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Disgrafia disléxica
Influenciando a legibilidade
MEMÓRIA E HANDWRITING
MEMÓRIA PROCEDURAL
Implícito: Esta memória é para o recall automático de uma série de movimentos, como andar
de bicicleta, digitando, nadando, amarrando cadarços, dirigindo ou escrevendo um roteiro
cursivo. Quando a escrita manual é ensinada ao nível cinestésico automático, o aluno está
usando memória implícita. Isso permite liberar a memória de trabalho e concentrar toda a sua
atenção no pensamento que deseja gravar ou nas palavras que ele deve soletrar. Enquanto um
estudante tem que deslocar sua atenção entre lembrar como produzir configurações de letra e
formular uma idéia que ele quer expressar, ele estará em risco de "falha na produção". Ao
tomar notas de aula ou copiar a partir do quadro-negro, ele não será capaz de funcionar ao
nível de seu verdadeiro potencial. Os alunos que desenvolvem as habilidades de escrita cursiva
para o nível cinestésico automático será capaz de funcionar mais eficazmente em tarefas
acadêmicas e vida. Há erosão mínima deste tipo de memória ao longo da vida. Embora as
mudanças físicas do envelhecimento podem fazer a escrita manual difícil, uma pessoa mais
velha tipicamente continua a ter a memória processual para a escrita cursive tal como uma
assinatura legal.
Trabalho: A memória de trabalho é usada quando o "condutor" do cérebro diz para onde
deslocar a atenção focalizada momento a momento enquanto executa uma tarefa. A memória
de trabalho é necessária para manter várias coisas em mente simultaneamente com um ou
mais componentes "deslocados para trás". Um exemplo é lembrar o assunto de uma sentença
ao escrever o predicado. No trabalho escolar escrito, os problemas surgem quando um aluno
também deve ter de recordar como soletrar uma palavra e configurar as letras. O aluno será
esmagado e desanimado por essas múltiplas exigências quando a velocidade na tomada de
nota é necessária ou um aumento da quantidade de material escrito é esperado.
Remoto: A memória necessária para ganhar grande em "Jeopardy". Isso inclui o rápido recall
de fatos coletados na leitura, filmes, cursos escolares e exposição diária ao mundo. Declínio da
memória remota pode ser simplesmente um problema de recuperação.
Episódio: Esta é a memória de eventos recentes - o nome do vídeo que você viu na semana
passada ou o que você comeu no jantar na noite passada. Você pode muito bem se lembrar de
como dirigir (memória implícita), mas esquecer onde você estacionou seu carro. A perda de
memória episódica incomoda muitas pessoas. Redução da memória episódica fará com que a
aprendizagem de uma nova tarefa mais lenta do que quando a pessoa era mais jovem
Subtipos de Dysgraphia
Disgrafia disléxica
1. Texto espontaneamente escrito mal legível, com complexidade textural
Influenciando a legibilidade
MEMÓRIA E HANDWRITING
MEMÓRIA PROCEDURAL
Implícito: Esta memória é para o recall automático de uma série de movimentos, como andar
de bicicleta, digitando, nadando, amarrando cadarços, dirigindo ou escrevendo um roteiro
cursivo. Quando a escrita manual é ensinada ao nível cinestésico automático, o aluno está
usando memória implícita. Isso permite liberar a memória de trabalho e concentrar toda a sua
atenção no pensamento que deseja gravar ou nas palavras que ele deve soletrar. Enquanto um
estudante tem que deslocar sua atenção entre lembrar como produzir configurações de letra e
formular uma idéia que ele quer expressar, ele estará em risco de "falha na produção". Ao
tomar notas de aula ou copiar a partir do quadro-negro, ele não será capaz de funcionar ao
nível de seu verdadeiro potencial. Os alunos que desenvolvem as habilidades de escrita cursiva
para o nível cinestésico automático será capaz de funcionar mais eficazmente em tarefas
acadêmicas e vida. Há erosão mínima deste tipo de memória ao longo da vida. Embora as
mudanças físicas do envelhecimento podem fazer a escrita manual difícil, uma pessoa mais
velha tipicamente continua a ter a memória processual para a escrita cursive tal como uma
assinatura legal.
Trabalho: A memória de trabalho é usada quando o "condutor" do cérebro diz para onde
deslocar a atenção focalizada momento a momento enquanto executa uma tarefa. A memória
de trabalho é necessária para manter várias coisas em mente simultaneamente com um ou
mais componentes "deslocados para trás". Um exemplo é lembrar o assunto de uma sentença
ao escrever o predicado. No trabalho escolar escrito, os problemas surgem quando um aluno
também deve ter de recordar como soletrar uma palavra e configurar as letras. O aluno será
esmagado e desanimado por essas múltiplas exigências quando a velocidade na tomada de
nota é necessária ou um aumento da quantidade de material escrito é esperado.
Remoto: A memória necessária para ganhar grande em "Jeopardy". Isso inclui o rápido recall
de fatos coletados na leitura, filmes, cursos escolares e exposição diária ao mundo. Declínio da
memória remota pode ser simplesmente um problema de recuperação.
Episódio: Esta é a memória de eventos recentes - o nome do vídeo que você viu na semana
passada ou o que você comeu no jantar na noite passada. Você pode muito bem se lembrar de
como dirigir (memória implícita), mas esquecer onde você estacionou seu carro. A perda de
memória episódica incomoda muitas pessoas. Redução da memória episódica fará com que a
aprendizagem de uma nova tarefa mais lenta do que quando a pessoa era mais jovem
PENDENTES
O lápis deve ser mantido de forma que forneça tanto estabilidade quanto mobilidade.
Velocidade, força axial e controle, pausa e resistência durante a escrita podem ser
influenciados pela maneira como o escritor segura seu lápis. Quantidades precoces e
prolongadas de tempo "escrevendo" antes que tenham desenvolvido estabilidade adequada
em suas mãos, estabeleceu uma mão dominante, ou aprendeu os nomes de cartas que eles
estão tentando copiar. Através de experiências de tentativa ou erro com marcadores, lápis e
lápis, alguns apertos se tornarão muito eficientes, outros se tornarão muito ineficientes.
Benbow (1987) e Schneck (1991) encontraram apertos mais ineficientes entre meninas
tipicamente em desenvolvimento do que meninos em escolas na área de Boston.
OP
A MANEIRA DE IR! ABORDAGEM KINESTHETIC PARA HANDWRITING
A escrita funcional deve ser ensinada de forma mais eficiente, completa e permanente para
todas as crianças da escola. Isso inclui o grande número de alunos sutilmente atrasados que
têm dificuldade de dominar um nível funcional de habilidade gráfica para funcionar na escola e
na vida. Os atrasos no desenvolvimento, tais como a integração bilateral incompleta, a
capacidade organizacional, de memória, analítica e / ou perceptual, devem ser acomodados
com técnicas específicas de ensino compensatório. Empregando procedimentos
compensatórios, todos os alunos devem ser esperados para aprender a escrever de forma
legível em uma sala de aula integrada.
É evidente hoje que muitos estudantes não conseguem avançar naturalmente a partir de
motores visuais de aprendizagem visual motor programas. Técnicas ensinadas nos currículos
de escrita tradicional, para o automático! Nível cinestésico de competência motora requerido
para escrita cursiva. Eles ficam "presos" nas cartas desenhadas
A escrita cursiva é uma habilidade cinestésica. Portanto, a maneira ideal de ensinar a caligrafia
é com estratégias de ensino cinestésico. Passos cinestésicos diretos para ensinar a caligrafia
não deixa nada ao acaso no desenvolvimento de habilidades de escrita para seu nível mais
alto. Desde a primeira sessão de ensino, as habilidades cinestésicas são praticadas, integradas
e avaliadas à medida que cada letra é dominada. Kinesthesia, a sensibilidade da posição do
corpo, movimento e peso é reforçada quando um movimento é repetido para o nível
automático com a visão evitada.
Técnicas de aprendizagem cinestésica são intrigantes para a prática. A visão evita reduzir o
estresse enquanto aumenta o prazer. Jovens são animados para se tornarem hábeis na
caligrafia. Kinesthesia elimina a tarefa penosa de aprender essa habilidade tão necessária, mas
negligenciada.
UMA
6. TIRO ALVO: (sentado ou de pé) Reúna (6-10) objetos de 6. Tiroteio: (sentado ou de pé)
Reúna (6-10) objetos do mesmo peso e tamanho para ser lançado em ou para um alvo. Com os
olhos abertos, a criança pratica o tempo suficiente para ganhar a sensação da posição e poder
necessários para bater a marca. Sem alterar o seu ou a posição de destino, ele dispara para a
meta usando seu sentido cinestésico (Olhos Fechados).
11. ORIENTAÇÃO DO RELÓGIO: (de pé no quadro-negro) Peça à criança que toque seu nariz no
quadro-negro para localizar o meio da posição do relógio. Marque com um ponto. Usando dois
pedaços de giz, ele deve desenhar as mãos do relógio do centro para posições simétricas na
face do cais imaginário - 12 & 6; 3 & 9. 1 & 7 etc. Grau por ter a criança desenhar as mãos do
relógio da periferia em direção ao centro do relógio. Repita essas seqüências sem visão.
13. DESIGN DE IMAGEM DE ESPELHO: (de pé no quadro-negro) Com um pedaço de giz em cada
mão, uma criança primária se deleitará em seu sucesso no desenho de corações, maçãs, casas
e diamantes etc.
14. 14. DESENHOS DO MOVIMENTO LINEAR: (de pé no quadro de giz) Esta atividade deve ser
introduzida após a confiança é adquirida com os projetos bilaterais. A criança deve trabalhar
em uma progressão (L) para (R) ligeiramente acima do nível dos olhos. Qualquer forma ou letra
básica pode ser repetida desta forma. A criança deve desenvolver uniformidade, repetição
fluida e velocidade antes de fechar os olhos para a prática cinestésica.
16. ESCRITA MISTÉRIO: (de pé no quadro-negro) Depois que a criança dominou algumas letras,
este jogo pode ser usado. O escritor iniciante segura um pedaço de giz em sua mão escrita e
fecha os olhos. Um escritor experiente guia sua mão, que está segurando o giz, e escreve uma
letra ou uma palavra curta no quadro-negro. A criança tem que identificar a letra ou a palavra
do movimento que sentiu antes de verificar as provas.
TERMINOLOGIA DE TRABALHO
Os conceitos a seguir são baseados em Loops and Other Groups, de Mary Benbow, disponível
na OT Ideas.
Linha: Use termos espaciais como eles se relacionam com a linha de escrita. O marcador
intermediário pontilhado acima da linha de escrita indica o nível mais alto para letras de
espaço de 1/2. O marcador intermediário pontilhado abaixo da linha de escrita indica o nível
mais baixo para as letras de loop de sete gotas abaixo da linha de escrita. A linha superior ou
principal indica onde as letras de espaço cheio alcançam acima da linha de escrita. A fim de
aprender a "sensação" de proporção vertical de cada letra, o aluno deve preencher os espaços
indicados.
Ponto inicial: Todas as letras minúsculas começam na linha de escrita à esquerda da letra. Este
local deve ser marcado com um ponto. O aluno deve iniciar o lead-in a partir do ponto, mas
não copiá-lo.
Retrace: Estas são as unidades de linha onde o primeiro traçado é rastreado para mover para
uma nova posição para continuar a letra. Por exemplo, um remonta o lead-in na letra "a" entre
1 e 9 horas antes de continuar para baixo para completar a carta. Vinte e duas letras têm uma
unidade de rastreamento.
Liberação ou curso de saída: Vinte e duas letras minúsculas retornam à linha de escrita antes
de curvar para cima ou continuar para a nova letra.
A) A altura da cadeira deve permitir o contato firme dos calcanhares da criança no chão para
deslocamento de peso enquanto o braço de escrita se move horizontalmente longe de sua
linha média enquanto a escrita se move através da página. Joelhos e quadris devem ser
flexionados a 90 graus. O peso deve ser uniformemente distribuído em ambos os quadris.
B) B) A altura da mesa deve ser de 2 polegadas acima do cotovelo curvado do escritor quando
a criança está sentada em uma cadeira adequadamente encaixada. Se a mesa é muito alta,
ABduct os ombros demasiado amplamente para o controle máximo das mãos. Se a altura da
mesa é muito baixa, a criança estará inclinada a apoiar a cabeça em vez de apoiar e ajustar o
seu papel de escrita.
A) Cada sessão de ensino deve começar com cada criança assumindo uma posição simétrica
para escrever. As crianças que não têm sensibilidade postural não conseguem fazer os ajustes
do tronco rotativo para contrabalançar a postura. Na maioria dos casos, a criança não está
ciente de sua situação postural, por isso o instrutor deve cue ao invés de criticá-lo para mudar
o seu peso uniformemente em sua cadeira. Segurando o corpo em uma postura sentada
confortável e estável é crucial para aprender a escrever cinestesicamente.
B) Inclinação do papel. A inclinação do papel deve ser paralela à linha do braço de escrita
quando as mãos estão relaxadas e juntas na linha média na área de trabalho. Um pedaço de
fita adesiva pode servir como gabarito de posição até que o alinhamento do papel seja
assumido automaticamente.
C) O ajuste do papel para cima deve ser ensinado à medida que a escrita progride na página
para que a mão de escrita permaneça sempre abaixo da linha de escrita.
GUIA DO INSTRUTOR
A) O ponto de partida deve ser indicado com um ponto à esquerda da posição da letra na linha
de escrita.
B) Análise da posição da letra dentro das unidades de linha vertical de 1/2 espaço a serem
preenchidas.
A ser aprendido.
Incentive cada criança a "falar com sua mão" (o plano motor) e fazer sua mão escrita
F) Formas negativas são produzidas pela linha de escrita e o (s) traço (s) da letra. Isso será útil
G) Anote e anote os lugares em que cada letra faz contato com a linha de escrita, marcadores
médios ou
Linha principal
H) Como regras adicionais são necessárias para certas cartas, elas devem ser ensinadas como
parte desse
plano.
Sua mão escrita. Ao unir-se ao apoio verbal recitado pelo instrutor para o movimento
B) Enquanto rastreia a carta no ar, oB) Ao traçar a carta no ar, os alunos devem gradualmente
tentar visualizar o curso
C) Quando um aluno sente-se confiante de ter aprendido o programa motor da carta, deve
Descansar o cotovelo sobre a mesa, fechar os olhos para visualizar e auto-guiar verbalmente o
seu
Dedos para escrever a letra no ar usando movimentos de cotovelo e pulso. O instrutor deve
Verifique o plano motor da criança antes que a criança seja autorizada a tentar a carta em
papel.
D) Quando as três etapas acima forem satisfatórias, o aluno deverá ter permissão para
verificar
Aprendendo em papel de linha de meia polegada dividida. Ao verbalizar o plano motor, ele
tenta a carta
10 vezes dentro do espaço de linha adequada. Ele deve ter certeza de que algumas das cartas
serão
Muito melhor do que outros. No entanto, ele não deve desperdiçar tempo de prática apagar.
Após a conclusão do
Décimo carta, ele deve avaliar seu próprio trabalho e círculo todas as letras que estão corretas.
Do
Circundado letras, ele deve marcar o melhor. Depois disso é verificado pelo instrutor, ele
Deve escrever mais 15 de seu próprio modelo cinestésico. Uma vez que o padrão do motor é
consistente ele
Deve aprender como conectar a letra a si mesmo ou outras letras e, em seguida, em palavras
curtas.
E) O deleite do ego vem quando ele pode fechar os olhos e produzir sua carta usando seu
cinestésico
sentido. Ele estará ansioso para tentar a próxima carta no grupo. Virá muito fácil e
naturalmente
Para obter mais informações sobre o ensino de habilidades de escrita cursiva, consulte as fitas
de vídeo, The Neurokinesthetic Method Vol. 1: Começando com professores, Vol 2:
Começando com estudantes, eo método de ensino Neurokinesthetic completo, por Mary
Benbow, disponível de Clinician View®. Www.clinicians-view.com