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PRESIDENTE DA REPÚBLICA
João Figueiredo
SECRETÁRIO GERAL
Sérgio Mário Pasquali
ELABORAÇÃO
Fotografia
Ilustrações
Crianças
Aos meus filhos, Rodrigo, Silvia e Rafael que representam as crianças brasileiras,
as quais motivaram este trabalho e a minha esposa Pi, pelo incentivo.
AGRADECIMENTO
da criança. Entre estes podemos citar inúmeros casos de deformações físicas derivadas
da má postura e da falta de estímulo motor, como os casos de escoliose,cifose ou
dorso redondo, lordose, pés planos, bem como os casos de diminuição da resistencia.
cardiovascular e insuficiência respiratória. Podemos caracterizar ainda as alterações
n o ritmo normal d e aprendizagem d a leitura e escrita que podem ter origem n a m á
O DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR
DA CRIANÇA
INTRODUÇÃO
FUNÇÕES PSICOMOTORAS
CAPACIDADES FÍSICAS
Introdução ao
desenvolvimento
psicomotor —
considerações
gerais
A função motora está presente desde a concepção e durante toda a vida do ser
humano. O movimento é manifestação fundamental de desenvolvimento do homem e
possibilita seu relacionamento com o mundo e com os demais, características inerentes
da condição humana.
Nosso corpo, com seus movimentos, é o instrumento através do qual se realiza
tudo o que fazemos: conhecer o mundo, os objetos, realizar ações, conhecer e
relacionar-se com outros seres. Todas as forças de relacionamento e de conhecimento
estão ligadas à ação corporal. É assim que a criança vai organizando sua capacidade
motora de acordo com a maturação nervosa e dos estímulos do ambiente.
r Para melhor compreensão da evolução psicomotora da criança convém esclarecer
alguns termos como:
Na primeira etapa, desde o nascimento até os 2 anos, a criança passa por várias
fases ou seja: consegue passar de decúbito ventral para decúbito dorsal, sentar com
ajuda, agarra os objetos pendurados, senta sozinho, mantém-se de pé com ajuda, aos 9
meses mantém-se de pé apoiada aos objetos, aos 10 meses engatinha, aos 11 meses
anda com ajuda. Em seguida, com o desenvolvimento do equilíbrio e do aumento da
força muscular aperfeiçoa a postura correta, o caminhar e a manipulação dos objetos.
Em uma segunda etapa, entre dois e três anos, alcança maior coordenação dos
movimentos, o que lhe possibilita realizar ações bem mais complexas. Estas, junto
com a capacidade de simbolização e linguagem, adquiridas paralelamente, ampliam e
fazem mais completo seu conhecimento do mundo.
Equilibrar em um dos pés e arremessar. Ajuda
o desenvolvimento psicomotor da criança.
Experiência de movimentos
diversificados, ajudam a criança
a dominar o seu corpo.
Simultaneamente, alcança uma orientação espacial que lhe possibilita dirigir
seus movimentos em determinadas direções e a organização temporal que lhe permite
imprimir certo ritmo aos seus movimentos e a sua respiração.
Sua coordenação fina está mais desenvolvida e permite realizar certas ações que
demandam precisão e domínio dos pequenos grupos musculares, das mãos, pés e rosto:
as crianças podem girar as páginas de um livro, fazer gestos, encaixar, usar o lápis,
fazer construções, manipular bolas grandes e leves etc.
Ao redor dos cinco anos a criança passa de uma etapa sincrética para uma etapa
de diferenciação e análise. Nesta fase seus movimentos são mais específicos e encami-
nhados ao alcance de determinados fins; sua percepção do mundo é mais precisa. É
neste momento que adquire a capacidade de simbolização. Isto se evidencia na capaci-
dade que a criança demonstra espontaneamente ao representar objetos, ações,
experiências presentes e passadas, através de desenho, pintura, modelagem.
ESQUEMA CORPORAL
EQUILÍBRIO
EDUCAÇÃO DO EQUILÍBRIO
"A capacidade para assumir e sustentar qualquer posição do corpo contra a lei
da gravidade", e estabelece três tipos:
1. Quanto maior a base de sustentação mais estável será a criança. Este princípio guar-
da relação com o seguinte.
2. Quanto mais baixo é o centro de gravidade, mais estável é a pessoa. Se se amplia o
tamanho da base mantendo constante a altura da pessoa, o centro de gravidade
desce. Pelo contrário, a redução da superfície da base eleva o centro de gravidade,
permanecendo constante os outros fatores.
3. Uma pessoa é mais estável quando o centro de gravidade está mais perto do centro
de base de sustentação.
4. Em igualdade de condições, há maior estabilidade quando o sujeito permanece
imóvel do que quando está em movimento.
Deslocamentos em equilíbrio
exercícios de equilíbrio em deslocamento ao nível do solo
exercícios de equilíbrio em deslocamento sobre superfície elevada
COORDENAÇÃO
A coordenação e
desenvolvimento através dos
movimentos dinâmicos e
diversificados. 0 correr e saltar
são excelentes formas.
KHIPHARD define coordenação, como a atuação conjunta harmônica e a mais
econômica possível de músculos, nervos e sentidos para realização de movimentos
exatos e equilibradamente seguros (motricidade voluntária) e reações rápidas adaptadas
a situações (motricidade — reflexa).
OS EXERCÍCIOS DE COORDENAÇÃO
MARCHA
. CORRIDA
. TREPAR E SUSPENDER
Têm um valor neuromotpr secundário, mas são, sem dúvida, um excelente meio
para lutar contra o medo. A progressão deve ser feita adequadamente à criança e se
algumas demonstrarem insegurança, é não obstante um exercício que lhes agrada.
. SALTO
2. Lançamentos de precisão
. exercícios de arremessar com direção determinada
. exercícios de arremessar com pontaria para alvos fixos de superfície plana
. exercícios de arremessar a distâncias progressivamente maiores
Lançar e Receber
exercícios para aprender a receber a bola sem deslocamento
exercícios para aprender a quicar a bola
exercícios de aperfeiçoamento de quicar a bola com deslocamento com uma e
outra mão
integrar as habilidades adquiridas em jogos.
Lançar e pegar requerem um bom
controle das mãos e visão. É
preciso dosar a força para
controlar a altura.
ESTRUTURAÇÃO ESPACIAL
1. Estruturação do espaço
. exercícios de aquisições das noções de agrupamento e dispersão
. exercícios de deslocamento em espaços livres sem esbarrar no colega.
. exercícios em espaços limitados sem esbarrar nos objetos
. exercícios de localização no espaço obedecendo ordens verbais
. exercícios que exigem memória com relação a dados espaciais
. exercícios de orientação em função do lugar de onde se produza os sons
. percorrer um espaço obedecendo a um número de passos
F O R Ç A MUSCULAR D I N Â M I C A .
Uma boa força muscular, principalmente dos grandes grupos musculares (braços,
tronco e pernas) e a resistência são fundamentais para um bom desenvolvimento físico
e orgânico da criança.
A capacidade para dominar rápido e satisfatoriamente o corpo nas mudanças
de posição no espaço, assim é definido por Boa Ventura a Agilidade. Deve a criança
sistematicamente ser submetida a situações de movimento onde se evidencia esta
capacidade.
Uma criança na pré-escola deve desenvolver um
certo grau de agilidade que lhe permita participar
com êxito em várias atividades motoras.
- O PROGRAMA
. Objetivos da Educação Física na Pré-Escola
- O MOVIMENTO
. As experiências de movimento utilizados
. Orientação didática
. Equipamento de baixo custo
OBJETIVOS DO PROGRAMA
O termo programa se refere a todas as experiências ou oportunidades de aprendi-
zagem que a criança tem e que são oferecidas pela escola.
O programa de Educação Física na pré-escola se caracteriza pela continuidade de
experiências de movimento que são destinados a ajudar a criança a adquirir habilidades
motoras e conceitos que irão aumentar a sua capacidade de agir de forma alegre e
efetiva em todas as suas experiências de vida quer seja social, mental ou física.
A noção de força é
desenvolvida em formas
simples de pular.
Diferentes tempos e velocidades, diferentes níveis; vários números de pessoas;
variação de força e intensidade; diferentes formas de pequenos e grandes obstáculos
e objetos vivos ou inanimados.
- E uma figura?
— Salte de várias
maneiras.
O MOVIMENTO
A Educação Física dirige seus esforços na aprendizagem motora, para dois obje-
tivos relacionados às habilidades: As habilidades básicas e as habilidades específicas.
No entanto estes conceitos têm caracterizado a evolução da capacidade motora
humana ou na capacidade de dominar o corpo.
As experiências de movimento
na pré-escola, levam a criança
adquirir a capacidade de
dominar o corpo.
O corpo humano, como o corpo dos outros primatase muitos mamíferos, pode
se movimentar em uma grande variedade de possibilidade.
As características de formação corporal (articulação, músculos) permitem ao
indivíduo realizar muitos movimentos, tecnicamente classificados como flexão, exten-
são, abdução, adução, circundação e rotação.
Nas aulas de Educação Física para crianças a classificação desses movimentos são
em três categorias:
Flexionar, Estender e Torcer. Podemos dizer que todas as outras atividades
envolvem estas três.
Flexão, extensão e rotação são facilmente observadas em todas as formas do
comportamento motor humano. Por exemplo; no andar as pernas flexionam e esten-
dem, com um pouco de rotação, para manter a direção para frente enquanto a parte
superior do corpo gira em oposição.
MOVIMENTOS LOCOMOTORES
8 — Propulsão
. Bater
. Chutar
. Arremessar
7 — Manter Contato . Rebater
. Carregar
. Chocalhar 9 — Recepção
. Balançar Pegar
. Levantar corpo e mão
. Empurrar . somente mãos
. Pular
. Equilibrar 10 - Suspensão
. Apontar
. Pendurar com as mãos
. Pendurar com as mãos e joelhos
. Pendurar com os joelhos
AS EXPERIÊNCIAS DE MOVIMENTOS
. O ESTÁGIO DE DESENVOLVIMENTO
Princípio de Variabilidade
da
Experiência de Movimento
Tipo de Movimento
VARIABILIDADE
Os Fatores
. Qualidade do movimento
. Espaço e relações
AS SUGESTÕES PRÁTICAS
DE EXPERIÊNCIAS DE MOVIMENTO
A - Locomotoras
5 — Atenção no pandeiro!
Você pode fazer o que ele
diz.
— Quando ele bater você
anda.
. Diferentes intensidade:
Caminhar suave, quando o pandeiro bater suave.
Caminhar forte, quando bater forte.
. Sacudir todo o corpo quando o pandeiro vibrar, (girar forte o pandeiro com a
mão).
— Assim é difícil.
Marcelo — 4 anos
10 — Você consegue caminhar como caranguejo?
Experimentem, que eu vou observar.
. Sentar de costas
2 - Experimente correr para o lado. Você deve cruzar as pernas, uma a frente da ou
tra. Vejam como eu façol
3 — Quem pode sair rápido da posição?
. Em Pé
. Agachada
. Deitada em decúbito ventral
. Em quatro apoios
Além das figuras, desenhe outras formas (retas, zig-zag, curvas e etc). Estes
desenhos no solo, estimulam a capacidade perceptiva da criança.
5 — Um grupo sentado dentro das figuras batendo palmas, as outras crianças correndo
ao redor das figuras. Vamos trocar de posição e tarefa.
— Vamos passear no ?
Marque no solo, refúgios com nomes conhecidos pelas crianças. Ex.: Um jar-
dim, um parque, uma piscina e etc.
VARIAÇÃO
Coloque objetos no solo. Peça para as crianças correr girando a corda em redor
dos obstáculos.
O cavaleiro conduz o
cavalinho para passear.
. Agora vamos trocar. Quem estava atrás fique na frente. Corram em todas as direções.
— Cada criança com uma roda de madeira na mão. As rodas podem ser coloridas, ou
ter números ou letras pintadas.
Vamos formar grupos, seis crianças sentadas em cada coluna, ao lado com uma
roda.
Quando eu disser já, saia correndo e coloque a roda em cima da linha. Quando
chegar de volta, vai o companheiro e coloca a roda em cima da primeira, e assim
sucessivamente.
Vamos ver qual a equipe, que termina a tarefa primeiro?
Variação:
- CONTORNAR O NÚMERO
O número dito pelo professor deverá ser tocado pela criança o mais rápido
possível.
. Se os números forem pintados de cores diferentes, aproveite para usar nas combi-
nações.
. Vamos saltar em todas as direções, com um dos pés. Agora salte com o outro.
. Marque uma linha no solo. Coloque as crianças distantes desta linha.
— Vamos saltar até a linha, sobre um dos pés?
Incentive a criança saltar para frente, para trás e para os lados. Com
um e dois pés.
CORDA NO SOLO
. Vamos saltar de uma roda para outra, sem cair. Use um dos pés.
. Experimente saltar por cima das pernas do companheiro, que está sentado, com as
pernas unidas. Agora com as pernas afastadas.
. Modifique as posições das crianças, para o salto. Sentadas, agachadas, deitadas e etc.
Individual
Vamos experimentar 2 a 2.
- Quem consegue?
— Nós conseguimos.
(Silvinhae Fernando)
. Girar e saltar
sobre o pneu
SALTAR OS TACOS
USE OS ARCOS
. Os equipamentos grandes e leves são mais fáceis de serem manipulados, portanto de-
vem ser oferecidos primeiramente às crianças menores.
. Dar um tempo para as crianças trabalharem livremente com o material, para que
possam conhecê-lo.
LANÇAR
— Faça um desenho de
sua preferência
— Eu gosto de avião
(Rodrigo — 6 anos)
— Você consegue acertar o pompom dentro
do desenho, que você fez?
. Pegue a bola de jornal e tente fazê-lo passar por dentro do bambolê ou do pneu.
Use vários tipos de alvo, para a criança acertar. Pinte ou desenhe alvos na
parede ou no chão.
Alguns alvos que você pode pintar ou riscar com giz, no chão ou na
parede.
Caixas de papelão de vários tamanhos, também podem ser usados como alvos.
. Lance o pompom bem alto e pegue bem próximo do solo. Você consegue?
. Lance o pompom para o companheiro, com uma das mãos e pegue com as duas.
OUTROS MANIPULATIVOS
. Use a roda de madeira. Gire bem forte e bata palmas até parar.
Vamos todos girar as rodas ao mesmo tempo. Qual a roda que pára por último?
. Todos girando as rodas ao mesmo tempo e correndo ao redor. Não deixem as rodas
pararem.
- COM O BALÃO
. Vamos encher o balão. Agora solte o ar devagarinho, segurando o bico, com as pon-
tas dos dedos.
Vamos experimentar?
. Estimule a criança a usar outras partes do corpo, para manter o balão no ar. Ex.:
cabeça, joelho, ombro.
. Jogue bem forte contra o solo com as duas mãos, bata palmas enquanto a bola
sobe.
Vocês conseguem?
ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
EQUIPAMENTOS
DE
BAIXO CUSTO
EQUIPAMENTOS DE BAIXO CUSTO
OS EQUIPAMENTOS
Os "equipamentos" improvisados devem ser adaptados para ser usado por todas
as crianças. As mudanças no tamanho, peso, forma e etc, das peças específicas dos
equipamentos feitos, podem ser usados pelas crianças, mais jovens e mais velhos,
maiores ou menores.
Os materiais "comprados", muitas vezes não são usados in natura. No entanto
os equipamentos improvisados, podem ser especialmente adaptados para o uso das
crianças com mais dificuldade. Por exemplo o pompom de lã pode ser usado pelas
crianças que tem problemas de coordenação olho-mão e encontra dificuldade para
lançar e pegar uma bola de borracha.
- BOLAS
. Material necessário
Pedaços de lã, fitas adesivas, meias, pedaços de pano, podem ser usados para
fazer vários tipos de bola, para atividades manipulativas que ajudam a criança a domi-
nar as habilidades manuais com a bola.
- CONSTRUÇÃO
1) Os rolos de linha são melhores, quando são construídas de lã enrugada. Para a sua
construção use 2 círculos de cartolina de 10 a 15 cm de diâmetro, com um furo de
2 a 3 cm no meio de cada um. Ponha os dois círculos de cartolina juntos e passe a
lã por dentro do furo e por fora, até completar totalmente. Corte a lã entre as duas
cartolinas e amarre bem firme entre os dois círculos, retire as cartolinas. Está pron-
to o seu pompom de lã.
2) Bolas de jornal são feitas utilizando folhas de jornal amassados ou de revista. Amas-
se bem, de acordo com tamanho desejado (vários tamanhos) e enrole bem firme uti-
lizando fitas adesivas.
3) Bolas de meia são feitas utilizando pedaços de pano, de nylon ou algodão dentro
de meias velhas, até atingir o tamanho desejado. Coloque o suficiente para que a
bola fique bem firme. Costure o final da meia.
MANGUEIRA DE JARDIM
Material necessário:
CONSTRUÇÃO
1) Empunhaduras para cordas de salto, podem ser feitas de mangueiras, usando peda-
ços de 10a 12 cm. Dê um nó acerca de 15 cm do fim da corda, e introduza a man-
gueira nas extremidades e dê o segundo nó no fim da corda, de tal forma que fique
bem firme.
3) Cabo de guerra para duplas, podem ser construídos usando mangueiras para a em-
punhadura, nas cordas de sisal ou nylon. Para as cordas individuais, use 3,50 m de
corda, introduzindo cerca de 30 a 40 cm de mangueira na extremidade e dê um
nó para ficar bem firme.
OBJETIVOS
CABOS DE VASSOURA
Adquirir:
Os cabos de vassouras quebradas ou os esfregões, podem ser coletados em casas,
escolas, indústrias, e são usados para várias atividades de Educação Física.
CONSTRUÇÃO
1) Para atividades de bater, deixe a vassoura intacta e use a cabeça como local de ba-
tida.
OBJETIVOS
Adquirir:
CONSTRUÇÃO
1) O pneu pode ser usado na sua forma original, como pode ser pintado de várias cores.
2) Obstáculos de pneus, podem ser construídos cortando o pneu pela metade, obten-
do, desta forma duas barreiras ou alvos. Ainda pode ser cortado em 3 ou 4 partes.
3) Arcos de borracha, podem ser obtidos, cortando o aro interno do pneu. Obtêm-se
dois arcos de borracha de cada pneu.
OBJETIVOS
AMOSTRAS DE CARPETES
Adquirir:
CONSTRUÇÃO
BLOCOS DE MADEIRA:
Adquirir:
CONSTRUÇÃO:
OBJETIVOS:
— Desenvolvem o equilíbrio.
— Desenvolvem a percepção de espaço.
— Desenvolvem habilidades de locomoção.
RODAS
Adquirir:
Pedaços de madeiras, duratex e papelão, podem ser usados para fazer vários tipos
de rodas para as atividades manipulativas e de locomoção.
CONSTRUÇÃO:
2) O papelão também pode ser usado para construção de rodas. Recorte, rodas de 30
cm de diâmetro e cole 2 peças firmemente, (um sobre a outra) fazendo assim uma
roda, bastante resistente. Pinte de várias cores ou com números e letras.
As rodas numeradas e com letras ajudam as crianças
a distinguirem os números e as letras.
SAQUINHO
Adquirir:
Use pedaços velhos de pano grosso, feltro, couro e algodão cru. É importante
que o material utilizado seja bastante resistente.
CONSTRUÇÃO:
Adquirir:
CONSTRUÇÃO
OBJETIVOS:
Adquirir:
As substâncias usadas para marcar o solo ou paredes podem ser obtidas nas lojas
de ferragens, tintas ou mercados. O tipo de solo e o tempo de permanência vai deter-
minar o material usado.
CONSTRUÇÃO:
. Tinta
. Fita adesiva
. Giz.
GARRAFAS PLÁSTICAS
Material necessário:
CONSTRUÇÃO:
Latas usadas, de vários tamanhos e formas, de casa ou outros locais, podem ser
usadas para muitas experiências de movimentos na Educação Física.
CONSTRUÇÃO:
2) As pernas de latas, podem ser construídas utilizando latas de 1/2 ou 1 litro. Faça 2
furos e passe um arame ou barbante forte; amarrando as pontas no interior. Provi-
dencie 2 latas para cada criança.
OBJETIVOS:
nole, 1976.
DADOS DO AUTOR
NOME: Mauro Antônio Guiselini