ANÁLISIS DE LA TÁCTICA DEPORTIVA

1. DEFINICIÓN DE LOS ELEMENTOS

 Según Contreras, de la Torre y Velásquez en su libro “iniciación

deportiva” (2001), la táctica se concibe en términos generales como “la
planificación y ejecución de acciones individuales y colectivas para la
consecución final del objetivo del juego (tácticas ofensivas) o para evitar que el
adversario alcance dicho objetivo (tácticas defensivas).

 Algunos autores como Fallowsy y Enrique Fernández (1975,25)

distinguen entre estrategia y táctica, caracterizando, en términos generales, a
la primera, como la planificación y coordinación de acciones individuales y
colectivas para alcanzar un objetivo, mientras que la segunda sería “la parte
ejecutiva de la estrategia”.

 En otro sentido Joan Riera, en 1995, cita una frase del catalogado
como principal teórico militar C. Von Causewitz, 1831, "Táctica es el empleo de
las tropas en el combate y estrategia es la teoría del empleo de los combates
para el fin de la guerra".

 Según Alain Álvarez (2002) “La táctica es el proceso en que se

conjugan todas las posibilidades físicas, técnicas, teóricas, psicológicas y
demás, para dar una solución inmediata a las disímiles situaciones imprevistas
y cambiantes que se crean en condiciones de oposición.”

 Siguiendo a Castejón, F.J. y López Ros (1998) en su articulo

“Técnica, Táctica individual y táctica colectiva: teoría de la implicación en el
aprendizaje y la enseñanza deportiva (I), recopilamos diferentes definiciones de
táctica:

 Según el Dictionary of sport Science, en la táctica “hay un plan

precioso de procedimientos con respecto a grupos de individuos y
asociaciones, con alternativas para poder reaccionar ante el oponente.”
  Hernández Moreno (1996) nos habla de que la táctica “es la solución
práctica ante los problemas motores que pueden plantearse en situaciones
determinadas.

 Parlebas (1981) se expresa sobre la táctica en el sentido de que es la

puesta en acción concreta de los medios de actuación.

2. OPINIONES DE LOS AUTORES A FAVOR O EN CONTRA.

2.1. Introducción a la táctica deportiva.

Según Contreras, O en su libro “iniciación deportiva” (2001), caracteriza a

la táctica como un componente dentro de los deportes socio-motores, en la
cual hay dos acciones fundamentales, resultantes de la interacción con otros
adversarios que son: por un lado tratar de conseguir el objetivo propuesto y
por otro lado tratar de impedir que el adversario consiga el suyo.

Estas interacciones entre adversarios, dan lugar en táctica a los principios

ofensivos y los principios defensivos:

 En los principios ofensivos se trata de conservar la iniciativa, progresar

hacia el objetivo así como alcanzar este.
 En los principios defensivos el jugador o los jugadores intentan
recuperar la iniciativa, obstaculizar el objetivo del contrario (como
veíamos anteriormente) así como proteger el objetivo y los caminos que
conducen a él.

Dentro de la táctica deportiva, además, podemos elegir una serie de

expresiones que nos ayuden a acotar el significado de táctica: (Riera 1995)

 Objetivo parcial: ahora el objetivo es driblar al contrario, marcar un gol o

conseguir un punto. Conseguir la pelota o una posición son objetivos
inmediatos y limitados, pero entroncados al objetivo principal.
  Combate: Las decisiones son inmediatas ya que dependen de las
situaciones e intenciones constantemente, cambiantes del oponente o
de los oponentes.
 Oponente: La actuación táctica viene en buena parte determinada por la
actuación de un oponente.

La autora Martínez de Dios (1996) va más allá e intenta explicar que en

cada uno de los dos principios anteriores (ofensivos y defensivos) así como en
las expresiones existen o aparecen tres principios que son: el espacio, la
comunicación y el jugador. Estos tres componentes, según la autora son
desarrollados en tres fases de aprendizaje distintas (familiarización, desarrollo
y estructuración) describiendo en cada uno de ellos unos determinados
comportamientos:

Cuadro:

Familiarización Desarrollo Estructuración

- Espacio próximo - Espacio lejano. - Espacio total.

- Se mueve por el - Comparte el espacio. - Aprovecha el espacio.
espacio. -Colocación - Sistemas de juego.
Espacio
- No tiene colocación fija escalonada -Acentúa profundidad o
- Juega en profundidad - Juega en amplitud y amplitud según zonas.
en profundidad

- Busca a compañeros y - Se entiende con sus - Juega para el equipo,

su relación se produce
en función del balón
Comunicación
- Se relaciona con el
adversario directo.
compañeros en una con lenguaje establecido
situación de juego. antes y durante el juego.
-Actúa con - Se compenetra con el
compañeros frente equipo ante el objetivo.
oposición

- Habilidades físicas. -Habilidades - Adapta habilidades a la

- Primacía de lo específicas situación.
Jugador perceptivo. - Diseño estrategias. -Selecciona alternativas.
- Búsqueda de -Respuestas variadas. - Velocidad respuesta
soluciones inmediata

2.1.1. Introducción a la táctica deportiva (Tipos de táctica deportiva).

Dentro de la táctica podemos distinguir dos tipos, según Riera (1995):

Táctica individual: La cual constituye la esencia del enfrentamiento de los

deportes de oposición sin colaboración.
Táctica colectiva: La táctica colectiva está presente sólo en los deportes de
oposición y colaboración, es decir n x n.

Dentro de este tipo de táctica cada componente del equipo interactúa con: los
oponentes, el elemento utilizado para vencer al contrario (balón). Los
compañeros y el jugador mismo. Una vez analizados estos factores, el equipo
ha de elegir la opción más valida a adoptar y ejecutarla.

2.2. EL COMPORTAMIENTO Y LOS CONDICIONANTES QUE SE DAN EN LA TÁCTICA

DEPORTIVA.

2.2.1 El comportamiento de los jugadores/as en la táctica deportiva.

Distintos comportamientos Percepción, Análisis y Ejecución.

Según Bayer, en la fase inicial del aprendizaje, la atracción que ejerce el

balón sobre todos los niños y las niñas sean atacantes o defensores les incita a
desearlo, a mirarlo y a dirigirse hacia él, con lo que podemos denotar que
genera una serie de acciones múltiples cercanas al balón. Esto implica que los
jugadores que se encuentren más alejados del mismo no se sientan implicados
y se dediquen a ser meros “espectadores” del juego.

En contraposición a esta tesis existen según Ruiz Pérez 1995:11 existen

niños que tanto en el sentido ofensivo como en el sentido defensivo tienden por
desconfianza a apartarse del balón. Es por ello, que el profesorado deberá
incidir en el alumno tratando que realicen actividades que “les permitan la
mejora y les ayuden a adquirir la confianza necesaria...”

Volviendo a Bayer el proceso de enseñanza y aprendizaje suele ser

bastante lento, y existen situaciones frustrantes para el niño (en las que no se
tiene el balón) que deben de ser mejoradas.

F. Ruíz (2001) es otro autor que nos abre una serie de interrogantes a la
hora de visualizar el comportamiento del jugador en el juego. En primer lugar, el
jugador que se encuentre en posesión del balón o no se cuestiona ¿qué hacer?
En esos momentos el jugador analiza las informaciones, sobre todo de carácter
visual, que le llega por medio de los elementos que conforman el contexto que
le rodea, (mecanismo perceptivo), a la vez que interpreta y comienza a plantear
una solución mental con base en las experiencias anteriores (mecanismo de
decisión) y su adecuación a la actual. De este modo, el futbolista tendrá que
llevar a cabo una solución motora (mecanismo de ejecución)

2.2.2 Condicionantes a la hora de enseñar táctica deportiva.

Castejón F.J. y Lopez Ros, V. (1998) siguiendo la clasificación que realiza

Dechavanne (1985) una serie de condicionantes en todos los deportes de
oposición y colaboración.

 Un espacio de juego físico delimitado, y con diferentes niveles de

organización interna, en el que se desarrolla la actividad. Diferentes niveles de
este espacio son objeto de disputa durante el juego.

 Un tiempo que se consume durante la práctica, en el que

encontramos, también, diferentes niveles de organización.

 Un móvil que es el objeto (balón) de disputa y a través del cual se

pueden conseguir los objetivos de juego establecidos.

 Unos objetivos de juego que se consiguen a través del móvil y que se

ajustan a un espacio y a un tiempo delimitado. La forma de consecución de
dichos objetivos está sometida a un sistema regulador de conductas: el
reglamento.

 Un reglamento que delimita el marco legal en el que se realiza la

actividad. Mediante el reglamento se organizan las características del espacio,
del tiempo de juego, del móvil, y del tipo de conductas realizables en la lucha
por conseguir los objetivos del juego.

 Unos compañeros con los cuales intentar obtener dichos objetivos de

jugo. Los compañeros configuran un colectivo que se aglutina en al defensa de
unos intereses comunes y que son compartidos por todos los miembros de
dicho colectivo.
  Unos adversarios. ES un colectivo estructurado también a partir de la
defensa de unos intereses comunes y compartidos, y que tiene como finalidad
conseguir los mismos objetivos del juego que el colectivo anterior.

2.3. POSIBILIDADES TÁCTICAS DEL JUGADOR DURANTE EL JUEGO.

2.3.1. Posibilidades tácticas del jugador que tiene la posesión del balón.

Según Bayer el hecho de proteger el balón da lugar a la noción de cuerpo pantalla, que
implica que el balón debe de ser retenido y jugado con la zona corporal más alejada del
oponente que trata de arrebatarlo. Incidiendo en este punto, nos daremos cuenta de que el
concepto a transmitir a los alumnos, será (avanzando un poco más) el de proteger el balón,
percibiendo el resto del juego (jugadores...)

Si pasamos a la fase de “progresar hacia el objetivo” nos daremos cuenta de que el

poseedor del balón tiene muchas posibilidades ante él y que, puede optar por el pase como
forma de progresión hacia el objetivo.

Así pues cerca de las zonas de objetivo la capacidad de aprovechar las líneas de pase será
fundamental, teniendo en cuenta la gran rapidez con que éstas son creadas y desaparecen.

En las zonas lejanas al objetivo, el jugador se verá menos presionado, y por lo tanto, podrá
contemplar en conjunto el juego.

Dos acciones interesantes de progresar hacia el objetivo son: la pared y otro que ayuda a
la consecución del objetivo: la finta. El primer caso está relacionado con el pase, e implica la
participación de un compañero en la ejecución de esta cualidad. Un jugador da el balón al
compañero y mediante un contacto lo recibe de éste.

La finta Falkowsky y Enrique Fernández, la definen como “las acciones realizadas

conscientemente por el jugador estando en posesión del balón para dirigir los movimientos del
defensor en una dirección falsa desviando la atención de su conducta y neutralizando su
acometividad y oposición para la obtención de un espacio libre de ocupación y
consecuentemente beneficiarse de esta situación.

2.3.2. Posibilidades tácticas básicas del jugador o de la jugadora atacante que no poseen
el balón.
 La primera línea de actuación del profesor irá encaminada a hacer comprender a los
alumnos, que, sin estar en posesión del balón, también se pueden realizar movimientos
inteligentes que ayuden a la consecución del objetivo.

En relación con el punto anterior, el desmarque será el principal concepto a enseñar, Bayer
(1992.120) lo define como “escapar de las posibilidades de intervención de los defensores a fin
de encontrarse libre para actuar pero es también resultar accesible a otro para participar en la
conservación y la progresión del balón o en la realización de un tanto.

La funcionalidad del desmarque va asociada a la capacidad de percibir y aprovechar los

espacios tácticos poco protegidos. Por tanto cobra especial importancia la necesidad de que el
jugador que realice el desmarque actúe coordinadamente con el poseedor del balón.

Por lo tanto y guiándonos por el anterior autor, la percepción y estructuración táctica del
espacio resultará fundamental.

2.3.3. Posibilidades tácticas del jugador que defiende.

Es necesario que exista un cambio de mentalidad en el jugador, a la hora de defender. En

los principios defensivos el jugador o los jugadores intentan recuperar la iniciativa, obstaculizar
el objetivo del contrario así como proteger el objetivo y los caminos que conducen a él.

Según Bayer el primer principio y fundamental a enseñar será el marcaje, según este autor
en su forma colectiva como “la oposición realizada por los miembros de un equipo a través de
sus colocaciones y sus desplazamientos en el terreno de juego para tratar de obstaculizar las
iniciativas o impedir la consecución del objetivo por parte del equipo adversario”.

2.3.4. La continuidad en el juego, percibir, actuar, los apoyos y las ayudas.

Puede decirse que el desarrollo de un deporte de oposición está constituido por un

conjunto de situaciones ofensivas y defensivas que se dan de manera alternativa, mediadas
por un momento de transición en el cual la mentalidad, la actitud y la disposición de los
jugadores y jugadoras se ajusta en un tiempo tan breve como sea posible para orientar las
acciones en el sentido que corresponda (ofensivo o defensivo).

Ahora bien, la puesta en práctica de esta forma de conducta en el juego que he

mencionado anteriormente, (la continuidad y transición) requiere de los jugadores una
motivación hacia la práctica deportiva y que hayan adquirido una conciencia táctica sustentada
por el conocimiento y comprensión de los principios del juego ofensivo y defensivo.
 Saliéndonos de esta primera tesis del apartado, debemos mencionar alguno de los
condicionantes que puedan influir en toda continuidad en el juego colectivo. Hablamos de la
atención y la conducta.

En primeras etapas la atención y conducta de los jugadores tiende a estar gobernada de

manera espontánea y casi siempre de forma inconsciente por la fuerza de sus motivaciones y
deseos inmediatos. Éste aspecto se ve reflejado más en etapas iniciales.

Así nos podemos encontrar que, cuando tratamos de enseñar a elaborar la jugada y dar
continuidad en el juego, aparecen ciertas “interferencias” que hacen que nuestros jugadores,
desvíen la atención del objetivo (Bayer lo denomina “estado de fascinación”: el jugador se
evade de la realidad momentáneamente para retornar a ella)

Estas oscilaciones de atención dificultan la posibilidad de que nuestros jugadores

capten la globalidad de los problemas que surgen durante el juego y de las diferentes
alternativas que surgen para resolverlos, las cuales se basan en las ayudas o apoyos de
los compañeros y compañeras de su equipo.

La propia maduración del sujeto, les irá haciendo progresivamente más capaces de centrar
su atención y de percibir con mayor claridad el juego.

Para resumir el apartado, podemos decir que en el desarrollo del pensamiento táctico
propio de los deportes sociomotores colectivos de oposición, la participación continua y
la utilización de apoyos y ayudas constituyen las líneas de fuerza que deben guiar el
proceso de enseñanza y aprendizaje.
 3. APLICACIÓN PRÁCTICA

EJERCICIOS 1,2 Y 3: El jugador que tiene la posesión de la pelota (punto 2.3.1) qué
maniobras puede realizar conduciendo el objetivo.

10 pases Participantes: 2 equipos

Desarrollo: ¿Qué equipo consigue dar 10 pases sin que

toque el contrario?. Este ejercicio es uno de los más atractivos
para el jugador. Para 2 equipos de 10 jug. las dimensiones son
de 35x40 m.
El equipo defensor que permita los 10 pases (también
pueden ser 3 paredes) debe "pagar prenda", es decir, deben
realizar un ejercicio físico, por ejemplo: los clásicos fondos o
lagartijas, pasear a burro a los contrarios, etc.

2º EJERCICIO

Participantes: Material: conos

5x5 con uno en banda grupos de 5

Desarrollo: El equipo se divide en 4 grupos de 5 jug. 5x5

en cada mitad del campo. Un jugador de cada grupo se
coloca entre una línea de conos y la banda (aprox. 4 ó 5 m.).
El objetivo del ejercicio consiste en mantener el balón el
mayor tiempo posible: i el equipo contrario roba el balón,
inmediatamente deben pasar al jugador que está en banda
(ROBAR Y PASAR), y éste debe pasar al centro a un toque.
El que ha pasado se coloca en la banda y éste pasa al
centro.
 3º EJERCICIO

Objetivo: robo de balón y conducción. Jugar con

ROBAR Y LLEVAR
superioridad numérica.
Participantes: todo el equipo. Por Material: un
parejas balón por pareja
Desarrollo: delimitar el terreno de juego en una zona
que corresponde al doble del área de penalti.

Se enfrentan dos equipos, todos los miembros de un

equipo tienen un balón cada uno. El equipo contrario
deberá robar el balón y dirigirlo en conducción hasta el
círculo central.

Una vez que se roba el balón y sobrepase la zona

del juego no se puede recuperarlo. Mientras el defensor
el balón al centro del campo, en la zona de juego se
produce un 2x1 hasta que vuelva el defensor
convirtiéndose en un 2x2. Así sucesivamente, hasta que
sólo quede un balón y sea robado y llevado al círculo
central.

EJERCICIOS 4 Y 5:

OBJETIVO. Mejora de los desmarques (Principio 2.3.2, cuando el equipo atacante tiene el
balón y el jugador sin balón ha de realizar movimientos sin balón - - Desmarque

Ejercicio 4:
Un jugador conduce el balón. Un compañero
intenta dejar a un defensor para recibir el balón

Ejercicio 5 :
Dos jugadores con un balón cada uno, en el centro
un compañero con un defensor. Uno de los
jugadores con balón dice un nombre y este intenta el
desmarque
 EJERCICIO NÚMERO 6.

OBJETIVO: Ejercicio planteado para la mejora del jugador, que no tiene el balón y que
tiene que defender su portería (punto 2.3.3.), es el principio táctico del marcaje.

Marcaje zonal.4 contra tres. Los cuatro

jugadores defienden cuatro porterías. El equipo
de 3 defiende tres porterías

“UNA PROPUESTA PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DEL PRINCIPIO TÁCTICO

DEFENSIVO DEL PRESSING” (Parte 1)

INTRODUCCIÓN.

Por definición y según el libro del curso Nacional de Entrenador, “Táctica y Sistemas de Juego”
(R.F.E.F.) el Pressing es la acción que se realiza, una vez perdida la posesión del balón, sobre
uno, varios o la totalidad de los adversarios (pressing total) con la finalidad de impedir la
libertad de maniobra, y por lo tanto, trata de romper en su origen el juego ofensivo del
oponente.

En líneas generales, parece una labor sencilla, la enseñanza del pressing, o comúnmente
llamada “la presión”, pero puede ser una labor ardua y difícil cuando no se sabe qué
componentes encierra dicho principio.

1. Una componente de atención y concentración en el juego, en el cual el jugador

deberá estar pendiente del partido o situación, sin atender a otros estímulos.
2. Un cambio de ritmo individual, el cual deberá ser enseñado de manera analítica para
que nuestros jugadores (si no son expertos) sepan lo que se pretende de ellos en la
maniobra.
3. Una fase de análisis del juego, en la cual el jugador deberá saber (por su trabajo
previo en los entrenamientos) donde y cuando ha de realizar dicha maniobra.
4. Un gran espíritu de colaboración y cooperación de todos y cada uno de los
componentes del equipo a la hora de realizarlo.
5. La unión con otros principios tácticos, como son la entrada, la carga, la
interceptación...
2. DESARROLLO.

Basándonos en psicólogos constructivistas, el aprendizaje pasa por diversas fases, en las

cuales hay que enseñar al alumno a fabricarse o a elaborarse su propio aprendizaje.

a) Lo primero que hemos saber son los conocimientos previos que tienen nuestros
alumnos, ya sea por observación, ya sea por entrevista u otros medios. Realizaremos
preguntas de forma individual y colectiva: ¿qué entiendes por pressing? ¿qué te parece
que puede ser el pressing? ¿para qué crees que puede servir? ... son preguntas que
nos pueden dar información del estado inicial de nuestros futbolistas.

b) Pasamos a describir el principio táctico, a partir de esos conocimientos previos, de

manera que partamos de esos conceptos que tiene el futbolista en la cabeza y
vayamos ensamblando los aprendizajes posteriores. Enseñaremos de forma analítica
algunos de los 5 componentes que describíamos en la introducción:

1º Cambio de ritmo individual. “Son las variaciones en la intensidad de su carrera, que sufre
el futbolista, a causa del devenir del juego”. Propondremos una actividad, en la cual, el jugador
experimente por sí solo esos cambios de ritmo

Objetivo. MEJORAR EL
CAMBIO DE RITMO INDIVIDUAL
PRESSING
Participantes: Material:
GRUPOS DE 4
Por grupos de 4, cuando un
jugador de la señal, realizarán el
cambio de ritmo individual durante
4 ó 5 segundos.
ORIENTACIONES AL ENTRENADOR: Preguntaremos al futbolista: que sensaciones tiene,
cómo cree que puede mejorar esta fase... de manera que hagamos partícipe al mismo de su
aprendizaje. EL DIALOGO ES FUNDAMENTAL en esta propuesta.
2. Un gran espíritu de colaboración y cooperación de todos y cada uno de los

componentes del equipo. /componente 4º/ Propondremos un ejercicio en el cual, se

necesite la ayuda de un compañero para arrebatar el balón a un grupo numeroso.

Objetivo. Arrebatar la
GRAN ESPÍRITU DE COLABORACIÓN Y COOPERACIÓN pelota a los 6 contrarios.

Participantes: Material:
8 jugadores un balón

En un cuadrado se juega
un 6 para 2, en el cual los
jugadores verdes, deben
arrebatar la pelota a los
amarillos.

Cuando lo consigan, otros

dos pasan al medio y así
sucesivamente.

Debe producirse el
ejercicio a máxima
intensidad, en cuanto el
balón está en juego
(cambio ritmo individual) y
saber donde está el
compañero para ayudarle.
Incidiremos en la necesidad de la comunicación entre compañeros, la necesidad de saber,
mediante contacto visual, dónde está cada uno de los componentes del equipo contrario y los
componentes de mi equipo.
 Objetivo: MEJORA DE
LAS FINALIZACIONES.
PERFECCIONAMIENTO
“REGATE Y...........GOL!!!!”
DEL REGATE Y EL TIRO A
PUERTA.
Participantes: 3 Material:
x 3 + 1 Comodín Petos,
y 1 portero balones,
 Desarrollo:
TIEMPO: Series o
ejercicios de 3’ máximo de
duración para que sea
efectivo. Con
recuperaciones completas.

En el área grande juegan 3

atacantes contra 3
defensores.+ 1
colaborador que va con el
equipo atacante.

REGLA Nº 1. La oposición
debe de ser real.

REGLA Nº 2. Toques libres

para el equipo que tiene la
pelota en ese momento.

REGLA Nº 3. Puedes
pasar a los compañeros
libremente, y al comodín
que en ese momento vaya
contigo.

REGLA Nº 4. Para poder

tirar a puerta, es necesario
que exista un regate previo
e irse del contrario.

REGLA Nº 5. Cada gol,

vale 1 punto.

GANA EL QUE MÁS

PUNTOS CONSIGA.

Orientaciones al entrenador:

- Deberás tener en cuenta, el tiempo de ejecución ya que, al ser un ejercicio muy

 intenso, la calidad técnica de tus deportistas puede disminuir con el paso del ejercicio.

- Deberás incidir, en cómo después de un regate, tiene que haber un cambio de ritmo
individual rápido para poder tirar a puerta.

Haz que tus jugadores, encuentren en el ejercicio una situación real de juego, que vean a sus
compañeros a sus contrarios, e indícales la opción más correcta de todos, ya que su
mecanismo de decisión y ejecución se verá claramente mejorado.

Objetivo: Mejora de los cambios de

UNA DE LAS MEJORES ARMAS PARA EL orientación. Mejora de los pases largos y
ATAQUE transversales

Participantes: : 8 Material: Balones,

+3C Petos

Desarrollo: Se juega en un cuadrado

50 x 50 metros con zonas delimitadas
Juegan 2 equipos de 4 jugadores, con 4
toques máximos por persona. En las
zonas delimitadas existen comodines.

Las reglas del juego son:

- En la zona central (4x4) los
jugadores tienen que realizar el
mayor número de cambios de
orientación posible.
- Cada cambio de orientación bien
realizado lo premiaremos con 1
punto.
- Los cambios de orientación se
pueden hacer en 2 sentidos laterales
y en 1 frontal.
Gana el que más puntos consiga.

ORIENTACIONES AL ENTRENADOR
- El entrenador deberá observar las ejecuciones en los pases. Además deberá informar a los
jugadores que los cambios de orientación pueden ser laterales como frontales.
- El ritmo de juego lo garantizaremos con el sistema de puntuación , y uniendo otros principios
ofensivos de desmarques, espacios libres ... que obligarán al constante movimiento por parte
de los jugadores
 Objetivo: Trabajo de finalización.
“LA DOY, ME VUELVE Y TIRO RÁPIDO” Mejora de las paredes y el tiro a puerta.

Participantes: 8 + Material: Balones,

3 comodines Petos
Desarrollo: Juegan 2 equipos de 4
jugadores, con libertad de toques.
Existen zonas delimitadas

En la banda, donde se encuentran 3

jugadores que realizarán paredes con los
dos equipos siendo obligatoria la
realización de una pared antes de poder
tirar a puerta.

Cuando un equipo finaliza en tiro a

puerta le otorgaremos 1 punto y si marca
gol 2 puntos,

Cuando finalicen rotarán y pasarán a ser

colaboradores el equipo que ha tirado a
puerta.

El que más tiros haga será el ganador, el

que menos realice será el perdedor
Variantes: Que los colaboradores con el
equipo poseedor del balón, en vez de
estar en las bandas, se encuentren
dentro campo, para ello eliminaremos la
zona lateral.

Objetivo: Juego para la

mejora del juego ofensivo
“¿QUIÉN ME DESDOBLA?” en amplitud. Mejora de los
desdoblamientos del lateral
e interior
Participantes: 14 Material:
jugadores + 2 Conos,
ZONA B ZONA A comodines petos y
un balón
 Desarrollo: Se divide el
“DELANTEROS” “CENTROCAMPISTAS” campo en 4 zonas
diferenciadas, 2 centrales y
2 laterales.

En la central en una de ellas

(ZONA A) se juega equipo
azul (4) contra equipo rojo
(3). El objetivo será la
conservación y progresión
en el juego en esta zona. El
número de toques es libre
también en esta zona, por
jugador, pero máximo 7
pases entre ellos. Al 7º
pase, deberán abrir a la
banda.

En ese momento recibirá el

interior, el cual esperará la
incorporación automática
del lateral de su banda. Al
ver dicho desdoblamiento,
el interior pasará en el
sentido de la carrera de
lateral y pasará a ser el
nuevo lateral.

El nuevo interior avanzará

hacia delante y pondrá un
pase raso hacia uno de los
tres puntas que se
encuentran en la otra mitad.

Los delanteros cuando

reciben el balón, tiene dos
toques máximo individuales
y 4 toques colectivos (entre
ellos) antes de tirar a puerta
o pueden ejecutar el tiro a
puerta si es preciso.

NOTA: Si el equipo rojo

roba el balón tratará de
conservarlo y el equipo azul
de hacerse con él e iniciar
el juego.
 Variantes:
 Jugar a tres
toques máximo por
jugador.

 Limitar el
número de pases,
por ejemplo: el
quinto pase tiene
que ser tiro puerta
en la zona atacante
Procedimiento: Es un ejercicio donde nuestros jóvenes jugadores empiezan a tomar conciencia
de qué es un desdoblamiento ofensivo y las posibilidades que ello conlleva. Además, en las dos
zonas A y B para poder conservar la pelota, se tienen que dar apoyos, ayudas, desmarques, y
para intentar quitarla entradas, marcajes, ayudas permanentes, coberturas, permutas, etc.