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IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA
Estabelecimento de Ensino:
Agrupamento de Escolas:
Morada:
Telefone: xxxxxxxxxxx
2. PERFIL DE FUNCIONALIDADE DO ALUNO POR REFERÊNCIA À CIF-CJ (Artº 9º alíneas c), d)- Dec.Lei nº3/08)
2.1 Perfil de Funcionalidade DO ALUNO POR REFERÊNCIA À CIF-CJ (Artº 9º alíneas c), d)- Dec.Lei nº3/08)
O XXXX denuncia um défice nas funções da percepção, demonstrando uma deficiência moderada na
percepção visual, uma vez que não consegue discriminar sons em palavras compridas, pouco frequentes,
trocando a letra u-o; o n-m; não lê o “r” no meio das palavras e troca a localização do “r”; o nh-lh e não
lê o respectivo acento. Também apresenta um défice nas funções mentais da linguagem, demonstrando
uma deficiência ligeira na recepção da linguagem escrita e uma deficiência moderada a nível da
expressão da linguagem escrita.
Estes défices repercutem-se, na actividade e participação, em dificuldades moderadas na leitura pois
lê com alguma hesitação, principalmente quando lê os textos pela primeira vez. Estas dificuldades são
também o reflexo das lacunas existentes nas funções mentais da linguagem, especialmente na recepção
da linguagem escrita, onde o XXXX denuncia um défice moderado, o que dificulta a compreensão das
mensagens escritas.
Na expressão da linguagem escrita, apresenta uma deficiência moderada, comprometendo largamente a
sua performance na construção de textos escritos. A sua expressão escrita nem sempre é muito clara,
tornando-se complicada a percepção da ideia transmitida.
Neste sentido, o uso de computador, com corrector ortográfico, permite ao aluno melhorar a sua
ortografia, constituindo, portanto, um facilitador substancial da sua aprendizagem. Como tal, sempre
que possível, o aluno deve utilizar este equipamento para tentar superar algumas das suas lacunas.
No ambiente social, a família próxima representa um facilitador completo, tudo fazendo para melhorar
o perfil de funcionalidade do aluno, tanto na procura de respostas adequadas, como na articulação com
todos os intervenientes envolvidos no seu processo de ensino/aprendizagem.
Os docentes que acompanham o aluno constituem facilitadores completos do seu desempenho, estando
permanentemente disponíveis para o ajudar, tanto no reforço, como na antecipação de conteúdos,
permitindo, deste modo, superar algumas das suas dificuldades.
DENTRO FORA
DOCENTE OUTRO
a) APOIO PEDAGÓGICO PERSONALIZADO DA SALA DA SALA DE
ED.ESPECIAL DOCENTE
DE AULA AULA
Reforço das estratégias utilizadas no grupo ou turma aos
X X
níveis da organização, do espaço e das actividades
Estímulo e reforço das competências e aptidões envolvidas
X X
na aprendizagem
Antecipação e reforço da aprendizagem de conteúdos
leccionados no seio do grupo ou da turma
Reforço e desenvolvimento de competências específicas
Outras situações: ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
DISCRIMINAÇÃO DOS CONTEÚDOS, DOS OBJECTIVOS GERAIS E ESPECÍFICOS A ATINGIR, DAS ESTRATÉGIAS E
RECURSOS HUMANOS E MATERIAIS A UTILIZAR (Artº 9º alinea f)- Dec.Lei nº3/08)
palavras escritas…);
sintáctico).
RECURSO HUMANOS
RECURSO MATERIAIS
Fichas de trabalho;
Manuais escolares;
Cadernos de Reeducação Pedagógica;
CD de apoio;
Computador.
Horário do aluno
O mesmo que a turma em que está inserido.
Apoio pedagógico personalizado fora e dentro do horário lectivo.
Funções Desempenhadas
Respostas Designação dos Técnicos Horário
Educativas Apoio Consultadoria Outra
Directo Aconselhamento (Especifique)
a) Quando
Apoio Pedagógico X necessário
Personalizado b) Professores do conselho de (dentro da
turma sala de aula)
Acompanhamento a) Quando
psicológico X necessário
b) Psicólogo do Agrupamento
Apoio e a)
acompanhamento b) Docente de Educação especial X X Quando
(Apoio ao necessário
estudo)
a) Nome;
b) Educador de Infância; Professor Ensino Básico; Técnico de Serviço Social; Terapeuta da Fala; Terapeuta Ocupacional; Fisioterapeuta;
Outro (especifique).