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-BIOLOGÍA-
CONTENIDOS ACTUALIZADOS 2017
TOMO II
REPRODUCCIÒN
GENÉTICA Y ECOLOGÍA
Edición y revisión
Sebastián Román
Isaac Ibacache
Edición 2017
Este material fue descargado para uso exclusivo de Nestor Parada Alegre,
pepopepito666@gmail.com. Se prohibe su reproducción. Si quieres acceder
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Prefacio
El plan de biología consta de tres tomos, dentro de los cuales, además de los contenidos,
encontramos tanto ejercicios PSU como de desarrollo. Los primeros pretenden la familiarización
con el formato y los segundos le permitirán al estudiante mejorar su memoria y capacidad de hilar
ideas.
El presente tomo aborda los temas del sistema endocrino, genética y ecología. El tomo I trata los
temas de biología celular, metabolismo, ciclo celular, división celular y tejidos. El tomo III abarca
las temáticas de biología molecular, evolución, sistema nervioso y sistema inmune.
Esperamos que aprovechen este texto y se enriquezcan con el conocimiento, no tenemos dudas de
que con la ayuda de él podrán cumplir sus metas y enfrentarse de mejor manera a la vida
universitaria.
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Tabla de Contenidos
Capítulo 3: Sistema endocrino, sexualidad, reproducción y desarrollo .....................6
1. Regulación Neuro-endocrina. Mecanismos Homeostáticos.........................................6
1.1. Homeostasis ...........................................................................................................6
1.2. Clasificación de las glándulas .................................................................................7
1.3. Hormonas ..............................................................................................................8
1.4. Eje hipotálamo - hipófisis – órgano blanco ........................................................... 10
1.4.1. Hipotálamo ....................................................................................................... 10
1.4.2. Hipófisis ........................................................................................................... 11
1.4.3. Glándulas menores: órganos blancos ................................................................ 12
1.4.3.1. Glándula tiroides .......................................................................................... 13
1.4.3.2. Paratiroides .................................................................................................. 13
1.4.3.3. Glándulas suprarrenales ............................................................................... 14
1.4.3.4. Páncreas ....................................................................................................... 15
1.5. El sistema de regulación hormonal ....................................................................... 16
1.5.1. Regulación directa ............................................................................................ 16
1.5.2. Retroalimentación (feedback) ........................................................................... 16
1.6. Ejercicios ............................................................................................................. 18
1.7. Enfermedades relacionadas con el control endocrino ........................................... 18
1.7.1. Hipotiroidismo ................................................................................................. 18
1.7.2. Hipertiroidismo ................................................................................................ 19
1.7.3. Acromegalia y gigantismo hipofisiario .............................................................. 19
1.7.4. Enanismo hipofisiario ....................................................................................... 20
1.7.5. Diabetes mellitus .............................................................................................. 20
1.7.6. Diabetes insípida .............................................................................................. 21
1.8. Hormonas vegetales ............................................................................................. 21
1.9. Ejercicios ............................................................................................................. 23
1.10. Cuadro sinóptico: Eje hipotálamo–hipofisiario ................................................ 24
1.11. Cuadro sinóptico: Control hormonal de la glicemia y diabetes ......................... 25
2. Gametogénesis, regulación hormonal y anticonceptivos ........................................... 26
2.1. Espermatogénesis ................................................................................................. 26
2.1.1. Etapas de la espermatogénesis .......................................................................... 26
2.1.2. Control hormonal de la espermatogénesis ........................................................ 28
2.2. Ovogénesis ........................................................................................................... 29
2.2.1. Etapas de la ovogénesis ..................................................................................... 29
2.2.2. Ciclo femenino (control hormonal de la ovogénesis) ......................................... 30
2.3. Cuadro sinóptico: Gametogénesis ........................................................................ 32
2.4. Métodos anticonceptivos o de planificación familiar ............................................ 33
2.4.1. Métodos naturales ............................................................................................ 33
2.4.2. Métodos artificiales........................................................................................... 34
2.5. Ejercicios ............................................................................................................. 35
3. Fecundación............................................................................................................. 36
3.1. Etapas de la fecundación ...................................................................................... 37
4. Ejercicios PSU ......................................................................................................... 38
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Capítulo 4: Modelo de transmisión de características hereditarias de Mendel ........ 47
1. Estructura de los cromosomas ................................................................................. 47
2. Herencia .................................................................................................................. 47
2.1. Variabilidad ......................................................................................................... 47
2.1.1. Fuentes de la variabilidad genética ................................................................... 48
2.2. Relación fenotipo – genotipo ................................................................................ 48
2.3. Herencia............................................................................................................... 49
3. Genética ................................................................................................................... 49
3.1. Orígenes de la genética ......................................................................................... 49
3.2. Los experimentos de Mendel ................................................................................ 49
3.3. Leyes de Mendel................................................................................................... 50
3.3.1. Primera ley de Mendel: Principio de segregación ............................................. 51
3.3.2. Segunda ley de Mendel: Principio de la distribución independiente ................. 52
3.4. Genes ligados ....................................................................................................... 54
3.5. Ejercicios ............................................................................................................. 55
3.6. Codominancia y dominancia incompleta .............................................................. 56
3.7. Alelos múltiples (series alélicas)............................................................................ 57
3.8. Patrones hereditarios ........................................................................................... 57
3.8.1. Patrones hereditarios........................................................................................ 58
3.8.2. Herencia ligada al sexo ..................................................................................... 59
3.8.3. Herencia mitocondrial (citoplasmática) ............................................................ 61
3.9. Variabilidad genética ........................................................................................... 61
3.10. Tipos de mutaciones genéticas .......................................................................... 62
3.10.1. Mutaciones genéticas ........................................................................................ 62
3.10.2. Mutaciones cromosómicas estructurales ........................................................... 63
3.10.3. Mutaciones cromosómicas numéricas ............................................................... 64
3.11. Ejercicios .......................................................................................................... 66
4. Cuadro sinóptico: Genética...................................................................................... 67
5. Ejercicios PSU ......................................................................................................... 68
Capítulo 5: Organismo y su ambiente ...................................................................... 75
1. Poblaciones, comunidades y ecosistemas .................................................................. 75
1.1. Ecología ............................................................................................................... 75
1.2. Ecosistema ........................................................................................................... 76
1.2.1. El biotopo ......................................................................................................... 76
1.2.2. Hábitat ............................................................................................................. 76
1.2.3. Funciones de los organismos en el ecosistema ................................................... 76
1.2.4. Cadenas y tramas alimentarias ......................................................................... 78
1.2.5. Flujo de energía en el ecosistema ...................................................................... 79
1.3. Pirámides ecológicas ............................................................................................ 80
1.3.1. Pirámides de energía ........................................................................................ 80
1.3.2. Pirámides de Individuos ................................................................................... 81
1.3.3. Pirámides de Biomasa ...................................................................................... 82
1.4. Ejercicios ............................................................................................................. 83
2. Ciclos de la materia e influencia del hombre en el medio ambiente .......................... 84
2.1. Ciclos biogeoquímicos .......................................................................................... 84
2.1.1. Ciclo del carbono .............................................................................................. 85
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2.1.2. Ciclo del nitrógeno ........................................................................................... 86
2.1.3. Ciclo del fósforo................................................................................................ 87
2.1.4. Ciclo del agua ................................................................................................... 88
2.2. Influencia del hombre en el medio ambiente ........................................................ 89
2.2.1. Contaminación del aire..................................................................................... 90
2.2.2. Inversión térmica ............................................................................................. 90
2.2.3. Destrucción de la capa de ozono ....................................................................... 91
2.2.4. Lluvia ácida ...................................................................................................... 92
2.2.5. Efecto invernadero ........................................................................................... 92
2.3. Ejercicios ............................................................................................................. 93
3. Plan mención en biología ......................................................................................... 94
3.1. Población ............................................................................................................. 94
3.1.1. Densidad poblacional........................................................................................ 94
3.1.2. Distribución espacial ........................................................................................ 94
3.1.3. Crecimiento poblacional ................................................................................... 95
3.1.4. Modelos de crecimiento poblacional ................................................................. 95
3.1.5. Crecimiento poblacional ................................................................................... 96
3.1.6. Fluctuaciones de poblaciones ............................................................................ 97
3.2. Hábitat y Nicho ecológico ..................................................................................... 98
3.3. Ejercicios ............................................................................................................. 99
3.4. Comunidad y biocenosis ....................................................................................... 99
3.4.1. Estructura física ............................................................................................. 100
3.4.2. Estructura biológica ....................................................................................... 100
3.4.3. Interacciones en la comunidad ....................................................................... 101
3.4.4. Relaciones interespecíficas.............................................................................. 102
3.5. Sucesión ecológica .............................................................................................. 103
4. Ejercicios PSU ....................................................................................................... 105
Soluciones ejercicios PSU ...................................................................................... 116
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Capítulo 3: Sistema endocrino, sexualidad, reproducción y desarrollo
1.1. Homeostasis
Para que los organismos se mantengan con vida es necesario que su medio interno permanezca
bajo márgenes fisiológicos adecuados. Homeostasis, se denomina al mecanismo que conserva en
condiciones relativamente constantes y dentro de un rango apropiado las variables corporales. El
sistema endocrino y el sistema nervioso están encargados de regular y coordinar entre sí a los
diferentes sistemas con el fin de integrar las funciones y mantener la homeostasis. La relación
entre ellos se conoce como el sistema neuroendrocrino. Ambos sistemas interactúan
estrechamente y comparten muchos mecanismos de comunicación.
Todos los seres vivos cambiamos: al responder a algún estímulo, al crecer o al desarrollarnos
siempre estamos cambiando. Estos cambios pueden responder a una serie de variables, entre ellas,
las genéticas y las ambientales. Los estímulos pueden provenir del interior o exterior del
organismo, por ejemplo, al sufrir una caída repentina de temperatura vamos a experimentar
algunas reacciones para elevar la temperatura o si ocurre una hemorragia, se activarán diversos
mecanismos que estarán orientados a disminuir el flujo sangre con tal de mantener la homeostasis
corporal.
Las sustancias químicas liberadas para mantener la homeostasis, son producidas por glándulas
endocrinas y son denominadas hormonas, éstas son transportadas por la sangre a diferentes
órganos y tejidos del organismo. En los animales, tanto el sistema nervioso como el sistema
endocrino coordinan las respuestas del organismo frente a estímulos internos y externos. Por
ejemplo la transformación de un niño en hombre y de una niña en mujer es regulada por el
sistema endocrino a través de hormonas como el estrógeno y la testosterona y trabaja en estrecha
relación con el sistema nervioso para mantener la estabilidad de un organismo y regular sus
cambios. Tanto el sistema endocrino como el nervioso necesitan de un estímulo para poder
desencadenar una serie de procesos que tienen como objetivo generar una respuesta específica,
dependiendo del tipo de estímulo y del receptor.
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Debido a que las hormonas viajan directamente por la sangre, las respuestas son mucho más lentas
que las nerviosas, cuyos impulsos viajan exclusivamente por las neuronas por lo cual las
respuestas son muy rápidas. El sistema de control químico en los animales suele ser muy lento
porque la mayoría de las hormonas viajan a través de la sangre para llegar a los órganos y
tejidos donde cumplen su acción. No obstante, a diferencia de las hormonas vegetales, sus
efectos sobre el organismo pueden durar varias horas, días, semanas e incluso años. En los
animales, el control químico es regulado por varias glándulas ubicadas en todo el cuerpo. Las
glándulas son órganos o tejidos formados por células, capaces de secretar sustancias necesarias
para el funcionamiento del organismo.
Glándulas exocrinas
Son un conjunto de glándulas que se distribuyen por todo el organismo y que son capaces de
secretar sustancias no hormonales a través de conductos o tubos hacia el exterior del cuerpo. Por
ejemplo, las glándulas sudoríparas, las glándulas salivales, intestino y las glándulas mamarias.
Glándulas endocrinas
Son glándulas que secretan hormonas directamente en la sangre sin pasar por conductos. Las
hormonas secretadas viajan por la sangre hasta que llegan a diferentes órganos y tejidos los
cuales presentarán células capaces de reconocerlas a través de receptores específicos. Estas
células se denominan célula o tejido blanco. Un ejemplo de este tipo de glándulas es la toroides,
la cual secreta las hormonas T3 y T4.
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Glándulas anficrinas o mixtas
1.3. Hormonas
Las hormonas son mensajes químicos secretados por glándulas, los cuales son transportados por
la circulación sanguínea o por axones (por ejemplo las hormonas de la neurohipósfisis). Estos
mensajes interactúan con su receptor especifico ubicado en los órganos blanco y que transmite la
información hacia el interior de la célula aumentando o disminuyendo la actividad de estos
tejidos.
Las hormonas se clasifican según su naturaleza en esteroidales y proteicas, las primeras derivan
del colesterol, por lo cual son liposolubles lo que les permite atravesar facilmente la membrana
celular e interactuar con sus receptores los cuales en su mayoria se encuentran en el citoplasma.
Los glucocorticoides y hormonas sexuales son ejemplos de mensajeros químicos que se unen a
receptores en el interior de la celulas. Por otro lado las hormonas de origen proteíco pueden ser
proteínas como tal (insulina), péptidos (ADH, oxitocina) y aminoácidos modificados (adrenalina
y noradrenalina que derivan de la fenilalanina y de la tirosina), se caracterizan por ser
hidrofílicas y porque sus receptores se encuentran en la membrana celular.
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A: Receptor de membrana y B: Receptor intracelular.
Las hormonas también se clasifican por su forma de actuar en liberadoras, tróficas y efectoras.
Hormonas liberadoras
Son aquellas que estimulan la liberación de otras hormonas por parte de glándulas, las cuales ya
las tienen sintetizadas y almacenadas. Por ejemplo, la GnRH hipotalámica viaja hasta la
adenohipófisis donde estimula la liberación de la LH y FSH.
Hormonas tróficas
Son aquellas que actúan estimulando a otra glándula para que produzca otra hormona. Por
ejemplo, la tirotropina o TSH (sigla en inglés que significa hormona estimulante de la tiroides),
estimula a la glándula tiroides para que sintetice y secrete otras hormonas, como la tiroxina y la
triyodotironina.
Hormonas efectoras
Actúan directamente sobre la célula blanco. Por ejemplo, la PRL (prolactina) estimula la
producción de leche materna.
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1.4. Eje hipotálamo - hipófisis – órgano blanco
1.4.1. Hipotálamo
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El hipotálamo por su parte produce las siguientes hormonas que son almacenadas y liberadas por
la hipófisis posterior:
1.4.2. Hipófisis
Hipófisis media
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Hormona Órgano Blanco Efecto
adenohipofisiaria
Hormona Antidiurética o
Riñón Estimula la absorción de agua en los
Vasopresina (ADH)
túbulos renales.
Estructuras glandulares que responden a estímulos del Eje Hipotálamo-Hipófisis, los cual permite
efectuar las funciones fisiológicas para mantener la homeostasis de los organismos.
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1.4.3.1. Glándula tiroides
Regulación del metabolismo basal. Estimulan la termogénesis y la síntesis proteica, por lo que
promueven el crecimiento corporal. También, participan en el desarrollo normal del tejido
nervioso, por lo que estimulan el normal desarrollo intelectual.
Función de la calcitonina:
1.4.3.2. Paratiroides
Función de la Parathormona
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1.4.3.3. Glándulas suprarrenales
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1.4.3.4. Páncreas
GLICEMIA
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1.5. El sistema de regulación hormonal
La regulación directa es la que ocurre de un nivel superior a otra de nivel inferior. Por ejemplo,
la hipófisis que secreta la hormona luteinizante (LH) estimula la secreción de la testosterona por
las células de Leydig en el testículo.
La retroalimentación es la regulación a partir de una glándula del nivel inferior hacia la glándula
que la estimula, la cual está en un nivel superior. Este sistema permite mantener el equilibrio en
la secreción hormonal, lo cual es necesario para evitar que una glándula de nivel inferior se
mantenga sobre-estimulada por una glándula de nivel superior. Por ejemplo, la hipófisis (nivel
superior) secreta hormona del crecimiento (GH), y ésta actúa sobre el hígado produciendo, el
factor de crecimiento similar a insulina-I ó IGF-I (nivel inferior), que a su vez actúa sobre el
crecimiento de los huesos. Si no ocurriera retroalimentación, la GH seguiría actuando y se
produciría crecimiento desmesurado del hueso (gigantismo). La IGF-I por retroalimentación
inhibe la secreción de GH.
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Retroalimentación negativa
Por ejemplo, la hormona folículo estimulante (FSH) estimula en las células foliculares del ovario
para que produzcan estrógeno, el cual estimula el crecimiento del endometrio cuando se inicia el
ciclo femenino. Cuando los niveles de estrógeno son suficientes, el hipotálamo o la hipófisis
detectan esta señal en la sangre por lo cual comienzan a producir menos hormonas tróficas de tal
manera que se disminuye la producción de estrógeno.
Retroalimentación positiva
Este tipo de regulación se basa en la estimulación continua de las glándulas secretoras y el órgano
efector hasta la provocar un efecto fisiológico o anatómico.
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1.6. Ejercicios
1.7.1. Hipotiroidismo
Es una patología producida por la falta de hormonas tiroideas. Si esa afección ocurre antes del
nacimiento se denomina hipotiroidismo congénito o cretinismo y viene asociada a un retardo en
el desarrollo físico y neurológico, pero si la afección se presenta después del nacimiento se
denomina hipotiroidismo adquirido y afecta al metabolismo en general.
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Hipotiroidismo adquirido: Puede ser causado por déficit de yodo o por una afección en la
glándula en sí. Independientemente de su causa, los síntomas incluyen: cansancio, caída de
cabello, retención de líquido, pérdida de memoria, aumento de peso no intencional, sensación de
frío, dolor muscular, etc. En algunos casos se presenta un aumento del volumen de la glándula
tiroides, cuadro conocido como bocio. El principal tratamiento radica en reemplazar la hormona
deficiente (tiroxina).
1.7.2. Hipertiroidismo
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1.7.4. Enanismo hipofisiario
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Diabetes mellitus tipo II (insulinorresistente o no insulinodependiente): No existen
problemas en la producción de insulina por parte del páncreas, sin embargo, los
receptores de insulina de las células blanco son resistentes al estímulo de esta. Este tipo
de diabetes suele aparecer en adultos, aunque con la dieta desbalanceada que tiene la
población hoy en día, se han reportado casos de este tipo de diabetes en individuos
jóvenes. El tratamiento consiste en medicamentos hipoglicemiantes y una dieta especial.
Independientemente del tipo de diabetes mellitus que se presente, los síntomas comunes que se
presentan son:
Polifagia: Apetito aumentado, producido por la incapacidad de las células para ocupar la
glucosa sanguínea.
A diferencia de la diabetes mellitus esta no tiene relación con los niveles de glucosa en la sangre,
sino que tiene que ver con la regulación en la producción de orina. Esta se caracteriza en su
sintomatología por producir polidipsia y poliuria.
En particular esta enfermedad tiene que ver con la regulación dada por la hormona antidiurética
(ADH) o vasopresina, y podemos identificar 2 clases:
Diabetes insípida central: Esta se da por la falta de la hormona ADH, ya sea por no ser
producida a nivel del hipotálamo o por no ser almacenada en la hipófisis.
Diabetes insípida nefrogénica: Esta es el resultado de una alteración a nivel del nefrón
por lo que la ADH no logra realizar su efecto.
Al igual que otros seres vivos las plantas reaccionan frente a los estímulos que reciben de su
medio externo mediante un conjunto de respuestas coordinadas que les permiten adaptarse
continuamente a su medio en el caso de los vegetales este proceso se lleva a cabo mediante
hormonas denominadas fitohormonas que podemos definir como sustancias de composición
química variable que regulan y coordinan el ciclo vital de la planta. Además intervienen en el
movimiento y regulan su desarrollo y crecimiento así como su reproducción. Estas hormonas
tienen ciertas características:
Son activas en muy pequeñas cantidades y se destruyen con rapidez tras ejercer su acción.
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Actúan sobre las células de manera coordinada de forma que las respuestas de las mismas
dependen de la concentración de las hormonas que llegan allí.
A continuación se muestra una lista de las principales hormonas vegetales y sus funciones:
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1.9. Ejercicios
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1.10. Cuadro sinóptico: Eje hipotálamo–hipofisiario
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1.11. Cuadro sinóptico: Control hormonal de la glicemia y diabetes
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2. Gametogénesis, regulación hormonal y anticonceptivos
2.1. Espermatogénesis
Proliferación
En esta etapa aumenta el número de células por mitosis las que ahora reciben el nombre genérico
de gonios y en este caso, se denominan espermatogonias, las que presentan un número diploide
de cromosomas.
Crecimiento
Maduración
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Entre las modificaciones que destacan durante el proceso de Diferenciación, se pueden indicar:
(c)
(d)
(b)
(a)
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2.1.2. Control hormonal de la espermatogénesis
Las células de Sertoli estimuladas por la FSH, secretan un péptido inhibitorio que contrarresta la
secreción de gonadotrofinas, llamado Inhibina.
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2.2. Ovogénesis
Es el proceso que conduce a la formación de óvulos. Si bien las etapas son las mismas que las de la
espermatogénesis, hay diferencias tanto en el producto como en duración y momento en que
ocurren.
Proliferación
Se produce durante la vida intrauterina (fetal). Mediante sucesivas mitosis hasta cerca del quinto
mes de gestación se forman alrededor de 3 millones de ovogonias por ovario. Cada ovogonia se
encuentra rodeada por un racimo de células, que en conjunto constituyen un folículo. La
mayoría degenera y muere. Las ovogonias cuyos folículos sobreviven duplican su ADN (pasan
por interfase) y se transforman en Ovocitos I u ovocitos primarios, listos para comenzar la
primera división meiótica.
Crecimiento y Maduración
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2.2.2. Ciclo femenino (control hormonal de la ovogénesis)
La ovogénesis es el proceso que permite desarrollar un óvulo cada 28 días aprox. (después de la
pubertad). Este desarrollo va acompañado de cambios que se producen tanto en el ovario como
en el útero, los cuales son regulados por complejas interacciones hormonales. Estos cambios se
repiten en ciclos de 28 días (aproximadamente) y se denominan: ciclo ovárico y ciclo menstrual
(uterino). Los eventos de ambos ciclos están íntimamente relacionados.
Ciclo ovárico
Por convención, su inicio corresponde al 1er día de la menstruación (día 1) y se extiende hasta el
día previo al siguiente período de menstruación. El evento más importante de este ciclo es la
“ovulación”, que se verifica aproximadamente en la mitad de este período. La ovulación, nos
permite dividir el ciclo en dos etapas:
Ciclo Menstrual
Los eventos del ciclo menstrual (o uterino) ocurren en tono con el ciclo ovárico. Se inicia con el 1er
día del sangrado o menstruación.
La menstruación tiene una duración de 3 a 5 días aproximadamente, y durante esta etapa, la capa
vascularizada del útero o endometrio se desgarra y sale del cuerpo a través de la vagina. La
descarga menstrual está formada por sangre semicoagulada, pequeños grupos de células
endometriales y moco. Después de la menstruación el endometrio vuelve a crecer, alcanzando su
máximo grosor entre 20-25 días.
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La regulación hormonal del ciclo menstrual está determinada por los niveles de estrógenos y
progesterona. Los ciclos ováricos y menstruales, se interrumpen cuando ocurre la fecundación y
el embarazo.
En la etapa temprana del embarazo, la placenta, secreta una hormona denominada gonadotropina
coriónica humana (HCG), hacia la circulación materna, razón por la cual los test de embarazo
están hechos para detectarla en la orina. Esta hormona actúa como la LH, es decir, mantiene al
cuerpo lúteo secretando progesterona y estrógenos, por lo cual, se mantiene el endometrio y el
embarazo continúa. La HCG es responsable de mantener las condiciones del endometrio
gestacional hasta finales del tercer mes de embarazo. Posteriormente, la placenta secreta los
niveles adecuados de progesterona y estrógenos.
El esquema a continuación representa lo que ocurre a nivel del útero y ovarios durante el ciclo
femenino, además de las hormonas que lo regulan.
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2.3. Cuadro sinóptico: Gametogénesis
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2.4. Métodos anticonceptivos o de planificación familiar
La planificación familiar es un concepto más amplio que se refiere a la toma de decisiones sobre
si se quieren, cuándo y cuántos niños en la pareja y la elección del método anticonceptivo.
Sólo la abstinencia es 100% efectiva para evitar el embarazo. Por otro lado, el contacto sexual sin
protección puede traer otro tipo de consecuencias como las enfermedades de transmisión sexual,
dentro de las cuales muchas no tienen cura y sus tratamientos pueden ser largos y molestos.
4) Método de Billings: Se basa en la observación diaria de los cambios del moco cervical a lo
largo del ciclo femenino, debido a los aumentos en los niveles de estrógenos. En periodo
fértil el moco se observa más líquido, elástico y transparente. Su efectividad es de un 70%
aprox.
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2.4.2. Métodos artificiales
1) Métodos de barrera: Los métodos de barrera impiden la entrada del semen a la vagina.
Entre estos se encuentran el preservativo femenino y masculino y el diafragma. Su
efectividad es de un 80 a 90%, sin embargo aumentan su efectividad si es utilizado junto a
otro sistema, como los espermicidas.
Píldora anticonceptiva: Son una combinación de moléculas que simulan el efecto de las
hormonas sexuales femeninas, impidiendo la liberación de gonadotropinas (FSH y LH)
lo que inhibe la ovulación. Su efectividad es de un 97 a 99%.
Implante subdérmico: Implante que se coloca por debajo de la piel del brazo de la mujer,
ofreciendo protección anticonceptiva por tres años, sin ser definitivo. Su efectividad es
de un 97 a 98%.
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5) Métodos anticonceptivos Quirúrgicos: Existen 2 tipos.
2.5. Ejercicios
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3. Fecundación
Las primeras células que originan a un embrión son totipotenciales, por lo que cada una de ellas
puede originar un organismo completo debido a su alto estado de diferenciación.
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3.1. Etapas de la fecundación
Desde que se establece el contacto entre las vellosidades ovocitarias y las membranas del
espermio, se produce una fusión membrana-membrana, quedando paulatinamente el material
espermático, incluso gran parte del flagelo, incorporados al citoplasma del ovocito. En ese
momento ocurren grandes cambios tanto en el ovocito como en el espermio que dan inicio al
desarrollo del cigoto.
Reacción cortical: consiste en la exocitosis de los gránulos corticales, que son vesículas
llenas de enzimas que al liberarse, modifican químicamente la zona pelúcida para
hacerla refractaria a la entrada de otros espermatozoides, favoreciendo la fecundación
monoespérmica (bloqueo poliespérmico).
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4. Ejercicios PSU
1. La principal diferencia que existe entre el sistema endocrino y el exocrino, es que el primero
2. Los niveles de azúcar en un organismo son regulados por las hormonas insulina y glucagón.
Mientras una de ellas estimula el almacenamiento de la glucosa en los tejidos la otra
promueve su movilización. El siguiente gráfico muestra los resultados de mediciones de la
concentración de estas hormonas con respecto a la cantidad de glucosa en sangre realizadas
a un paciente.
A) Exocrina
B) Endocrina
C) Neurocrina
D) Paracrina
E) Autocrina
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4. El proceso por el cual las hormonas regulan sus propias concentraciones se denomina:
A) Activación alostérica
B) Inhibición competitiva
C) Desensibilización hormonal
D) Retroalimentación
E) Cooperatividad molecular
A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo III
D) Sólo II y III
E) I, II y III
6. El gráfico muestra la relación entre los niveles de glucosa y de insulina en la sangre (glicemia
e insulinemia, respectivamente), después de la ingestión de cierta cantidad de glucosa.Con
los antecedentes mostrados, se podría afirmar que:
A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo III
D) Sólo I y II
E) Sólo I y III
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7. Inyectar FSH y LH a una mujer que no ha llegado a la pubertad causaría:
A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo III
D) Sólo II y III
E) I, II y III
A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo III
D) Sólo II y III
E) I, II y III
9. ¿Cuál de los siguientes pares de hormonas hipófisiarias participan en la regulación del ciclo
femenino?
A) FSH -estrógeno
B) FSH - LH
C) FSH – prolactina
D) LH – progesterona
E) LH – oxitocina
A) Vasopresina – suprarrenales.
B) Estrógeno – adenohipófisis.
C) Glucagón – hígado.
D) Aldosterona – riñón.
E) Insulina – páncreas.
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11. hormonas tróficas son aquellas que:
13. El mecanismo básico de acción hormonal considera en orden, los siguientes elementos:
A) 14 de junio
B) 24 junio
C) 25 junio
D) 26 de junio
E) 30 de junio
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15. Los días fértiles serán entre:
A) 11 y 16 de junio
B) 19 y 27 de junio
C) 23 y 28 de junio
D) 27 junio y 2 de julio
E) 6 de julio 11 de julio
A) 7 de julio
B) 8 de julio
C) 9 de julio
D) 10 de julio
E) 11 de julio
17. Si se realizara un corte en la estructura señalada con la flecha, usted esperaría que:
A) No se formen espermios
B) No se forme el líquido seminal
C) Los espermios no se mezclan con el líquido seminal
D) No se forme testosterona
E) Ninguna de las anteriores
18. Una mujer tiene varios abortos espontáneos. Su médico sospecha que una insuficiencia
hormonal causó la rotura del recubrimiento uterino, como sucede durante la menstruación.
El tratamiento que mejor podría ayudar a mantener el embarazo sería la aplicación de
A) prolactina.
B) oxitocina.
C) progesterona.
D) hormona luteinizante.
E) hormona folículo estimulante.
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19. La testosterona, es una hormona producida y secretada por los testículos. En relación a
ella es verdadero afirmar que
20. De las siguientes células humanas, ¿cuál de ellas tiene una dotación cromosómica 2n = 46?
A) Espermátida.
B) Espermatogonio.
C) Espermatocito secundario.
D) primer cuerpo polar.
E) segundo cuerpo polar.
21. El mayor grosor del endometrio, durante el ciclo menstrual de 28 días, se logra
A) antes de la ovulación.
B) entre los días 20 y 25.
C) durante el peak de LH.
D) en el momento de la ovulación.
E) durante el peak de estrógenos.
22. En relación a los efectos de los estrógenos en el proceso reproductivo se puede afirmar
correctamente que
A) Sólo II
B) Sólo I y II
C) Sólo I y III
D) Sólo II y III
E) I, II y III
A) amenorrea
B) pubarquia
C) telarquia
D) menarquia
E) espermarquia
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24. ¿Cuál es la hormona que determina el inicio de las contracciones en el parto?
A) Oxitocina.
B) Relaxina.
C) Estradiol.
D) Progesterona.
E) Estrógenos.
25. El traspaso de los anticuerpos de madre a hijo a través de la leche es importante porque
26. ¿En qué estructura del aparato reproductor de la mujer se realiza habitualmente la
fecundación del ovocito II?
A) Útero.
B) Vagina.
C) Clítoris.
D) Ovario.
E) Trompa de Falopio.
27. Que los blastómeros resultantes de las primeras segmentaciones sean totipotenciales significa
que
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29. La acción de la FSH desencadena
A) solo I
B) solo II
C) solo III
D) I y III
E) I, II y III
Mención
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) I y II
E) I,II y III
A) LH
B) ACTH
C) FSH
D) Insulina
E) Tiroxina
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34. ¿Qué hormonas tienen un efecto directo sobre la glicemia?
A) Glucagón e insulina
B) Insulina y tiroxina
C) Aldosterona y andrógenos
D) Oxitocina y glucagón
E) Vasopresina y glucocorticoides
A) Insulina
B) Glucagón
C) Calcitonina
D) Parathormona
E) Testosterona
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Capítulo 4: Modelo de transmisión de características hereditarias de Mendel
Los cromosomas son por definición estructuras altamente organizadas formadas por ADN y
proteínas. Existen dos tipos, los cromosomas somáticos y los cromosomas sexuales (X e Y). En
los organismos diploides los cromosomas se agrupan en pares, donde cada cromosoma proviene
de un progenitor (cromosomas homólogos). En estas estructuras se encuentran los genes que
corresponden a secuencias de ADN que van a dar origen a un ARN mensajero y posteriormente a
una proteína. Los genes a su vez poseen alelos que corresponden a las formas alternativas que
puede tener un mismo gen y que se encuentran en los cromosomas homólogos, un alelo lo aporta
la madre y otro lo aporta el padre. A su vez los genes poseen una ubicación en los cromosomas
que se conoce como locus o en plural loci.
2. Herencia
Mendel, un sacerdote agustino, planteó un excelente modelo científico, ya que eligió una especie
de fácil manipulación, Pisum sativum o mejor conocida como arveja, que le permitió obtener un
gran número de descendientes lo cual lo hace un estudio estadísticamente válido. Además esta
especie tenía sólo siete cromosomas, los cuales codificaban cada uno para una característica
específica, aunque Mendel desconocía esto, ya que los cromosomas se descubrieron décadas
después.
2.1. Variabilidad
El origen de esas variaciones puede ser de tipo ambiental (en este caso no se heredan) o genético
(variaciones heredables).
Las variaciones de origen ambiental afectan solo el fenotipo y, por tanto, no son
heredables. Ejemplos pueden ser tostarse la piel en verano, cantidad de masa muscular,
teñirse el pelo, o ponerse lentes de contacto que cambien el color del iris del ojo. Estas
características adquiridas del ambiente no se heredan en los genes.
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2.1.1. Fuentes de la variabilidad genética
Reproducción sexual
Mutaciones
Los genes pueden interactuar unos con otros para regular los diversos tipos de herencia. Por
ejemplo, considera el color de los ojos. Los ojos cafés se deben a la presencia del pigmento
melanina. Las personas con ojos azules no tienen melanina en los ojos. Sin embargo, existen
otros colores de ojos, como gris, violeta y verde. Éstos se deben a la presencia de otros genes
heredados que actúan junto con los del color azul o café. Estos genes modificadores afectan al
color de los ojos mediante su influencia en la cantidad, intensidad y distribución de la melanina
en sus células. Por lo tanto, muchos genes pueden interactuar para regular un fenotipo.
La relación del fenotipo con los genes y el ambiente se puede expresar con la siguiente fórmula
genética:
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2.3. Herencia
Los progenitores no van a ser iguales que su descendencia, se pueden parecer mucho, pero no van a
ser exactos. Esto se debe a que en la reproducción sexual cada progenitor contribuye con un
conjunto de instrucciones de ADN, localizadas en los cromosomas. Estos dos conjuntos de
cromosomas pueden combinarse de maneras muy diversas.
3. Genética
Los fundamentos de la genética provienen del trabajo de Gregor Mendel (1822-1884), un monje
de un monasterio de Checoslovaquia que se trasladó a Viena para estudiar ciencia y matemáticas
con el fin de convertirse en profesor. Después de dos años regresó al monasterio, donde se encargó
del jardín y experimentó con plantas. También impartió clases en una escuela local. En 1866
publicó los resultados de ocho años de experimentos y análisis. Su trabajo pasó inadvertido hasta
1900, cuando al fin se le reconoció como un nuevo y trascendente adelanto en biología.
Mendel trabajó con guisantes (arvejas), que se cultivan fácilmente, son plantas hermafroditas,
producen gran número de descendientes en un breve lapso y además poseen características
claramente visibles y distinguibles (características discretas). Ciertas variedades tienen conjuntos
de características claramente distintas que permanecen sin cambio de una generación a otra.
Mendel descubrió que estos rasgos o características son hereditarios, es decir, se transmiten de
una generación a otra.
Para sus estudios Mendel consideró siete características que eran claramente visibles en la planta de
guisantes (Pisum sativum). Mendel tuvo éxito en donde otros investigadores habían fracasado.
Estableció la necesidad de prestar atención a un sólo rasgo cada vez, por ejemplo la forma de la
semilla, en lugar de considerar todas las características de la planta. Mendel planeó sus
experimentos con mucho cuidado. Eligió rasgos de la planta que presentaban diferencias claras
para ponerlos a prueba, experimentó primero con un solo rasgo, monohibridismo y
posteriormente con dos rasgos a la vez, dihibridismo.
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rugosa Estudió la descendencia de muchas generaciones,
no sólo de la primera, y trabajó con un gran
número de plantas, pues se dio cuenta de que esto
aumentaba las probabilidades de que sus
resultados tuvieran significado. Contó los
descendientes y analizó desde un punto de vista
matemático las cifras resultantes. Sus datos
cuantitativos le ayudaron a sustentar los
resultados. Mendel buscaba tendencias generales
que le permitieran formular un conjunto básico
de reglas sobre la transmisión de los rasgos a los
que llamó caracteres y que ahora se conocen
como genes.
Para iniciar sus experimentos Mendel consideró solo una de las siete características elegidas para
poder realizar los cruces genéticos.
Utilizó el guisante porque es una planta que se reproduce sexualmente. En condiciones normales
los gametos masculinos fecundan a los óvulos de la misma flor (plantas hermafroditas). Después
de muchas generaciones los descendientes todavía tienen las mismas características de sus
progenitores. Se dice que en tal caso las plantas son puras.
Transfirió el polen de plantas de semillas amarillas a plantas de semillas verdes, también realizó
la combinación contraria. Descubrió que en cada caso los descendientes de esta cruza eran de
semilla amarilla.
“Al cruzar dos variedades cuyos individuos tienen razas puras ambos para un determinado
carácter, todos los híbridos de la primera generación son similares fenotípicamente”.
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3.3.1. Primera ley de Mendel: Principio de segregación
“Durante la formación de los gametos, el par de genes correspondiente a cada rasgo se separa,
de modo que cada gameto recibe un solo gen para cada rasgo. Los gametos se unen para generar
proporciones predecibles de rasgos en los descendientes”.
Cuadro de Punnett
“Los genes de rasgos distintos se segregan en forma independiente durante la formación de los
gametos”.
Las semillas obtenidas en este cruzamiento eran todas amarillas y lisas, cumpliéndose así la
primera ley para cada uno de los caracteres considerados, y revelándonos también que los alelos
dominantes para esos caracteres son los que determinan el color amarillo y la forma lisa. Las
plantas obtenidas y que constituyen la F1 son dihíbridas (AaBb).
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Luego, Mendel cruzó a los individuos de la F1 entre si obteniéndose los siguientes resultados:
Cruce de Prueba
En algunas ocasiones Mendel llegaba a tener tantas plantas que a veces le costaba diferenciar por
ejemplo, cuales eran plantas con semillas amarillas homocigotas (PP) o heterocigotas (Pp), ya
que fenotípicamente son iguales.
Para esto diseñó un cruce llamado cruce de prueba que consiste en cruzar el fenotipo dominante
(del cual no se conoce su genotipo) con la variedad homocigota recesiva:
Por lo tanto, este cruce se utiliza para diferenciar el individuo homocigoto del heterocigótico. Una
vez hecho el cruce se pueden obtener los siguientes resultados:
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Fenotipo: 100% Amarillas Fenotipo: 50% Amarillas – 50% verdes
Genotipo: 100% Heterocigoto (Aa) Genotipo: 50% Heterocigoto (Aa),
50 % Homocigoto recesivo (aa)
Cuando dos o más genes se encuentran en el mismo cromosoma, se dice que están ligados,
pueden estarlo en los autosomas o en los sexuales. Si los genes están en locus cercanos se dice
que están totalmente ligados, pero si están en locus distantes se les llama parcialmente ligados.
Los genes que están en el mismo cromosoma tienden a permanecer juntos durante la formación
de gametos, por lo tanto, los resultados de los cruzamientos de prueba de individuos dihíbridos
producen resultados diferentes.
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En cambio, cuando los genes están ligados no se distribuyen de manera independiente, sino que
tienden a permanecer juntos en las mismas combinaciones en las que se encontraban en los
progenitores, de esta manera los resultados de cruzamientos de prueba de individuos dihíbridos
con genes ligados da por resultado una proporción de 1:1.
3.5. Ejercicios
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3.6. Codominancia y dominancia incompleta
En algunas oportunidades los alelos no se expresan de la forma mendeliana tradicional, ya que los
genes en cuestión tienen el mismo grado de dominancia. Según el resultado fenotípico hablamos
de:
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Cabe destacar que para señalar a los alelos de este tipo de herencia se puede utilizar al misma
letra en mayúscula, aunque una de ellas debe llevar un apóstrofe (’), o bien se usan dos letras
mayúsculas distintas.
Los experimentos de Mendel consideraban características que eran codificadas por dos alelos. Sin
embargo, hay muchos rasgos en los cuales hay más de un alelo involucrado, como es el caso de
los grupos sanguíneos, que tienen los alelos A, B y O. En este caso los alelos A y B son
codominantes entre sí y, a su vez, ambos son dominantes sobre el alelo O (A = B > O).
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3.8.1. Patrones hereditarios
Se heredan con este patrón: Ojos azules, anemia falciforme, fibrosis quística, fenilcetonuria.
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3.8.2. Herencia ligada al sexo
El gen se encuentra en uno de los cromosomas X, pero se expresará sólo cuando se encuentre
en forma homocigota. Los hombres que lo porten lo expresarán, ya que sólo poseen un
cromosoma X.
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Este tipo de herencia:
El gen se encuentra en el cromosoma Y, por lo que no lo expresarán las mujeres. Un varón con el
gen lo transmitirá a todos sus hijos varones.
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3.8.3. Herencia mitocondrial (citoplasmática)
Como su nombre lo indica, este gen no se encuentra en el núcleo de la célula, sino que en las
mitocondrias. Como en los seres humanos las mitocondrias se heredan en su totalidad de la
madre, una mujer afectada transmitirá la condición a toda su descendencia, mientras que los
padres no lo transmiten.
Se hereda con este patrón: Neuropatía óptica hereditaria de Leber, síndrome de MELAS.
Todos los organismos son diferentes. El origen de esas variaciones puede ser de tipo ambiental, el
cual no se hereda, o genético, que sí se puede heredar.
Los seres vivos que se reproducen de forma sexual sus descendientes no son iguales a ninguno de
sus progenitores, ya que existen diversos factores o procesos que contribuyen a la variabilidad
genética:
Durante la recombinación
los cromosomas homólogos
intercambian segmentos lo
que conlleva a una variación
genética.
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Mutaciones: Son alteraciones en el material genético, a diferencia de las fuentes de
variabilidad y son las únicas que pueden generar cambios evolutivos importantes. Cuanto
mayor es la variabilidad genética de una población, mayor es su tasa de evolución.
Además, al tener variabilidad genética entre sus individuos, puede protegerse frente a
futuros cambios ambientales y tener mayores tasas de sobrevivencia.
Una mutación es todo cambio que afecte al material genético: ADN, cromosomas o cariotipo. Las
mutaciones pueden producirse tanto en células somáticas como en células germinales, pero son
heredables solo cuando afectan a las células germinales. Si afectan a las células somáticas, se
extinguen por lo general con el individuo. Las mutaciones pueden ser naturales (espontáneas) o
inducidas (provocadas por radiaciones, sustancias químicas u otros agentes mutágenos).
Entre los tipos de mutaciones tenemos: las génicas, las cromosómicas estructurales y las
cromosómicas numéricas o genómicas.
Son aquellas que producen alteraciones en la secuencia de nucleótidos de un gen. Existen las de
sustitución de pares de bases y las de pérdida o inserción de nucleótidos.
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Las sustituciones de pares de bases, pueden ser:
Son los cambios en la estructura interna de los cromosomas. Se pueden agrupar en dos tipos:
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Las que suponen variaciones en la distribución de los segmentos de los cromosomas.
Son alteraciones en el número de los cromosomas propios de la especie. Estas pueden ser:
Euploidías y Aneuploidías.
Aneuploidías: cuando está afectada sólo una parte del juego cromosómico y el cigoto
presenta cromosomas de más o de menos. Las aneuploidías pueden darse tanto en los
autosomas (por ejemplo: el síndrome de Down), como en los heterocromosomas o
cromosomas sexuales (por ejemplo: el síndrome de Turner o el síndrome de Klinefelter).
Estas alteraciones se denominan:
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Síndrome de Down: Es una alteración
genética producida por la presencia de
un cromosoma extra (o una parte de él)
en la pareja cromosómica 21, de tal
forma que las células de estas personas
tienen 47 cromosomas con tres
cromosomas en dicho par (de ahí el
nombre de trisomía 21), cuando lo
habitual es que sólo existan dos.
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Síndrome de Klinefelter: Es un trastorno
genético debido a la existencia de un
cromosoma X extra en un varón, lo que
ocasiona un cariotipo 47 XXY. En la
adolescencia y tras la pubertad el síndrome se
caracteriza por unos testículos pequeños y
firmes y diferentes síntomas de deficiencia de
las hormonas sexuales masculinas (andrógenos),
su cuerpo se feminiza, tienen hombros estrechos
y caderas amplias, pueden desarrollar pechos
(ginecomastia). Son infértiles.
En el cariotipo se muestra la presencia de un cromosoma X
extra
Síndrome triple X (Súper hembra): Esta alteración genética, en la cual existen tres copias del
cromosoma X (47 XXX), puede pasar desapercibida fenotípicamente, ya que sus signos pueden
ser atribuidos a otras afecciones, como el que las niñas sean más altas o que presenten problemas
de aprendizaje, de lenguaje y/o de sociabilización.
Síndrome XYY (Súper macho): Los individuos con un cariotipo 47 XYY, no presentan signos
de poseer un cromosoma extra, aunque pueden presentar una estatura mayor a la normal y
problemas de aprendizaje. Son fértiles.
3.11. Ejercicios
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4. Cuadro sinóptico: Genética
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5. Ejercicios PSU
1. Según la segunda ley de Mendel, los factores que determinan los rasgos genéticos segregan
durante el proceso conocido hoy como:
A) mitosis.
B) meiosis.
C) fecundación.
D) crossing-over.
E) ligamiento factorial.
I. el genotipo.
II. el medio en que se desarrolla.
III. las sucesivas mitosis en su desarrollo.
A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo I y II
D) Sólo I y III
E) I, II y III
I. 25% dihomocigóticos.
II. 25% diheterocigóticos.
III. 100% con características dominantes.
A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo III
D) Sólo II y III
E) I, II y III
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4. La constitución genética de dos individuos es la siguiente
Individuo 1 AABbCC
Individuo 2 AABBCC
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo I y II
E) Solo I y III
5. Todos los descendientes del cruzamiento de cobayos negros de línea pura con cobayos
blancos, también de línea pura, resultaron de pelaje negro. Si estos cobayos de la primera
generación se cruzan entre sí y producen un total de 60 descendientes, ¿cuál de las
siguientes proporciones fenotípicas es más probable que ocurra?
A) Anemia Falciforme
B) La hemofilia.
C) El daltonismo.
D) El albinismo.
E) El síndrome de Down.
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8. ¿Cuál(es) de los siguientes aspectos es(son) heredable(s)?
I. Coloración de la piel.
II. Grupo sanguíneo.
III. Desarrollo de la musculatura.
A) Solo I.
B) Solo II.
C) Solo III
D) I y II.
E) II y III.
9. Una mujer con vista normal tiene un hijo daltónico. Respecto a los padres de esta mujer, no
podría darse la combinación fenotípica
10. En cuál de los siguientes patrones hereditarios las mujeres presentan una mayor
predisposición para expresar el carácter
A) Autosómico dominante
B) Autosómico recesiva
C) Ligado a X dominante
D) Ligado a X recesiva
E) Mitocondrial
11. El color violeta de la planta de guisantes es dominante sobre el color blanco. Si una persona
posee una planta de color violeta heterocigota y la cruza con una de color blanco, el
porcentaje de plantas blancas esperadas será
A) 0%
B) 25%
C) 50%
D) 75%
E) 100%
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12. Si se realizan cruzas entre plantas con arvejas amarillas lisas heterocigotas para ambas
características, la probabilidad de presentar descendencia verdes rugosas (características
recesivas) será de
A) 9/16
B) 8/16
C) 4/16
D) 3/16
E) 1/16
14. Si una persona es del grupo sanguíneo A y se sabe que su padre es del grupo sanguíneo O,
cuál(es) de las siguientes alternativas podría corresponder al grupo sanguíneo materno
I. A
II. AB
III. O
A) Sólo I
B) Sólo I y II
C) Sólo I y III
D) Sólo II y III
E) I, II y III
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16. Si un hombre tiene hipertricosis auricular, condición asociada al cromosoma Y, entonces es
de esperarse que también lo presente
I. Su padre
II. Su abuelo materno
III. Su abuelo paterno
A) Sólo I
B) Sólo I y II
C) Sólo I y III
D) Sólo II y III
E) I, II y III
A) Transición
B) Translocación
C) Inversión
D) Transversión
E) Aneuploidía
18. Si un gen sólo se expresa cuando se encuentra en estado homocigoto, entonces se trata de un
gen
A) Dominante
B) Recesivo
C) Codominante
D) Ligado al sexo
E) Mitocondrial
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20. ¿Cuál(es) de las siguientes alternativas es(son) correcta(s) respecto al siguiente árbol
genealógico, que representa el estudio de un carácter determinado por los genes alelos
A y a?
A) Solo I.
B) Solo III.
C) I y III.
D) II y III.
E) I, II y III
21. Si una mujer hija de un hombre sano padece del síndrome de Hungtinton, patología ligada al
cromosoma X de forma dominante, entonces es correcto decir
22. La probabilidad de que el tercer hijo (varón) de un hombre daltónico con una mujer normal,
no portadora del gen, sea daltónico es del
A) 0%
B) 25%
C) 50%
D) 75%
E) 100%
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23. La probabilidad de que un hombre albino con una mujer normal, cuyo padre era albino, tengan
un hijo albino es del (el albinismo es de herencia autosómica recesiva)
A) 0%
B) 25%
C) 50%
D) 75%
E) 100%
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Capítulo 5: Organismo y su ambiente
Las suricatas son ejemplos de comunidades organizadas. Son de hecho matriarcados, ya que las
hembras son las que mandan. Dentro de una comunidad de suricatas, normalmente sólo hay una o
dos parejas reproductoras y el resto del grupo les ayuda a cuidar a los hijos.
1.1. Ecología
La ecología se ocupa del estudio científico de las interrelaciones entre los organismos y sus
ambientes, y por tanto de los factores físicos y biológicos que influyen en estas relaciones y son
influidos por ellas. Pero las relaciones entre los organismos y sus ambientes no son sino el
resultado de la selección natural, de lo cual se desprende que todos los fenómenos ecológicos
tienen una explicación evolutiva.
El prefijo eco deriva de la voz griega oikos que significa "casa" o "lugar para vivir", y logía
(logos) es literalmente el estudio de organismos "en su hogar", o en su medio ambiente nativo,
término fue propuesto por el biólogo alemán Ernst Haeckel en 1869.
Los grupos de organismos pueden estar asociados en tres niveles de organización ecológica:
poblaciones, comunidades y ecosistemas.
1.2. Ecosistema
Un ecosistema es un sistema natural que está formado por un conjunto de organismos vivos
(biocenosis) y el medio físico en donde se relacionan (biotopo).
Es una unidad compuesta de organismos interdependientes que comparten el mismo hábitat. Los
ecosistemas suelen formar una serie de cadenas tróficas que muestran la interdependencia de
los organismos dentro del sistema.
1.2.1. El biotopo
Son todos los factores abióticos del sistema que proveen las condiciones ambientales para el
desarrollo de un conjunto de flora y fauna. Ejemplos de estas condiciones son: Temperatura, pH,
salinidad y humedad entre otros.
1.2.2. Hábitat
Es el ambiente que ocupa una población biológica. Es el espacio que reúne las condiciones
adecuadas para que la especie pueda residir y reproducirse, perpetuando su presencia.
Según la forma en que los seres vivos obtienen la materia y energía que requieren para satisfacer
sus necesidades vitales, se clasifican en: productores, consumidores y descomponedores.
Productores
Son organismos autótrofos, es decir, que son capaces de sintetizar sus nutrientes a partir de
sustancias simples e inorgánicas, utilizando energía. Ejemplos de productores son los
organismos fotosintéticos, como las plantas y las algas, que usan energía lumínica para sintetizar
nutrientes; y organismos quimiosintéticos, como algunas bacterias que utilizan energía química.
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Consumidores
Son organismos heterótrofos, es decir, que se alimentan de otros seres vivos, o de partes de ellos,
para obtener la materia y energía que necesitan. Según el tipo de ser vivo del que se alimentan,
preferentemente, los consumidores pueden ser:
Descomponedores (saprófitos)
Son seres vivos heterótrofos que obtienen su materia y energía mediante la degradación de la
materia orgánica de organismos productores o consumidores muertos. En general, los
descomponedores corresponden a gran parte de las bacterias y de los protistas, junto con los
organismos del reino fungi.
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1.2.4. Cadenas y tramas alimentarias
En un ecosistema pueden manifestarse distintas relaciones alimentarias entre las especies, lo que
determina la transferencia de materia y energía de los organismos productores hacia los
consumidores. Los descomponedores, por su parte, obtienen materia y energía de los productores
y los consumidores.
Las relaciones alimentarias, o tróficas, pueden representarse a través de una cadena alimentaria
o trófica, que es un diagrama de flujo lineal, que se inicia con un organismo autótrofo y finaliza
con un organismo heterótrofo, que se alimenta de otros seres vivos, pero que no es consumido por
otro organismo. Veamos un ejemplo de cadena trófica:
Las cadenas alimentarias nos permiten comprender cómo se produce el flujo de materia y energía
en un ecosistema, esta situación está muy simplificada, ya que en la naturaleza los consumidores
suelen alimentarse de organismos de más de una especie. Debido a esto, para representar la
estructura trófica de un ecosistema se utilizan las redes alimentarias o tróficas, las que están
constituidas por muchas cadenas alimentarias interconectadas entre sí, cual es un modelo que se
ajusta más a la realidad. Tanto en las cadenas como en las tramas alimentarias, el sentido del
flujo de materia y energía que se produce entre las especies se representa a través de flechas.
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Además de mostrar la riqueza y variedad de las relaciones tróficas de un ecosistema, las redes o
tramas alimentarias permiten comprender el funcionamiento de los ecosistemas. A continuación,
un ejemplo de red trófica:
Tanto las cadenas como las tramas tróficas permiten conocer las especies involucradas en las
transferencias de materia y energía en un ecosistema, y analizar algunas de las relaciones que se
establecen entre los organismos. Sin embargo, para entender cómo funcionan estas relaciones en
los ecosistemas, es fundamental contar con otros datos que puedan ser cuantificados, como la
cantidad de energía asociada a diferentes especies.
Entre los seres vivos de un ecosistema, la energía fluye en un solo sentido, desde los organismos
autótrofos, o productores, es transferida hacia los consumidores mediante las relaciones
alimentarias. En cada transferencia, se producen grandes pérdidas de energía en forma de calor,
el cual es emitido al ambiente.
Esto determina que la cantidad de energía disponible para el organismo heterótrofo del último
nivel trófico de la cadena de transferencia, sea menor en comparación a la cantidad de energía de
la que disponen los organismos que se ubican en niveles anteriores
Flujo de energía en el
ecosistema. El sentido de las
flechas indica el sentido en que
fluye la energía. Además el
grosor de las flechas indica la
cantidad de energía que se va
transmitiendo de un nivel a otro.
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Los organismos autótrofos sintetizan sus propios nutrientes, mientras que los heterótrofos los
obtienen a partir de otros organismos o de sus desechos. De los nutrientes, las células consiguen
la energía y la materia que requieren para llevar a cabo sus funciones y construir sus estructuras.
En las células, las moléculas de los nutrientes con función energética son oxidadas, es decir,
pierden electrones o átomos de hidrógeno, producto de lo cual se rompen enlaces y se libera la
energía química almacenada en ellos. Parte de esta energía es empleada por la célula, mientras
que otra fracción se disipa al ambiente en forma de calor.
Las pirámides ecológicas son representaciones gráficas que nos indican como fluye la energía,
la biomasa y el número de organismos a través de los distintos niveles tróficos.
Expresa directamente la cantidad de energía presente en cada nivel y por lo tanto, la cantidad
que fluye de un nivel a otro.
Cuando los organismos emplean energía, tanto en sus funciones vitales como en sus actividades,
disipan al ambiente parte importante de esta como calor, por lo cual se le considera un sistema
abierto y unidireccional. Además, una porción importante de energía queda retenida en
moléculas que no son aprovechables por el siguiente nivel trófico.
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La regla del 10%
La gran pérdida de energía que se produce de un nivel al siguiente, al disiparse esta como calor,
explica por qué el número de niveles en una cadena o trama trófica es tan limitado, pues la
energía disponible no es suficiente para sustentar más organismos.
Esta pirámide representa gráficamente la cantidad de individuos que existen en cada nivel
trófico. No aportan demasiada información, porque no tienen en cuenta el tamaño de cada
individuo, sino solo su número. Así, un alerce contaría igual que una amapola. Por eso podemos
ver estos dos tipos de pirámides, donde una puede invertirse en algún punto.
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1.3.3. Pirámides de Biomasa
La biomasa es un término abreviado y útil que significa el peso seco total de todos los
organismos que se mide en un momento dado. La pirámide de biomasa considera la cantidad de
materia viva en cada nivel trófico. A medida que cada nivel se aleja de la base disminuye la
biomasa o materia viva. Por lo cual, el peso total de los productores es mayor que el de los
consumidores primarios, y el de éstos mayor que el correspondiente a los consumidores
secundarios. Por lo general esta pirámide se corresponde con la pirámide de energía y vemos un
mayor peso seco en los niveles inferiores, pero pueden existir algunas excepciones como al del
zooplanton y el fitoplancton, pero esto es posible solo a la rápida proliferación del segundo.
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1.4. Ejercicios
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2. Ciclos de la materia e influencia del hombre en el medio ambiente
Debemos recordar que el flujo de materia es cíclico, debido que la materia orgánica que
compone a los organismos vuelve a la tierra con la muerte de estos y es transformada por
microrganismo descomponedores en materia inorgánica la cual es reincorporada al sistema.
La energía fluye por los ecosistemas; por ello son abiertos y necesitan de un constante ingreso
de energía siendo la puerta de entrada los organismos fotosintéticos. Este fluir de la energía
permite el ciclo de la materia.
En la naturaleza tienen lugar de forma cíclica una serie de reacciones químicas, e intercambios
entre la atmósfera, los suelos y los seres vivos, en los cuales participan formando materia
orgánica basada en el carbono, hidrógeno, oxígeno (agua) y el nitrógeno.
Estos ciclos de la materia que dependen de los procesos geológicos, se denominan ciclos
biogeoquímicos y son procesos regulares y básicos para el mantenimiento de la vida sobre la
Tierra.
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2.1.1. Ciclo del carbono
Mediante la fotosíntesis, los organismos autótrofos como las plantas absorben el dióxido de
carbono existente en el aire o en el agua. (Esto también lo hacen de forma química algunas
bacterias de ecosistemas especiales como volcanes submarinos, proceso conocido como
quimiosíntesis). En ambos casos lo acumulan en los tejidos, en forma de grasas, proteínas e
hidratos de carbono. Estos organismos productores de materia orgánica también devuelven un
porcentaje al ambiente como CO2.
El ciclo del carbono se completa gracias a los organismos descomponedores, los cuales llevan a
cabo el proceso de mineralizar y descomponer los restos orgánicos, cadáveres, excrementos, etc.
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2.1.2. Ciclo del nitrógeno
Los organismos emplean el nitrógeno en la síntesis de proteínas, ácidos nucleicos (DNA y RNA)
y otras moléculas fundamentales del metabolismo.
4) Asimilación: Las raíces de las plantas absorben el amoníaco (NH3) o el nitrato (NO3-),
e incorporan el nitrógeno en proteínas, ácidos nucleicos y clorofila. Cuando los
animales se alimentan de vegetales consumen compuestos nitrogenados vegetales y los
transforman en compuestos nitrogenados animales.
El fósforo forma parte de los ácidos nucleicos, de las proteínas, de moléculas que almacenan
energía en las células y de aquellas que forman sus membranas. Además, constituye a minerales
que forman parte de los huesos.
Las rocas que contienen fósforo, en forma de fosfato inorgánico, lo liberan mediante procesos
erosivos, que las degradan poco a poco. El fosfato inorgánico es incorporado desde el suelo por
los productores, que lo usan en la formación de moléculas orgánicas. Al alimentarse de
organismos productores, los consumidores primarios incorporan fosfatos inorgánicos. Así,
mediante las relaciones alimentarias, el fósforo transita a través de las tramas tróficas. Cuando
los organismos mueren, los descomponedores devuelven los fosfatos inorgánicos al suelo, donde
nuevamente quedan disponibles para los productores.
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2.1.4. Ciclo del agua
El ciclo del agua (o ciclo hidrológico) es la circulación del agua de la tierra: el agua fresca de los
lagos y ríos, los mares y océanos salados y la atmósfera. Comprende el proceso que recoge,
purifica y distribuye el suministro fijo del agua en la superficie terrestre, abarcando algunos
pasos importantes.
A través de la evaporación, el agua que está sobre la tierra y en los océanos se convierte
en vapor de agua.
A través de la transpiración, el agua es absorbida por las raíces de las plantas, pasa a
través de los tallos y de otras estructuras y es liberada a través de sus hojas como vapor
de agua.
El agua se mueve desde la tierra hacia el mar, o bien desde la tierra hacia el suelo donde es
almacenada y de donde regresa eventualmente a la superficie o a lagos, arroyos y océanos.
La gravedad continúa operando empujando al agua a través del suelo (infiltración) y sobre el
mismo en el sentido de las pendientes (escurrimiento).
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2.2. Influencia del hombre en el medio ambiente
La especie humana al igual que otras especies de seres vivos utiliza recursos del ambiente para
satisfacer sus necesidades. Lamentablemente, el hombre ha deteriorado el medio ambiente,
produciendo efectos negativos en los ecosistemas, llevando a la disminución o pérdida de la
biodiversidad a causa de:
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2.2.1. Contaminación del aire
El término smog es una contracción de las palabras inglesas smoke (humo) y fog (niebla), y este
aerosol puede ser producido por la acción antrópica tanto como por causas naturales. El
problema de las ciudades es el tipo y cantidad de sustancias que son vertidas localmente a la
atmósfera por la ingente agrupación humana que las habita. Como no hay manera práctica de
limpiar el aire que se respira, la única solución es prevenir la contaminación. Los contaminantes
del aire se clasifican en contaminantes primarios y secundarios. Los contaminantes
primarios son formados en cualquier parte y descargados al aire, tal como el hollín de las
combustiones, SO2 (óxido de azufre).
Los contaminantes secundarios se forman en el aire por reacción con los contaminantes
primarios. Así, el SO2, que se forma en la combustión del petróleo y que reacciona en el aire con
el oxígeno para formar el contaminante secundario trióxido de azufre (SO3). Éste a su vez
reacciona con el agua y forma ácido sulfúrico (H2SO4), que también es considerado un
contaminante secundario. La contaminación del aire provoca enfermedades tanto agudas como
crónicas, dentro de las primeras están los problemas oculares, algunos problemas respiratorios y
eventual intoxicación por monóxido de carbono (CO).
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2.2.3. Destrucción de la capa de ozono
El ozono es una molécula formada por tres átomos de oxígeno y se crea en dos lugares de la
atmósfera. Un 90% o más del ozono se produce en la parte alta de la estratosfera, a 50 km de la
superficie terrestre y corresponde al ozono benéfico, protector de la radiación ultravioleta. Diez por
ciento del ozono se produce en las grandes ciudades, a nivel de la superficie terrestre o troposfera y
es un componente del smog. Este ozono troposférico es muy irritativo de las vías aéreas,
conjuntivas y pulmones. La acción benéfica del ozono de la estratósfera se debe, en primer lugar,
a que tiene la propiedad de absorber selectivamente longitudes de onda en el rango de la radiación
ultravioleta.
Por la acción humana la capa de ozono se ha hecho lábil. Se han vertido a la atmósfera grandes
cantidades de sustancias clorofluorocarbonadas (CFC) que se utilizan como gases de refrigeración
y en los acondicionadores de aire; también como propelentes de aerosoles y en la industria del
plástico. Estos compuestos destruyen el ozono. En 1986 comenzó a observarse un agujero en la
capa de ozono que cubre la Antártica.
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2.2.4. Lluvia ácida
El uso de combustibles fósiles en los motores de explosión de los automóviles y en las plantas
termoeléctricas está descargando a la atmósfera, además de CO2, grandes cantidades de dióxido
de azufre (SO2) y óxidos de nitrógeno (NOx), que al reaccionar con el agua forman ácido
sulfúrico (H2SO4) y ácido nítrico (HNO3), respectivamente, que precipitan con la lluvia, la cual
tiene así una acidez mucho mayor que la normal. La acidez en exceso impide la captación de los
nutrientes por los árboles y mata una variedad de plantas acuáticas, peces y muchos organismos.
Algunos gases como el metano (CH4) y el CO2 absorben parte de la radiación solar que alcanza la
tierra y la vuelven a irradiar, lo que ha permitido mantener temperaturas aptas para la vida en la
tierra.
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2.3. Ejercicios
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3. Plan mención en biología
3.1. Población
Sabemos que las poblaciones son conjuntos de organismos de la misma especie que coexisten en
un mismo lugar y tiempo. Son características de las poblaciones: la densidad, natalidad,
mortalidad, migración y la distribución espacial.
Se refiere al número de individuos por unidad de área o volumen. Algunos métodos para
determinarla son por ejemplo: el censo o conteo total, muestreo, marcaje y recaptura.
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3.1.3. Crecimiento poblacional
Cuando en una población se dan las condiciones óptimas y no hay factores ambientales que
limiten su crecimiento (resistencia ambiental), esta puede alcanzar el potencial biótico (r) que se
define como la máxima capacidad de crecimiento de una población en condiciones ideales, y se
expresa como:
𝒓=𝒃−𝒅
Así, el potencial biótico resulta ser una medida del incremento del tamaño de la población por cada
individuo en una unidad de tiempo. Si r es cero, la población se mantiene estable; si es mayor que
cero, crece y si es menor que cero, decrece.
El modelo de crecimiento poblacional típico de poblaciones con alto potencial biótico y donde
no hay factores ambientales limitantes, es exponencial pues su gráfica resulta en una curva de
crecimiento que se caracteriza por un rápido aumento del número de individuos. Son ejemplos
de este tipo: el crecimiento de microorganismos en el laboratorio, con constante renovación del
medio de cultivo, insectos, roedores (plagas).
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En la naturaleza, muchas poblaciones presentan un crecimiento exponencial sólo en la primera
parte de su fase de crecimiento, ya que el ambiente limita sus capacidades de expresión. Este
conjunto de factores ambientales que limitan el crecimiento poblacional se denomina
resistencia ambiental (por ejemplo: escasez de alimento, de espacio, de oxígeno, luz, etc). Esta
resistencia determina la capacidad de carga (K), que corresponde al número total de individuos
que es capaz de soportar el ambiente. La curva que describe este tipo de crecimiento se conoce
como crecimiento logístico o sigmoideo.
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3.1.6. Fluctuaciones de poblaciones
Entre las influencias que afectan el tamaño y la densidad de una población hay factores
limitantes específicos, que difieren en poblaciones diferentes. De importancia crítica es la gama
de tolerancia que muestran los organismos hacia factores tales como la luz, la temperatura, el
agua disponible, la salinidad, el espacio para la nidificación y la escasez (o exceso) de los
nutrientes necesarios. Si cualquier requerimiento esencial es escaso, o cualquier característica
del ambiente es demasiado extrema, no es posible que la población crezca, aunque todas las
otras necesidades estén satisfechas.
El principio de los factores limitantes establece que cada especie muestra una curva
característica de adaptación a las condiciones del ambiente. En la zona de intolerancia ningún
organismo puede sobrevivir. En la zona de estrés sólo algunos sobreviven, y la población no
crece. Sólo en la franja óptima la población puede proliferar.
Nota: Se utiliza el prefijo euri para referirse a una cualidad de amplio rango de tolerancia y el
prefijo esteno para una cualidad de estrecho rango. Ej.: estenotermos, eurihalinos, etc.
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3.2. Hábitat y Nicho ecológico
Hábitat es el lugar físico en que vive el organismo, ya sea en la tierra, en el suelo o en el agua.
Podemos hablar de áreas tan amplias como el mar o un bosque o tan restringidas como una
piedra.
El concepto de nicho ecológico es más amplio, pues incluye el espacio físico y, por sobre todo, la
función desempeñada por el organismo en el ecosistema. Algunos autores también incluyen en
el concepto: las adaptaciones, uso de recursos y estilo de vida del organismo, y asumen que
implica numerosas dimensiones. Se deduce entonces que organismos de distintas especies pueden
compartir el hábitat, pero que es prácticamente imposible que coincidan en el mismo nicho
ecológico. De ser así, se comienza a establecer un fenómeno de exclusión competitiva o una de las
especies deberá cambiar su nicho. Se reconocen un nicho realizado, que lo constituyen el tipo de
vida y todos los recursos que un organismo realmente utiliza, y el nicho fundamental que
corresponde a todo lo que potencialmente puede ocupar. El nicho realizado puede ver restringida
su expresión por ciertos factores que pueden estar en escasez o en exceso, vale decir que depende
de los límites de tolerancia a las variaciones de los factores ambientales dentro de las cuales un
individuo o una especie pueden sobrevivir (euri o esteno).
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3.3. Ejercicios
La comunidad, como vimos antes, es un nivel de organización natural que incluye todas las
poblaciones de un área dada (biótopo), que se relacionan entre sí y en un tiempo dado; la
comunidad y el medio ambiente no viviente funcionan juntos como un sistema ecológico o
ecosistema.
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Cualquier comunidad es una unidad relativamente independiente compuesta por animales y
plantas que viven juntos en interdependencia (se transfieren materia y energía). Como en una
comunidad humana, los miembros están especializados en tareas particulares; de esta manera
aparecen los productores, consumidores (primarios, secundarios, etc.) y los descomponedores,
organizados en una compleja red o trama trófica (o alimentaria).
La zona de transición entre dos comunidades se denomina ecotono, el cual, si las comunidades
son muy distintas, puede ser muy nítido. El ecotono presenta algunas especies de cada
comunidad más otras especies características que muchas veces están restringidas a dicho lugar
particular (especies endémicas).
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Diversidad de especies (biodiversidad): Se refiere a la variabilidad de organismos
vivos existente, comprende la diversidad dentro de cada especie, entre las especies y
de los ecosistemas. El concepto de biodiversidad incluye:
o Número de especies.
o Número de individuos de cada especie.
o Total de individuos presentes.
Riqueza: Hace referencia a las especies que habitan en una comunidad.
Abundancia: Son las cantidades relativas de cada especie en una comunidad (pueden
haber dos comunidades con igual riqueza pero diferente abundancia).
Dos especies diferentes pueden ocupar el mismo hábitat, pero, generalmente, no el mismo nicho.
Si dos especies diferentes tratan de ocupar el mismo nicho, competirán una con la otra.
Probablemente, la especie que esté mejor adaptada al ambiente ocupará el nicho.
El grafico siguiente presenta una medida del efecto de las interacciones sobre una u otra especie:
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3.4.4. Relaciones interespecíficas
Competencia. (-/-): Cuando ambas poblaciones tienen algún tipo de efecto negativo una
sobre la otra. Es especialmente acusada entre especies con estilos de vida y necesidades
de recursos similares. Ej.: poblaciones de paramecios creciendo en un cultivo común o
escarabajos de la harina y el arroz.
Se ha observado que cuando dos especies compiten, una de ellas excluye o elimina a la
otra, con lo cual se ve favorecida, ésto se conoce con el nombre de principio de
exclusión competitiva. Sin embargo, algunas poblaciones no entran en competencia, a
pesar de que necesitan el mismo recurso para vivir y que es escaso en el ambiente; en
este caso ocurre que una de las especies obtiene el recurso durante el día y la otra lo
utiliza durante la noche, reduciendo la intensidad de la competencia y ninguna de las
dos se ve tan perjudicada. De esta forma las dos especies pueden sobrevivir.
Simbiosis (del griego syn = junto; bioó = vivir.): Es una interacción estrecha, íntima,
entre dos o más organismos de distintas especies. Muchas de estas interacciones pueden
ser de beneficio mutuo, pero también las hay en las cuales alguno de los participantes
resulta perjudicado.
El término huésped es usado para el más largo (o el más grande) de los dos miembros
de una simbiosis. El miembro más pequeño es llamado simbionte.
Las variadas formas de simbiosis incluyen:
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o Comensalismo. (+/0): Es el tipo de interacción que se produce cuando una
especie se beneficia y la otra no se ve afectada. Así, por ejemplo, algunas lapas
que viven sobre las ballenas. La lapa tiene un lugar seguro para vivir y facilidad
para alimentarse de plancton, mientras que la ballena no se ve ni perjudicada ni
beneficiada.
La sucesión está influida por muchos factores, tales como el clima y los cambios que producen
los organismos colonizadores.
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Existen dos tipos de sucesión según el tipo de suelo o sustrato a partir del cual se inicia:
Sucesión Primaria. Este tipo de sucesión parte de una situación en la que no hay
suelo, tal como ocurre en los terrenos erosionados, dunas de arena, rocas desnudas,
lava volcánica, y después del desplazamiento de un glaciar.
El primer estado de la sucesión, que contiene a los primeros colonizadores se llama etapa
pionera.
Los subsecuentes estados se llaman etapas serales. Pueden ser comunidades más o menos
distinguibles con sus propias estructuras, características y composición de especies. Cada
estadio puede durar breves períodos o persistir durante años, por ejemplo sólo después de
muchos años los arbustos consiguen profundizar el suelo y lo dejan apto para soportar el
crecimiento de los árboles.
Eventualmente, la comunidad alcanza un equilibrio con el ambiente en el cual las plantas y los
animales forman una comunidad autosustentable, denominada comunidad clímax.
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4. Ejercicios PSU
I. agua.
II. carbono.
III. nitrógeno.
A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo III
D) Sólo I y II
E) Sólo II y III
A) lineal – lineal.
B) lineal – cíclico.
C) cíclica – lineal.
D) cíclica – cíclico.
E) lineal – cíclico, sólo en los ecosistemas terrestres.
4. ¿Cuál de los siguientes integrantes de una cadena alimentaria debe presentar la mayor
cantidad de biomasa, a fin de mantener estable la comunidad?
A) Productores
B) Consumidores
C) Herbívoros
D) Carnívoros
E) Descomponedores
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5. Respecto al ecosistema es verdadero afirmar:
A) Sólo I
B) Sólo III
C) Sólo I y II
D) Sólo II y III
E) I, II y III
7. El vapor de agua junto con las moléculas de CO2 y también ciertos compuestos nitrogenados
absorben en forma directa la radiación infrarroja que llega a la Tierra. Como consecuencia de
ello, el calor queda retenido en la atmósfera y la superficie terrestre se calienta. ¿Cómo se
denomina este fenómeno?
A) Ciclo biogeoquímico
B) Efecto invernadero
C) Cambio climático global
D) Inversión térmica
E) Lluvia ácida
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9. La excreción de los animales contribuye al ciclo del:
A) Agua
B) Nitrógeno
C) Carbono
D) Fósforo
E) Todas las anteriores
I. Fotosíntesis
II. Quema de Combustibles Fósiles
III. Descomposición
IV. Respiración
V. Tala de árboles
A) I, II, III y IV
B) I, II, III y V
C) I, III, IV y V
D) I, III y IV
E) II, III y V
11. La siguiente red trófica corresponde a un ecosistema natural, donde las especies que
interactúan en la comunidad están representadas por números del 1 al 10. Basándose en las
relaciones tróficas establecidas en el diagrama, es incorrecto afirmar que:
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12. ¿Cuál de los siguientes componentes falta en la cadena trófica?
A) Consumidor terciario
B) Segundo nivel trófico
C) Descomponedores
D) Productores
E) Consumidor primario
13. Un ecosistema es una comunidad natural autorregulada de organismos vivos que interactúan
entre si y también con el medio ambiente no vivo que lo rodea. Los ecosistemas son
modelos diseñados por los ecólogos para simplificar la complejidad del mundo real. Por lo
cual se puede:
A) Autótrofo – herbívoro
B) Descomponedor – bacterias
C) Carnívoro - consumidor secundario
D) Productor – energía solar
E) Herbívoro- consumidor primario
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17. Para observar competencia intraespecífica tenemos que analizar como mínimo, el nivel de
organización correspondiente a:
A) Población
B) Organismo
C) Biosfera
D) Ecosistema
E) Comunidad
A) Hábitat
B) Comunidad
C) Ecosistema
D) Ambiente
E) Población
Mención
A) Población
B) Comunidad
C) Ecosistema
D) Biosfera
E) Ecosfera
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21. El flujo de energía en un sistema:
A) Es cíclico.
B) Es bidireccional
C) Es unidireccional y existe perdida en forma de calor.
D) Es ciclo y toda la energía se transforma en Calor.
E) Es unidireccional y no hay transformación de energía en calor.
A) Moluscos
B) Cangrejo del río
C) Carpa
D) Algas
E) Gambusia
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24. De los siguientes organismos son consumidores primarios:
I. natalidad.
II. emigración.
III. mortalidad.
A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo I y III
D) Sólo II y III
E) I, II y III
A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo III
D) Solo II y III
E) I, II y III
A) Al azar
B) Agrupado
C) Regular
D) ayb
E) byc
A) Exponencial
B) Aritmético
C) Lineal
D) ayb
E) Ninguna de las anteriores
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29. ¿Cómo se denomina el proceso que hace referencia al movimiento de individuos de una
misma especie de un lugar a otro y que puede responder a cambios estacionales y/o a la
búsqueda de sitios con mejores condiciones ambientales o mayor disponibilidad de recursos
relacionados con la alimentación, la reproducción, etc.?
A) Distribución
B) Migración
C) Dispersión
D) Natalidad
E) Mortalidad
30. Para una población determinada, ¿cómo se denomina el número total de individuos que el
ambiente puede sustentar en ciertas condiciones particulares?
A) Capacidad de carga
B) Nicho ecológico
C) Ecosistema
D) Hábitat
E) Todas las anteriores
A) Hábitat
B) Nicho ecológico
C) Capacidad de carga
D) Ecosistema
E) Ninguna de las anteriores
A) Bioma.
B) Biosfera.
C) Población.
D) Ecosistema.
E) Comunidad.
I. Emigración
II. Inmigración
III. Mortalidad
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) I y II
E) I y III
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34. Son características de la estrategia “r” de crecimiento:
A) Solo I
B) Solo II
C) I y II
D) II y III
E) I, II y III
A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo III
D) Sólo I y II
E) Sólo II y III
36. ¿Cómo se simboliza la interacción entre una nutria y el pez que consume?
A) (+, +)
B) (-, -)
C) (0, +)
D) (+, -)
E) (-, +)
A) I y II
B) II y III
C) I y IV
D) I, III y IV
E) I, II, III y IV
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38. El siguiente gráfico muestra la interacción entre dos especies, linces y liebres.
A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo III
D) Sólo I y III
E) Sólo II y III
A) bioma + población.
B) comunidad + biomas.
C) medio abiótico + comunidad.
D) población + comunidad.
E) población + medio abiótico.
40. ¿Cuál de los siguientes pares de organismos podrían presentar competencia por un recurso
alimenticio limitado?
A) rémora – tiburón.
B) abeja – termita.
C) puma – león.
D) paloma – mariposa.
E) conejo – pasto.
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41. Las garzas tienen unas lombrices dañinas que se alojan en su tracto digestivo. Es común
verlas en los potreros de grandes grupos detrás de las vacas y éstas al caminar hacen saltar
insectos y pequeñas ranas, que las garzas devoran con avidez, alejan a otras especies de aves,
imponiendo su tamaño y número. Al respecto, ¿cuál es la relación interespecífica que NO es
establecida por las garzas?
A) Mutualismo.
B) Depredación.
C) Competencia.
D) Comensalismo.
E) Parasitismo.
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Soluciones ejercicios PSU
Capítulo 3
Capítulo 4
Capítulo 5
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Estimado alumno:
Esperamos que este texto te haya sido de gran ayuda para tu preparación PSU. El Equipo de
Preuniversitario Gauss y de PSU Para Todos, agradecen que lo hayas utilizado y te
desean el mayor de los éxitos.
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Tus reportes nos serán de enorme ayuda para que podamos seguir creciendo y
perfeccionando nuestros materiales, y más alumnos en el futuro, puedan beneficiarse de
ellos.
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