PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

UNIDAD 5
Grado: Cuarto Duración: 2 horas pedagógicas NÚMERO DE SESIÓN
2/14
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Producción de CO2 en el mundo

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
 Selecciona información de diversas fuentes, para
organizar datos que expresan magnitudes grandes o
ACTÚA Y PIENSA Matematiza pequeñas, al plantear un modelo referido a la
situaciones notación exponencial y científica.
MATEMÁTICAMENTE
 Contrasta modelos al vincularlos a situaciones que
EN SITUACIONES DE expresan relaciones entre magnitudes.
CANTIDAD Comunica y  Expresa un decimal como notación exponencial y
representa ideas científica.
matemáticas

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio: (20 minutos)
 El docente da la bienvenida a los estudiantes y luego los invita a ver el video “Un año en la
vida del CO2 de la Tierra” que se encuentra en el siguiente enlace
https://www.youtube.com/watch?v=aJ6t0PSBYdE . En el video, el estudiante podrá
observar cómo se expande el CO2 en la atmósfera, se evidencia la cantidad de CO2 que
produce cada región del mundo.

 El docente recoge los saberes previos de los estudiantes a través de las siguientes
interrogantes:
  ¿Qué cambios se producen en la cantidad de CO2 durante todo el año
2006?
 ¿Cuál es la región que produce más dióxido de carbono o CO2? ¿Cuál
región produce menor cantidad de CO2?
 De acuerdo al video, ¿cuándo se alcanza la máxima producción de
CO2? ¿Cuándo la mínima? ¿Por qué sucede esto?

 Los estudiantes escriben sus respuestas en tarjetas de cartulina o en la pizarra. Luego de tener
todas las respuestas el docente organiza los conocimientos previos de los estudiantes evitando
emitir juicios de valor, peri si ayudando a encontrar respuestas comunes o complementarias
entre sí.
 El docente presenta los propósitos que se deben lograr en la sesión, acompaña esta parte con
la presentación de la lista de cotejo o instrumento que usará para evaluar las sesiones.

 Organizar datos de cantidades grandes o pequeñas que presentan diversas fuentes

de información y expresarlas en notación científica.
 Representar un decimal mediante una notación científica y viceversa.

Desarrollo: (50 minutos)

 El docente invita a los estudiantes a leer la Ficha de trabajo – actividad 1 (anexo 1), referida a la
producción de dióxido de carbono por algunos países. Luego, de la lectura pide que respondan
las siguientes preguntas:

a. De acuerdo a la información, ¿cuáles son los diez países que producen más CO2? ¿En qué
país se produce más CO2 por persona? ¿En qué país se produce menos CO2 por persona?
b. ¿Cuánto CO2 produce el Perú y qué lugar ocupa en este ranking? ¿Cuánto de CO2 produce
cada peruano?
c. Elabora y organiza -en un cuadro- la producción de CO2 de los países de América del Sur y
América del Norte, compara las cantidades de emisión de CO2 en kilogramos expresado
mediante notación científica. Expresa la diferencia entre el país que produce más CO2 con
el que produce menos CO2 en América latina y exprésalo usando notación científica.

 El docente monitorea el trabajo individual, y si es necesario, brinda apoyo orientándolos en

cómo realizar los cálculos y trabajar con la notación científica.

 Luego, los estudiantes desarrollan en forma grupal la actividad 2 (anexo 1). En esta lee
información sobre “la huella de carbono” que se produce al alimentarnos diariamente.
Completan una tabla, realizan conversiones de kilogramos a gramos, y expresan los valores
obtenidos en notación científica. El docente monitorea a los estudiantes y pone atención en
cómo los estudiantes discriminan datos realizan sus cálculos y conversiones de Kg a gr.
 Los estudiantes, de manera individual, desarrollan la actividad 3 (anexo 1). En esta actividad, los
estudiantes hacen uso de la calculadora de Huella de carbono, ingresa los datos solicitados,
describen los resultados, luego plantean una conclusión respecto a los valores calculados.
 Los estudiantes comparten sus resultados con sus compañeros de grupo y consolidan la
información.
 El docente, con ayuda de los estudiantes, presenta una conclusión de las actividades.

En las distintas actividades se representaron diferentes cantidades empleando notación

científica. Haciendo uso de la notación científica podremos escribir cantidades muy
grandes o muy pequeñas de manera abreviada para facilitar su comunicación o manejo.

Cierre: (20 minutos)

 Los estudiantes en grupo desarrollan la actividad 3 de la ficha de trabajo (anexo 1). En estas
expresan cantidades pequeñas o muy grandes en notación científica, sobre datos relacionados
a la emisión de CO2.
 El docente, con ayuda de los estudiantes, plantea algunas conclusiones respecto a notación
científica.

Notación científica:

Para facilitar la lectura de cantidades muy grandes, o muy pequeñas, que aparecen con
frecuencia en el trabajo científico se utiliza la notación científica. Un número en notación
científica consta de un número decimal, llamado mantisa, multiplicado por una potencia
de diez. La mantisa tendrá una única cifra delante de la coma decimal. Esta cifra no puede
ser cero. Por ejemplo, la masa de la tierra es: masa tierra =
5974000000000000000000000 kg. En notación científica será 5,974 · 1024. Observa que si
realizas la multiplicación se obtiene el resultado de arriba.

 El docente promueve la reflexión en los estudiantes a través de las siguientes preguntas:

 ¿Por qué es importante expresar los números grandes y
pequeños mediante notación científica?
 ¿En qué otras situaciones cotidianas harías uso de la notación
científica?

Observación: Esta sesión es una adaptación de la estrategia “Aprendizaje basado en problemas de

modelación matemática” – Rutas del Aprendizaje 2015, ciclo VII, página 74.
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
  El docente invita a los estudiantes a buscar información sobre la producción de Metano de
cada país y expresarlo en notación científica.
 Así también, pide a los estudiantes desarrollar la actividad 4 en sus cuadernos, para la
próxima clase.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Fichas de actividades.
- Papelógrafos, tarjetas de cartulina, papeles, tiza y pizarra.
 Anexo 1

Hoja de trabajo

Nombre del grupo: Fecha: ..…/……/………

Integrantes de grupo:

Actividad 1: Lee el texto que sigue a continuación. Pon atención en los datos numéricos que este
incluye, puedes resaltar o subrayar cuando lo creas conveniente.

Producción de CO2 en el mundo

La siguiente tabla muestra el ranking por países de emisiones

de gases de efecto invernadero (Actualización 2007). Un
estadounidense produce en promedio 19,7 toneladas
métricas de CO2 al año, un alemán 9,9 toneladas, un francés
6,1 toneladas, un venezolano 6 toneladas, un chileno 4,4
toneladas, un peruano 1,2 toneladas.
Estados Unidos produce el 19,7% de CO2 al año, Alemania

http://goo.gl/omQYZ6
produce el 2,77% de CO2, Francia produce el 1,29%,
Venezuela el 0,56%, Chile el 0,25% y Perú emite 33,3 millones
de toneladas de CO2 al año y es responsable del 0,11% de las emisiones; el total de las emisiones
de CO2 en el planeta es de 33 535 millones de toneladas métricas. En cuanto al total de emisiones
por país, Perú ocupa el lugar 71 y de acuerdo con el número de habitantes por país, los peruanos
ocupan la posición 126.

MtCO2e
% del
(toneladas Toneladas métricas
PAÍS Pos. total Pos.
métricas de CO2 por persona
global
de CO2)
China 6,702.6 (1) 22.70% 5.1 (66)
Estados Unidos 5,826.7 (2) 19.73% 19.3 (7)
Unión Europea (27) 4,064.5 (3) 13.76% 8.2 (39)
Federación Rusa 1,626.3 (4) 5.51% 11.4 (18)
India 1,410.4 (5) 4.78% 1.3 (122)
Japón 1,270.1 (6) 4.30% 9.9 (25)
Alemania 817.2 (7) 2.77% 9.9 (26)
Canadá 583.9 (8) 1.98% 17.7 (9)
Reino Unido 530.2 (9) 1.80% 8.7 (34)
Corea (Sur) 517.1 (10) 1.75% 10.7 (21)
Irán 512.1 (11) 1.73% 7.2 (47)
México 467.3 (12) 1.58% 4.4 (73)
Italia 461.3 (13) 1.56% 7.8 (43)
Australia 401.1 (14) 1.36% 19.0 (8)
Indonesia 400.4 (15) 1.36% 1.8 (107)
Francia 380.4 (16) 1.29% 6.1 (56)
Brasil 373.7 (17) 1.27% 2.0 (104)
Saudi Arabia 373.4 (18) 1.26% 15.5 (11)
España 371.9 (19) 1.26% 8.3 (37)
Sur Africa 352.6 (20) 1.19% 7.4 (45)
Ucrania 321.4 (21) 1.09% 6.9 (51)
Polonia 313.2 (22) 1.06% 8.2 (40)
Turquía 289.7 (23) 0.98% 4.0 (78)
Taiwán* 285.6 (24) 0.97% 12.5 (14)
Tailandia 243.5 (25) 0.82% 3.6 (81)
Kazaquistán 193.3 (26) 0.65% 12.5 (15)
Egipto 189.4 (27) 0.64% 2.4 (96)
Malasia 188.7 (28) 0.64% 7.1 (49)
Holanda 183.7 (29) 0.62% 11.2 (19)
Argentina 168.9 (30) 0.57% 4.3 (77)
Venezuela 164.8 (31) 0.56% 6.0 (57)
Pakistán 148.9 (32) 0.50% 0.9 (132)
Emiratos Arabes Unidos 138.4 (33) 0.47% 31.7 (2)
República Checa 124.6 (34) 0.42% 12.1 (17)
Uzbekistan 115.9 (35) 0.39% 4.3 (76)
Vietnam 112.8 (36) 0.38% 1.3 (120)
Bélgica 110.0 (37) 0.37% 10.4 (24)
Iraq* 106.3 (38) 0.36% 3.5 (82)
Grecia 106.1 (39) 0.36% 9.5 (31)
Algeria 102.8 (40) 0.35% 3.0 (87)
Rumania 96.9 (41) 0.33% 4.5 (71)
Nigeria 95.2 (42) 0.32% 0.6 (141)
Filipinas 78.6 (43) 0.27% 0.9 (134)
Chile 73.6 (44) 0.25% 4.4 (74)
Austria 72.0 (45) 0.24% 8.7 (35)
Kuwait 69.7 (46) 0.24% 26.2 (4)
Israel 68.4 (47) 0.23% 9.5 (29)
Corea (Norte) 65.4 (48) 0.22% 2.8 (91)
Finlandia 65.3 (49) 0.22% 12.3 (16)
Bielorusia 64.6 (50) 0.22% 6.7 (53)
Colombia 62.0 (51) 0.21% 1.4 (117)
Portugal 59.4 (52) 0.20% 5.6 (59)
Libia 57.0 (53) 0.19% 9.2 (32)
Siria 56.3 (54) 0.19% 2.8 (90)
Hungría 55.6 (55) 0.19% 5.5 (60)
Qatar 55.6 (56) 0.19% 48.8 (1)
Dinamarca 51.8 (57) 0.18% 9.5 (30)
Bulgaria 51.2 (58) 0.17% 6.7 (52)
Serbia & Montenegro 51.0 (59) 0.17% 6.9 (50)
Suecia 47.7 (60) 0.16% 5.2 (63)
Irlanda 46.6 (61) 0.16% 10.7 (20)
Marruecos 46.3 (62) 0.16% 1.5 (115)
Turkmenistan 45.8 (63) 0.15% 9.2 (33)
Singapur 45.0 (64) 0.15% 9.8 (27)
Suiza 44.2 (65) 0.15% 5.8 (58)
Bangladesh 42.6 (66) 0.14% 0.3 (156)
Oman 40.3 (67) 0.14% 14.8 (12)
Noruega 38.9 (68) 0.13% 8.3 (38)
Eslovaquia 38.7 (69) 0.13% 7.2 (48)
Nueva Zelanda 36.2 (70) 0.12% 8.6 (36)
Perú 33.3 (71) 0.11% 1.2 (126)
Trinidad & Tobago 31.5 (72) 0.11% 23.7 (5)
Ecuador 30.0 (73) 0.10% 2.2 (99)
Azerbayan 28.4 (74) 0.10% 3.3 (83)
Cuba 27.2 (75) 0.09% 2.4 (94)
Túnez 24.4 (76) 0.08% 2.4 (95)
Croacia 23.9 (77) 0.08% 5.4 (61)
Angola 23.2 (78) 0.08% 1.3 (121)
Yemen 21.4 (79) 0.07% 1.0 (130)
Baharein 21.4 (80) 0.07% 28.1 (3)
Jordán 21.1 (81) 0.07% 3.7 (80)
República Dominicana 20.7 (82) 0.07% 2.1 (101)
Bosnia & Herzegovina 18.6 (83) 0.06% 4.9 (67)
Estonia 18.4 (84) 0.06% 13.7 (13)
Eslovenia 16.6 (85) 0.06% 8.2 (41)
Lituania 15.0 (86) 0.05% 4.4 (72)
Líbano 13.8 (87) 0.05% 3.3 (84)
Sri Lanka 13.7 (88) 0.05% 0.7 (139)
Bolivia 13.4 (89) 0.05% 1.4 (116)
Jamaica 13.0 (90) 0.04% 4.9 (68)
Guatemala 12.9 (91) 0.04% 1.0 (129)
Myanmar 12.9 (92) 0.04% 0.3 (158)
Kenya 12.6 (93) 0.04% 0.3 (153)
Mongolia 11.4 (94) 0.04% 4.4 (75)
Luxemburgo 11.1 (95) 0.04% 23.2 (6)
Sudán 11.0 (96) 0.04% 0.3 (155)
Ghana 9.9 (97) 0.03% 0.4 (150)
Macedonia, FYR 9.5 (98) 0.03% 4.7 (70)
Zimbabwe 9.5 (99) 0.03% 0.8 (138)
Honduras 8.9 (100) 0.03% 1.2 (123)
Camerún 8.7 (101) 0.03% 0.5 (148)
Latvia 8.5 (102) 0.03% 3.7 (79)
CHipre 8.3 (103) 0.03% 9.7 (28)
Moldavia 7.9 (104) 0.03% 2.2 (100)
Costa Rica 7.3 (105) 0.02% 1.6 (112)
Tajikistán 7.1 (106) 0.02% 1.0 (128)
Panamá 7.0 (107) 0.02% 2.1 (102)
El Salvador 6.9 (108) 0.02% 1.1 (127)
Etiopia 6.8 (109) 0.02% 0.1 (177)
Kurgystan 6.4 (110) 0.02% 1.2 (125)
Uruguay 6.3 (111) 0.02% 1.9 (105)
Tanzania 6.2 (112) 0.02% 0.2 (168)
Brunei* 6.0 (113) 0.02% 15.5 (10)
Senegal 5.8 (114) 0.02% 0.5 (146)
Congo 5.5 (115) 0.02% 1.6 (113)
Costa de Marfil 5.4 (116) 0.02% 0.3 (157)
Georgia 5.3 (117) 0.02% 1.2 (124)
Guinea Ecuatorial 5.3 (118) 0.02% 8.2 (42)
Armenia 5.1 (119) 0.02% 1.7 (110)
Botswana 4.8 (120) 0.02% 2.5 (92)
Gabón 4.7 (121) 0.02% 3.3 (85)
Nicaragua 4.7 (122) 0.02% 0.8 (136)
Camboya 4.5 (123) 0.02% 0.3 (154)
Albania 4.3 (124) 0.01% 1.4 (118)
Paraguay 4.0 (125) 0.01% 0.7 (140)
Benín 3.9 (126) 0.01% 0.5 (147)
Mauricio 3.9 (127) 0.01% 3.1 (86)
Papúa Nueva Guinea 3.4 (128) 0.01% 0.5 (145)
Nepal 3.4 (129) 0.01% 0.1 (172)
Uganda 3.2 (130) 0.01% 0.1 (176)
Namibia 3.2 (131) 0.01% 1.5 (114)
Malta 2.7 (132) 0.01% 6.6 (54)
Zambia 2.7 (133) 0.01% 0.2 (163)
Haití 2.5 (134) 0.01% 0.3 (159)
República Democrática del 2.4 (135) 0.01% 0.0 (183)
Congo
Surinam 2.4 (136) 0.01% 4.8 (69)
Mozambique 2.4 (137) 0.01% 0.1 (175)
Islandia 2.4 (138) 0.01% 7.7 (44)
Madagascar 2.2 (139) 0.01% 0.1 (170)
Bahamas 2.1 (140) 0.01% 6.4 (55)
Mauritania 1.9 (141) 0.01% 0.6 (143)
Burkina Faso 1.7 (142) 0.01% 0.1 (173)
Laos 1.5 (143) 0.01% 0.3 (160)
Guyana 1.5 (144) 0.01% 2.0 (103)
Fiji 1.5 (145) 0.00% 1.7 (108)
Guinea 1.4 (146) 0.00% 0.1 (169)
Barbados 1.3 (147) 0.00% 5.3 (62)
Sierra Leona 1.3 (148) 0.00% 0.2 (162)
Togo 1.3 (149) 0.00% 0.2 (164)
Swazilandia 1.1 (150) 0.00% 0.9 (131)
Malawi 1.1 (151) 0.00% 0.1 (179)
Nigeria 0.9 (152) 0.00% 0.1 (180)
Maldivas 0.9 (153) 0.00% 3.0 (89)
Ruanda 0.7 (154) 0.00% 0.1 (178)
Afganistán 0.7 (155) 0.00% 0.0 (185)
Liberia 0.7 (156) 0.00% 0.2 (166)
Seychelles 0.6 (157) 0.00% 7.3 (46)
Mali 0.6 (158) 0.00% 0.0 (182)
Bután 0.6 (159) 0.00% 0.9 (135)
Eritrea 0.5 (160) 0.00% 0.1 (174)
Djibouti 0.5 (161) 0.00% 0.6 (144)
Antigua & Barbuda 0.4 (162) 0.00% 5.1 (65)
Belice 0.4 (163) 0.00% 1.4 (119)
Gambia 0.4 (164) 0.00% 0.2 (161)
Chad 0.4 (165) 0.00% 0.0 (184)
Sainta Lucía 0.4 (166) 0.00% 2.3 (98)
Cabo Verde 0.3 (167) 0.00% 0.6 (142)
Guinea-Bissau 0.3 (168) 0.00% 0.2 (167)
República Central de Africa 0.3 (169) 0.00% 0.1 (181)
San Kitts & Nevis 0.2 (170) 0.00% 5.1 (64)
Granada 0.2 (171) 0.00% 2.3 (97)
Lesoto 0.2 (172) 0.00% 0.1 (171)
Palau 0.2 (173) 0.00% 10.5 (23)
San Vincente & Grenadinas 0.2 (174) 0.00% 1.8 (106)
Islas Salomón 0.2 (175) 0.00% 0.4 (151)
Burundi 0.2 (176) 0.00% 0.0 (186)
Tonga 0.2 (177) 0.00% 1.7 (109)
Samoa 0.2 (178) 0.00% 0.9 (133)
Nauru 0.1 (179) 0.00% 10.6 (22)
Santo Tomás & Príncipe 0.1 (180) 0.00% 0.8 (137)
Comoros 0.1 (181) 0.00% 0.2 (165)
 Dominica 0.1 (181) 0.00% 1.7 (111)
Vanuatu 0.1 (183) 0.00% 0.4 (149)
Islas Cook 0.1 (184) 0.00% 3.0 (88)
Kiribati 0.0 (185) 0.00% 0.3 (152)
Niue 0.0 (186) 0.00% 2.5 (93)
Adaptado del siguiente enlace: http://goo.gl/kkpUJv

Usando los datos del texto anterior, responde las siguientes preguntas:

a. ¿En qué país se produce más CO2 por persona? ¿En qué país se produce menos CO2 por
persona?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………..

b. ¿Cuánto CO2 produce el Perú y qué lugar ocupa en este ranking? ¿Cuánto de CO2 produce
cada peruano?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………..

c. Expresa la diferencia entre el país que produce más CO2 con el que produce menos CO2 en
América latina y exprésalo usando notación científica.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………..

d. Elabora y organiza en una tabla la producción de CO2 de los países de América del Sur y
América del Norte. Luego, compara las cantidades de emisión de CO2 producido por todos
los países de dichos continentes, considerando que dichas cantidades estén expresadas en
kilogramos y en notación científica.

¿Cuánto es la diferencia de kilogramos producidos en ambos continentes? ¿Qué se puede

concluir de estas cifras? Justicia tu respuesta.
Actividad 2: ¿Qué es la Huella de Carbono?
La huella de carbono, para hacerlo muy fácil de entender, es la cantidad de recursos naturales que se requieren para la elaboración/producción de
un bien y por qué no de un servicio. Es un indicador que mide el impacto sobre el calentamiento global. La huella de carbono se conoce como «el
total de los gases de efecto invernadero (GEI) emitidos por efecto directo o indirecto de un individuo, organización, evento o producto». La huella
de carbono se mide en masa de CO2 equivalente.

Ahora, te planteamos el siguiente reto:

a. Un grupo de estudiantes necesita presentar a sus compañeros el impacto de la huella de carbono, con base al consumo que tiene de los 10
alimentos de mayor consumo, los cuales se expresan en la siguiente tabla. Usa la tabla para calcular los kilos de CO2 producido al mes, en un
año, durante todos los años que tienes de vida.

Consumo Consumo
Huella de Carbono Kg de CO2 Valor de CO2 (gr) en
promedio de una promedio de una Valor total de CO2 (gr)
x 1 kg de: producido Notación científica
familia al mes (Kg) familia al año (Kg)
carne de cordero 39,2
carne de res 27
trigo 12,1
queso 13,5 3 x 13,5 = 40,5 kg 40,5 kg x 12 =
cerdo 12,1
salmón (piscigranja) 11,9
pavo 10,9
pollo 6,9
atún 6,1
huevos 4,8
papas (fritas o al horno) 2,9

Datos extraídos de: http://www.natura-medioambiental.com/los-10-alimentos-con-mayor-huella-de-carbono/

b. ¿Cuántos kilogramos de CO2 se produce al consumir un huevo y una papa (200gr) a diario?
c. ¿Cuántos kilos de CO2 has producido a lo largo de tu vida? Expresa esta cantidad usando la notación científica.
d. Averigua como se calcula la huella ecológica de los alimentos que consumes
frecuentemente con ayuda de la calculadora de CO2, para ello visita la siguiente
página web:
http://www.alimentoskilometricos.org/
Actividades Complementarias:

Actividad 3:

En la actividad anterior, representaron diferentes cantidades empleando potencias de base diez.

Esta forma de escritura se denomina notación científica. Haciendo uso de la notación científica
podremos escribir cantidades muy grandes, o muy pequeñas, de manera abreviada. Por ejemplo,
si quisiéramos escribir: 12 millones quinientos mil, podríamos hacerlo como 1,25 x 107.

a. ¿Cómo escribirían en notación científica 0,000000000002568?

b. La población mundial se estima en alrededor de 6 800 000 000 personas. ¿Qué respuesta
expresa este número en notación científica? Determina la producción de CO2 de acuerdo
al número de habitantes a nivel mundial.
c. Los elementos que componen el CO2 son un átomo de carbono y dos átomos de oxígeno
que se encuentran unidos mediante un enlace covalente. Si el radio del átomo de carbono
es de 0,000 000 007 7 cm, expresa en notación científica el diámetro de dicho átomo.
d. El radio del átomo de carbono en muchos compuestos es de 0,000 000 007 7 cm. Si el
radio de una bola de caucho empleada para representar el átomo de carbono en un
modelo molecular es de 1,5cm, ¿qué ampliación representa?

Actividad 4:

Ingresa al siguiente link http://goo.gl/Ci9v6Z y observa las equivalencias de tonelada métrica en el

Sistema Internacional de Unidades.
a. Expresa numéricamente la información de toneladas métricas de CO2 por país en gramos
haciendo uso de las potencias de diez (guíate de la actividad 2).
b. Expresa numéricamente la información de toneladas métricas de CO2 por país en
hectogramos haciendo uso de las potencias de diez (guíate de la actividad 2).
c. Compara tus resultados con la pregunta “b”. ¿A qué conclusiones puedes llegar?
d. El país que ocupa el primer lugar en la producción de CO2 es China con un 22,70% al año.
Determina numéricamente las toneladas métricas en gramos de la producción de CO2 de
China. Exprésalo haciendo uso de las potencias de diez.
 Anexo 2: LISTA DE COTEJO

UNIDAD 5
Unidad: 5 4to de Secundaria
SESIÓN 2/14
Grado: 4to de secundaria
Selecciona información de diversas fuentes, para Contrasta modelos al Expresa un decimal como
organizar datos que expresan magnitudes grandes vincularlos a situaciones notación exponencial y
o pequeñas, al plantear un modelo referido a la que expresan relaciones científica.
notación exponencial y científica. entre magnitudes.
Identifica datos Relaciona los Evalúa las ventajas Realiza
de textos diversos datos según de expresar una procedimientos para
N° ESTUDIANTES expresados en una condición cantidad mediante expresar un decimal
decimales y dada. la notación en notación científica
notación científica o su forma
exponencial convencional
SI NO SI NO SI NO SI NO
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