PENSAMIENTO COMPLEJO Y

EDUCACIÓN

INTRODUCCIÓN

Más sobre Mathew Lipman, su obra y proyección educativa

LA EDUCACIÓN PARA EL PENSAMIENTO

El modelo reflexivo de la práctica educativa

La racionalidad como principio organizativo

Una escolarización sin pensamiento

La práctica académica normal versus la práctica académica crítica

Reestructurando el proceso educativo

La educación como investigación

La comunidad de investigación

La sensibilización hacía lo problemático

La razonabilidad

La relación y el juicio

Pensar en disciplinas

El aprendizaje de la conversación

La autonomía

El pensamiento de orden superior

El pensamiento complejo

Características del pensamiento complejo

Aprender el poder del pensamiento

Razonar hacia la liberación

El advenimiento del pensamiento en el lenguaje

Las barreras al desarrollo del razonamiento

Sobre cómo difiere el razonamiento de las habilidades básicas

Clases de habilidades básicas

Las habilidades y los significados

Cuatro variaciones sobre las habilidades cognitivas

Las habilidades de investigación

Las habilidades de razonamiento

Las habilidades de información y organización

Las habilidades de traducción

El marco del funcionamiento cognitivo

El pensamiento como comunicación interrelacionada

Algunas interpretaciones sociales del pensamiento crítico

Para combatir el pensamiento absolutista: ¿relativismo o relacionismo?

Pensamiento algorítmico versus pensamiento heurístico

Las relaciones: pilares del juicio

La pedagogía del juicio

Planteando compromisos educativos

Cognición, racionalidad y creatividad

Resnick y su concepto de pensamiento de orden superior

La consideración de las circunstancias: la réplica de Schrag a Resnick

Operaciones, acciones y habilidades cognitivas

Los límites de las habilidades

De la destreza a la creatividad

La soberanía de los esquemas

La teoría de los esquemas y el pensamiento creativo

Construyendo con y sobre ideas

Intervención e innovación
 Las características específicas del pensamiento de orden superior

La textura interna del pensamiento de orden superior

El pensamiento de orden superior en las escuelas

MODELOS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO EN EL AULA

El movimiento del pensamiento crítico

Cómo hemos llegado hasta aquí

Historia reciente del pensamiento crítico

Dewey y los deweyanos

Habilidades analíticas y objetivos cognitivos

La emergencia de la lógica informal

Otras conversaciones, otras voces

Una definición funcional de pensamiento crítico

Los productos del pensamiento crítico son los juicios

El pensamiento crítico se basa en criterios

Metacriterios y megacriterios: pilares mentales

Los criterios como bases de comparación

La indispensabilidad de los estándares

El pensamiento crítico es autocorrectivo

El pensamiento crítico desarrolla la sensibilidad al contexto

La educación de los profesionales y el desarrollo del juicio

Los criterios: guías del pensamiento crítico

Los criterios como razones apropiadas y decisivas

Más sobre metacriterios

Los criterios, las relaciones y los juicios

¿Qué podemos utilizar como criterio?

Valores compartidos
 Los precedentes y las convenciones

Bases comunes para la comparación

Los requisitos

Las perspectivas

Los principios

Las reglas

Los estándares

Las definiciones

Los hechos

Los resultados de las pruebas tipo test

Los propósitos

La evaluación de la actuación

La comunidad de experiencia: matriz de criterios

El pensamiento complejo: combinación de lo declarativo con lo procedimental

Hacia el pensamiento complejo: por una apuesta filosófica de currículum

Los criterios, articuladores de prácticas

El pensamiento crítico y la inculcación de la creencia

Formas alternativas para la enseñanza de razonamiento práctico

La orientación de la práctica mediante razones

La actividad basada en criterios

La orientación de la práctica por hipótesis y consecuencias

Las conductas del razonamiento práctico

Indicadores de conductas de autocorrección en el alumnado

Indicadores de conductas de sensibilidad al contexto

Indicadores de conductas de orientación por criterios

Indicadores de conductas de juicios razonables

La enseñanza para la conexión, la transferencia y la traducción

¿Por qué es deseable el pensamiento del orden superior?

Las claves ocultas de la calidad cognitiva

Los criterios, indicadores de valores

El criterio y la experiencia

La fuerza del juicio

El juicio crítico y el juicio creativo

La conjunción de lo universal y lo particular

Los tres órdenes del juicio

Juicios genéricos

Juicios de mediación

Juicios focales

El equilibrio de la rueda de los juicios para el vehículo educativo

Dicotomías en la práctica del pensamiento crítico

Obstáculos conceptuales para el desarrollo del pensamiento

Desacuerdos en torno a la naturaleza del pensamiento

Desacuerdos en torno a la perspectiva psicológica

Desacuerdos en torno al papel de la filosofía

Obstáculos prácticos para la enseñanza del pensamiento

Supuestos erróneos sobre la enseñanza para el pensamiento

Error primer: la enseñanza para el pensamiento es equivalente a la enseñanza

para el pensamiento crítico

Error segundo: una enseñanza crítica producirá necesariamente un

pensamiento crítico

Error tercero: la enseñanza sobre el pensamiento crítico es equivalente a la

enseñanza para el pensamiento crítico

Error cuarto: la enseñanza para el pensamiento crítico incluye el

entrenamiento en habilidades de pensamiento

Error quinto: la enseñanza para el pensamiento lógico es equivalente a la

enseñanza para el pensamiento crítico
 Error sexto: una enseñanza orientada al aprendizaje es igual de efectiva que la
enseñanza para el pensamiento crítico

EL PENSAMIENTO, FRAGUA DEL SIGNIFICADO

El concepto de pensamiento creativo

Los dos ejes del pensamiento creativo

Los ejes descubrimiento-invención

La generatividad

La amplificación

Las rupturas

Creatividad e imaginación

La creatividad y el pensamiento autónomo

Creatividad y criterios

¿Cómo podemos identificar los tipos de criterios?

¿Cómo se utilizan los criterios en el pensamiento creativo?

Las cualidades terciarias como valores contextuales

La creatividad y el diálogo en la comunidad de investigación

El pensamiento creativo y la creatividad

Maestros y textos: las fuentes de investigación

La voz del texto

Las historias: puentes para la comprensión

La narrativa como retrato del proceso de pensamiento

Tres tipos de modelaje

El texto como sistema de conceptos y como esquema

El curriculum racional

El aprendizaje cognitivo

El invento de los manuales docentes

LA COMUNIDAD DE INVESTIGACIÓN: SU NATURALEZA Y SUS PRÁCTICAS

Pensamiento y comunidad

Tras los argumentos

La lógica del discurso conversacional

El arte de la conversación

La estructura del diálogo

Diálogo y comunidad

Actos mentales y movimientos del pensamiento

El jurado como ejemplo de diálogo deliberativo

Aprendiendo de la experiencia de los otros

Hacia la formación de comunidades de investigación en aula

El significado político de la comunidad de investigación

Las implicaciones políticas de una educación para la investigación

El papel mediador de la comunidad en el aula

Las implicaciones políticas de la enseñanza para el juicio

Las implicaciones para el curriculum de ciencias sociales

La introducción de los conceptos políticos en la infancia

La utilización de la comunidad de investigación para combatir los prejuicios

Antídotos socioculturales

Antídotos cognitivos

La comunidad de investigación como estrategia cognitiva-afectiva

CONCLUSIÓN

El giro hacia el pensamiento

La apuesta filosófica

Las universidades y las escuelas

La universidad libre
BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA

ÍNDICE TEMÁTICO