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Trabajo Singular
F.E: Auditiva
Técnica: Siluetas
TEXTOS CREATIVOS
o Guion audiovisual
TRATAMIENTO CURRICULAR (5to grado)
o Planificación de Evaluación
o Estrategia didáctica
TRATAMIENTO PEDAGÓGICO
o Diseño Hermenéutico
o Situaciones vivenciales de formación (descripciones)
o Diseño Instrucción
SISTEMAS DE INTELIGENCIA
o Lenguaje
CONCLUSION
REFERENCIAS
ÍNDICE
Javier Villafañe nació en Buenos Aires el 24 de junio de 1909. Fue poeta, escritor
y desde muy pequeño titiritero, viajó por Argentina y varios países americanos
realizando funciones de títeres. Los títeres de palo o de silueta son los de más
fácil, sencilla y rápida confección, se pueden hacer con cartulina, palo de cartón y
palito de madera. Resultan económicos y pueden ser manejados con facilidad por
los niños y niñas, al igual que el docente ya que se adaptan a la mano y no
requieren mucho movimiento, la figura se mueve desde abajo, pero con
limitaciones de movimiento de la figura completa como unidad. También se
pueden mover en ambas direcciones. Este tipo de títeres puede asumir todas las
formas de muñecos animados, animales, plantas, frutas y otras.
MATERIALES PARA SU
CONSTRUCCIÓN:
Su confección es sencilla y también los pueden elaborar los pequeños.
Cartulina
Témpera
Papeles de colores
Lanas
Música teatro:
La música en el teatro nunca se realizan música absoluta, sino siempre con
funciones relativas al contexto con los demás signos , adopta funciones
simbólicas limitadas al teatro. En este sentido tiene 2 posibilidades
Música creada por el actor como canto – como música con instrumentos
Música creada por una orquesta, en un foso, o fuera de escena por medios
técnicos
El habla del actor de nota en el teatro hablado o dramático , el canto de
personajes que representa , y en el teatro musical , una forma de habla especial
del personaje
Música opera:
En la ópera , el canto sustituye los modos de expresión paralingüísticos
(gestuales, mímicos, de entonación ….) del personaje; esta es la principal
diferencia entre teatro dramático y ópera .
El sonido:
El sonido es una sensación percibida por el oído que llega al cerebro. Cuando un
cuerpo vibra, las moléculas que lo forman se propagan en círculos concéntricos a
través del aire. La dimensión de la música es el tiempo y su medio de expresión es
el sonido. Cada sonido presenta sus propias características que lo hacen peculiar
y diferente.
Las cualidades del sonido son cuatro: intensidad, altura, timbre y duración.
La Intensidad:
Es la fuerza con que se produce el sonido; es decir, si es fuerte o suave. En la
intensidad influye la amplitud de las ondas, o sea la magnitud de las vibraciones;
además se puede comparar con el volumen.
La Altura:
Es una propiedad por medio de la cual el sonido puede clasificarse en agudo,
medio y grave; constituye el tono del sonido. En el canto de los pájaros destacan
los sonidos agudos, mismo que contrasta con el rugido de un león caracterizado
por sonidos graves.
Timbre:
Se le considera como el sonido característico de una voz o instrumento.
De acuerdo con las vibraciones se produce el timbre, puede ser de muy variadas
formas, gracias a él se nota la diferencia de los sonidos en las voces de varón y de
mujer, en los ruidos de la naturaleza y en la melodía producida por instrumentos
musicales.
Duración:
Comprende el tiempo que se escucha un sonido; éste puede ser largo o corto.
ARTES ESCÉNICAS
Danza: se emplea para referir un baile, es decir, justamente con el término de baile, la
palabra que nos ocupa es empleada para denominar aquel tipo de arte que se caracteriza
por movilizar nuestro cuerpo al ritmo de una música, que es la que marcará la intensidad
de ese movimiento.Cabe destacarse que la danza puede ostentar una finalidad artística,
de recreación, entretenimiento o religiosa.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN:
MEDIOS AUDIOVISUALES
Denominamos como medios audiovisuales a aquellos medios de comunicación
masiva que apelan a la utilización de los sentidos de la vista y el oído para
transmitir sus mensajes. Es decir, los medios audiovisuales combinan imágenes y
sonido, y por caso, el receptor puede ver y escuchar el mensaje en cuestión. Entre
los medios audiovisuales más destacados se cuentan la televisión, el cine e
internet, quien se ha incorporado a la categoría en las últimas décadas.
Fotografía: es el arte y
la técnica de obtener
imágenes duraderas
debidas a la acción de la
luz. Es el proceso de
Cine: Es la técnica y proyectar imágenes y
arte de proyectar capturarlas, bien por
fotogramas de forma medio del fijado en un
rápida y sucesiva para medio sensible a la luz o
crear la impresión de por la conversión en
movimiento, mostrando señales electrónicas.
algún vídeo (o de Basándose en el
película, o film, o filme. principio de la cámara
Con ello se intentaba oscura, se proyecta una
definir el concepto de imagen captada por un
imagen en movimiento. pequeño agujero sobre
una superficie, de tal
forma que el tamaño de
la imagen queda
La Televisión: es un reducido
sistema para la Radio: Es un
Internet: es un
transmisión y medio de
conjunto
recepción de comunicación
descentralizado de
imágenes en que se basa en
redes de
movimiento y sonido el envío de
comunicación
a distancia que señales de
interconectadas que
emplea un audio a través
utilizan la familia de
mecanismo de de ondas de
protocolos TCP/IP, lo
difusión. La radio, si bien el
cual garantiza que las
transmisión puede término se usa
redes físicas
ser efectuada por también para
heterogéneas que la
medio de ondas de otras formas de
componen funcionen
radio, por redes de envío de audio a
como una red lógica
televisión por cable, distancia como
única, de alcance
televisión por satélite la radio por
Internet. mundial.
TEXTOS CREATIVOS
Guion Audiovisual: su metodología se centra en los procesos de desarrollo
de guion, en sus aspectos, funciones y recursos peculiares. Al ser una creación
literaria, muchos expertos ubican al guion como una forma literaria más junto al
cuento, la novela, etc. no hay que perder de vista que el guion es también el
comienzo del desarrollo de un proyecto audiovisual.
PLANIFICACIÓN
Ander Egg «...planificar es la acción consistente en utilizar un conjunto de
procedimientos mediante los cuales se introduce una mayor racionalidad y
organización en un conjunto de actividades y acciones articuladas entre sí
que, previstas anticipadamente, tiene el propósito de influir en el curso de
determinados acontecimientos, con el fin de alcanzar una situación elegida
como deseable, mediante el uso eficiente de medios y recursos escasos o
limitados.»
EVALUACION
Tyler (1942) consideraba la evaluación: “el proceso de evaluación es
esencialmente el proceso de determinar hasta qué punto los objetivos educativos
han sido alcanzados mediante los programas y currículos de enseñanza mediante
la construcción y utilización de instrumentos de evaluación apropiados” esta
definición gira en torno la preocupación por el logro de los objetivos educacionales
en un acercamiento a la evaluación final de los procesos formativos.
Diagnostica: se inicia al inicio
y durante el desarrollo del
aprendizaje para detectar el
avance de los logros
alcanzados.
Formativa: se realiza
durante todo el proceso
determinado y que en
medida se están logrando
los objetivos educativos.
Sumativa: reconoce
progresivamente los logros
por el estudiante con respecto
a los objetivos previamente
establecidos y son
presentados en cada proceso
de evaluación.
COMPETENCIAS INDICADORES
- Reconoce la intencionalidad
- Reconoce la literatura como fuente de artística e imaginativa del texto
recreación, goce estético, valoración de literario.
su acervo cultural y de su identidad, y de - Identifica los elementos
desarrollo de sus capacidades creativas e básicos del teatro.
imaginativas. - Elabora guiones para realizar
dramatizaciones.
- Valora la literatura como fuente
de recreación y goce estético.
TRATAMIENTO PEDAGÓGICO:
DISEÑO INSTRUCCIONAL
Diseño Instruccional es la práctica de crear experiencias de instrucción que
hacen la adquisición de conocimientos y habilidades más eficiente, eficaz y
atractiva. “El diseño instruccional es el arte y ciencia aplicada de crear un
ambiente instruccional y los materiales, claros y efectivos, que ayudarán al alumno
a desarrollar la capacidad para lograr ciertas tareas” (Broderick, 2001).
Existen principios cognitivos que dan sustento al diseño instruccional:
Activar conocimientos previos.
Enfocar la atención a los elementos importantes.
Dosificar la carga cognitiva a lo largo del contenido.
Promover la codificación en la memoria a largo plazo.
Utilizar materiales significativos.
Incentivar a los estudiantes.
Ajustar la instrucción a objetivos metacognitivos.
DISEÑO HERMENÉUTICO
Es muy importante resaltar que la hermenéutica es una propuesta filosófica
realizada por Gadamer. Donde se hace referencia a la comprensión e interpretar
textos no está sólo referido al ámbito científico, sino que pertenece a la misma
vivencia humana, en el mundo y en la historia. La hermenéutica ha permitido
rastrear la experiencia de la verdad, buscarla, indagar sobre ella, como
experiencia realizativa de cada persona. Es una visión que hace de la
hermenéutica una metodología universal y una manera lógica que antecede u
absorbe los métodos particulares de la ciencia. Esta visión trasciende la oferta de
su maestro Heidegger, que es su propio punto de partida. Por esto, la
hermenéutica ha pasado a ocupar un puesto relevante en la reflexión filosófica
actual. El diseño no es igual al método original de Gadamer, pero tiene que ver
con los momentos de trabajo. Consta de tres partes:
La Investigación o Comprensión:
Es el primer momento. Se da al momento de la investigación para la realización de
las actividades de las Situaciones Vivenciales de Formación por parte del
animador pedagógico. La comprensión es el proceso de elaborar el significado por
el sendero de aprender las ideas relevantes del texto y relacionarlas con las ideas
que ya se tienen: es el proceso a través del cual el lector interactúa con el texto.
La hermenéutica es la intuición que opera en los niños, pues es la capacidad que
tienen para entender y conocer las cosas, ya que forma una actitud de tolerancia y
entendimiento donde aprenden e incorporan los conocimientos previos. Para la
comprensión de cualquier texto debe tener primero su aceptación y asimilación. La
comprensión sería un proceso cognoscitivo, o el resultado de un conjunto de estos
procesos, consiguiendo la integración correcta de un nuevo conocimiento a los
preexistentes de un individuo.
La Interpretación
Es el segundo momento. Sucede al momento de la elaboración del material
pedagógico (las Situaciones Vivenciales de Formación) para el taller. Es el
segundo paso del diseño hermenéutico en el que la teoría ya no queda solo como
una información acumulada en el cerebro, sin el más mínimo entendimiento sino
que se produce una transformación de la información para ser adaptada al
presente y con proyecciones al futuro, es decir, que la información se convierte
como parte del ser en el que se le da el propio punto de vista. Es aquí donde el
niño expone, traduce, comenta, todo lo aprendido. En este proceso los niños
tratan de darle significado a las palabras mediante las cuales se ha expresado un
pensamiento crítico y reflexivo, donde luego de haber adquirido un conocimiento
más amplio sobre determinado contenido de manera contextualizada relaciona los
conocimientos confrontados con su entorno social.
La Aplicación
Es el tercer momento. Se da en el momento en que se aplica el taller a los
participantes. Consiste en que el docente debe proporcionar estrategias y
dinámicas de enseñanza para transmitirle a los alumnos conocimientos eficaces;
los cual deben llevar a la práctica, dando una valoración significativa transfiriendo
así la comprensión obtenida por el docente, participando la comunidad, padres y
representantes. Está referida a poner en práctica los conocimientos o
procedimientos adecuados para conseguir un fin, por lo que se convierte en la
fase final de la hermenéutica, en la todo lo aprendido va directamente a la práctica
y se producen nuevos materiales didácticos de apoyo para lograr un aprendizaje
efectivo y atractivo para el niño, (como por ejemplo el módulo para niños que más
adelante describiremos)
Descripción
En esta situación, se pondrá de manifiesto el conocimiento previo que tiene el
niño (a) a través de textos de completación y relación, ya que el generador de
problemas que es el docente da inicio al diseño con las diferentes dificultades o
problemas, esta situación le permite al estudiante enfrentarse a una serie de
incógnitas reflejadas a través de sus procesos cognitivos en donde el alumno
hará uso de su potencial creativo e imaginativo para el desarrollo de sus
estructuras de conocimiento previo y a las adquiridas en base a las nuevas
experiencias que le permitirán construir nuevos modelos y diseños donde se
destaque la productividad de sus trabajos.
SITUACIÓN GENÉSICA
PROCEDIMENTAL
Se pone de manifiesto el conocimiento lógico formal adquirido a través de la
realización de lo expuesto, es decir, el (la) niño (a) pone en práctica sus nuevos
conocimientos, en el aula de clases.
Tipo de conocimiento: aplicado-práctico
Momento o parte: 3era parte
SITUACIÓN POST-VIVENCIAL
En esta situación los alumnos (as) transfieren a la comunidad, escuela, amigos y
familiares los conocimientos adquiridos, ya que estarán en condiciones de
ejecutar otras praxis que le permitirán resaltar y elevar el conocimiento de
acuerdo a la realidad contextual en la que está inmerso. Cabe resaltar que el
éxito del conocimiento que transferirá dependerá de las estrategias que utilice
para que ese conocimiento llegue a la comunidad y así crear una cadena de
aprendizajes que se multipliquen.
Tipo de conocimiento: transferido o transportado.