Actividades

Trabajo: La estimulación de Marcos

Descripción de la actividad

Marcos nació en la semana 32 del embarazo, con un peso 2.100 gramos, en un parto sin
problemas.

A los seis meses su pediatra comentó a los padres que le detectaba un retraso en su
desarrollo neuropsicomotor, ya que, según su madre, no mantenía la cabeza erguida ni
tenía un tono adecuado. A pesar, de ello también les indicó que no se preocuparan ya
que no era nada serio. Los padres aunque en un primer momento se preocuparon por el
desarrollo del niño poco a poco vieron que el niño mostraba un progreso a nivel
psicomotor rápido.

En la actualizad Marcos tiene 7 años y tiene dificultad para utilizar los cubiertos, atarse
los zapatos, y hace que no lleve a cabo tareas de higiene personal de manera autónoma.

No puede jugar a la pelota, pero le encantan los videojuegos. Según su madre, Marcos
es un niño tranquilo que camina, habla, ve, oye, y entiende lo que se le dice
normalmente, pero tiene muy poca iniciativa, es muy dependiente, y tiene dificultades
para adaptarse a nuevos ambientes y personas.

En la escuela, de acuerdo con el maestro, él es un niño tímido, pero sí que interactúa

con sus compañeros y participa en todas las actividades aunque requiera un mínimo de
ayuda. Está aprendiendo a leer y escribir, pero es más lento de lo compañeros y le
cuesta prestar atención.

Tras leer el caso de Marcos, podemos ver que falta la información de la actividad de
atención temprana que se siguió después de su primer diagnóstico a los seis meses y del
trabajo que se hizo en el centro educativo al que asistió.

En esta actividad te pedimos que completes la historia de Marcos y que te pongas en el

lugar de una de sus profesoras de Educación Infantil.

TEMA 5 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

» Explica en primer lugar de forma breve lo que tú crees que pasó en su proceso de
atención temprana.
» En segundo lugar, indica los aspectos en los que debería haberse centrado el centro
educativo en la etapa de educación infantil.
» En tercer lugar, escoge el periodo de edad de Marcos de 3 a 5 años (escoge solo un
año) y elabora un programa de trabajo para estimular las áreas en las que creas que
precisa más apoyo, incluye tanto objetos de trabajo como actividades con sus
materiales. Es necesario que incidas en actividades diferentes, por ejemplo, las
basadas en metodologías activas (Montessori, Pikler, Waldof…) o en otro tipo de
metodologías que no tiene porqué ser las alternativas.

También puedes consultar la siguiente página web donde podrás ver alguna actividad
por edad que complementa lo ya visto en el tema:

http://files.unicef.org/mexico/spanish/ejercicioestimulaciontemp
rana.pdf

Objetivos

El objetivo principal de esta tarea es diseñar entornos y actividades que promuevan el

desarrollo en los niños partiendo de un caso real. Con la presente actividad se pretende
que el estudiante reflexione y elabore una propuesta didáctica en la que se aplique lo
visto en el tema.

Criterios de evaluación

A la hora de evaluar la actividad se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

» Cumplir con los requisitos de extensión y formato de la actividad: máximo 1 punto.

» Responder a las preguntas: máximo 8 puntos.
» Respuestas concisas y coherentes: máximo 1 punto.

Extensión máxima: 3 páginas, fuente Georgia 11 e interlineado 1,5. Incluir

bibliografía utilizada.

TEMA 5 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

 1. En el proceso de atención temprana ,el pediatra detecto a
Marcos( Prevención 2ª) un retraso en el desarrollo neuropsicomotor cuando
él tenía 6 meses.
El retraso constaba en la posición de la cabeza que le mantenía erguida
y no tenía tampoco un tono muscular propio de esa edad.
Desde ese momento , la CDIAT que es la institución que se ocupa de los
niños de 0-6 años que presenta trastornos en desarrollo o riesgo de
padecerlos. Su objectivo es de atender la población infantil de educación
temprana , solucionar y ayudar a Marcos en nuestro caso.
Hablando de Marcos ,necesita estimular sus sentidos y su motricidad ,en concreto
ayudarle a activar sus sentidos ,a conocer y ejecutar diferentes movimientos
propios de la edad y empezar a descubrir su propio cuerpo y su próximo entorno.
CDIAT ha jugado un papel fundamental en el desarrollo neuropsicomotor de
Marcos hasta los 6 años sesiones de ayuda y apoyo hasta esa edad.
2. Marcos ya con 7 años tiene dificultad para utilizar los cubiertos , atarse
los zapatos, las tareas de higiene personal no las lleva a cabo de manera
autónoma.
Tampoco juega con la pelota pero le encanta los videojuegos y le cuesta
adaptarse a nuevos ambientes y personas( falta de socialización).
Escuela dentro del colegio necesita un poco de ayuda en la realización de las
actividades y tiene otro ritmo de aprendizaje que sus compañeros/as y le cuesta
prestar atención. Se puede decir que el docente tendría que haberse centrado en
trabajar la motricidad fina y el déficit de atención , preparar actividades que le
ayude a mejorar la lectoescritura y la atención , cuidar su autoestima , mejorar su
autonomía junto con la familia y ofrecerle actividades que le saque de su zona de
confort.

3. Periodo 3-4 años

Vamos a trabajar la motricidad fina , confianza y la atención porque Marcos tiene

problemas en este sentido y puede ser que no se han trabajado correctamente en
su tiempo.

TEMA 5 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

1ª. ACTIVIDAD: Cortar con las tijeras
A través de esta actividad los niños/as aprenden a utilizar las 2 manos ,
perfeccionarán el control de la motricidad fin y aprenden a utilizar las tijeras.
Objectivos : cortar tiras de papel aleatoriamente con las 2 manos.
Materiales:papel de diferentes colores, texturas y tamaños,tijeras para zurdos/diestros.
Procedimiento
Primero se les enseña lo que deben hacer , cómo deben de sujetar con la mano
derecha el papel y con la izquierda la tijera e intentar cortar en tiras los papeles
presentados. Esta operación se repite con la otra mano y se les ayudará a llevar a
cabo la actividad con el primer papel y luego deben intentar solos a conseguir
cortar en tiras los papeles que faltan por cortar. También habrá descansos .

2ª.ACTIVIDAD: Seguir trazos con el índice

A través de esta actividad los niños/as perfeccionan el control de manos y dedos
y trabajarán también la percepción táctil. Se trata de afinar sus movimientos .
Objectivos: trazar la silueta exterior de formas utilizando las 2 manos.
Materiales: libros ,pelota ,mesa ,formas geométricas, cara de su compañero/,….
Procedimiento
El niño debe de pasar suavemente y lentamente su índice para recorrer la silueta
de diferentes objectos propuestos por el docente: libro ,mesa ,pelota….Se le puede
ayudar al principio hasta que consigue un mejor control y al mismo tiempo se
anima para que gane confianza en sí mismo y termine la tarea propuesta.

Periodo 3-4 años

Vamos a trabajar la confianza y la autonomía porque todos los niños/as necesitan
desarrollar su autoconcepto.

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1ª.ACTIVIDAD: La caja de tesoros

A través de esta actividad se pretende que el niño/as salga de su cascarrón y

empiece a explorar su próximo entorno al lado de sus amigos/compañeros/as.
Objectivos: mejorar la confianza en sí mismo , mejorar la autonomía y disfrutar
del juego junto a su compañeros/as.
Materiales: pelotas , cucharas, huevera, pinturas….
Procedimientos
Se trata de hacer parejas entre todos/as los alumnos/as de la clase para ir
buscando los tesoros escondidos previamente por el docente en diferentes
lugares: aula ,pasillo, patio, biblioteca…La pareja que más objectos encuentra será
la ganadora.

2ª. ACTIVIDAD: Visita a la granja

Con esta actividad se pretende que los niños/as vayan experimentando lo que es
una granja , sus cuidados, los elementos que la compone y qué poden hacer ellos
mismos cuando compran su mascotas. Se trata de tener experiencias reales.
Objectivos : concoer los animales de la granja, cuidado y conservación del entorno ,
beneficios y responsabilidades.
Materiales: ninguno.
Procedimiento
Previamente se hará una asamblea con los padres y los alumnos/as para
informarles sobre la salida y cuál es el objectivo de esta salida.
Durante la visita van a tener la oportunidad de cuidar los animales de la granja ,
limpiar o pasearen todo el momento tendrán el apoyo del docente y del personal

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de la granja y serán libres a decidir hacer o no las actividades propuestas. Lo que
se pretende es familiarizarse con los cuidados de los animales , de ofrecer cariño
y entender que los animales son seres que necesitan ser cuidados .

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