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ESCUELA DE EDUCACIÓN
EDUCACION ESTETICA
1. Presentación.
- Situaciones vivenciales de formación.
2. Contenido.
- Ciencias naturales.
- Diseño hermenéutico.
- Ciencias sociales.
- Partes del diseño hermenéutico.
- Lengua y literatura.
- Elementos necesarios para la hermenéutica.
- Matemática.
3. Comprensión - Educación física.
Con la elaboración de este material tienes una herramienta fundamental e indispensable para
que los niños aprendan de una manera innovadora y divertida, también tiene como propósito
preparar a nuestros futuros docentes para que sean creativos a la hora de evaluar y apliquen
nuevas estrategias significativas.
El libro que tienes en tus manos lo integran distintos contenidos, permitiéndonos ensenar la
formación estética visual y el arte contemporáneo.
No solo podrás ver la práctica completa, sino que en él tendrás un modelo para realizar tus
propias estrategias educativas a través de las situaciones vivenciales de formación.
Comprensión
Contenido
Diseño hermenéutico
Comprensión interpretación
aplicación
Aprendizaje integral
- Aspecto cognitivo
- Aspecto afectivo
- Aspecto social
Aspecto cognitivo:
Para Piaget, en primer lugar, los niños van asimilando una comprensión básica del mundo
que les rodea desde los reflejos y la percepción, es decir, desde la etapa sensorio motora que
tiene lugar desde el nacimiento a los 0 años. En esta etapa, el niño comienza, de modo
progresivo, a experimentar acciones y desarrollar conductas en base a la experiencia de los
sentidos y su destreza motriz.
Posteriormente, comienza a desarrollarse en el niño un nivel más abstracto de pensamiento,
en el que va emergiendo una inteligencia más compleja. Los mecanismos de asimilación y la
acomodación al entorno provocan que, poco a poco, el niño incorpore su propia experiencia, la
conceptualice e interiorice.
Aspecto afectivo:
Aspecto social:
El desarrollo social del niño comienza en realidad antes del propio nacimiento, desde el
momento en que los padres se están planteando tener un bebé y se imaginan cómo sera
físicamente, si se parecerá a ellos. Esta actitud tan corriente, normal y lógica implica que, de
alguna manera, el medio social está teniendo una cierta influencia sobre el futuro niño. La
influencia de lo social desde antes del propio nacimiento ejemplifica muy bien la enorme
importancia de los aspectos sociales en el desarrollo y crecimiento del niño. El ámbito social va
a moldear, de algún modo, todo lo que tiene que ver con el desarrollo del niño, en consonancia
con los aspectos biológicos y emocionales.
Formación estética visual
Dibujo
Dibujo significa tanto el arte que enseña a dibujar, como la delineación, figura o imagen
ejecutada en claro y oscuro; toma nombre de acuerdo al material con el que se hace.1 Es una
forma de expresión gráfica que plasma imágenes sobre un espacio plano, considerado parte de
la pintura y una de las modalidades de las artes visuales. Se considera al dibujo como el
lenguaje gráfico universal y ha sido utilizado por la humanidad para transmitir ideas, proyectos
y, en un sentido más amplio, sus ideas, costumbres y cultura.
Encajado: líneas generales que se trazan en el papel definitivo (se tapan o borran después),
sirven como base del dibujo.
Línea: dibujo de los contornos. Se dibuja primero lo más general y después el detalle.
Valorización: para conseguir más realismo y volumen, se hace un sombreado. Se hace una
transición color de las zonas más claras a las zonas más oscuras. Las zonas de luz se pueden
aclarar borrando o usando un lápiz de color blanco o similar, mientras que las zonas oscura se
logran saturando el material.
Correcciones: los errores se pueden corregir de diferentes formas, borrando, cubriendo una
zona del dibujo con pintura o un trozo de papel y dibujando sobre él, o realizando un escaneo
del dibujo y modificándolo en un programa de retoque fotográfico con el que se pueden eliminar,
añadir o resaltar cosas, mejorar contrastes y colores.
instrumentos y materiales
Más que una técnica gráfica basada en el uso de la línea, el dibujo es la expresión de una
imagen que se hace en forma manual, es decir, se usa la mano para realizarlo. Los instrumentos
que se pueden usar son muchos, como también la superficie donde se puede hacer. Los más
usados son el papel como soporte y el lápiz como el instrumento, pero actualmente se usan
computadoras utilizando el teclado, mouse, o un lápiz óptico, más común en Tablet PC.
Instrumentos
Los instrumentos para dibujar son los lápices de grafito, como los lápices de dibujo (6b), (2b) y
(HB), los más importantes en el dibujo básico, la pluma estilográfica, carboncillos, regla, compás
o escuadras, entre otros.
Soportes físicos
El soporte físico puede ser cualquiera, desde la antigüedad se ha ido cambiando de un formato
a otro. Los más utilizados son aquellos basados en papel o cartón, aunque la variedad llega a
ser tan ingente que es difícil concretar. Según a que se destine el dibujo, se puede utilizar desde
el lienzo para una obra representativa con fines decorativos al polipropileno para plasmar
dibujos en carteles con fines publicitarios.
El dibujo es un tipo de signo, más específicamente, un signo visual. Como tal, depende del
signo icónico, indéxico y simbólico. Es signo pues es una expresión con la intención de
«transmitir una información, para decir, o para indicar a alguien que otro conoce y que quiere
que lo conozcan lo demás también.
Como mensaje visual global distingue como signo visual dos tipos de entidades teóricas
distintas, la primera el signo icónico que es analógico y mimético (figurativo) y el segundo, el
signo plástico, que posee códigos basados en la línea, el color y la textura (abstracción).
La Perspectiva
La perspectiva lineal es un método de retratar objetos sobre una superficie plana de manera
que las dimensiones se contraen con la distancia. Cada conjunto de bordes paralelos y rectos
de cualquier objeto, ya sea un edificio o una tabla, sigue líneas que finalmente convergen en un
punto de fuga. Normalmente este punto de convergencia está en algún lugar a lo largo del
horizonte, ya que los edificios están construidos al nivel de la superficie plana. Cuando varias
estructuras están alineadas entre sí, como edificios a lo largo de una calle, las cimas
horizontales y los fondos de las estructuras convergen típicamente en un punto de fuga.
Cuando se dibujan ambos frentes y lados de un edificio, las líneas paralelas que forman un lado
convergen en un segundo punto a lo largo del horizonte (que puede estar fuera del papel de
dibujo). Esta es una perspectiva de dos puntos . La convergencia de las líneas verticales con
un tercer punto por encima o por debajo del horizonte produce una perspectiva de tres puntos.
Pintura
La pintura es el arte de la representación gráfica utilizando pigmentos mezclados con otras
sustancias aglutinantes orgánicas o sintéticas. En este arte se emplean técnicas de pintura,
conocimientos de teoría del color y de composición pictórica, y el dibujo. La práctica del arte de
pintar, consiste en aplicar, en una superficie determinada una hoja de papel, un lienzo, un muro,
una madera, un fragmento de tejido, etc. una técnica determinada, para obtener una
composición de formas, colores, texturas, dibujos, etc. dando lugar a una obra de arte según
algunos principios estéticos.
Una pintura es el soporte pintado sobre un muro, un lienzo, o una lámina. La palabra pintura se
aplica también al color preparado para pintar, asociado o no a una técnica de pintura; en este
sentido es empleado en la clasificación de la pintura atendiendo a las técnicas de pintar, por
ejemplo: pintura al fresco o pintura al óleo.
Técnicas
Las técnicas de pintura se dividen de acuerdo a cómo se diluyen y fijan los pigmentos en el
soporte a pintar. En general, y en las técnicas a continuación expuestas, si los pigmentos no
son solubles al aglutinante permanecen dispersos en él.17
Óleo
La pintura al óleo se hace básicamente con pigmento pulverizado
seco, mezclado en la viscosidad adecuada con algún aceite
vegetal. Estos aceites se secan más lentamente que otros, no por
evaporación sino por oxidación. Se forman capas de pigmento
que se incrustan en la base y que, si se controla cuidadosamente
los tiempos de secado, se fijarán correctamente en las siguientes
capas de pigmento. Este proceso de oxidación confiere riqueza y profundidad a los colores del
pigmento seco, y el artista puede variar las proporciones de aceite y disolventes, como la
trementina, para que la superficie pintada muestre toda una gama de calidades, opaca o
transparente, mate o brillante.
Cera
Acuarela
La acuarela es una pintura sobre papel o cartulina con colores diluidos en agua. Los colores
utilizados son transparentes (según la cantidad de agua en la mezcla) y a veces dejan ver el
fondo del papel (blanco), que actúa como otro verdadero tono. Se compone de pigmentos
aglutinados con goma arábiga o miel. En sus procedimientos se emplea la pintura por capas
transparentes, a fin de lograr mayor brillantez y soltura en la composición que se está
realizando. Requiere del artista la seguridad en los trazos y espontaneidad en la ejecución, ya
que su mayor mérito consiste en el frescor y la transparencia de los colores. Sin embargo existe
la acuarela hiper realista que va en contra de este postulado y que utiliza barnices para no
remover las primeras capas y dar sucesivas veladuras con lo que se consigue un claroscuro
muy detallado pero carente de la translucidez de la acuarela clásica.20
Témpera
Acrílico
La pintura acrílica es una clase de pintura de secado rápido, en la que los pigmentos están
contenidos en una emulsión de un polímero acrílico (cola vinílica, generalmente). Aunque son
solubles en agua, una vez secas son resistentes a la misma. Se destaca especialmente por la
rapidez del secado. Asimismo, al secar se modifica ligeramente el tono, más que en el óleo.
Pastel
La pintura al temple tiene como aglutinante una emulsión de agua, clara y yema de
huevo y aceite. Conviene primero hacer la mezcla del huevo con el aceite hasta lograr una
mezcla homogénea, después gradualmente agregar el agua hasta crear la emulsión
o médium de la técnica al temple. La proporción es de un huevo entero, más una parte igual de
aceite, más una, dos o tres partes de agua, dependiendo de la fluidez que se quiera alcanzar.
También se puede agregar un poco de barniz «dammar» que reemplaza la parte de aceite de
linaza, con este procedimiento se logra mayor firmeza o agarre y un secado más rápido, sin
embargo el acabado es más impermeable a las nuevas veladuras. En lugar del agua se puede
emplear leche desnatada, látex de higuera o cera siempre con agua. Giorgio Vasari también
empleó en su descripción la palabra temple para la composición de aceite con barniz. Grandes
obras maestras como por ejemplo El nacimiento de Venus de Sandro Botticelli están realizadas
con esta técnica.24 Según explica D.V. Thompson:
Fresco
A menudo el término fresco se usa incorrectamente para describir muchas formas de pintura
mural. El verdadero fresco es a las técnicas pictóricas modernas lo que el latín es a los idiomas
modernos. La técnica del fresco se basa en un cambio químico. Los pigmentos de tierra molidos
y mezclados con agua pura, se aplican sobre una argamasa reciente de caly arena, mientras la
cal está aún en forma de hidróxido de calcio.
Puntillismo
El puntillismo es la técnica que surgió en el neoimpresionismo por el estudio practicado
principalmente por el pintor Georges Seurat, que consiste en colocar puntos pequeños esféricos
de colores puros, en lugar de la técnica de pinceladas sobre el soporte para pintar. Al haber
relaciones físicas entre los colores, la interacción entre los primarios y complementarios,
consiguen con la posición de unos junto a otros la mezcla óptica, a partir de una cierta distancia
del cuadro, que es capaz de producir el efecto de la unión entre ellos. 27
Materiales
Existe información sobre los materiales empleados por los artistas en documentos escritos,
notas dirigidas a otros artistas y otra fuente es el examen técnico y científico de las obras de
arte. Estos exámenes sirven también para reforzar las pruebas documentales. Como es natural
los materiales empleados a partir del siglo XX son mucho más numerosos y exhaustivos.30
Soportes
El soporte cumple la función de ser el portador del fondo y de las capas de pintura. Los soportes
son muy variados, los más tradicionales son el papel, el cartón, la madera, el lienzo y los muros,
a los que se puede añadir el metal, el vidrio, el plástico o el cuero entre otros. Todos necesitan
de una imprimación especial según el procedimiento pictórico que se quiera seguir.31
Tabla de madera
La tabla de madera ha sido de los soportes más utilizados desde siempre, los artistas egipcios
ya pintaban sobre la madera de los sarcófagos y especialmente en la Edad Media,
los retablos o los frontales de altar. Su imprimación es suficiente con una capa de cola o en
caso de tener que dorar con pan de oro, hay que hacer otra preparación de
colas, yeso y arcilla previas, y también fue el principal soporte para la pintura de caballete
europea hasta el siglo XV.32 La madera maciza empleada antiguamente se había de cubrir con
tiras de tela de lino encoladas para disimular las juntas, también a veces se cubría
completamente con la tela, así se evitaban posibles grietas posteriores. Así lo explica Cennino
en su obra Il Libro dell'Arte del año 1390.33 Se utilizan también el contrachapado y
el conglomerado, tableros prefabricados que ofrecen la característica de tener las superficies
lisas y sin uniones, se encuentra el llamado táblex que además de ligero, tiene dos caras una
lisa y otra rugosa, se suele utilizar por la parte rugosa ya que la lisa necesita una preparación
para que la pintura se adhiera a ella correctamente.34
Lienzo
Cobre
No es un soporte muy común, pero fue usado principalmente durante el siglo XVI en láminas
muy delgadas y por pintores del norte de Europa, como el artista alemán Adam Elsheimer. El
tamaño normalmente pequeño de estas planchas hace pensar que los artistas que las
emplearon, las habían reciclado de antiguos grabados.
Vidrio
Otro soporte para pintar es el vidrio, realizado en objetos (jarras, vasos) con esmalte que una
vez decorados en frío, debe ser sometido, para su fijación al soporte, al calor del horno con una
temperatura inferior a la fusión del vidrio.37 Fue el soporte para vidrieras de catedrales desde
el siglo XII, donde se colocaban cristales de colores y la pintura sobre el mismo vidrio por medio
de la grisalla, así se conseguía por un lado, cambiar el color del cristal de fondo y por otro, hacer
los trazos de las figuras representadas, especialmente los rostros.38
Papel
• Papel prensado en caliente: tiene una superficie dura y lisa, muchos artistas
consideran una superficie demasiado resbaladiza para la acuarela.
El peso del papel es la segunda consideración para su elección, ya que un papel más pesado
tiene menos tendencia a ondularse. Para evitar que el papel se ondula hay tensarlo. El gramaje
apropiado para la acuarela es entre 120 g/m² subasta 850 g/m².
Pinceles
Los pinceles, son un instrumento clásico y efectivo que el pintor emplea en su trabajo. Los
pinceles pueden variar en tamaño, anchura, y calidad. Los materiales de los componentes de
los pinceles y brochas pueden ser orgánicos o sintéticos.
Pigmentos
Los pigmentos se dividen en inorgánicos como los derivados de minerales, las tierras, sales u
óxidos con los que se consiguen los colores de tierras ocres y sienas, y los orgánicos derivados
de vegetales o animales como los conseguidos por cocción de semillas o calcinación y los
obtenidos por vía sintética como anilinas también de compuesto orgánico. Los orgánicos suelen
ser menos estables que los inorgánicos. El pigmento junto con el aglutinante forma la pintura.
El aglutinante es el que permite alcanzar la fluidez en el pigmento y conseguir la adhesión de la
pintura en la superficie, puede ser acuoso o graso. El disolvente tiene la misión de diluir o
disolver y su tipo depende de la clase del aglutinante empleado. Así el aguarrás diluye el aceite
y disuelve la resina, y el agua disuelve la goma y una vez disuelta, también puede diluirla más.
Escultura
Tipos de esculturas
• Las estatuas son las esculturas aisladas que representan una entidad
específica tridimensional. Según su presentación hay diversas formas de llamarlas: bulto
redondo; sedente o sentada; yacente estirada generalmente representando la figura de
un difunto; orante o arrodillada; oferente u ofreciendo presentes y ecuestre o a caballo.
• Los relieves son las esculturas talladas a partir de un fondo o unidas a él.
Los tipos de relieve se dividen en la forma en la que se reduce la profundidad de las
figuras u ornamentación representadas: bajorrelieve cuando se talla recortando la
imagen en el fondo del material que le sirve de soporte y altorrelieve en la que las formas
escultóricas resaltan y salen del plano donde se tallan.
Materiales
Los materiales empleados en escultura determinan un resultado del aspecto y textura de la obra
con el que adquiere también diversas características. Con el uso de una piedra blanda es más
difícil un resultado minucioso, por su desmoronamiento, con un material más duro como el
granito, se requiere un mayor esfuerzo físico. Los detalles de formas delicadas y con calados
se consiguen mejor con el uso de la madera, como lo demuestra, por ejemplo, los retablos
góticos. El trabajo en arcilla permite diversos acabados desde el más fino y pulido a dejarlo con
las señales propias de los dedos del artista. Finalmente es el escultor y su propósito el que
consigue sacar del material la forma y la textura deseada.
Arcilla
• Arcilla de bola: se utiliza para dar plasticidad al unirse a otro tipo de arcilla,
es de color muy oscuro cerca del negro y se contrae bastante durante su cocción.
• Arcilla bentonita: es blanca y muy fina con origen de cenizas volcánicas.
Se utiliza para dar plasticidad a otras arcillas.
Piedra
• Granito y diorita: son rocas ígneas mucho más duras que el mármol y
están formadas por enfriamiento de materiales volcánicos fundidos. Su calidad es
excelente una vez trabajado y pulido y se encuentra en gran cantidad de colores. Ha sido
muy usada desde la escultura egipcia hasta nuestros días.
• Esteatita: es una roca metamórfica formada por talco en gran proporción.
De hecho es un esquisto de talco. Es muy blanda y fácil de tallar. Admite un buen pulido.
Expuesta al exterior se endurece con el tiempo. Al tacto se asemeja al jabón (de ahí el
nombre en inglés «soap stone». Los inuit acostumbraban a hacer tallas tradicionales
empleando esteatita. Las capas exteriores del Cristo Redentor de Río de Janeiro son de
esteatita. En la Índia hay algunos templos con esculturas de esteatita (por ejemplo
en Belur).
Estuco
Es una pasta conseguida a base de cal, polvo de mármol, arena y cola de caseína. Se empleó
ya en la antigüedad en Grecia y Roma para hacer moldes. El arte islámico lo empleó tallándolo
como adornos mocárabess que se pueden ver en la Alhambra de Granada. En
el renacimiento volvió a resurgir su aplicación para vaciados de yeso del natural, es decir, sobre
diversas partes del cuerpo humano y para hacer mascarillas de los difuntos, que después, sus
familiares las guardaban como recuerdo. Pero quizá fue en el barroco donde más se utilizó,
como motivo decorativo en los techos de palacios. En siglo XX escultores como George
Segal o Claes Oldenburg han realizado obras figurativas en yeso.
Metal
• Oro. Junto con el cobre fue uno de los primeros metales utilizados por el
hombre, por su belleza y porque se puede trabajar fácilmente. Se han encontrado
yacimientos arqueológicos en Ur, Troya y Micenas que demuestran que ya se usaba en
el neolítico.Los escitastrabajaron en una amplia variedad de materiales pero donde se
distinguieron más fue con el oro, en piezas de influencia griega y con utilidad decorativa
para adorno de sus caballos, vainas de armas y objetos de joyería. Estas pequeñas
esculturas, fueron realizadas con gran precisión y muy detalladas.
• Hierro. Es uno de los metales que se utiliza para hacer esculturas y que se
trabaja por medio de diferentes técnicas.
• Acero corten. Este tipo de acero está fabricado con una composición
química que hace posible que su oxidación quede más protegida ante
la corrosión atmosférica, por ello, muchos artistas lo utilizan como uno de los materiales
más adecuado para exponer su obra a la intemperie. También se valora su característico
color rojizo anaranjado, que es el resultado de un alto contenido
en cobre, cromo y níquel. Entre los numerosos escultores que lo han utilizado se
encuentran Eduardo Chillida, Richard Serra, Jorge Oteiza, Pablo Picassoo Josep
Plandiura.
Madera
Es un material muy apreciado por los escultores, por sus propiedades físicas y buenos
resultados. Hay muchos tipos de madera y en función de su cualidad puede dejarse la escultura
en su color natural o por el contrario teñir con anilinas al agua o alcohol, policromarse o
protegerla con goma laca. Las maderas llamadas nobles suelen dejarse en su color natural,
protegidas con una cera neutra. Son el nogal, roble, haya, cedro, caoba y otras.
La madera se corta al menos cinco años antes de ejecutar la obra, en la estación de invierno
cuando la savia está en las raíces y de esta manera se consigue que esté bien seca y sin dar
lugar a descomposición de la materia. Los árboles presentan unos troncos con diámetros más
o menos limitados y eso obliga, a preparar piezas diferentes según las necesidades de la obra.
Habitualmente la madera se adquiere en tablones, que previamente al encolado han de cortarse
según la dimensión de la pieza a realizar; para conseguir un bloque ancho de un mismo tablón
han de colocarse los diferentes trozos uno encima del otro en el mismo sentido que el tablón
original. A menudo, las esculturas de madera se aligeran haciendo un hueco su interior.
Marfil
El marfil se obtiene de los colmillos de varios animales, particularmente
de los elefantes. Se ha trabajado en todos los países, principalmente
de África, Japón, China, India, el área mediterránea y la Europa
continental. El uso ornamental del tallado ya se producía en el Antiguo
Egipto y Mesopotamia. Es fácil de cortar y si se quieren obtener
superficies planas se cortan los colmillos longitudinalmente y se
sumergen en una mezcla de aceite de almendras con vinagre, al absorber este líquido se
ablanda y puede modelarse ligeramente.
Tuvo un gran desarrollo en la época románica en zonas de influencia carolingia. Los trabajos
en marfil se aplicaban en objetos litúrgicos, en cubiertas de libros o placas para los frontales de
los altares. Los olifantes eran instrumentos de viento tallados con unas delicadas miniaturas y
elaborados con colmillos de elefante, que formaban parte de los utensilios de caza de los
caballeros durante la Edad Media. Se cree que el crucifijo de don Fernando y doña Sancha,
fechado hacia el año 1063, fue el primero realizado en Hispania que contiene la representación
de la imagen de Cristo. Son famosas las tallas de marfil realizadas en Malinas, Rubens llegó a
diseñar esculturas que fueron talladas en este material por Lucas Faydherbe (Malinas, 1617-
1697), que trabajó durante tres años en el taller del pintor.
Hormigón
El uso del hormigón en la escultura es relativamente nuevo y ha
adquirido más importancia a medida que ha aumentado su uso en
las fachadasarquitectónicas de los edificios. Sobre el hormigón se
pueden conseguir texturas diferentes con el uso de cinceles o limas. Es
un material económico y permite su exposición al aire libre. Henry
Moore lo empleó en varias obras.101Se utiliza haciendo un vaciado
sólido dentro de un molde de yesoempapado en agua, para evitar que al poner la mezcla de
hormigón, chupe el agua que esta mezcla lleva. Es conveniente que la masa del hormigón sea
lo más compacta posible para que mantenga su densidad homogénea y para evitar burbujas de
aire al final. Se pueden utilizar moldes realizados con cajones de madera previamente untados
con grasas o aceites.
Técnicas
Modelar. Es dar la forma deseada a una pasta, añadiendo o sacando porciones de la masa.
Cera. La cera se modela como material auxiliar para la realización de bocetos, estos sirven al
escultor ya sea como guía para visualizar su obra final en otro material, o como matriz para el
vaciado posterior en bronce. Más recientemente se ha utilizado para la creación de personajes
que se exponen en numerosos museos de cera. A nivel decorativo se hacen diversos objetos
como imitaciones de frutas en cera. Como en el modelado con arcilla las manos del artista son
la primera herramienta a tener en cuenta, pero puede ayudarse con espátulas, rascadores y
limas. La sustancia puede ser cera virgen de abeja o cera industrial que se puede encontrar en
el mercado con varias durezas. Para construir la base para montar la cera es necesaria una
armadura que puede ser desde un simple alambre de cobre, para piezas pequeñas, hasta otras
más complicadas cuando la obra es de mayor envergadura.
Plastilina. Se modela con las manos o pequeñas espátulas, prácticamente igual que la cera, y
sirve como boceto para la obra escultórica. La plastilina encuentra también un lugar destacado
en animación. Nick Park es un promotor de su uso, que ganó
dos premios Óscar con los cortometrajes de Wallace y
Gromit (1992-1995).
Cera perdida. El método de la cera perdida es el más extendido para los metales como
el bronce, el cual se cuela dentro del molde en forma líquida y así llega a todos los rincones.
Cuando se solidifica se consigue una copia completamente fiel al modelo del molde.
Históricamente se conoce el uso de la fundición a la cera perdida ya en estatuas de gran tamaño
desde el siglo II en Egipto y Mesopotamia y su uso sistemático desde el siglo V en Grecia.
Desde entonces la escultura en bronce se ha realizado con este método ya que permite la
reutilización de los moldes y por tanto la reproducción en serie de la escultura.
Cincelar es retocar con cincel las figuras obtenidas por el vaciado y también formar bajo
relieves con el cincel en una lámina metálica.
Repujar es producir en una lámina de metal a fuerza de martillo sobre algún molde los relieves
y los huecos necesarios para conseguir la forma que se pretende.
Estampar o troquelar es imprimir sobre una lámina de metal o de pasta un cuño o troquel con
las figuras en hueco para que éstas resulten de relieve.
Arquitectura
La arquitectura es el arte y
la técnica de proyectar, diseñar, construir y modificar el hábitat
humano, incluyendo edificios de todo tipo, estructuras
arquitectónicas, espacios arquitectónicos y urbanos.
Diseño grafico
Algunas clasificaciones difundidas del diseño gráfico son: diseño gráfico publicitario, diseño
editorial, diseño de identidad corporativa, diseño web, diseño de envase,
diseño tipográfico, cartelería, señalética, diseño de información, entre otros.
Herramientas digitales para el diseño gráfico
Adobe Photoshop
Este software se utiliza principalmente para realizar retoques fotográficos, pero también es muy
usado para la realización de diseños web, y para la creación de cualquier tipo de diseño gráfico
que puede incluir una tarjeta de presentación o un panfleto.
Adobe Illustrator
Adobe Illustrator es un programa que crea imágenes digitales usando parámetros matemáticos.
No es recomendable para dibujo técnico, aunque podría realizar trabajos relacionados con sus
herramientas. De hecho, está diseñado para la elaboración de logotipos, ilustraciones,
tipografías, documentos sencillos como tarjetas de presentación.
Crea dibujos trazando líneas rectas y curvas, cerrando contornos y llenándolos de color. Permite
agregar fotos y textos aunque esta función no es su fuerte. Se complementa con Photoshop,
que es un programa para editar fotos, ajustarlas y generar efectos especiales. El programa
también te permite crear un diseño a partir de plantillas que abarcan desde boletines,
membretes y sitios Web hasta menús de DVD y también botones de vídeo.
A diferencia de las fotografías digitales las imágenes de ilustrador no pierden su calidad al
agrandarse porque se crean a través de parámetros matemáticos y no en mapas de puntos.
Son muy livianas y de muy buena calidad.
URL2PNG
Esta herramienta es útil para ordenadores con pantallas muy pequeñas, y esto permite apreciar
como se ve un sitio web al completo. Gracias a esta herramienta únicamente tendremos que
brindar la dirección del sitio web que necesitemos hacer una captura de pantalla, y obtendremos
una imagen total del sitio en formato PNG. Es una aplicación web muy útil para los diseñadores
gráficos que se dediquen a elaborar diseños de páginas web, ya que obtendrán una imagen
preliminar sin importar el sistema operativo o el navegador que estén utilizando.
Pixie
Este es un programa que sirve como selector de color para todos los ordenadores que tengan
instalado alguna versión del sistema operativo de Microsoft Windows, entre otros.
De hecho, estos últimos años se ha dado una tendencia a engordar estos programas,
añadiendo prestaciones, de modo que pueden llevar a cabo tareas de casi las tres bases de la
auto edición comentadas. La consecuencia principal ha sido la aparición de programas,
innecesariamente complicados, devoradores de recursos y lentos, que a veces hacen añorar
las primeras versiones, más rápidas simples y fiables, y con un mejor enfoque en trabajos
específicos.
Las reglas básicas del diseño son aplicables también al diseño digital. La simplicidad,
consistencia, una buena composición, son una garantía de buenos resultados, como lo eran
antes de la invención de los ordenadores. Dentro de la nueva era digital, tanto en el campo de
la fotografía cómo en el diseño gráfico, cada vez se utilizan más las nuevas tecnologías, la
informática, los ordenadores y los equipos digitales en general.
ARTE EN EL TIEMPO
ARTE CONTEMPORANEO
Se define como arte contemporáneo a todas las obras artísticas producidas en nuestra época.
Para algunos especialistas, el arte contemporáneo es aquel surgido en la historia inmediata (en
las últimas décadas). Para otros expertos, se entiende como arte contemporáneo al
desarrollado a partir de la Segunda Guerra Mundial (1945). Una versión más amplia de la noción
extiende el arte contemporáneo a lo largo de todo el siglo XX e, incluso, hay quienes creen que
el arte contemporáneo es el que surgió en la Edad Contemporánea (que se inicia a fines del
siglo XVIII). Esto significa que, dependiendo de quién utilice el concepto, hay ciertas variantes
que pueden aparecer en torno a la fecha de la que se está hablando.
Encontraremos así corrientes y estilos muy diversos que conviven; tales como el expresionismo,
el cubismo, el dadaísmo, el surrealismo, el pop-art y el arte conceptual, con referentes como
Henri Matisse, Pablo Picasso, Piet Mondrian, Marcel Duchamp, Salvador Dalí y Joan Miró.
Movimiento plástico que se desarrollo a partir de la segunda mitad del siglo XIX. Caracterizado,
por el intento de plasmar la luz (la impresión visual) y el instante, sin reparar en la identidad de
aquello que la proyectaba. Es decir, si sus antecesores pintaban formas con identidad, los
impresionistas pintarán el momento de luz, más allá de las formas que subyacen bajo éste. Fue
un movimiento cultural surgido en Alemania a principios del siglo XX, Surgido como reacción al
impresionismo, frente al naturalismo y el carácter positivista de este movimiento de finales del
siglo XIX los expresionistas defendían un arte más personal e intuitivo, donde predominase la
visión interior del artista (la expresión) frente a la plasmación de la realidad (la impresión).
Debemos aclarar, sin embargo, que estas corrientes surgidas en el siglo XX fueron el resultado
de las tendencias arrastradas desde el siglo XIX. De hecho, se consideran como puntos de
partida a estos nuevos tipos de expresión, el Impresionismo y el Postimpresionismo. Desde los
cuales surgieron las vanguardias más destacadas del siglo siguiente: el fauvismo, el futurismo,
el expresionismo, el dadaísmo, el cubismo, el constructivismo, el surrealismo y el
neoplasticismo.
En este punto hay que decir que entre todas estas corrientes existen elementos comunes en
cuanto a la ideología; en ese deseo de innovar y de darle al arte un espacio diferente al que
había tenido hasta entonces. No obstante, se diferencia en los fines estéticos que cada
tendencia perseguía.
El arte contemporáneo se caracterizó por negar el pasado y buscar una forma de expresión que
rompiera con todo lo planteado hasta el momento, ya no se dedican a imitar a los grandes
referentes del arte, sino a crear nuevas formas, a interpretar partiendo desde un espacio virgen
donde el color y la forma adquirieron cualidades potentes.
Estas corrientes estéticas surgieron antes de la Segunda Guerra Mundial y, después de ella,
hubo un nuevo resurgimiento del arte contemporáneo, encabezado por nuevas corrientes entre
las que cabe destacar el coleccionismo, gracias al cual el arte se convierte en una obra para la
especulación. También se ubica en esta época el Expresionismo Abstracto que cerraría con las
corrientes ligadas al Modernismo. A mediados de siglo hay un nuevo cambio en la sociedad
que se verá reflejado en una nueva forma de crear, la Posmodernidad.
El Expresionismo
El Expresionismo es una corriente artística que busca la expresión de los sentimientos y las
emociones del autor más que la representación de la realidad objetiva. Revela el lado pesimista
de la vida generado por las circunstancias históricas del momento. La cara oculta de la
modernización, la alineación, el aislamiento, la masificación, se hizo patente en las grandes
ciudades y los artistas, creyeron que debían captar los sentimientos más íntimos del ser
humano. La angustia existencial es el principal motor de su estética.
El fin es potenciar el impacto emocional del espectador distorsionando y exagerando los temas.
Representan las emociones sin preocuparse de la realidad externa, sino de la naturaleza interna
y de las impresiones que despierta en el observador. La fuerza psicológica y expresiva se
plasma a través de los colores fuertes y puros, las formas retorcidas y la composición agresiva.
No importa ni la luz ni la perspectiva, que se altera intencionadamente.
La obra de arte expresionista presenta una escena dramática, una tragedia interior. De aquí que
los personajes que aparecen más que seres humanos concretos reproduzcan tipos. El
primitivismo de las esculturas y máscaras de África y Oceanía también supuso para los artistas
una gran fuente de inspiración.
REPRESENTANTES
Encontramos algunas raíces del Expresionismo en las pinturas negras de Goya, que rompe con
las convicciones con las que se representaban las anatomías para sumergirse en el mundo
interior. Sin embargo, los referentes inmediatos son Van Gogh y Gaugain, tanto por la técnica
como por la profundidad psicológica.
Otro grupo de gran influencia es el simbolismo, entendido como la búsqueda en la cual el artista,
limitando la pintura objetiva, concreta los sentimientos, los estados del alma, los miedos
subjetivos, las fantasías y los sueños.
Ensor (1860-1949)
El estímulo más importante lo encuentra Munch en las imágenes simplificadas de las obras de
Gaugain, que le servirán para transmitir la angustia y la soledad. Vivió angustiado, tuvo
problemas psíquicos y esos sentimientos son los que volcará en su pintura.
El grito es la expresión de su miedo personal, pero en este cuadro Munch logra expresar el
desfallecimiento del hombre ante una realidad cada vez más compleja y confusa.
Expresionismo Alemán
En 1905 se constituye en Drede el grupo Die Brücke (El Puente), coetáneo al movimiento
fauvista francés. Mientras los fauves se movían por intereses meramente plásticos cuyos temas
eran intrascendentes, los alemanes, con una técnica similar en cuanto a la intensidad de las
siluetas y las masas cromáticas, prefiriendo los tonos oscuros, difieren por la plasmación de las
angustias interiores del hombre y sus preocupaciones existenciales.
En el grupo Die Brücke, influido por Munich, destacan Nolde y Kirchner. Son artistas
comprometidos con la situación social y política de su tiempo.
Kirchner intenta demostrar con su paleta estridente y sus trazos angulosos los oscuros deseos
que laten en el fondo de los seres humanos. Mujer del busto desnudo con sombrero.
Nolde conseguirá pintar la desnudez de las almas humanas. Bailarinas de las velas, Susana y
los viejos.
El grupo Der Blaue Reiter se formó en Munich en 1911, recibió una importante aportación
internacional sobre todo del cubismo y el futurismo, ya que lo integraron numerosos artistas
extranjeros. Además del alemán Franz Marc, encontramos al ruso Kandinsky, al suizo Klee, a
August Macke y a Gabriel Münter entre otros.
El arte del Jinete azul es más exquisito, subjetivo y espiritual que el de Die Brücke. Les importa
más el cómo de la representación que el qué. Los artistas creían que el significado y el sentido
de cada cuadro están en manos del propio espectador. El artista da forma a la emotividad en
su obra y a su vez el cuadro causa en quien lo observa determinados sentimientos.
Paul Klee perteneció al Jinete Azul, pero seguiría su propio camino alejándose de dicho
movimiento. Quiere despojar las cosas de todo formalismo. Su mundo surge de su propia
realidad interior. Parte de su obra es abstracta, aunque conserva en general cierta referencia al
objeto. Mantiene el vínculo con la realidad acercándose a ella por vía simbólica. Frutas en fondo
azul, en el estilo de Bach son algunas de sus obras.
En Francia, Roault es un ejemplo de cómo se puede pasar del fauvismo al Expresionismo sin
cambiar los aspectos formales, simplemente con un cambio en la concepción.
Chagall y Modigliani formaron parte del grupo expresionista de la llamada Escuela de París. El
italiano Modigliani destaca por sus obras humanas alargadas y nostálgicas que recuerdan al
Greco.
EL CUBISMO
Los orígenes del Cubismo giran en torno a 1907, fecha en la que Picasso concluye Las
Señoritas de Avignon, que será el punto de partida.George Braque junto con Picasso son los
inspiradores del movimiento y algunos de los principales maestros son Juan Gris, Fernand
Leger, Jean Metzinger y Albert Gleizes, pero con anterioridad, Cézanne ya habría marcado el
camino.
Cézanne recibió la influencia del Impresionismo y reaccionó contra él. Rechazó la impresión en
favor de una comprensión más profunda de la realidad. Su fórmula era la forma-color. Él cree
que la naturaleza no se dibuja, sino que se manifiesta a través del color. Cuanto más color se
precisa más aparece el dibujo de los objetos, pero aparece en la forma. Por eso, la pintura de
Cézanne no es una pintura dibujada, sino una pintura de volúmenes, de formas. Y una vez
creadas, hay que relacionarlas entre sí, surgiendo aquí el problema de los planos, que lo
impulsa a mirar los objetos desde varios puntos de vista.
Estas lecciones fueron asumidas por el cubismo que hará un replanteamiento de la obra de
arte, de las formas, de la perspectiva, el movimiento, el volumen, el espacio, el color, etc. Crea
un nuevo lenguaje pictórico y estético que implica una nueva relación entre el espectador y la
obra de arte. El espectador ya no puede contemplarla sin más, sino que tiene que reconstruirla
en su mente para poder comprenderla.
REPRESENTANTES
Las Señoritas de Avignon anuncian su producción cubista, donde rompe con todas las normas
tradicionales de la pintura figurativa fragmentando la perspectiva en volúmenes cuadrados y
angulosos. El título se refiere a un burdel barcelonés situado en una calle con el mismo nombre.
Vemos el influjo de Cézanne, del arte ibérico y de la escultura negra. Las mujeres que aparecen
desnudas tienen desfigurados sus rostros, algunas de ellas recuerdan máscaras africanas.
Con los presupuestos del cubismo analítico realiza Desnudo con toalla, La fábrica de Horta de
Ebro, y retrato de Ambosio Vollard.
En Naturaleza muerta con silla de rejilla, Guitarra y en Naturaleza muerta introduce el collage.
A partir de 1915 dirigirá su atención hacia otros campos de investigación e irá definiéndose su
eclecticismo reelaborando experiencias anteriores con gran libertad, como el surrealismo y el
expresionismo.
El Guernica, el cuadro símbolo del horror de la guerra civil española y el bombardeo del 26 de
Abril de 1937 que destruye la ciudad vasca de Guernica, responde a los modos intelectuales de
los cubistas, a la simbología del surrealismo y a las deformaciones expresionistas.
También introducirá en sus pinturas los collages. Sus obras más destacadas son El bodegón
de la guitarra, El bodegón del violoncelo, El taller del pintor.
Juan Gris (1887-1927)
EL SURREALISMO
El Surrealismo comienza en 1924 en París con la publicación del "Manifiesto Surrealista" de
André Breton, quien estimaba que la situación histórica de posguerra exigía un arte nuevo que
indagara en lo más profundo del ser humano para comprender al hombre en su totalidad.Siendo
conocedor de Freud pensó en la posibilidad que ofrecía el psicoanálisis como método de
creación artística.
Para los surrealistas la obra nace del automatismo puro, es decir, cualquier forma de expresión
en la que la mente no ejerza ningún tipo de control. Intentan plasmar por medio de formas
abstractas o figurativas simbólicas las imágenes de la realidad más profunda del ser humano,
el subconsciente y el mundo de los sueños. Para lo que utilizan recursos como: animación de
lo inanimado, aislamiento de fragmentos anatómicos, elementos incongruentes, metamorfosis,
máquinas fantásticas, relaciones entre desnudos y maquinaria, evocación del caos,
representación de autómatas, de espasmos y de perspectivas vacías. El pensamiento oculto y
prohibido será una fuente de inspiración, en el erotismo descubren realidades oníricas, y el sexo
será tratado de forma impúdica.
Se interesaron además por el arte de los pueblos primitivos, el arte de los niños y de los
dementes. Preferirán los títulos largos, equívocos, misteriosos, lo que significa que importaba
más el asunto que la propia realización.
REPRESENTANTES
Los pintores se encontraron con precedentes en Los caprichos de Goya, en el Bosco y Valdés
Leal, aunque los más inmediatos deben buscarse en el movimiento Dada y en Giorgio de
Chirico, creador de la pintura metafísica.
Chirico crea un mundo enigmático que es reflejo de la desolación provocada por la guerra, que
se percibe inquietante y desolador. En Héctor y Andrómeda, introduce maniquíes, únicos seres
capaces de habitar sus plazas desiertas y calles que se sumergen en el infinito. La pintura de
Chirico es el principal antecedente del surrealismo.
Observamos dos vertientes. El surrealismo abstracto, donde artistas como Masson, Miró o Klee
crean universos figurativos personales a partir del automatismo más puro. Y Ernst, Tanguy,
Magritte o Dalí que se interesan más por la vía onírica, un surrealismo figurativo cuyas obras
exhiben un realismo fotográfico, aunque totalmente alejadas de la pintura tradicional.
Ernst (1891-1979)
Magritte (1898-1976)
Chagall (1887-1985)
Sus cuadros están llenos de poesía. Pinta con colores puros y tintas planas. La obra clave en
su evolución es El carnaval del arlequín (1924).
Crea un mundo propio que se abre paso a la abstracción. Sus imágenes son simples, con pocos
trazos, a la manera de los niños. Rechaza la perspectiva, el modelado, el claroscuro y el
acabado minucioso. Traza signos abstractos, simples, que no tratan de expresar una idea, sino
que desean bastarse a sí mismos y son extraídos de lo irracional.
Los años de la guerra civil española y mundial lo alejaron de la aventura surrealista. Una de las
últimas obras fue el revestimiento cerámico del edificio de la UNESCO en París, Noche y día.
Dalí es más escandaloso y extravagante de todo el grupo. Sus cuadros presentan figuras
imposibles fruto de su imaginación.
Le caracteriza la provocación y su método "paranoico-
crítico". Su primera etapa surrealista es furiosa y ácida, las
formas se alargan, se descomponen o resultan de
apariencia equívoca. Utilizará alusiones al sexo y la
paranoia. La sangre es más dulce que la miel, La
persistencia de la memoria, El ángelus arquitectónico o
Premonición de la Guerra Civil.
También son característicos sus relojes blandos, sus altas y destacadas figuras sobre un lejano
horizonte y las vistas de Cadaqués.
Más adelante su estilo se hará más barroco en Leda atómica y en El Cristo de San Juan de la
Cruz, donde el sentido de la composición y del espacio es más clásico, pero siempre
inquietante.
Su pintura resulta excepcional en sus calidades plásticas por la corrección en el dibujo y por la
presencia de la luz, transparente y limpia.
POP ART
El Arte Pop fue un movimiento que surge a finales de la década de 1950 en Inglaterra y Estados
Unidos como reacción artística ante el Expresionismo Abstracto, al que consideraban vacío y
elitista. Se caracteriza por el empleo de imágenes y temas tomados de la sociedad de consumo
y de la comunicación de masas y los aplican al arte.
El Arte Pop utiliza imágenes conocidas con un sentido diferente para lograr una postura estética
o alcanzar una postura crítica de la sociedad de consumo. Como su propio nombre indica "Arte
Popular", toma del pueblo los intereses y la temática.
El tamaño de las obras será cada vez más espectacular, se amplían los motivos y pasan a
primer plano o se multiplican a lo largo de la superficie pictórica. La expresividad queda
desplazada a un segundo plano, siendo un estilo impersonal que retrata su contemporaneidad
con sutil conformismo.
El Arte Pop fue apreciado y aprobado por el público gracias a sus formas fáciles y divertidas y
a sus contenidos, que podían ser captados sin dificultad. Al espectador le gustaba reconocer
objetos corrientes en los cuadros porque así se ahorraban el esfuerzo que representaba la
interpretación de las obras del expresionismo abstracto, pero no comprendieron su carga de
ironía y de ambigüedad.
El Ate Pop (Pop Art) eleva los objetos de la vida diaria moderna a obras de arte y, con la frialdad
del distanciamiento, pone su mirada en la atracción estética de los vulgares artículos de
consumo.
Los orígenes del arte pop se encuentran en el dadaísmo, en la poca importancia puesta en el
objeto de arte final y en el uso del collage y del fotomontaje.
REPRESENTANTES
Richard Hamilton
Roy Lichtenstein
Por ejemplo, Good Morning, Darling; Now, mes petit pour la France o Whamm!, donde la técnica
del cómic aparece mucho más remarcada con la inclusión de la característica onomatopeya.
Tom Wesselmann
En las obras de la serie Gran desnudo americano, incorpora teléfonos reales que suenan,
aparatos de radio y televisores en marcha, pegándolos directamente sobre la superficie pintada,
siguiendo el método tradicional del collage.
En Bañera Collage núm. 1 ilustra una atmósfera de frío erotismo reivindicando su valor como
objeto de consumo más que como icono de deseo. Resalta la toalla de en medio, el rollo de
papel higiénico y la tapa del retrete levantada.
Andy Warhol
Andy Warhol utilizó fotografías de prensa contemporáneas y las repitió múltiples veces en la
misma superficie arrancándolas de su contexto habitual y trasladándolas al dominio del arte.
Describió así la deshumanización que practican los modernos medios de comunicación de
masas.
Lata de sopa Campbell convierte un objeto de uso cotidiano, una sopa de tomate, en icono de
la cultura pop.
Realizó numerosos retratos como los de Mick Jagger, Jacqueline Kennedy Onassis, Elizabeth
Taylor o Marilyn Monroe, de la que hizo una serigrafía basada en un original fotográfico de su
rostro.
Destaca el Equipo Crónica formado en Valencia en 1963 por Rafael Solbes, Manolo Valdés y
Juan Antonio Toledo.
Las primeras obras revelan una notable influencia del Pop estadounidense, sobre todo por la
utilización de imágenes procedentes de los medios de comunicación y la utilización de tintas
planas.
Una de las imágenes más emblemáticas fue la del ratón Mickey repetida en una larga serie de
viñeta interrumpida. ¡América, América!
Incorporan también imágenes muy conocidas para sociedad española como el periódico Marca
o los cigarrillos Ideales. En la serie La recuperación integraron figuras de la pintura española
del Siglo de Oro en un medio cotidiano actual como el de una olla express o el de la informática.
OP ART
Se utilizan estructuras de repetición con un orden claro. Frente a otras tendencias racionales,
el Arte Óptico se basa en principios científicos rigurosos con el fin de producir efectos visuales
inéditos. Se trata de un arte impersonal, técnico, en el que queda abierta, a veces, la posibilidad
de que el espectador modifique la configuración que ofrece. Surge como una derivación de la
abstracción geométrica.
Se ha cuestionado si el arte óptico debe considerarse incluido en el ámbito del arte cinético.
- La ausencia total del movimiento real, todas sus obras son físicamente estáticas, lo cual
lo diferencia del Arte cinético.
- Se pretende crear efectos visuales tales como movimiento aparente, vibración, parpadeo
o difuminación.
- Usa los recursos de líneas paralelas, tanto rectas como sinuosas, contrastes cromáticos
marcados, ya sea poli o bicromáticos, cambios de forma y tamaño, combinación y
repetición de formas y figuras, entre otros recursos ópticos. Usa también figuras
geométricas simples, como rectángulos, triángulos y circunferencias en tramados,
combinaciones o formaciones complejas.
- En muchos casos el observador participa activamente moviéndose o desplazándose
para poder captar el efecto óptico completamente.
- Se usa el acrílico para obtener superficies lisas, limpias y muy bien definidas.
- El artista del Op-Art no pretende plasmar en su obra sensaciones o situaciones, no existe
ningún aspecto emocional en la obra.
EL FAUVISMO
El fauvismo fue un movimiento pictórico francés de escasa duración. Se desarrolló entre 1904-
1908 aproximadamente. El Salón de Otoño de 1905 supuso la primera exhibición para el grupo.
El crítico de arte Louis Vauxcelles tras contemplar las gamas cromáticas estridentes y agresivas
de los trabajos expuestos les atribuyó el término "fauves", que en español significa fieras. El
nombre asignado era en origen un calificativo peyorativo, como les sucedió a otros movimientos
artísticos del S. XX, pero fue asumido por el público y posteriormente introducido en la historia
del arte sin connotaciones despectivas.
El movimiento se fraguó en torno a Henri Matisse y sus integrantes fueron André Derain,
Maurice de Vlaminick, Henri Manguin, Albert Marquet, Jean Puy y Emile Otón Friesz. En 1906
se unieron también George Braque y Raoul Dufy.
Los fauvistas creían que a través de los colores podían expresar sentimientos y este
pensamiento condicionó su forma de pintar. No buscan la representación naturalista, sino
realzar el valor del color en sí mismo. Por ello, rechazaron la paleta de tonos naturalistas
empleada por los impresionistas a favor de los colores violentos para crear un mayor énfasis
expresivo.
Emplearon una pincelada directa y vigorosa, con toques gruesos, sin mezclas, evitando matizar
los colores. Las figuras resultan planas, lineales, encerradas en gruesas líneas de contorno.
Sus creaciones respondían a un ejercicio de sintetización, buscan la máxima intensidad
emocional combinada con la máxima simplificación de elementos. Por ello renuncian a la
perspectiva clásica, al claroscuro y al modelado de los volúmenes. La luz tiende a desaparecer
y con ella la profundidad. Sus temas son retratos, naturalezas muertas, personajes en interiores,
paisajes hermosos.
Otra característica es el gusto por la estética de las estatuas y máscaras africanas. El arte de
los pueblos primitivos no es imitativo, sino que plantea un evidente alejamiento de las formas
naturalistas para tender a la esquematización.
REPRESENTANTES
Para hablar de los orígenes tenemos que recordar a Van Gogh y a Gauguin, ya que ambos
huyendo del impresionismo, tomaron una ejecución libre y personal, impulsiva y pasional, a la
vez que apostaron por obras intensamente coloreadas.
La verdadera liberación artística de Matisse, referida al uso del color como configurador de las
formas y planos espaciales, se produjo bajo la influencia de Van Gogh y Gaugain. También
adoptó la técnica puntillista de Signac, pero la modificó aplicando pinceladas más amplias. En
La alegría de vivir (1905-1906) resume su aprendizaje inicial de los cuadros clásicos, de
Gaugain, de las estampas japonesas y de los iconos persas y bizantinos. Será la obra clave de
su carrera. Es una escena fruto de su imaginación, totalmente subjetiva. Utilizó el tema de las
bañistas y las odaliscas orientales y las traspasa a un ambiente occidental. Definió los espacios
mediante amplias áreas de colores sin matizar, estructurados por medio de las líneas de los
cuerpos, que dirigen la vista del espectador y marcan el ritmo de la composición.
La construcción con el color y la simplificación formal dominaban sus cuadros con gran audacia
y seguridad. Matisse dibuja con el color, que es el que da entidad a la pintura pudiendo
desempeñar el papel de dibujo, de perspectiva y de sombra de volúmenes. En su obra hay
alegría, serenidad, es un arte amable, apacible, es un camino hacia la profundidad de sí mismo.
Hacia 1908 comienza a experimentar con otros estilos. La influencia de Cézanne le lleva a un
colorido más sosegado y a un mayor control en sus composiciones. En Las bañistas (1908)
intenta combinar las innovaciones de los pintores anteriores, como Monet y Cézanne. Le influyó
el cubismo produciendo obras geométricas como El puente viejo de Cagnes y el primitivismo
de la escultura africana. Sus últimas obras, posteriores a 1912 mostrarán cada vez más la
influencia de estilos diversos.
Hacia 1908 comienza a deshacerse el grupo de los fauves, cada uno de sus componentes
seguirán caminos divergentes. A partir de ese año, el cubismo asumió la vanguardia, a la que
pronto se inclinarán Braque y Derain principalmente.
ABSTRACTO
La abstracción no es un invento del arte moderno occidental. Hay una infinidad de muestras de
formas geométricas y estilizadas empleadas desde el origen del arte en la prehistoria y otras
culturas llevan siglos practicando y admirando artes visuales abstractas como la caligrafía.
La abstracción se va abriendo camino a medida que el arte figurativo entra en crisis con las
mejoras en el joven campo de la fotografía y la difusión de este nuevo procedimiento para captar
la realidad. Los movimientos de vanguardia del siglo XX, como el expresionismo o el cubismo,
reaccionan contra el realismo explorando distintas maneras en que pueden manipular los
elementos de una obra independientemente de la realidad.
Se considera que el arte abstracto puro nace en 1910 en Munich de la mano del artista ruso
Wasily Kandinsky quien expone las primeras ideas sobre el arte abstracto en “De lo espiritual
en el arte”.
Varias teorías contemporáneas y posteriores han intentado explicar por qué surge la abstracción
pura:
- El deseo de alejamiento de la realidad por motivos tan diversos como que ella estaba
dicho todo lo que había que decir sobre la representación de la realidad, como
consecuencia del deseo de evasión de la crisis y el desorden social del momento o como
manifestación de la perplejidad e impotencia del artista en contexto histórico dado.
- El ansia de representación de lo absoluto. Una vuelta a la esencia del arte con elementos
más limitados y constantes que los que se pueden encontrar en la realidad, la creencia
de que el arte no se podrá identificar con otra realidad que no sea el propio arte o el
anhelo utópico de crear y comunicar a través de un lenguaje visual universal.
El arte abstracto no necesita justificar la representación de las figuras sino que tiende a utilizar
un lenguaje visual propio con unos significados variados.
En sus inicios, el arte abstracto dio lugar a grandes polémicas y discrepancias. De hecho, ya en
tiempos de la Prehistoria se utilizaron la estilización y el geometrismo. Pero con el paso del
tiempo se ha convertido en una fuente inagotable de ideas para los artistas de nuestro siglo y
nadie se atreve ahora a poner en duda su existencia e identidad como un arte propio. El lenguaje
que se utiliza está basado en las experiencias fauvistas y sensaciones del autor, exaltando
normalmente la fuerza del color.
También existe la expresión con estructuración cubista, que da lugar a las diferentes
abstracciones geométricas y constructivas.
Escultura abstracta
La abstracción en escultura persigue los mismos fines que en la pintura, aunque difícilmente
pueden reconocerse lo mismos estilos.
REPRESENTANTES
Pone a sus cuadros títulos abstractos, intrascendentes, actitud que más tarde imitaron los
demás pintores. Entre sus obras, destacamos Puntas de arco, En alto, Lírica, Impresión V,
Improvisación, Juicio universal; Amarillo, rojo, azul.
Heidegger reflexiona a partir del concepto de la mirada del artista, es decir, acerca de
esa peculiar visión de los objetos que el “creador” o “imitador de la naturaleza” lanza sobre las
cosas con el fin de dignificarlas y extraer de ellas todo su valor como formas.
El objeto de experiencia estética sólo llega a ser tal cuando el artista que lo plasma o el
observador que lo contempla lo hace de un modo especial, considerándolo como algo más
interesante de lo que pudiera parecer a simple vista. De este modo un objeto que en principio
podía presumirse como carente de cualquier valor estético, como es el caso de un par de botas
viejas, una vez es escrutado por la mirada de un artista como Van Gogh adquiere el valor de
objeto digno de despertar una experiencia estética en aquel observador que se acerca a la obra
con una postura receptiva.
Heidegger propone la dignificación del objeto que lleva a cabo el artista a partir de verter
sobre él su mirada estética; una mirada que combinada con la técnica empleada por el pintor,
el escultor, el fotógrafo, el cineasta o el poeta llega a devenir una obra de ar
GADAMER
En este ámbito adquieren particular relieve los problemas que se desarrollan en torno a
la experiencia estética. Según Gadamer, en tal tipo de experiencia se deja entrever una
circunstancia de la verdad en la cual el propio sujeto de la experiencia resulta modificado. La
contraposición a las teorías filosóficas en las que la noción de verdad se identifica con el saber
de las ciencias positivas se acompaña, pues, de una reivindicación de la aportación de verdad
de aquellas experiencias del sujeto en contacto con la obra de arte, con la historia o con el
diálogo personal.
Para Gadamer, en la idea casi intuitiva según la cual en la experiencia del arte nos
enfrentamos a algo que parece hablarnos de un modo inmediato, como si no hubiera ninguna
distancia que salvar entre nosotros que comprendemos y la obra, como si se creara allí una
simultaneidad que no se ve en modo alguno perturbada por el “aumento” de la conciencia
histórica, es decir, por la conciencia de la distancia cada vez mayor que nos separa de la obra.
A primera vista, entonces, parece no ser necesaria una especial hermenéutica de la obra de
arte. Sin embargo, esta idea no debe inducirnos a creer que la obra de arte no plantee
efectivamente una tarea de comprensión, y que, por lo tanto, no haya que “encontrar” su origen
histórico. Este origen histórico es lo que funda la necesidad y legitima la función de una
hermenéutica histórica.
KARL MAX
Marx fue un pensador ilustrado que asumió la creencia en la linealidad progresiva del
tiempo histórico y que se opuso a la corriente romántica en aquellos lugares en los que las
ideologías centraron las batallas intelectuales del siglo XIX. Ese es el motivo de que el Arte
supusiese una aporía para su quehacer teórico y fuese tratado con ambigüedad, pero también
lo que marcaría la dirección de la estética marxista hacia el realismo social y su crítica de la
cultura y del arte escapista, de evasión y sublimación, cuando no meramente reflejo del
capitalismo triunfante, complacencia o lavado de cara de la sociedad dominante y peor aún,
militante acto de moldeamiento de la conciencia, producción de la subjetividad y dominio
ideológico.
Momentos o situaciones del taller
Situaciones vivenciales de formación
Las situaciones vivenciales de Formación (S.V.F.), son una herramienta fundamental para el
desarrollo del aprendizaje integral. Las ( S.V.F.) contiene una serie de contenidos,
conocimientos y momentos entre los cuales están: situación inicial natural (S.I.N), situación
genésica conceptual (S.G.C.), Situación Genésica procedimental ( S.G.P.) y Situación genésica
post-vivencial (S.G.PV.).
Se busca que los niños y niñas de un grado de Educación básica, comprendan de manera
lúdica algunas nociones básicas del área en estudio, relacionándolos con la elaboración de la
formación estética, con esto se pretende generar un aprendizaje integral en los niños (as),
ofreciéndoles situaciones significativas para proporcionar nuevos conocimientos.
Da la oportunidad de brindarle al niño (a) un desarrollo en las áreas. siendo el maestro
generador de problemas y el animador pedagógico, para así poder lograr en el niño (a) un
desarrollo integral en todos los aspectos que puedan contribuir satisfactoriamente en su vida
diaria. El estudiante comprenderá y analizara un problema o situación determinado haciendo
uso de sus conocimientos, esto le permitirá hacer predicciones, comparaciones, análisis,
observaciones y exposición de argumentos acerca de las interrogantes que se le presentaran
en torno a los contenidos, a la vez procurara darle una respuesta de acuerdo al nivel de
comprensión que haya logrado.
Momento o parte 1: En esta situación, se pondrá de manifiesto el conocimiento previo que tiene
el niño (a) a través de textos de completación y relación, ya que el generador de problemas
que es el docente da inicio al diseño con las diferentes dificultades o problemas, esta situación
le permite al estudiante enfrentarse a una serie de incógnitas reflejadas a través de sus
procesos cognitivos en donde el alumno hará uso de su potencial creativo e imaginativo para
el desarrollo de sus estructuras de conocimiento previo y a las adquiridas en base a las nuevas
experiencias que le permitirán construir nuevos modelos y diseños donde se destaque la
productividad de sus trabajos.
Situaciones vivenciales de
formación
Área
Ciencias naturales y tecnología
A.I: Ciencias naturalez Amiguitos y amiguitas a CUBOESCULTURALEZA Problema_ Identifica y relaciona las obras del
F.E: Visual-Escultura continuación te presentamos surrealismo con su actor.
A.T: Contemporaneo- una serie de problemas en la cual
(S.I.N)
Cubismo-Surrealismo tu serás la estrella principal. SITUACION INICIAL Joan Miró
Bloque: La tierra y el universo Establece el orden de NATURAL
Grado:6to
René
preferencia a cada problema. Problema_ completa el párrafo. Magritte
El se destaca por la superficie y la
Problema_ Selecciona los
Cubismo, bidimensionalidad, donde los buscaban la La masia Salvador Los elefantes
materiales e instrumentos para realizar una
plana, descomposición de las tridimensionales en Dalí
escultura. elementos .
artistas,
formas, Problema_ Identifica y relaciona las obras del
geométricos cubismo con su actor.
, algebra,
El espejo
personas, Pablo El hijo del Falso
esculturas. Picasso Hombre la persistencia de
La memoria
Juan Gris
Problema_ Jerarquiza los pasos para tallar una
Problema_ Completa el párrafo La danza Paul Jugadores de cartas escultura.
Busto
Animador pedagógico: Luis Felipe Mendez
Torso
Mi nombre es:
A.I: Ciencias naturalez Amiguitos y amiguitas a CUBOESCULTURALEZA Problema_ Identifica y relaciona las obras del
F.E: Visual-Escultura continuación te presentamos surrealismo con su actor.
A.T: Contemporaneo- una serie de problemas en la cual
(S.I.G.C.)
Cubismo-Surrealismo tu serás la estrella principal. SITUACION GENESICA Joan Miró
Bloque: La tierra y el universo Establece el orden de CONCEPTUAL
Grado:6to
René
preferencia a cada problema. Problema_ completa el párrafo. Magritte
El cubismo se destaca por la superficie plana
Problema_ Selecciona los
Cubismo, y la bidimensionalidad, donde los artistas buscaban la La masia Salvador Los elefantes
materiales e instrumentos para realizar una
plana, descomposición de las formas tridimensionales en Dalí
escultura. elementos geométricos .
artistas,
formas, Problema_ Identifica y relaciona las obras del
geométricos cubismo con su actor.
, algebra,
El espejo
personas, Pablo El hijo del Falso
esculturas. Picasso Hombre la persistencia de
La memoria
Juan Gris
Problema_ Jerarquiza los pasos para tallar una
Problema_ Completa el párrafo La danza Paul Jugadores de cartas escultura.
Se llama escultura al arte de modelar el barro, tallar Cezanne Reúne los materiales de trabajo(1 )
una piedra, madera o otros materiales. Es una de las toma una barra de jabón. Puedes usar cualquier barra de
Salvador jabón, aunque cuanto más dura sea, más difícil será cortarla(
bellas artes en la cual elescultor se expresa creando
Dali 3)
volumenes y conformando espacios. En la escultura
se incluyen todas las artes de la tala y el cincel junto Consigue un cuchillo. Puedes tallar el jabón y darle una
con la fundición o modelado. forma básica con un cuchillo para tallar o un cuchillo para
Guitarra y pipe Juan gris
pelar.( 4)
Problema_ Completa el párrafo Cubre el área de trabajo. Extiende periódicos sobre el área
Escultura, modelar,escultor, arquitecto,
en la que tallarás el jabón.(2 )
volúmenes, piedras, tala, martillo, cincel. El surrealismo se trata de ver mas allá de la realidad Decide el tema de la escultura. El único límite para decidir el
visible asegurando la superioridad del subconsciente diseño de la escultura que tallarás es tu imaginación. (5 )
Problema_ Identifica y selecciona los distintos y daban importancia a los sueños en la creación Pule el jabón. Retira cualquier viruta que haya quedado
artística. sobre la superficie del jabón cuidadosamente con tus dedos
tipos de escultura.
Surrealismo, realidad, superioridad, sueños, o una toalla de papel.( 8)
Bulto redondo creación, artistas, imaginación. Dibuja el contorno del diseño. Puedes hacer el contorno
Problema_ identifica y relaciona el volumen de la usando un lápiz o grabarlo en el jabón usando un cuchillo.(6)
Bajo relieve esculturas con las formas geométricas. Comienza con el trabajo detallado.(7 )
Busto
Animador pedagógico: Luis Felipe Mendez
Torso
Mi nombre es:
CUBOESCULTURALEZA
(S.G.P.)
SITUACION GENESICA PROCEDIMENTAL
A.I: Matematica
F.E: Visual -Dibujo
A.T: Contemporaneo-
Impresionismo-Neoplasticismo
Bloque: Numeros
Grado: 6 Amiguitos y amiguitas ya q cuentas
con los conocimientos conceptuales
ha llegado el momento en que debes
producir y transformar los
conocimientos conceptuales en
prácticos, te invito a que realices un
dibujo correspondiente al arte
contemporáneo. ¡Anímate será
super divertido!
A.I: Matematica
F.E: Visual -Dibujo
A.T: Contemporaneo-
Impresionismo-Neoplasticismo
Bloque: Numeros
Grado: 6
Pop, Problema_ completa el párrafo. Prepara tus pinturas. Crea una paleta de
colores.4_
movimiento, El arte pop fue un importante movimiento
Popular, artístico del siglo XX caracterizado por el empleo Corta a lo ancho la parte superior del platano y la
Comunicación papa_5
de imágenes de la cultura popular tomadas de
Naif ,
los medios de comunicación , tales como Moja el lado cortado del pedazo largo que te
Problema_ Selecciona los materiales e anuncios publicitarios, comic books, objetos quedó en tu paleta de colores; escoge el color que
culturales y del mundo del cine. más te guste_6
instrumentos para realizar un diseño grafico.
Presiona el platano o la papa como si fuera un
Problema_ Identifica y relaciona las obras del
sello en el lado del papel que gustes_7
dudaismo con su actor.
Ten cuidado de no presionar demasiado, ya que
el diseño puede salir borroso o incluso deforme_
Andy Warhol
Visualiza el diseño que quieres crear_2
Roy Lichtenstein Puedes cortarlas las verduras con relieves
Problema_ completa el párrafo. creando formas interesantes como estrellas,
Lata de sopa Jasper Johns still life medialunas o círculos_8
Se entiende por diseño grafico a la práctica de
Tom Wesselmann Finalmente busca frutas y verduras que tengan
desarrollo y ejecución de mensajes visuales que
contemplan aspectos informativos , estilísticos, de semillas interesantes y que hagan estampados
Flag With Heart
identidad, de persuasión, tecnológicos, productivos y distintos al presionarlos en el papel_9
de innovación.
Problema_ Identifica y selecciona los distintos tipos Crying girl Jumper Problema_ identifica las palabras graves y
de diseño grafico. agudas.
Persuasión
Ejecución etílicos teléfono
Administración
Técnica innovación hábil
Información Flag
Educación Gráfico desarrollo árbol
Instrumentos Grafico , visuales, informativos, Imágenes académico
de mandos dibujo, escultura Papa centímetro
LENGUADISEÑANDOPOP
(S.G.P.)
SITUACION GENESICA PROCEDIMENTAL
Ejes trasversales
Pensamiento y cultura Lenguaje, tecnología y valores trabajo Ambiente y salud
comunicación
Desarrollo de una cultura Desarrollo de Promover el respeto Valoración del trabajo Crear en el niño
humanista para la paz potencialidades que le compañerismo y como proceso y hecho conciencia ecológica y
permita al niño cooperación social hábitos de higiene
comunicarse de distintas
maneras
Ejecución proceso
tiempo ambiente problema lúdica creatividad Construcción Construcción Diseño Animación
individual social hermenéutico pedagógica
30 Decoración 4 (S.V.F) Juego Espacio (S.I.N) (S.G.C) Comprensión, Se anima
minutos del aula de Jerarquizar donde los (S.G.P) (S.G.PV.) aplicación e para tomar
clases con Seleccionar intereses interpretación decisiones
esculturas Ordenar del niño durante el
Completar hagan algo desarrollo
Identifica nuevo, del taller
escultura
Área
Matemática
Acto Educativo: Pedagógico Crealógico Contenidos- educación estética
Conceptual Procedimental Actitudinal
Situaciones Dibujo técnico Construcción de formas . Aprecio por la
Situación vivencial de formación (S.V.F) geométricas planas y importancia del dibujo
Nombre: Matedibujoimpresionando Trazado volumétricas, mediante el técnico en la vida
Descripción: contenido conceptual, procedimental, actitudinal dibujo técnico. cotidiana.
y conocimientos espontáneos, estructurados, prácticos, Identificación del dibujo
transferidos. técnico como el lenguaje
Partes o momentos:4 universal que se utiliza en
Situación inicial natural (S.I.N) la vida cotidiana, en
mapas, gráficos,
proyecciones
Tipo de conocimiento: espontaneo arquitectónicas y en el
Momento o parte: 1 diseño.
Descripción de contenidos: conceptual, referente al área
Contenidos- matemática
matemática,formación estética visual; dibujo y el arte Conceptual Procedimental Actitudinal
contemporáneo; impresionismo y neoplasticismo. Identificación y expresión Valoración del dominio
Situación genésica conceptual (S.G.C) Potenciación de de la base, el exponente y de las operaciones
números naturales la potencia. Lectura y matemáticas como
Tipo de conocimiento: abstracto-teórico escritura. herramienta que
Interpretación gráfica de facilita la resolución de
Momento o parte: 2 potencias con exponentes problemas cotidianos y
Descripción de contenidos: conceptual referente al área de dos y tres. escolares.
matemática, formación estética visual; ; dibujo y el arte
contemporáneo; impresionismo y neoplasticismo.
Situación genésica procedimental (S.G.P)
A.I: Áreas
Educación estética Matemática
Tipo de conocimiento: practico productivo
EL ARTE COMO MEDIO Operaciones
Momento o parte:3 DE EXPRESIÓN Y
Descripción de contenidos: aplicación y producción COMUNICACIÓN Ciencias sociales
Situación genésica post-vivencial (S.G.P.V)
Tipo de conocimiento: actitudinal, productivo, practico, Educación física Lengua y comunicación Ciencias naturalez
abstracto y de transferencia.
Momento o parte: consta de un solo momento, en el cual el
niño extiende sus conocimientos a la comunidad en la Indicadores
Produce Expresa Actúa
ejecución de la exposición, fuera del aula escolar y sin ayuda
Diferentes figuras y formas Identifica la
del animador pedagógico. trazos de líneas con bidimensionales en la importancia del
Descripción de contenidos: explicativo a nivel colectivo. la utilización del lápiz composición del dibujo técnico como
y el carboncillo. dibujo. lenguaje universal.
Perfil
ser Compartir Hacer Conocer
Solidario Habilidades para Tiene destrezas Conoce como realizar
Responsable comunicarse para realizar un el dibujo de una figura
Cooperador Recursos dibujo del arte contemporáneo
Estrategias para luego producir la
exposición de la misma.
Desarrollo integral
Físico motor Afectivo Cognitivo Social
Maneja sus manos para Implementa los valores de Tiene capacidades Se comunica con el acuerdo
realizar un dibujo amistad, amor y humildad al intelectuales y humanas para la colectivo y les enseña e indica
compartir con sus compañeros trasformación social del dibujo lo aprendido y estudiado en las
situaciones vivenciales.
Ejes trasversales
Pensamiento y cultura Lenguaje, tecnología y valores trabajo Ambiente y salud
comunicación
Desarrollo de una cultura Desarrollo de Promover el respeto Valoración del trabajo Crear en el niño
humanista para la paz potencialidades que le compañerismo y como proceso y hecho conciencia ecológica y
permita al niño cooperación social hábitos de higiene
comunicarse de distintas
maneras
Ejecución proceso
tiempo ambiente problema lúdica creatividad Construcción Construcción Diseño Animación
individual social hermenéutico pedagógica
30 Decoración 4 (S.V.F) Juego Espacio (S.I.N) (S.G.C) Comprensión, Se anima
minutos del aula de Jerarquizar donde los (S.G.P) (S.G.PV.) aplicación e para tomar
clases con Seleccionar intereses interpretación decisiones
dibujos de Ordenar del niño durante el
carboncillo Completar hagan algo desarrollo
Identifica nuevo, del taller
dibujo
Área
Lengua Y Literatura
Acto Educativo: Pedagógico Crealógico
Situaciones Contenidos- educación estética
Situación vivencial de formación (S.V.F) Conceptual Procedimental Actitudinal
Nombre: LENGUADISEÑANDOPOP Grabado. Realización de ejercicios Demuestra creatividad
Descripción: contenido conceptual, procedimental, actitudinal utilizando técnicas al aplicar técnicas
sencillas de grabado e sencillas de grabado .
y conocimientos espontáneos, estructurados, prácticos, impresión con vegetales,
transferidos. tintas y prensas
Partes o momentos:4 elaboradas con materiales
Situación inicial natural (S.I.N) reciclable
Contenidos- lengua y literatura
Tipo de conocimiento: espontaneo Conceptual Procedimental Actitudinal
Momento o parte: 1 Reconocimiento y uso de Valoración de la
Descripción de contenidos: conceptual, referente al área de Acentuación. la tilde en palabras creatividad para
agudas, graves y derivar palabras,
lengua y literatura,formación estética visual; diseño grafico y el esdrújulas. construir oraciones,
arte contemporáneo; arte pop párrafos y textos
Situación genésica conceptual (S.G.C)
Desarrollo integral
Físico motor Afectivo Cognitivo Social
Maneja sus manos para Implementa los valores de Tiene capacidades Se comunica con el acuerdo
realizar un diseño grafico amistad, amor y humildad al intelectuales y humanas para la colectivo y les enseña e indica
compartir con sus compañeros trasformación social del diseño lo aprendido y estudiado en las
grafico situaciones vivenciales.
Ejes trasversales
Pensamiento y cultura Lenguaje, tecnología y valores trabajo Ambiente y salud
comunicación
Desarrollo de una cultura Desarrollo de Promover el respeto Valoración del trabajo Crear en el niño
humanista para la paz potencialidades que le compañerismo y como proceso y hecho conciencia ecológica y
permita al niño cooperación social hábitos de higiene
comunicarse de distintas
maneras
Ejecución proceso
tiempo ambiente problema lúdica creatividad Construcción Construcción Diseño Animación
individual social hermenéutico pedagógica
30 Decoración 4 (S.V.F) Juego Espacio (S.I.N) (S.G.C) Comprensión, Se anima
minutos del aula de Jerarquizar donde los (S.G.P) (S.G.PV.) aplicación e para tomar
clases con Seleccionar intereses interpretación decisiones
diseños Ordenar del niño durante el
graficos de Completar hagan algo desarrollo
grabados Identifica nuevo, del taller
de verduras dibujo
Área
Ciencias sociales
Acto Educativo: Pedagógico Crealógico
Situaciones Contenidos- educación estética
Situación vivencial de formación (S.V.F) Conceptual Procedimental Actitudinal
Nombre: CONTRUARQUISOCIAL Escultura y Realización de ejercicios Aprecia los espacios
Descripción: contenido conceptual, procedimental, actitudinal arquitectura para la identificación de internos y externos
los espacio internos y que ofrece la
y conocimientos espontáneos, estructurados, prácticos, externos de arquitectura
transferidos. construcciones
Partes o momentos:4 arquitectónicas.
Situación inicial natural (S.I.N) Contenidos- ciencias sociales
Conceptual Procedimental Actitudinal
Tipo de conocimiento: espontaneo Localización de las áreas Se interesa por
Momento o parte: 1 Distribución más pobladas en el mapa conocer la distribución
Descripción de contenidos: conceptual, referente al área de espacial de la de Venezuela. espacial de la
población. población.
ciencias sociales,formación estética visual; arquitectura y el
arte contemporáneo; constructivismo y futurismo
Situación genésica conceptual (S.G.C)
Desarrollo integral
Físico motor Afectivo Cognitivo Social
Maneja sus manos para Implementa los valores de Tiene capacidades Se comunica con el acuerdo
realizar una figura amistad, amor y humildad al intelectuales y humanas para la colectivo y les enseña e indica
tridimensional arquitectónica compartir con sus compañeros trasformación social de la lo aprendido y estudiado en las
arquitectura situaciones vivenciales.
Ejes trasversales
Pensamiento y cultura Lenguaje, tecnología y valores trabajo Ambiente y salud
comunicación
Capacidad de solución de Valora la importancia de Promover el respeto Vincula la teoría con la Crear en el niño
problemas durante la situación leer y comprender para compañerismo y practica durante la conciencia ecológica y
inicial natural poder resolver problemas cooperación situación genésica hábitos de higiene
en la situación inicial procedimental
natural
Ejecución proceso
tiempo ambiente problema lúdica creatividad Construcción Construcción Diseño Animación
individual social hermenéutico pedagógica
30 Decoración del 4 (S.V.F) Juego Espacio (S.I.N) (S.G.C) Comprensión, Se anima
minutos aula de clases Jerarquizar donde los (S.G.P) (S.G.PV.) aplicación e para tomar
con diseños Seleccionar intereses interpretación decisiones
arquitectonicos Ordenar del niño durante el
Completar hagan algo desarrollo
Identifica nuevo, del taller
arquitectura
Área
Educación Física
Acto Educativo: Pedagógico Crealógico
Situaciones Contenidos- educación estética
Situación vivencial de formación (S.V.F) Conceptual Procedimental Actitudinal
Nombre: PINTOEDUCAFAUDAL Elementos de Observación de dibujos, Valoración de la
Descripción: contenido conceptual, procedimental, actitudinal expresión de las pinturas, esculturas, producción plástica de
artes plásticas. grabados y arquitecturas los artistas
y conocimientos espontáneos, estructurados, prácticos, para identificar los venezolanos y
transferidos. elementos de expresión universales.
Partes o momentos:4 plástica y su interrelación.
Situación inicial natural (S.I.N) Contenidos- EDUCACION FISICA
Conceptual Procedimental Actitudinal
Tipo de conocimiento: espontaneo Mejoramiento de la Adquisición de habitos
Momento o parte: 1 Capacidad aeróbica capacidad física atraves de trabajo
Descripción de contenidos: conceptual, referente al área de de la participación en
diversas actividades de
educación fisica,formación estética visual; pintura y el arte larga duración y media
contemporáneo; dudaismo y faudismo intensidad adaptadas a
Situación genésica conceptual (S.G.C) las potencialidades y
limitaciones individuales
Tipo de conocimiento: abstracto-teórico
Momento o parte: 2
Descripción de contenidos: conceptual, referente al área de A.I: Áreas
educación fisica,formación estética visual; pintura y el arte Educación estética Educación física
contemporáneo; dudaismo y faudismo EL ARTE COMO MEDIO Vida al aire libre.
Situación genésica procedimental (S.G.P) DE EXPRESIÓN Y Lengua y
COMUNICACIÓN Literatuara
Tipo de conocimiento: practico productivo Ciencias sociales Matematica Ciencias naturalez
Momento o parte:3
Descripción de contenidos: aplicación y producción
Situación genésica post-vivencial (S.G.P.V) Indicadores
Tipo de conocimiento: actitudinal, productivo, practico, Produce Expresa Actúa
abstracto y de transferencia. Aplica las diferentes formas Identifica la
Momento o parte: consta de un solo momento, en el cual el técnicas de pintura bidimensionales en la importancia de la
niño extiende sus conocimientos a la comunidad en la en la elaboración de composición de pintura como
ejecución de la exposición, fuera del aula escolar y sin ayuda figuras pinturas del arte lenguaje universal.
bidimensionales contemporáneo
del animador pedagógico. correspondiente al
Descripción de contenidos: explicativo a nivel colectivo. dadaísmo y faudismo
del arte
contemporáneo
Perfil
ser Compartir Hacer Conocer
Solidario Habilidades para Tiene destrezas Conoce como realizar
Responsable comunicarse para realizar una una pintura de una
Cooperador Recursos pintura figura del arte
Estrategias contemporáneo para
luego producir la
exposición de la misma.
Desarrollo integral
Físico motor Afectivo Cognitivo Social
Maneja sus manos para Implementa los valores de Tiene capacidades Se comunica con el acuerdo
realizar una pintura amistad, amor y humildad al intelectuales y humanas para la colectivo y les enseña e indica
compartir con sus compañeros trasformación social de la lo aprendido y estudiado en las
pintura situaciones vivenciales.
Ejes trasversales
Pensamiento y cultura Lenguaje, tecnología y valores trabajo Ambiente y salud
comunicación
Capacidad de solución de Valora la importancia de Promover el respeto Vincula la teoría con la Crear en el niño
problemas durante la situación leer y comprender para compañerismo y practica durante la conciencia ecológica y
inicial natural poder resolver problemas cooperación situación genésica hábitos de higiene
en la situación inicial procedimental
natural
Ejecución proceso
tiempo ambiente problema lúdica creatividad Construcción Construcción Diseño Animación
individual social hermenéutico pedagógica
30 Decoración del 4 (S.V.F) Juego Espacio (S.I.N) (S.G.C) Comprensión, Se anima
minutos aula de clases Jerarquizar donde los (S.G.P) (S.G.PV.) aplicación e para tomar
con pinturas Seleccionar intereses interpretación decisiones
del arte Ordenar del niño durante el
contemporáneo Completar hagan algo desarrollo
Identifica nuevo, del taller
pintura
Cuadro de la montaña
Manipulación de objetos de uso
corriente que posean formas
EL ARTE COMO MEDIO DE
Volumen regulares: cilindros, cubos,
Procedimentales EXPRESIÓN Y
Conceptuales esferas, pirámides.
COMUNICACIÓN
Ciencias sociales
Matemática
Pintura Procedimentales
Arquitectura
Diseño grafico
Escultura Identificación en obras artísticas de
Dibujo Fauvismo, impresionismo, autores conocidos,temas, técnicas,
cubismo,futurismo,neoplasticis medios y elementos de expresión
mo, dudaismo, surrealismo, plástica que conforman una
constructivismo, arte pop, arte composición.
Escultura conceptual, arte naif , arte Comparte y acepta
astracto, arte conductista Producción de composiciones
críticas de sus
plásticas (pinturas, esculturas,
Cubismo compañeros en sus
grabados, dibujos)
propias creaciones.
Surrealismo
Actitudinales
Potenciación de Identificación y expresión de la
números naturales base, el exponente y la potencia.
EL ARTE COMO MEDIO DE
Lectura y escritura.
Procedimentales EXPRESIÓN Y
Conceptuales
Interpretación gráfica de COMUNICACIÓN
potencias con exponentes dos y
Valoración del dominio de las tres.
operaciones matemáticas como
Actitudinales herramienta que facilita la Contenidos
resolución de problemas Bloque
Contenidos
cotidianos y escolares.
Educación física Conceptuales
Operaciones
Ciencias sociales
Ciencias naturales
Pintura Procedimentales
Arquitectura
Diseño grafico
Trazado
Escultura Construcción de formas
Dibujo Fauvismo, impresionismo, geométricas planas y volumétricas,
cubismo,futurismo,neoplasticis mediante el dibujo técnico.
mo, dudaismo, surrealismo,
constructivismo, arte pop, arte Identificación del dibujo técnico
Dibujo conceptual, arte naif , arte como el lenguaje universal que se
Aprecio por la
astracto, arte conductista utiliza en la vida cotidiana, en
importancia del
mapas, gráficos, proyecciones
Impresionismo dibujo técnico en la
arquitectónicas y en el diseño.
vida cotidiana.
Neoplasticismo
Actitudinales
Distribución espacial Localización de las áreas más RITMO, SONIDO, ESPACIO,
de la población. pobladas en el mapa de TIEMPO Y MOVIMIENTO EN
Venezuela. MANIFESTACIONES
Conceptuales Procedimentales
ARTÍSTICAS
Matemática
Ciencias naturales
Pintura Procedimentales
Arquitectura
Diseño grafico
Escultura Realización de ejercicios para la
Dibujo Fauvismo, impresionismo, identificación de los espacio
cubismo,futurismo,neoplasticis internos y externos de
mo, dudaismo, surrealismo, construcciones arquitectónicas
constructivismo, arte pop, arte
Arquitectura conceptual, arte naif , arte Aprecia los espacios
astracto, arte conductista internos y externos
Constructivismo que ofrece la
arquitectura
Futurismo
Actitudinales
Acentuación EL ARTE COMO MEDIO DE
Reconocimiento y uso de la tilde EXPRESIÓN Y
Procedimentales en palabras agudas, graves y COMUNICACIÓN
Conceptuales
esdrújulas
Matemática
Ciencias naturales
Pintura Procedimentales
Arquitectura
Diseño grafico
Escultura Realización de ejercicios utilizando
Dibujo Fauvismo, impresionismo, técnicas sencillas de grabado e
cubismo,futurismo,neoplasticis impresión con vegetales, tintas y
mo, dudaismo, surrealismo, prensas elaboradas con materiales
constructivismo, arte pop, arte reciclable
Diseño grafico conceptual, arte naif , arte Demuestra
astracto, arte conductista creatividad al aplicar
técnicas sencillas de
Arte pop
grabado
Actitudinales
Capacidad aeróbica Mejoramiento de la capacidad EL ARTE COMO MEDIO DE
física atraves de la participación EXPRESIÓN Y
en diversas actividades de larga COMUNICACIÓN
Conceptuales Procedimentales
duración y media intensidad
adaptadas a las potencialidades y
limitaciones individuales
A.I. Área
Educación estética
F.E. Visual
Elementos de
Educación física AT: CONTEMPORANEO
Bloque expresión de las artes
6TO
Lengua y literatura plásticas
Matemática
Ciencias naturales
Pintura Procedimentales
Arquitectura
Diseño grafico
Escultura Observación de dibujos, pinturas,
Dibujo Fauvismo, impresionismo, esculturas, grabados y
cubismo,futurismo,neoplasticis arquitecturas para identificar los
mo, dudaismo, surrealismo, elementos de expresión plástica y
constructivismo, arte pop, arte su interrelación
Pintura conceptual, arte naif , arte Valoración de la
astracto, arte conductista producción plástica
Dudaismo de los artistas
faudismo venezolanos y
universales.
Actitudinales
Aplicación
Estas situaciones se aplican en el desarrollo del taller o fiesta pedagógica del arte
contemporáneo y la formacion estética visual, en la cual se ambienta de manera
adecuada con temas alusivos al arte contemporáneo y la formación estética visual que
se trabajara. Se presentan a los niños los nombres de las diferentes situaciones y ellos
de manera democrática y participativa escogen el orden de la misma, una vez realizada
dicha elección se procede a la aplicación de las cinco situaciones las cuales se
realizaron en un lapso de 30-35 minutos aproximadamente cada una. Una vez finalizado
todo el proceso el animador pelágico procede a recoger nuevamente todas las
situaciones para la evaluación final tanto de los niños como personal y revisar los
aportes que realizo cada compañerito.
Fotos de la fiesta
pedagógica