METODO DE CASOS

METODO DE CASOS
Después de leer los documentos de la unidad (estos
documentos los encontraras en el área de recursos de
aprendizaje en la carpeta de recursos de la unidad.

¿Cuál te parece la idea más importante que has aprendido en

este tema y justifica por qué?

La idea más importante que puedo decir que he aprendido es que

los estudios de casos incentivan la participación de los estudiantes
y que esta técnica es una de la que máximo provecho se le puede
sacar como alumnos, ya que en cierta forma te enseñan a partir del
análisis de la realidad.

Digo esto porque la razón de ser de los estudios de casos es que

los estudiantes se involucren completamente con su participación.

Redacta tu propia conceptualización de metodología de caso.

En mi opinión personal podría decir que: la metodología de caso no es más
que la técnica que nos permite estudiar cualquier caso que pueda suceder
en el mercado, atreves de esta técnica podríamos analizar distintas
situaciones del porque? Y Cómo? Ect, con el fin de hacer mejoras en el
mismo.

En mi opinión considero que el método de casos es un modo de enseñanza

en el que los alumnos construyen su aprendizaje a partir del análisis y
discusión de experiencias y situaciones de la vida real. En general, esta
forma de trabajo busca dar a los estudiantes la oportunidad de relacionar
los conocimientos teóricos del curso con ambientes de aplicación práctica.
Para ello, se les involucra en un proceso de análisis de situaciones
problemáticas, a las cuales se les denomina casos.

Realiza un esquema con las características de los métodos

de casos donde expliques cada una de estas.

Autenticidad:
Plantear una situación
lo más cercana a la
realidad de una
organización.
La situación provoca da exigirá en
el participante diferentes
capacidades a potenciar:
Diagnosticar: Se logra
mediante un detenido
estudio del caso,
detectando aquellos
aspectos que son
importantes para
comprender y proyectar
la situación que se
presenta.
METODO DE CASOS
CARACTERISTICAS DE LOS METODOS DE CASO
Los casos presentados pertenecen a campos
concretos. La a adecuadas elección de los
casos permite afrontar distintas áreas de
decisión empresarial.
El hecho descrito por el caso es una
situación completa. Los casos procuran dar
una cierta visión amplia de los problemas y
las múltiples opciones para afrontarlos.
Decidir: En el estudio del caso El caso hay que trabajarlo engrupo. Es
tanto la experiencia del el grupo quien actúa como agente
alumno y como la teoría desvelador de la subjetividad y como
explicada en diferentes agente de presión para el cambio.
sesiones teóricas son
imprescindibles. El discentes e Una vez vencidas las barreras de
comunicación se interactúa superando
enfrenta a la valoración y
selección de información y de obstáculos, aprendiendo a escuchar,
comprender otros puntos de vista que
diversas alternativas ocursos
de acción. en un principio ni se habían imaginado.
 METODO DE CASOS
Realiza un mapa conceptual de los modelos de métodos de
casos.

EXPERIMENTO

ESRTUDIO DE
CASO ENCUESTA

METODO

ANALISIS DE
HISTORIA ARCHIVOS
 METODO DE CASOS

Cita las diferencias que existen entre el aprendizaje basado en

problemas y el método del caso explica con tus palabras cada
uno de estos y da ejemplos.
Ambas técnicas persiguen el desarrollo de diversas capacidades y las dos se
centran en problemas reales (aunque en el ABP pueden tratarse también
problemas ficticios). Sin embargo, encontramos diferencias fundamentales entre
una y otra. Benito y Cruz (2005) proponen las siguientes dimensiones para realizar
la comparación:

ASPECTOS ACOMPARAR MDC ABP

REAL Real o ficticia

SECUENCIA: En grupo desde el principio con una

fase de trabajo individual.
Situación descrita Análisis de la misma Individual\pequeño\grupo\gran
grupo\pequeño grupo No existe una única solución correcta

No existe una única solución correcta

Características de la situación problema
Se presenta en la mayoría de los casos, Generalmente los alumnos tienen
Información toda la información necesaria. que ampliar la información

Guía del conocimiento previo y del

Panel de profesor conocimiento generado través del debate y
Tutor de búsqueda de la información
la discusión.
y orientador en el proceso de
Toda la clase trabaja separada. Primero solución
Interacción con el alumno individualmente, y a continuación en
grupos. Se autoriza a cada uno de los grupos
por separados
Normalmente en el aula y en horas
Lugar de trabajo Normalmente fuera del aula
lectivas.
Sesiones Más de una sesión de clase y más de
Puede trabajarse en una sola sesión o en
varias. una tutoría

La diferencia que existe entre el aprendizaje basado en problemas y el método del

caso es que la primera siguen los estudiantes para la consecución de los objetivos
previstos y la segunda es la forma de llevarlas a la práctica.
 METODO DE CASOS

Define el proceso paso a paso de planificación del método

de caso.

Para utilizar la metodología del MdC es conveniente tener en

cuenta los siguientes aspectos:
 Elegir el tema y el entorno en el que se desea ubicar el caso. El tema y los
objetivos que se persiguen con el caso han de ser coherentes con la
asignatura, con las competencias, capacidades y con los contenidos que se
estén desarrollando en las clases.

 Debe ser un suceso o un hecho que ha ocurrido en realidad. Para ello se

pueden utilizar noticias, tener entrevistas con colegas de profesión que
ayuden a conocer los detalles de la situación que se pretende plantear, etc.
Es necesario recopilar la información suficiente para que los alumnos
puedan disponer de ella y orientar adecuadamente su estudio.

 Los alumnos, al leer el caso, pueden caer en estados de confusión y

desmotivación dada la indefinición de la solución que hay que encontrar.
Por esto es necesario orientarles, siempre, proponiendo alguna cuestión,
los análisis que deberán realizar.
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Realiza un cuadro de doble entrada con las características

de cómo redactar un caso.

COMO REDACTAR UN CASO

Estos consejos pueden ser útiles para Una vez se han definido estos aspectos clave,
empezar a redactar un caso: podemos empezar a redactar el caso.

Definir los objetivos esperados.
Seleccionar el tipo de caso que mejor
se ajuste a la temática que se desea
abordar.
Escoger la problemática concreta y
recopilar la información (en artículos
de prensa, Internet, describir a los
personajes implicados) sobre el hecho
real que los estudiantes van a analizar
y que se a coherente con los objetivos
pretendidos.
Debe tener una estructura clara y fácilmente
comprensible para el alumno teniendo en cuenta sus
conocimientos previos. Es necesario que se presenten
los hechos claves y centrales, los personajes
implicados y el contexto en el que transcurre la
acción. Se pueden presentar informaciones
secundarias para promover que el alumno sea capaz
de distinguirlas a la hora de analizar o resolver el caso.