Sei sulla pagina 1di 18

COMPETENCIA COMUNICATIVA – SESIÓN 4 2018

TEMA 04

ESTRATEGIAS DE SÍNTESIS: SUMILLADO Y RESUMEN


Introducción

Hoy en día las fuentes de información son


diversas, lo que conlleva a que las personas se
vean en la necesidad de buscar estrategias que
les permitan comprender y analizar la
información a la que tienen acceso.

Entre las principales estrategias tenemos la


síntesis y la organización. Con la primera se
obtiene un panorama del contenido que se
toma directamente del texto, considerando las
ideas principales parafraseadas y sintetizadas. Recuperado: http://juanjunsc.blogspot.pe/2015/07/los-organizadores.html

Mientras que con la segunda, se integra significativamente los conocimientos a partir del
ordenamiento, procesamiento, organización, priorización, retención y recuerdo de la información.
Por ello, es de vital importancia en la vida de todo estudiante hacer uso de estas estrategias que lo
ayudarán a interactuar con los textos de especialidad haciendo más fácil su comprensión.

ESTRATEGIAS DE SÍNTESIS: SUMILLADO Y RESUMEN

1.1. La paráfrasis
La a paráfrasis es una estrategia de procesamiento de información que se da después de leer
un texto. Según Kalmbach, (como se citó en Condemarín y Medina, 1999, p.200). “La
paráfrasis consiste en decir los contenidos de un texto con las propias palabras. Esta acción
obliga a los alumnos y alumnas a reorganizar elementos del texto de manera personal, lo
que revela su comprensión del contenido”.
Técnicas para el parafraseo
- Cambiar la función gramatical de algunas palabras.
- Usar sinónimos.
- Cambiar el orden de las palabras.
- Emplear diferentes estructuras por definiciones.
- Cambiar la estructura de la oración y usar diferentes conectores.

1
COMPETENCIA COMUNICATIVA – SESIÓN 4 2018

1.1.1. Tipos de Paráfrasis


a) Paráfrasis mecánica
Consiste en sustituir un texto, palabras o frases completas por otras que le den el
mismo sentido al texto, es decir, solo se cambian algunas palabras respetando siempre
la esencia del patrón.

La reingeniería es una manera particular de La reingeniería es una forma particular de


utilizar el pensamiento radical. Es una forma emplear el pensamiento radical, en la cual
de invención y reinvención, constantemente se busca la invención y reinvención
constantemente frustrada por las realidades
frustrada por las realidades de lo práctico.
de lo práctico.
Desde esta visión, el empresario es el primero
Desde este panorama, el empresario ve la
que ve la necesidad de cambio, en la forma
necesidad del cambio en la forma más
más radical, y es él quien debe iniciar el
radical, y es él quien debe iniciar el proceso
proceso de movilización de toda la compañía.
de movilización de toda la empresa. Este
Este proceso comienza con una visión
proceso se inicia con una visión al futuro,
permanente al futuro, lo mismo que al
lo mismo que al presente y al pasado,
presente y al pasado, necesita atraer
necesita captar seguidores y centrarse en el
seguidores y centrarse en el cliente. Es un reto
cliente. Es un desafío compartido y un
compartido y un llamado a la visión de
llamado al cambio.
cambio.
Champy, J. (1995). Reingeniería en la gerencia.
Champy, J. (1995). Reingeniería en la gerencia. Colombia: Norma.
Colombia: Norma.

Texto original Texto parafraseado

b) Paráfrasis constructiva
Reelabora el enunciado, dando origen a otro con características muy distintas, y
conservando el mismo significado. Añade declaraciones y usa sinónimos.

La reingeniería es una manera particular de


utilizar el pensamiento radical. Es una Se define como reingeniería a la
forma de invención y reinvención, forma de inventar y reinventar la
constantemente frustrada por las realidades realidad por lo práctico.
de lo práctico.
El encargado de visualizar y
Desde esta visión, el empresario es el
primero que ve la necesidad de cambio, en transformar este cambio es el
la forma más radical, y es él quien debe empresario que busca atraer clientes.
iniciar el proceso de movilización de toda la Es tomado para él como un desafío
compañía. Este proceso comienza con una constante en búsqueda de la
visión permanente al futuro, lo mismo que
al presente y al pasado, necesita atraer renovación.
seguidores y centrarse en el cliente. Es un
reto compartido y un llamado a la visión de Champy, J. (1995). Reingeniería en la
gerencia. Colombia: ed. Norma.
cambio.

Champy, J. (1995). Reingeniería en la gerencia.


Colombia: ed. Norma.

Texto original Texto parafraseado


2
COMPETENCIA COMUNICATIVA – SESIÓN 4 2018

1.2.El Sumillado
Consiste en la elaboración anotaciones al margen izquierdo o derecho del texto, que
recogen de manera parafraseada las ideas principales. Dado que por lo general suele haber
una idea esencial en cada párrafo, cada sumilla corresponderá a un párrafo del texto si así
lo amerita.

Ejemplo:
Leamos el siguiente texto y observemos las sumillas.
Las señales del mercado cumplen dos funciones en esencia distintas: pueden ser Las señales del
mercado
indicaciones confiables de los motivos del competidor, sus intenciones y metas,
cumplen dos
o meras simulaciones. Con estas últimas se intenta engañar a otras compañías funciones: la
para que emprendan una función o una acción que lo favorezca. Con frecuencia simulación y la
señal verdadera.
se requieren juicios sutiles para distinguir entre una simulación (o alarde) y una
señal verdadera. Las señales del
mercado adoptan
multitud de
Las señales del mercado adoptan multitud de formas, según el comportamiento formas, según el
del competidor en cuestión y el medio utilizado. Al hablar de las modalidades comportamiento
del competidor y
de las señales, conviene precisar en qué forma se emplean como simulaciones el medio
y de qué manera se distinguen de una señal verdadera. utilizado.

(Porter, 2015, p. 76)

1.3.El resumen
Un resumen es un texto breve que recoge la información más importante del original;
transmite la información de un texto base, pero de manera abreviada.
En el resumen, se pueden tener en cuenta, opcionalmente, las ideas secundarias. Se
recomienda que el resumen tenga una extensión máxima del 30% del texto original.
Para facilitar la elaboración de fichas de resumen, es importante tener las siguientes
consideraciones:
 El resumen debe escribirse en las propias palabras y estilo de quien elabora la ficha;
por ello no se usa comillas en este tipo de fichas.
 Se prefiere resumir párrafos y no ideas sueltas.
 Debemos preocuparnos por comprender bien el texto que se va a resumir y luego
escribir lo más relevante, desde nuestra propia interpretación.

3
COMPETENCIA COMUNICATIVA – SESIÓN 4 2018

 Resumir no implica comentar u opinar. Por ello, al escribir los resúmenes debemos
considerar el sentido del texto original.
1.3.1. Pasos para resumir
1) Identificar el tipo de texto que vamos a resumir. Verificar si se trata de un texto narrativo,
descriptivo, expositivo o argumentativo. Asimismo el tema y los subtemas.
2) Reconocer las ideas principales y secundarias. Utilizar el subrayado de la información
sustancial si esta es explícita.
3) Redactar sumillas al margen de los párrafos.
4) Esquematizar el contenido para que nos permita organizar de manera gráfica las ideas
principales y secundarias, y así observar sus relaciones.
5) Enlazar las ideas principales extraídas, de modo claro y coherente.
6) Integración de ideas mediante conectores.
7) Escribir la referencia abreviada de la fuente, teniendo en cuenta el apellido del autor y
el año de publicación del libro.

1.3.2. El fichaje de resumen


Es una técnica de investigación que consiste en organizar en forma sintética los aspectos
más importantes de un tema estudiado. Es por ello que este contenido se construye en el
estilo y en las propias palabras de quien elabore la ficha (Carneiro, 2011).

a) Importancia

 Ayuda a mejorar el estudio porque permite establecer contacto con la realidad a fin
de que la conozcamos mejor.

 Constituye un estímulo para la actividad intelectual creadora.

 Contribuye al progreso de la lectura crítica.

b) Estructura de un resumen

Los elementos que intervienen en la elaboración de un resumen son:

1. Tema de investigación
2. Subtema
3. Síntesis del contenido se toma las ideas principales.
4. Referencia abreviada de la fuente ( apellido del autor , el año de publicación )
4
COMPETENCIA COMUNICATIVA – SESIÓN 4 2018

Tema
La publicidad digital de Topitop de la Molina

Los consumidores digitales Subtema


Los consumidores son usuarios y expertos al mismo tiempo que a
través de la web observan los productos, las ofertas de empleo y las
marcas. Y también con sus comentarios y recomendaciones tanto Contenido
positivas como negativas en su círculo generan un tipo de
influencia.

(Pintado y Sànchez, 2012) Referencia


abreviada

Por lo tanto, para realizar un resumen se considera los siguientes pasos:

EJEMPLO:

Subrayar la información Realizar el parafraseo.


importante.

1 2
________TEXTO_________
SUMILLA__
____________________________________
___________ RESUMEN
__________________________________ __
__________________________________ ______________________
______ . ______________________
SUMILLA__ ______________________
__________________________________ ___________ ______________________
__________________________________ __ ______________________
___________________________________
______________________
_____________________________________
______ .
SUMILLA_
__________________________________ ___________
___________________________________ ___
__________________________________
__________________________________
5
________ .
COMPETENCIA COMUNICATIVA – SESIÓN 4 2018

El parafraseo permitirá la
elaboración del resumen.

Ejemplo de elaboración de sumillas y resúmenes

2. DESARROLLO

2.1 INTELIGENCIA DE NEGOCIOS


Sumillado
La inteligencia de negocios se define como la habilidad corporativa para La inteligencia de negocios se
tomar decisiones. Esto se logra mediante el uso de metodologías, aplicaciones define como la habilidad

y tecnologías que permiten reunir, depurar, transformar datos, y aplicar en corporativa para tomar
decisiones mediante el uso de
ellos técnicas analíticas de extracción de conocimiento (Parr 2000), los datos
metodologías, aplicaciones y
pueden ser estructurados para que indiquen las características de un área de tecnologías que generen el
interés (Stackowiak et al. 2007), generando el conocimiento sobre los conocimiento sobre los

problemas y oportunidades del negocio para que pueden ser corregidos y problemas y oportunidades del
negocio.
aprovechados respectivamente. (Ballard et al. 2006).

Implementar herramientas de BI dentro de la organización permite soportar


las decisiones que se toman; al nivel interno ayuda en la gestión del personal
(Sharma et al. 2009) y del lado externo produce ventajas sobre sus Sumillado
Implementar herramientas de BI
competidores (Maureen 2009). Existen ocasiones en las cuales no se pueden
dentro de la organización
lograr todos los beneficios que tiene BI; debido al proceso que lleva consigo
permite soportar las decisiones
implementar un proyecto de estas características, se puede cometer errores en que se toman; al nivel interno
la definición del planteamiento de las necesidades de conocimiento de la ayuda en la gestión y del lado

empresa; el no determinar la magnitud de los problemas de información a externo produce ventajas sobre
sus competidores. A veces se
solucionar generalmente repercute en el fracaso del proyecto.
pueden cometer errores que
repercuten en el fracaso del
Rosado, A. y Rico, D.(Abril, 2010). Inteligencia de negocios: estado del
proyecto.
arte. Scientia Et Technica . 16 (44), pp. 322-326.
Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=849173

Resumen

La inteligencia de negocios se define como la habilidad corporativa para tomar decisiones


mediante el uso de metodologías, aplicaciones y tecnologías que generen el conocimiento
6
sobre los problemas y oportunidades del negocio. Además, Implementar herramientas de BI
dentro de la organización permite soportar las decisiones que se toman; al nivel interno ayuda
en la gestión y del lado externo produce ventajas sobre sus competidores. Sin embargo, se
COMPETENCIA COMUNICATIVA – SESIÓN 4 2018

TEMA: LA INTIMIDACIÓN EN LAS ESCUELAS

La intimidación es un tipo de violencia; ella no solo tiene lugar en la


SUMILLADO:
escuela, ni es propia de la misma. Esta también existe entre los adultos La intimidación es también
considerada una forma de
y por ello acontece igualmente en el mundo del trabajo. Es importante violencia que afecta a
aclarar, desde ya, que no toda la violencia escolar corresponde a escolares y adultos; esta se
extiende a diversos ámbitos.
acciones de intimidación.

Las múltiples investigaciones existentes muestran que este es un


problema grave y que existe en todas las escuelas, independientemente
de los países, del tamaño de los establecimientos, de si estos se ubican
SUMILLADO:
en el campo o en la ciudad, de si existe una diversidad de culturas o La intimidación es un
solo una; además, hay que remarcar que las cifras señalan que se trata problema grave que existe
en las escuelas, que va en
de un problema en aumento y que lamentablemente comienza cada vez aumento y comienza cada
vez más temprano.
más temprano. Ya se ha establecido que la intimidación existe en el
jardín infantil.

Recuperado de: Rodríguez, E. (2010). La intimidad en las escuelas. México: Publimetro:

Resumen

La intimidación es también considerada una forma de violencia que afecta a


escolares y adultos, ya que esta se extiende a diversos ámbitos, como el
laboral. Además, es un problema alarmante que existe en la mayoría de las
escuelas, que va en aumento y comienza cada vez más temprano (Rodríguez,
2010).

7
COMPETENCIA COMUNICATIVA – SESIÓN 4 2018

ACTIVIDADES

1. Elabore resúmenes aplicando las estrategias y técnicas de lectura.

Edición: 2 Año: 2015 Páginas: 378 Autor: Michael E. Porter


Título: Estrategias competitivas Ciudad: México
Editorial: Patria ISBN: 978-607-744-049-9
Tema: Las estrategias competitivas de la empresa Backus de Santa Anita

2.1. Estrategias genéricas


Sumillado
La primera estrategia es el liderazgo global en costos. Esta, exige la
construcción agresiva de instalaciones de escala eficiente, la
búsqueda vigorosa de reducción de costos a partir de la experiencia,
un control riguroso de gastos variables y fijos, evitar las cuentas de
cliente menores y minimizar los costos en áreas como fuerza de
ventas, publicidad y otros.
Sumillado
La segunda estrategia genérica es la diferenciación del producto
o servicio que se ofrece, creando así algo que en la industria entera
se percibe como único. Las formas en la que se logra son diversas:
el diseño o la imagen de marca, tecnología, características, servicio
al cliente, redes de distribución u otras dimensiones.

El enfoque o concentración, la tercera estrategia genérica, se centra


en un grupo de compradores, en un segmento de línea de productos
Sumillado
o en un mercado geográfico; igual que la diferenciación, adopta
multitud de modalidades.

2.2. Importancia de las estrategias

Resumen

8
COMPETENCIA COMUNICATIVA – SESIÓN 4 2018

Recuperado de http//perso. Wanadoo/idmb/a definición de Ingeniería Industrial


Año: 2009 Autor: Ignacio Moyasevich Título: La Historia de la ingeniería Industrial
ISBN: 978-973- 2013-16-01
Tema: Las competencias profesionales del ingeniero industrial en la empresa Leonisa de San
Isidro

3.1. La labor del ingeniero industrial

Las actividades del ingeniero industrial se relacionan con sistemas


Sumillado
(procesos, subprocesos, actividades, tareas, etc) empresariales u
organizacionales que están relacionadas con el carácter tecnológico
y son aquellos en el que el hombre se integran al sistema. Es por
ello que el entorno de la ingeniería industrial debe estar dentro de
los sistemas tecnológicos, sociales y con mayor importancia en su
carácter de producciones terminales (bienes o servicios) con visión
productiva vale decir la conjunción de los recursos con el valor
agregado buscando los ideales de excelencia y calidad.
Sumillado
La concepción Industrial es amplia, no es solo manufactura sino
transformación de recursos en bienes y /o servicios con valor
agregado, generando “producciones terminales “ofrecida al
consumidor o sociedad; orientada a la Excelencia, Calidad,
Competitividad y Globalización

Lo industrial está íntimamente relacionado con las potencialidades


de cada región o país y del grado de tecnologías, de proceso, Sumillado
subprocesos y toda actividad con valor agregado que se aplique en
beneficio de una sociedad o medio.

3.2 Competencias profesionales del Ingeniero Industrial

Resumen

9
COMPETENCIA COMUNICATIVA – SESIÓN 4 2018

a
Edición: 3 ed. Año: 2013 Páginas: 275
Autor: Mario Tudela Título: Transtornos Alimenticios Editorial : GRAÓ
ISBN: 978-973- 2013-16-01
Tema: Problemas Alimenticios en la población de San Juan de Lurigancho

2.1 Causas de los Trastornos Alimenticios

Los científicos todavía se encuentran investigando las


Sumillado
posibles causas bioquímicas o biológicas de los
trastornos alimenticios. Se han encontrado que existen
ciertas sustancias químicas del cerebro llamadas
neurotransmisoras que controlan el hambre, el apetito
y la digestión.

Comidas a destiempo es un indicador que afecta la


salud y provoca desarreglos alimenticios. La genética Sumillado
también contribuye de manera significativa, en algunos
casos se crean ciclos de destrucción físicas y
emocional que se perpetua. Asimismo, tenemos la
bulimia y la anorexia.

Se recomienda ayuda profesional de psicólogos y


nutricionistas que puedan combatir la enfermedad, Sumillado
aunque la cura va depender mucho del paciente que la
padece.

2.1 Consecuencias de los Trastornos Alimenticios

Resumen

10
COMPETENCIA COMUNICATIVA – SESIÓN 4 2018

FICHAS: PARÁFRASIS Y COMENTARIO

El trabajo de investigación va más allá de la simple


recopilación de datos. Se necesita procesar la información,
descomponerla e integrarla hasta situarnos en el mundo de las
ideas del autor para poder descubrir los valores del texto y,
entonces, enriquecerla con los aportes del investigador. Estas
actividades solo se consiguen mediante la reflexión y la práctica
constante: solo a partir de una lectura comprensiva podremos
asumir una posición frente al texto y, por lo tanto, también Recuperado de: http://blogs.salleurl.edu
podremos dar propuestas de mejora. En esta sesión se abordará
el tema de la paráfrasis y del comentario como actividades intelectuales que completan el fichaje
textual y de resumen.

1. La ficha de paráfrasis

1.1. La paráfrasis: Concepto y utilidad

Maqueo y Méndez (2004) sostienen que parafrasear es “escribir con otras palabras el
contenido de un texto, para que quede más claro o sea más explícito. Una paráfrasis es, entonces,
la explicación o la interpretación de un texto para hacerlo más comprensible” (p. 74). En ese
sentido, la paráfrasis nos será de gran ayuda cuando nos enfrentemos a un texto difícil de
comprender por la complejidad temática o por el vocabulario especializado que utilice.

Existen algunas técnicas para realizar una buena paráfrasis, pero según Umberto Eco
(2002, p.173) la prueba más segura de que hemos realizado un buen trabajo se da cuando somos
capaces de parafrasear el texto sin tener el original a la vista.

Pasos para realizar la paráfrasis:

 Lectura comprensiva del texto original.


 Determinar el tema o asunto que trata.
11
COMPETENCIA COMUNICATIVA – SESIÓN 4 2018

 Identificar la idea principal.


 Subrayar la idea principal o palabras clave.
 Expresar el contenido con nuestras propias palabras cuidando que se mantenga el
pensamiento del autor.

Observemos el siguiente ejemplo:

Texto original

“La violencia es toda agresión producida al niño por sus familiares u otros con la
intensión de castigarlos o dañarlos. Existe un tercio de niños y adolescentes que lo
padecen, pero no es denunciado según las Naciones Unidas” (Carneiro, 2015, p. 335).

Texto parafraseado

La violencia es aquel maltrato producido al niño ya sea por familiares o ajenos con el
propósito de sancionarlos o lastimarlos. Según las Naciones Unidas, existe un tercio de
niños y adolescentes que sufren este tipo de vejamen (Carneiro, 2015, p. 335).

1.1. Fichas de cita textual con paráfrasis

En este tipo de fichas se debe anotar una explicación propia de las ideas que en la fuente
original se expresan de una manera compleja o difícil.

Considerando que la paráfrasis se elabora a partir de una versión original, es conveniente y, a


la vez, más rápido y provechoso que se elabore a continuación de la cita textual.

Observa el siguiente modelo:

FICHA TEXTUAL Y PARÁFRASIS


En esta parte se
aplicará la norma de Tema de investigación: Procesos productivos industriales en Ate
cada Escuela.
Referencia bibliográfica:

Quintanilla, R. (2014). Prevención básica de riesgos laborales en construcción.


Barcelona: IC Editorial.

Subtema: Sistema de prevención

Cita textual:

“Todos los empleados deben ser acogidos por el sistema de prevención


implantado en la empresa. Asimismo, el trabajador debe conocer cuáles son los
riesgos a los que se expone
12 y qué medidas preventivas los evitan […]”
La paráfrasis no lleva (Quintanilla, 2014, p.344).
comillas.
Paráfrasis:
COMPETENCIA COMUNICATIVA – SESIÓN 4 2018

2. La ficha de comentario

2.1.El comentario: Definición e importancia

Según Benito Lobo y Fernández (1996) “todo comentario tiene un doble sentido: de un lado,
consiste en una redacción explicativa del contenido del texto, con el fin de que otra persona lo
entienda mejor; de otro lado, un comentario es una interpretación [de los valores] de un texto con
el que se da sentido a lo que en él se dice” (p 45). Esto quiere decir que el comentario tiene dos
funciones principales: explicar profundamente el texto y enjuiciarlo críticamente de una manera
valorativa y razonada.

Para elaborar un buen comentario se precisan unos requisitos básicos:

 Saber leer y comprender la información.


 Saber delimitar lo fundamental de lo accesorio: ¿qué se dice del texto?, ¿cómo se
relaciona lo que se dice? y ¿cuál es la idea central de lo que el texto dice?
 Madurez humana e intelectual. Aquí confluyen la experiencia académica y otros
complementarios como la personalidad y el nivel intelectual.
 Expresión correcta. La redacción fluida y clara, así como una buena presentación
evidencian la buena organización mental y claridad de juicio del comentarista.
 Hábito de comentar. El cometario de un texto es un trabajo intelectual que se afina con la
práctica.

Para un estudiante de educación superior, la práctica del comentario le permite desarrollar


tres cualidades esenciales (Benito Lobo y Fernández, 1996):

 Capacidad intelectiva: Forma el hábito de la lectura comprensiva, del análisis y la síntesis.


 Capacidad reflexiva: Relaciona el contenido del texto con otros conocimientos.
13
COMPETENCIA COMUNICATIVA – SESIÓN 4 2018

 Capacidad crítica: Valora el contenido del texto de una forma racional y objetiva, con
argumentos que justifiquen la postura del comentarista.

2.2. Estructura del comentario

Según se desprende de la definición dada, el comentario presenta dos partes:

 Comentario explicativo. El objetivo en esta fase es demostrar la capacidad de síntesis,


saber delimitar lo importante de lo accesorio y ser capaz de relacionar las ideas
principales. El resultado debe exponerse de una forma breve, clara y fluida.

 Comentario crítico. El objetivo es emitir juicios valorativos sobre el contenido del texto
de una forma racional y objetiva. En esta etapa, el comentarista debe poner de relieve su
madurez intelectual confirmando, discrepando o matizando las ideas expuestas por el
autor.

2.3. Fichas de cita textual con comentario

FICHA TEXTUAL CON COMENTARIO

Tema de investigación: Procesos productivos industriales en Ate


En esta parte se
aplicará la norma Referencia bibliográfica:
de cada Escuela.
Quintanilla, R. (2014). Prevención básica de riesgos laborales en construcción.
Barcelona: IC Editorial.

Subtema: Sistema de prevención

Cita textual:

“Todos los empleados deben ser acogidos por el sistema de prevención


implantado en la empresa. Asimismo, el trabajador debe conocer cuáles son los
riesgos a los que se expone y qué medidas preventivas los evitan […]”
(Quintanilla, 2014, p.344).

Comentario:

Según el autor, es importante que el colaborador pertenezca a sistema de Comentario


Marcador y tesis
seguridad implementado en la empresa. Ello garantizará el cuidado de su explicativo
integridad física y mental 14
durante su desempeño laboral. Es importante la
Argumentos / seguridad en el ambiente de trabajo, ya que de este modo se puede prevenir y
comentario crítico evitar muchos accidentes, las cuales son beneficiosos tanto para el trabajador
como para la organización.
COMPETENCIA COMUNICATIVA – SESIÓN 4 2018

2.4.Fichas de resumen con comentario

FICHA RESUMEN CON COMENTARIO

Tema de investigación: Procesos productivos industriales en Ate

Referencia bibliográfica:
Quintanilla, R. (2014). Prevención básica de riesgos laborales en construcción.
Barcelona: IC Editorial.

Subtema: Sistema de prevención

Resumen:

Los colaboradores no solo deben conocer los detalles de la prevención de


riesgos laborales, sino también, contar con elementos de equipo de protección
ACTIVIDADES
de buena calidad, que tengan certificado y que garanticen su seguridad. Algunas
medidas que se debe tomar son: usar siempre un buen equipo de protección,
I. Elabore la paráfrasis
elaborary estrategias
el comentario de lasposibles
para evitar siguientes fichas. contar con elementos de
accidentes,
primeros auxilios (botiquín), etcétera (Quintanilla, 2014, pp. 344 y 345).

Comentario:

Marcador y tesis Efectivamente, tal como detalla el autor, los trabajadores deben saber cómo
cuidar su integridad y contar con equipos para ello. Sin embargo, en nuestro
país, muchas empresas no se preocupan por cumplir con todas estas
indicaciones. No son conscientes que gracias a la prevención, el trabajador
15
puede evitar el riesgo físico, químico, biológico, ergonómico y psicosociales.

Sugerencias,
COMPETENCIA COMUNICATIVA – SESIÓN 4 2018

FICHA TEXTUAL CON COMENTARIO

Tema de investigación: La familia tradicional peruana

Referencia bibliográfica:

Bernal, A. (2008). La familia como ámbito educativo. Madrid: RIALP

Subtema: La familia tradicional en la actualidad

Cita Textual:

“La estructura de la familia tradicional, sin duda, ha sufrido modificaciones radicales por la
incisiva influencia de elementos diversos que provienen de lo que genéricamente se denomina
sociedad abierta: la incorporación de la mujer al mundo del trabajo que propicia el
distanciamiento de las tareas domésticas; el decaimiento del principio de autoridad que
resquebraja la cohesión de la convivencia familiar […]” (Bernal, 2008, p.18).

Paráfrasis:
PRODUCTO ACADÉMICO
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
En equipos de investigación, elaborarán fichas de contenido:
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
 5 Fichas textuales con paráfrasis y comentario.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
 5 Fichas de resumen con comentario
 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Redacte dos resúmenes por cada subtema, en equipo, relacionados con su tema de
investigación. Considerar la siguiente estructura: tema, subtema, resumen y referencia
Comentario:
abreviada. Adjuntar las fotocopias de los textos; estos deben estar subrayados y
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
sumillados.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
BIBLIGRAFÍA
APA
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Código TEXTO
de ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
biblioteca
808.066------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Carneiro, M. (2014). Manual de redacción superior (3ª ed.). Lima: Editorial San
C28 Marcos
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Benito Lobo, J. y Fernández, M. (1996). El comentario de textos. Asimilacion y
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
sentido crítico (4ª ed.). Madrid: Edinumen.
16
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
COMPETENCIA COMUNICATIVA – SESIÓN 4 2018

Eco, U. (2002). Cómo se hace una tesis. Barcelona: Gedisa.

Maqueo, A. y Mendez, V. (2004). Español 2. Lengua y comunicación. México


D. F.: Limusa.

302.224 Niño Rojas, V. (2011). Competencias en la comunicación: Hacia las prácticas


N71 del discurso (3ª ed.). Bogotá: Ecoe.

808.066 Vivaldi, M. (2000). Curso de redacción. Teoría y práctica de la composición y del


V85 estilo (33ª ed.). Madrid: Paraninfo.

BIBLIOGRAFÍA
ISO

Código TEXTO
de
biblioteca
808.066 CARNEIRO, Miguel. Manual de redacción superior. 3ª ed. Lima: Editorial San
C28 Marcos, 2014. 358 pp.
ISBN: 9786123150631
BENITO Lobo, José y FENANDEZ, Martín. El comentario de textos.
Asimilacion y sentido crítico. 4ª ed. Madrid: Edinumen, 1996. 176 pp.
ISBN: 9788485789719
MAQUEO, Ana María y MENDEZ, Verónica. Español 2. Lengua y comunicación.
México D. F.: Limusa, 2004. 269 pp.
ISBN: 9789681857233
302.224 NIÑO ROJAS, Víctor. Competencias en la comunicación: Hacia las prácticas del
N71 discurso. 3.ª ed. Bogotá: Ecoe, 2011. 158 pp.
ISBN: 9789586487450
808.066 VIVALDI, Martín. Curso de redacción. Teoría y práctica de la composición
V85 y del estilo. 33ª ed. Madrid: Paraninfo, 2000. 539 pp.
ISBN: 9788428325707
BIBLIOGRAFÍA
VANCOUVER

Código TEXTO
de
biblioteca
808.066 Carneiro M. Manual de redacción superior. 3ª ed. Lima: Editorial San
C28 Marcos, 2014.

Benito Lobo, J. y Fernández, M. (1996). El comentario de textos.


Asimilacion y sentido crítico (4ª ed.). Madrid: Edinumen.

17
COMPETENCIA COMUNICATIVA – SESIÓN 4 2018

Eco U. Cómo se hace una tesis. Barcelona: Gedisa, 2002.

Maqueo A. y Mendez V. Español 2. Lengua y comunicación.


México D. F.: Limusa, 2004.

302.224 Niño Rojas, V. Competencias en la comunicación: Hacia las prácticas del discurso.
N71 3ª ed. Bogotá: Ecoe, 2011.

808.066 Vivaldi, M. Curso de redacción. Teoría y práctica de la composición


V85 y del estilo. 33ª ed. Madrid: Paraninfo, 2000.

18