UNIDAD 08 SUGERENCIAS METODOLÓGICAS

SOMOS SOLIDARIOS Y PREVENIMOS LAS ENFERMEDADES

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES QUE SE DESARROLLAN EN ESTA UNIDAD:

 ACTÚA MATEMÁTICAMENTE EN DIVERSOS CONTEXTOS

Los estudiantes desarrollan su pensamiento matemático, comprendiendo y actuando en situaciones de diversos
contextos. Construyen modelos, gestionan estrategias, generan procedimientos, desarrollan recursos
considerando las TIC para la resolución de problemas, apelan a diversas formas de razonamiento y argumentación,
realizan representaciones gráficas y se comunican con soporte matemático.
 VALORA SU CURPO Y SU SALUD.

“SOMOS SOLIDARIOS Y PREVENIMOS LAS ENFERMEDADES”

(APERTURA)

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1

INDICADOR: Reflexiona sobre la importancia de ser solidarios.

SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES
 Formar equipos de trabajo de 5 integrantes.
 Observan la imagen planteada y responder las siguientes preguntas:
Libro del área
¿Qué realizan estas personas? ¿Qué profesión tienen estas personas?
Libro de
INICIO ¿Podrán ser solidarios con sus semejantes? ¿A quién beneficiará su
actividades
trabajo? ¿Quién fue Daniel Alcides Carrión?
 Leer el titulo general y dar sus apreciaciones.

 Analizar con los estudiantes las imágenes y los textos presentados en

la apertura del Libro del área.
 Pedir a cada equipo que respondan la sección “Trabajamos del Libro
PROCESO del área” para su análisis. Cuaderno de
 Orientar y monitorear el trabajo en equipo. Trabajo
 Socializar las respuestas de los equipos de trabajo.
 Pedir a los estudiantes que desarrollen el Cantor “Sigamos la pista”
“Recordamos” del Libro de actividades.
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión: Preguntas abiertas
CIERRE  ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué Lista de cotejo
dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?

MAPAS DE PROGRESO – COMPETENCIA 1

 ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD
Interpreta datos y relaciones no explícitas de situaciones diversas referidas a una o varias acciones de comparar
igualar dos cantidades con números naturales, expresiones decimales, fraccionarias o porcentajes, y los relaciona
con modelos aditivos y multiplicativos. Determina en qué otras situaciones es aplicable. Describe, utilizando el
lenguaje matemático, su comprensión sobre el significado de la equivalencia entre fracciones, decimales y
porcentajes y la noción de potencia; compara y estima la masa de objetos en unidades convencionales, y la
duración de eventos en minutos y segundos. Elabora y emplea diversas representaciones de una misma idea
matemática, con gráficos y símbolos; relacionándolas entre sí. Elabora y ejecuta un plan orientado a experimentar
o resolver problemas, empleando estrategias heurísticas, procedimientos de cálculo y estimación con porcentajes
usuales y números naturales, fracciones y decimales; estimar, medir directa o indirectamente la masa de objetos y
la duración de eventos; con apoyo de recursos. Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas
resoluciones. Establece conjeturas sobre procedimientos, propiedades de los números y las operaciones
trabajadas, y las justifica usando ejemplos o contraejemplos
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2
TEMA: Multiplicación y potenciación de números decimales
INDICADOR:
 Interpreta datos y relaciones no explícitas, en problemas de varias etapas, y los expresa en un modelo de
solución aditivo que combinen las cuatro operaciones con decimales.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Forma parejas de estudiantes y pide con anticipación los
siguientes materiales: Marcadores
Hojas de papel cuadriculado, marcadores o lápices de colores. Hojas
 Plantea a los estudiantes la siguiente interrogante: Libro de Área
¿Es posible realizar la multiplicación de números decimales
con determinados modelos?
INICIO  Pide a los estudiantes anotar el procedimiento a desarrollar.
 Socializan sus experiencias explicando las estrategias
 que emplearon para hallar sus respuestas
 Luego, explica la importancia de trabajar fracciones
comparativas. Resaltando la motivación de la página 154 del
Libro del Área.

 Al comenzar la actividad, explica los procedimientos a seguir:

Paso 1: Usa modelos de centésimos.
Sombrea 0,53, es decir, 53 Modelos
centésimos, dos veces. Usa un color
diferente cada vez. Papelote
Paso 2: Cuenta el número de Libro de
centésimos sombreados. Hay 106 actividades
centésimos sombreados. Esto
equivale a 1 entero y 6 centésimos.  Juego
Entonces: 2 × 053 = 1,06
interactivo
Escribe un enunciado de
multiplicación para el si-  Ficha
guiente modelo.
PROCESO  El docente entrega a los
estudiantes otros
ejemplos de
multiplicaciones y
potenciaciones para
determinar la relación
existente entre estas dos
operaciones.
 Motiva y orienta a los estudiantes que elaboren sus
conclusiones del tema proponiéndoles que trabajen un
organizador visual en grupo y desarrollando un juego
interactivo.
 Resuelve los ejercicios propuestos en sus libros de actividades
páginas 204 y una ficha de refuerzo.

 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión: Lista de

¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? cotejo
CIERRE ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
¿Cómo lo superaron?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3
TEMA: División y radicación con decimales
INDICADOR:
 Interpreta datos y relaciones no explícitas, en problemas de varias etapas, y los expresa en un modelo de
solución aditivo que combinen las cuatro operaciones con decimales.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Se les pide que formen parejas de estudiantes y se les pide
con anticipación los siguientes materiales: - Modelos decimales Marcadores
-Marcadores - Tijeras
Tijeras
 Plantea a los estudiantes la siguiente interrogante:
 ¿Es posible encontrar el cociente 1, 5 : 3 usando modelos Libro de
decimales? área
INICIO
 Los estudiantes comparten sus experiencias manifestando los
procedimientos que emplearon para hallar sus respuestas.
 Los estudiantes resaltan los procedimientos empleados para
hallar la respuesta correcta.
 Para afianzar el tema el docente toma como referencia la
motivación de la página 255 del Libro del Área.
 Al comenzar la actividad, explica los procedimientos a seguir:
 Actividad (División de un decimal entre un número natural). Papelote

Libro de
actividades

Libro de
área

 Juego
interactivo
 Ficha
PROCESO

Paso 4:
Anota un enunciado numérico de división para tu modelo
1,5 : 3 = 0,5
 El docente orienta sus aprendizajes y las estrategias
empleadas para hallar el resultado.
 Para afianzar el tema se les solicita a los estudiantes que
desarrollen un juego interactivo.
 Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro de
actividades página 2014 y una ficha de refuerzo.
Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la
sesión: ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
CIERRE
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? Lista de
 ¿Cómo lo superaron? cotejo
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4
TEMA: Adición y sustracción de números enteros
INDICADOR:
 Emplea estrategias heurísticas y procedimientos para resolver problemas con números enteros.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Se les pide que formen
grupos de trabajo formando
parejas se les y repartir fi-
chas de 2 colores.
 Plantear a los estudiantes la
siguiente interrogante:
 ¿Es posible realizar la adición
de números enteros usando
fichas de 2 colores?
 Los estudiantes comparten
sus experiencias Libro de
INICIO
manifestando los área
procedimientos que
emplearon para hallar sus
respuestas.
 Los estudiantes resaltan los
procedimientos empleados
para hallar la respuesta
correcta.
 Para afianzar el tema el
docente toma como referencia la motivación de la página 158
del Libro del Área, presenta una lámina y un ppt.
 El docente refuerza el tema proponiéndoles ejercicios diversos  Ppt
y les explicar los procedimientos a seguir:  Lámina
 Ficha
Libro de
actividades

Libro de
área
PROCESO  El docente entrega los estudiantes fichas con situaciones
problemáticas relacionados con el tema.
 Lo representaran en un papelote de forma gráfica y simbólica.
 El docente orienta sus aprendizajes y las estrategias
empleadas para hallar el resultado.
 Motiva a los estudiantes a elaborar sus conclusiones del tema
mediante un organizador visual.
 Para afianzar el tema se les solicita a los estudiantes que
elaboren un juego matemático relacionado al tema.
 Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro de
actividades página 154.
Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la Lista de
sesión: ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? cotejo
CIERRE
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
 ¿Cómo lo superaron?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5
TEMA: División y radicación de números enteros
INDICADOR:
 Emplea estrategias heurísticas y procedimientos para resolver problemas con números enteros.
 Campo temático: Multiplicación, potenciación, división y radicación de números enteros
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Explicar brevemente la
importancia de los números
enteros en nuestra vida Hojas
cotidiana. Libro de Área
 Formar parejas de estudiantes y
reparte fichas de dos colores.
 Usar fichas rojas para
representar enteros negativos y
fichas amarillas para representar
enteros positivos.
INICIO  Plantea a los estudiantes la
siguiente interrogante:
 ¿Es posible realizar la sustracción de números enteros usando
fichas de colores?
 Propone a los estudiantes ejercicios diversos con Operaciones
con números enteros
 Socializan sus experiencias explicando las estrategias que
emplearon para hallar sus respuestas.
 Luego, explica la importancia de trabajar operaciones con
números enteros. Resaltando la motivación de la página 163
del Libro del Área.
 Proponer a los estudiantes situaciones problemáticas con
números enteros empleando una ficha de trabajo.  Juego
 Socializan sus trabajos realizados así como las estrategias
Papelote interactivo
empleadas para resolver los ejercicios
Libro de  Ficha
actividades

PROCESO
 Se anotan los aportes de los estudiantes sobre el tema.
 El docente guiará sus aprendizajes reforzando el tema
planteándoles diversos ejercicios con operaciones con
números enteros
 Para afianzar el tema se les pide que formen grupos de trabajo
para que elaboren un juego interactivo relacionado con el tema.
 Motiva y orienta a los estudiantes que elaboren sus
conclusiones del tema proponiéndoles el desarrollo de un
juego interactivo.
 Resuelve los ejercicios propuestos en sus libros de actividades
páginas 215 y una ficha de refuerzo.
Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la
sesión:
CIERRE  ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? Lista de
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? cotejo
 ¿Cómo lo superaron?
MAPAS DE PROGRESO – COMPETENCIA 2

 ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

Interpreta datos y relaciones no explicitas en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio entre dos
magnitudes; y los expresa con modelos referidos a patrones geométricos, patrones crecientes y
decrecientes, ecuaciones, desigualdades, y proporcionalidad directa y determina en qué otras
situaciones es aplicable. Describe utilizando lenguaje matemático acerca de su comprensión sobre
patrones, ecuaciones y desigualdades, y relaciones de proporcionalidad directa. Elabora y emplea
diversas representaciones de una misma idea matemática, con tablas, gráficos y símbolos;
relacionándolas entre sí. Elabora y ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas,
empleando estrategias heurísticas y procedimientos para completar términos de una sucesión gráfica o
numérica de acuerdo a su posición, simplificar expresiones o ecuaciones empleando propiedades
aditivas y multiplicativas o establecer equivalencias entre unidades de una misma magnitud; con apoyo
de recursos; y compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones. Establece
conjeturas sobre regularidades, equivalencias y relaciones entre dos magnitudes, y las justifica usando
ejemplos o contraejemplos.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 6
TEMA: Aprendemos Álgebra
INDICADORES:
 Representa expresiones algebraicas con ayuda de las regletas de Cuisineaire.
 Identifica las nociones básicas del álgebra al resolver ejercicios propuestos.
 Propone polinomios mediante las regletas de Cuisineaire.
 Resuelve ejercicios sobre grados de un polinomio.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Proyecta en la pizarra imágenes de
figuras planas, cada una de ellas con
expresiones polinómicas en cada uno
de sus lados.
 Los estudiantes hallan el perímetro de
cada figura mostrada. Papelote
 Se les asigna un valor determinado a Cuadro de
INICIO cada una de las variables, se analiza, doble entrada
Cuál de las figuras tendrá mayor Libro de Área
perímetro, observando los
exponentes de las variables ya que
los coeficientes son los mismos.
 Para afianzar el tema el docente toma
como referencia la motivación de la
página 165 del Libro del Área.
 Ficha
 Coloca imágenes de objetos cotidianos en la pizarra con
expresiones algebraicas.
 Realiza el análisis de los coeficientes, teniendo en cuenta que Papelotes
los coeficientes son iguales. De esta manera se enfoca el tema
de grado relativo y grado absoluto.
 Asigna un valor determinado para las variables en cada uno de
PROCESO los casos presentados, de esta manera se desarrolla el valor Libro del
numérico. alumno
 Forma grupos de 3 integrantes, cada grupo recibe 20 tarjetas
para formar un dominó. Tendrán que formar el dominó con Cuaderno de
respuestas a los ejercicios de grado relativo, grado absoluto y Trabajo
valor numérico.
 Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro de
actividades página 219 y una ficha de refuerzo.
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido: Lista de
CIERRE
cotejo
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron?
¿Qué dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?

MAPAS DE PROGRESO – COMPETENCIA 4

 ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
Interpreta los datos en diversas situaciones, los organiza en tablas de frecuencia y los expresa mediante, variables
cualitativas o cuantitativas discretas, la media aritmética o la probabilidad de un suceso. Determina en que otras
situaciones son aplicables. Describe utilizando lenguaje matemático su comprensión sobre las preguntas y posibles
respuestas para una encuesta, la información contenida en tablas y gráficos, el significado de la media aritmética
y la mediana de un grupo de datos, los resultados de una situación aleatoria y la probabilidad de un evento. Elabora
y emplea diversas representaciones de datos mediante gráficos de líneas o de puntos y la probabilidad como
fracción o cociente; relacionándolas entre sí. Elabora y ejecuta un plan orientado a recopilar datos a través de una
encuesta, organizarlos y presentarlos; determinar la media; determinar todos los posibles resultados de un
experimento aleatorio; calcular la probabilidad de un evento como una fracción; con apoyo de recursos. Compara
los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones. Establece conjeturas basadas en
experiencias o relaciones entre datos y las justifica usando ejemplos o contraejemplos.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 7
TEMA: Medidas de tendencia central
INDICADORES:
Identifica medidas de tendencia central (moda, mediana y media) en situaciones cotidianas.
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES
 El docente pide la participación de los estudiantes realizando una encuesta
sobre los prostres de preferencia del 3er grado.
 Un estudiante anota los
resultados obtenidos en la
pizarra
 Analizan y resaltan los datos
principales de la situación
matemática. Papelote
INICIO  Mediante sus sabes previos se Libro de Área
les pide que hallen la media
aritmética y moda según los datos obtenidos.
 Analizan las situaciones presentadas: ¿Qué criterios emplearon para hallar
la mediana y moda? ¿Qué operación realizaste para hallar la media y la
moda? ¿Cuál es la diferencia de ambos términos? ¿Qué métodos
empleaste para hallar las respuestas? ¿Qué entiendes por mediana y
moda?
 Para afianzar el tema el docente toma como referencia la motivación de la
página 171 del Libro del Área.
 Con ayudas de los estudiantes clasifican y ordenan los datos de la encuesta
realizada.
 Analizan cada uno de Papelotes
sus datos:
Mediana = 12
Moda = Matemática
PROCESO  Socializan y comparten Libro del
las estrategias que emplearon para hallar la moda y la mediana. alumno
 El docente guía sus situaciones problemáticas de los estudiantes
expresando las estrategias utilizadas para hallar la media aritmética. Cuaderno de
 Se motiva a los estudiantes para que escriban sus conclusiones sobre el Trabajo
tema.
 Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro de actividades
página 224.
  Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión: Lista de cotejo
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
CIERRE
¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
¿Cómo lo superaron?

UNIDAD 09 SUGERENCIAS METODOLÓGICAS

VIVAMOS EN PAZ, NO A LA VIOLENCIA

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES QUE SE DESARROLLAN EN ESTA UNIDAD:

 ACTÚA MATEMÁTICAMENTE EN DIVERSOS CONTEXTOS

Los estudiantes desarrollan su pensamiento matemático, comprendiendo y actuando en situaciones de diversos
contextos. Construyen modelos, gestionan estrategias, generan procedimientos, desarrollan recursos
considerando las TIC para la resolución de problemas, apelan a diversas formas de razonamiento y argumentación,
realizan representaciones gráficas y se comunican con soporte matemático.
 EJERCE SU CIUDADANÍA

“VIVAMOS EN PAZ, NO A LA VIOLENCIA”

(APERTURA)

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
INDICADOR: Reflexiona sobre la importancia valorar la paz en el mundo
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES

 Formar equipos de trabajo de 5 integrantes

 Observan la imagen planteada y responder las siguientes preguntas: Libro del área
¿Qué observan en la imagen? ¿Quiénes están reunidos? ¿Por qué Libro de
INICIO
crees que están reunidos? ¿Es importante la paz en el mundo? ¿Qué actividades
otros formas conoces para protestar por la violencia mundial?
 Leer el título general y dar sus apreciaciones.
 Analizar con los estudiantes las imágenes y los textos presentados
en la apertura del Libro del área.
 Pedir a cada equipo que respondan la sección “Trabajamos del Libro
PROCESO del área” para su análisis. Cuaderno de
 Orientar y monitorear el trabajo en equipo. Trabajo
 Socializar las respuestas de los equipos de trabajo.
 Pedir a los estudiantes que desarrollen “Cuatro en raya” de la
sección “Recordamos” del Libro de actividades.
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión: Preguntas abiertas
CIERRE ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué Lista de cotejo
dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?

MAPAS DE PROGRESO – COMPETENCIA 1

 ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD
Interpreta datos y relaciones no explícitas de situaciones diversas referidas a una o varias acciones de comparar
igualar dos cantidades con números naturales, expresiones decimales, fraccionarias o porcentajes, y los relaciona
con modelos aditivos y multiplicativos. Determina en qué otras situaciones es aplicable. Describe, utilizando el
lenguaje matemático, su comprensión sobre el significado de la equivalencia entre fracciones, decimales y
porcentajes y la noción de potencia; compara y estima la masa de objetos en unidades convencionales, y la
duración de eventos en minutos y segundos. Elabora y emplea diversas representaciones de una misma idea
matemática, con gráficos y símbolos; relacionándolas entre sí. Elabora y ejecuta un plan orientado a experimentar
o resolver problemas, empleando estrategias heurísticas, procedimientos de cálculo y estimación con porcentajes
usuales y números naturales, fracciones y decimales; estimar, medir directa o indirectamente la masa de objetos y
la duración de eventos; con apoyo de recursos. Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas
 resoluciones. Establece conjeturas sobre procedimientos, propiedades de los números y las operaciones
trabajadas, y las justifica usando ejemplos o contraejemplos

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2
TEMA: Magnitudes
INDICADORES:
 Usa modelos referidos a la proporcionalidad directa al resolver problemas.

SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS

ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Presenta previamente tablas con valores numéricos.
 Pedir a los alumnos(as) que analicen individualmente la
relación que hay entre los valores de las dos columnas en cada
tabla.

Papelote
Cuadro de
INICIO doble entrada
Libro de Área

 Plantear a los estudiantes la siguiente interrogante:

 ¿Cómo podemos encontrar la relación de proporcionalidad en
cada tabla?
 Pedir a los estudiantes anotar el procedimiento a desarrollar.
 Para afianzar el tema el docente toma como referencia la
motivación de la página 179 del Libro del Área.
 Completa la tabla, orienta
a los estudiantes a
predecir una relación de
proporcionalidad.  Ficha
 ¿Cuál es el número por el  Juego
que debes multiplicar los interactivo
valores de la columna de
la izquierda para obtener
los valores de la columna de la derecha? Papelotes
 Se cumple:

 El factor buscado en la
PROCESO primera tabla es 5, en Libro del
segunda la tabla es 8 y alumno
en la tercera es 12.
 También se puede Cuaderno de
afirmar que cada tabla representa una relación de proporciona-
Trabajo
lidad entre dos conjuntos de valores y al número encontrado se
le llama factor constante de proporcionalidad.
 Investigar a qué clase de magnitudes de proporcionalidad
pertenecen las tablas mostradas.
 Proponer a los estudiantes algunos ejercicios relacionados con
el tema y desarrollen un juego interactivo.
 Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro de
actividades página 237 y una ficha de refuerzo.

 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido: Lista de

CIERRE ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? cotejo
¿Qué dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3
TEMA: Regla de tres
INDICADORES:
 Usa modelos referidos a la proporcionalidad directa al resolver problemas.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Proyecta en la pizarra un ejercicio
particular como por ejemplo:
Si un automóvil recorre 270 km en
tres horas, ¿cuántos kilómetros
recorrerá en cuatro horas?
 Los estudiantes hallan la cantidad Papelote
de kilómetros que recorrerá el Cuadro de
INICIO auto. doble entrada
 Busca la mejor estrategia para Libro de Área
hallar el resultado.
 Para afianzar el tema el docente
toma como referencia la
motivación de la página 181 del
Libro del Área.

 El docente explica la forma correcta de desarrollar este tipo de

problemas:
Son magnitudes directamente proporcionales, ya que a más
horas recorrerá más kilómetros.

 Juego
interactivo
 Ficha
Papelotes

 Los estudiantes leen su libro del

área y recuerdan los tipos de Libro del
PROCESO
magnitudes como por ejemplo: alumno
 Forma grupos de 3 integrantes,
cada grupo recibe 20 tarjetas para
formar un dominó. Tendrán que Cuaderno de
formar el dominó con respuestas a Trabajo
los ejercicios de regla de tres
simple y compuesta.
 Los estudiantes plasman sus
respuestas en un papelógrafo.
Luego, socializan sus respuestas.
 Se le induce a desarrollar un juego interactivo y que ellos
mismo planteen sus problemas.
 Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro de
actividades página 240 y una ficha de refuerzo.

 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido: Lista de

CIERRE ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? cotejo
¿Qué dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4
TEMA: Porcentajes
INDICADORES:
 Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas de los porcentajes más usuales.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Forma equipos de 3 o 4 estudiantes y reparte tarjetas.
 Comenta que vamos a realizar una actividad que ayudará a
comprender el porcentaje de un número.
 Plantea la siguientes situación problemática:
 “Los estudiantes de una institución educativa esperan que 5 Papelote
000 personas ingresen a su página de internet hacia fines del Cuadro de
año escolar. Según el último seguimiento, han alcanzado el doble entrada
INICIO
30% de su meta”.
Libro de Área
 ¿Cuántas personas han visitado la página? ¿Cuánto es 30%
de 5 000?
 ¿Es posible de encontrar el 30% de 5 000, usando modelos
con las tarjetas?
 Para afianzar el tema el docente toma como referencia la
motivación de la página 165 del Libro del Área.
 Paso 1: Sea que cada tarjeta represente 10% del número de
visitantes. Separa 10 tarjetas para representar 100% o 5 000.
Cada 10% representa 500 puesto que 10 × 500 = 5 000

 Paso 2: Separe 3  Ficha

tarjetas para
representar 3 × 10%,
es decir, 30%.
 Como cada tarjeta representa 500, las 3 tarjetas que Papelotes
componen 30% representan 3 × 500, es decir, 1500.
 Hasta ahora, 1 500 personas han visitado la página de la
PROCESO Institución Educativa. Libro del
 Otra forma: alumno
 Orienta a los estudiantes a encontrar el mismo resultado
cambiando el porcentaje a un número decimal y luego
Cuaderno de
multiplica el número por el decimal.
Trabajo

 Determina los siguientes porcentajes:

a. 5% de 80 b. 25% de 64 c. 15% de 120 d. 50% de 92
e. 40% de 60 f. 75% de 60 g. 65% de 39 h. 150% de 400
 Forma grupos de 3 integrantes, cada grupo recibe 20 tarjetas
para formar un dominó. Tendrán que formar el dominó con
respuestas a los ejercicios de grado relativo, grado absoluto y
valor numérico.
 Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro de
actividades página 219 y una ficha de refuerzo.
  Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido: Lista de
CIERRE ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? cotejo
¿Qué dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?

MAPAS DE PROGRESO – COMPETENCIA 3

 ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

Interpreta datos y relaciones no explícitas de localización y movimiento de los objetos, con las formas geométricas
bi y tri dimensionales, su rotación, ampliación o reducción y determina en qué otras situaciones es aplicable.
Expresa su comprensión utilizando lenguaje matemático sobre las propiedades de las formas bidimensionales o
tridimensionales1; ángulos, superficies, volumen y capacidad; ampliaciones, reducciones, giros y la posición de un
objeto en el plano cartesiano. Elabora diversas representaciones de una misma idea matemática, con gráficos y
símbolos, relacionándolas entre sí. Elabora y ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas
empleando estrategias heurísticas y procedimientos como estimar y medir ángulos, calcular perímetro, superficie,
capacidad y volumen seleccionando el instrumento y la unidad convencional pertinente; con apoyo de recursos.
Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones. Elabora conjeturas sobre
relaciones entre propiedades de las formas geométricas trabajadas y las justifica usando ejemplos o
contraejemplos.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5
TEMA: Trigonometría
INDICADORES:
 Determina el lado de un triángulo aplicando el teorema de Pitágoras.
 Presenta ejemplos de razones trigonométricas con ángulos agudos, en situaciones de distancias
inaccesibles, ubicación de cuerpos y otros.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 El docente les propone situaciones
matemáticas. Toma una imagen de
flecha o rayo, se fija sobre un punto Abaco
determinado y se comienza a girar.
 Pregunta: ¿qué está formando la flecha al Papelote
INICIO
girar?, ¿forma un ángulo?, ¿qué nombre
recibe?, compartir las respuestas.
 Para afianzar el tema el docente toma Libro de área
como referencia la motivación de la
página 188 del Libro del Área, presenta una lámina.
 Trabaja la definición de ángulo trigonométrico y los sentidos que
éste presenta. Se trabaja con el sentido positivo.
 Tomando un triángulo rectángulo en cartulina, se trabaja el
nombre que recibe cada uno de los lados  Juego
 Asocia los lados del triángulo, manifestando el nombre que interactivo
Papelotes
recibe cada una de estas combinaciones.  Lámina
 Se aprecia las medidas fundamentales de las medidas de un
ángulo. Carteles

PROCESO
Diapositivas

Libro de
actividades
Sexagesimal Centesimal Radial
 Se motiva a los estudiantes para que escriban sus conclusiones
sobre el tema y desarrollen un juego interactivo.
 Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro de
actividades página 246 y una ficha de refuerzo.
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión: Lista de
CIERRE  Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? cotejo
¿Qué dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5
TEMA: Razones trigonométricas
INDICADORES:
 Determina el lado de un triángulo aplicando el teorema de Pitágoras.
 Presenta ejemplos de razones trigonométricas con ángulos agudos, en situaciones de distancias inaccesibles,
ubicación de cuerpos y otros.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 El docente les propone dialoga con
los estudiantes sobre la importancia
de las razones trigonométricas en la
Abaco
vida del hombre.
 Habla sobre el desarrollo del
INICIO teodolito durante el tiempo y como Papelote
se ha ido perfeccionando.
 Para afianzar el tema el docente Libro de área
toma como referencia la motivación
de la página 191 del Libro del Área.

 Tomando un triángulo rectángulo en

cartulina, se trabaja el nombre que
recibe cada uno de los lados y la
relación que guardan entre sí, todas las
combinaciones posibles nos dan las
razones trigonométricas.
 Se trabaja el Teorema de Pitágoras en
el triángulo rectángulo.  Juego
interactivo
 Ficha
Papelotes

Carteles

PROCESO
Diapositivas

Libro de
actividades

 Desarrolla de manera individual ejercicios sobre razones

trigonométricas.
 Se motiva a los estudiantes para que escriban sus conclusiones
sobre el tema y desarrollen un juego interactivo.
 Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro de
actividades página 248 y una ficha de refuerzo.
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión: Lista de
 Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? cotejo
CIERRE
¿Qué dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 6
TEMA: Prismas y pirámides
INDICADORES:
 Selecciona la estructura del sólido con cubos, para resolver un problema de construcción de prismas.
 Expresa las propiedades y elementos de cubos o prismas, nombrándolos apropiadamente.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Cada estudiante recibe
el molde de un poliedro
regular.
 Arma el poliedro y
haciendo uso de medio Moldes de
pliego de papelote, sólidos
colocan el nombre y los geométricos
INICIO
objetos que presentan
la forma del poliedro Papelote
armado.
 Expone los poliedros asignados así como la explicación de las
ideas plasmadas en el papelote.
 Para afianzar el tema el docente toma como referencia la
motivación de la página 193 del Libro del Área.
 Propone una lámina
con los principales
poliedros regulares,
expresando el
nombre que recibe,
dónde lo  Juego
encontramos y sus interactivo
elementos.
 Ficha
 Expresa ejemplo de
objetos que tengan la
forma de los poliedros
estudiados. Papelotes
 Tomando como Carteles con
ejemplo los poliedros del trabajo anterior, se propone una cuadro de
PROCESO situación para hallar el área lateral y luego el área total de los doble
poliedros. Esta actividad se realiza con tres ejemplos. entrada
 Forman parejas de trabajo. A cada pareja se le asigna dos Libro de
láminas, cada una de ellas con objetos de uso común. actividades
 Realiza la actividad señalada en cada lámina, construir el
poliedro designado y calcular el área lateral y total de cada
situación.
 Cada pareja diseña una lámina con una situación determinada,
además del desarrollo de dicha situación.
 Expone su situación así como las estrategias empleadas para el
desarrollo de la actividad propuesta.
 Se motiva a los estudiantes para que escriban sus conclusiones
sobre el tema y desarrolla un juego interactivo.
 Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro de
actividades página 252 y una ficha de refuerzo.
  Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las preguntas libres
a los estudiantes. Lista de
CIERRE  Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión: cotejo
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
¿Cómo lo superaron?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 7
TEMA: Cuerpos redondos
INDICADORES:
 Construye figuras tridimensionales en forma concreta (origami modular), a partir de su medida e
instrucciones escritas y orales.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Pega una lámina con la imagen
de los tres cuerpos redondos: Moldes de
cilindro, cono y esfera. Los sólidos
alumnos expresan sus nombres.
INICIO geométricos
 Para afianzar el tema el docente
toma como referencia la Papelote
motivación de la página 197 del
Libro del Área.
 Los estudiantes manipulan el
material proporcionado,
señalando intuitivamente los
elementos o partes de los
cuerpos redondos.
 Tomando la maqueta, y
apoyándose de láminas, se
señala los elementos de cada
uno de los cuerpos redondos.
 Tomando los objetos de uso
común señalados en un primer momento, se induce al cálculo
del área lateral y total. Se calcula el área de un tipo de cuerpo
redondo; luego, los alumnos calculan el área del mismo cuerpo
redondo pero a través de otro ejemplo.  Ficha
Papelotes
 Desarrolla el volumen de un Carteles con
cuerpo redondo a través de cuerpos cuadro de
PROCESO construidos con cartulina y papel doble
celofán, además de bolitas de
entrada
tecnopor.
Libro de
 Construye un determinado actividades
cuerpo redondo a través de un
molde proporcionado. Señalar los elementos o partes propios del
cuerpo redondo asignado.
 Refuerza a través del desarrollo de ejercicios propuestos en el
libro.
 Brinda una ficha con la situación de “Descubre el camino”. Esta
ficha contiene situaciones sobre área y volumen de cuerpos
redondos, además de sus respuestas.
 Tomando uno de los objetos como referente, cada alumno
propone una situación para calcular el área y el volumen del
objeto seleccionado.
 Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro de
actividades página 255 y una ficha de refuerzo.
 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las preguntas libres
CIERRE
a los estudiantes.
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión: Lista de
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? cotejo
¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
¿Cómo lo superaron?