Ciencia Tecnología y Ambiente – 2o grado de

Educación Secundaria
Sesión 4

CUANDO LOS CUERPOS CRECEN

Aprendizajes esperados

Competencia Capacidades Indicadores

Formula una hipótesis considerando la relación entre las

Problematiza variables independiente, dependiente e interviniente, que
situaciones. responden al problema seleccionado por el estudiante.
Indaga, mediante
métodos
científicos, Diseña Elije las unidades de medida a ser utilizadas en el recojo
situaciones que estrategias de datos considerando el margen de error que se
para hacer relaciona con las mediciones de las variables.
pueden ser
investigadas por la una
indagación. Justifica la confiabilidad de la fuente de información
ciencia. relacionada a la pregunta de indagación.

Selecciona técnicas para recoger datos (entrevistas,

cuestionarios, observaciones, etc) que se relacionen con
las variables estudiadas en su indagación.

I. Secuencia didáctica
Inicio Tiempo: 25 min

Se inicia la sesión saludando a los estudiantes y promoviendo la reflexión breve sobre

el cumplimiento de los acuerdos de convivencia.
Actividad de trabajo N° 1:
Los estudiantes hacen algunos ejercicios físicos de calentamiento durante
aproximadamente 5 minutos. Luego se les pregunta ¿Qué sensación tienen? ¿por qué
sienten calor? ¿De dónde proviene la energía térmica en su cuerpo?¿Cómo se regula
el calor en nuestro cuerpo?
A través de lluvia de ideas va recogiendo las respuestas de los estudiantes en forma
ordenada hasta concluir en la importancia que tiene el agua en nuestro organismo.
Luego el docente realiza la entrega de la ficha a cada estudiante, les pide analizar las
imágenes y se procede a resolver las 5 preguntas de la sección EXPLOREMOS para
recoger saberes previos. Con las respuestas el docente da a conocer los propósitos
de la sesión y lo registra en la pizarra.

1. ¿Qué observas en las imágenes 1,

2,3 y 4?
2. ¿Qué pasa cuando se calienta la
esfera de metal?
3. ¿Qué sucede en la imagen 4?
4. A qué conclusión podemos llegar
cuando se calientan los metales?
5. ¿Sucede lo mismo con el agua?

El docente solicita a un voluntario para que realice la lectura de la sección ¿SABÍAS

QUE…? plantea la pregunta de conflicto cognitivo y se registra las respuestas de los
estudiantes en la pizarra.
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Educación Secundaria
Sesión 4

¿Cómo se mide la temperatura de un cuerpo? ¿En qué grados se mide? ¿Qué

sustancia liquida se usa en los termómetros para medir la temperatura?

El docente registra en la pizarra el título de la sesión de aprendizaje “Cuando los

cuerpos crecen”

Desarrollo Tiempo: 90 min

Actividad N° 2:
1. El docente explica a los estudiantes lo que es el calor, temperatura y su efecto que
tiene sobre los cuerpos.

Calor y temperatura

Calor
El calor es una cantidad de energía y una expresión del
movimiento de las moléculas que componen un cuerpo.
Comúnmente se dice que cuando el calor entra en un
cuerpo se produce calentamiento y cuando sale,
enfriamiento. Incluso los objetos más fríos poseen algo
de calor porque sus átomos o moléculas se están
moviendo.

Temperatura
La temperatura es la medida del calor de un cuerpo (y
no la cantidad de calor que este contiene o puede
rendir). Al aplicar calor,
aumenta la
Diferencias entre calor y temperatura temperatura
http://elblogboyacense.com/wp-
Todos sabemos que cuando calentamos un objeto su content/uploads/2008/04/calor8.gif

temperatura aumenta. A menudo pensamos que calor y temperatura son lo mismo. Sin
embargo, esto no es así. El calor y la temperatura están relacionadas entre sí, Como
ya dijimos, el calor es la energía total del movimiento molecular en un cuerpo, mientras
que la temperatura es la medida de dicha energía. El calor depende de la velocidad de
las moléculas, de su número, de su tamaño y de su tipo. La temperatura no depende
del tamaño, ni del número ni del tipo.
Por ejemplo, si hacemos hervir agua en dos
recipientes de diferente tamaño, la
temperatura alcanzada es la misma para
los dos, 100° C en el nivel del mar, pero el
que tiene más agua posee mayor cantidad
de calor.
El calor es lo que hace que la temperatura
aumente o disminuya. Si añadimos calor, Misma temperatura, distinta cantidad de calor
http://www.profesorenlinea.cl/imagenfisica/calor004.jpg
la temperatura aumenta. Si quitamos calor,
la temperatura disminuye.
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Sesión 4
La temperatura no es energía sino una medida de ella; sin embargo, el calor sí es
energía.

Formas de propagación del calor

http://3.bp.blogspot.com/-yJg8PlcNK8E/VQoUCvQY2fI/AAAAAAAACnQ/0fMuFrQ789I/s1600/dhivo.jpg

Calor específico
Se define como la catidad de calor necesaria para elevar la temperatura de la unidad
de masa de un elemento o compuesto en un grado. En el sistema internacional sus
unidades serán por tanto joules por kilogramo y por kelvin J·kg-1.K-1. Se mide con el
calorímetro.
El calor específico del agua es de 4180 J·kg-1·K-1.
Está dado por la expresión:
Q = m·Ce·ΔT
Cuando dos cuerpos que están a distinta temperatura se ponen en contacto se
produce un flujo de calor desde el que está a mayor temperatura hacia el que está a
menor temperatura hasta que ambas temperaturas se igualan. Se dice que se ha
alcanzado el equilibrio térmico.
2. El docente guía a los estudiantes para la resolución de las preguntas de la sección
APRENDEMOS:
- Pregunta 1: Los estudiantes plantean hipótesis relacionando las variables del
problema que se les presenta
- Pregunta 2: Los estudiantes reconocen las unidades de medida en el caso
presentado
- Pregunta 3: Reconocen la técnica más adecuada para la recolección de datos.
- Pregunta 4: Los estudiantes deben justificar la fuente de información de
acuerdo a su problema de indagación.

3. El docente forma equipos de trabajo de 3 integrantes y orienta a los estudiantes en

la solución de las preguntas de la sección ANALIZAMOS. El docente lee el caso de
la pregunta N° 1 y en conjunto con los estudiantes socializan la respuesta. Los
estudiantes resuelven las demás pregutas.
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Sesión 4

Actividad N° 3
4. Desmostración de una actividad: Termo casero,p
Para que los estudiantes tengan claro como funciona un termo el docente realiza la
construcción de un termo casero. A continuación te mostramos como hacerlo:

Materiales: Papel de aluminio, film transparente, pegamento,hilo y aguja (para las

costuras o juntas de la tela con la botella.)

Procedimiento:

- Cogemos una botella (tiene que ser limpia porque será la

que posteriormente contenga el líquido a conservar.) y la
recubrimos con una capa de tela. Si usas una manga de
camisa, será más fácil enrrollar la botella dentro y no
necesitarás coser o pegar la tela.
- Una vez con la tela enrrollada, se cose o pega la tela lo más apretada posible a la
botella. Tras esto se pone la capa de papel de aluminio teniendo en cuenta que la
cara más brillante esté ahcia dentro y la más opaca hacia afuera.

- Posteriormente se enrrolla una capa de film transparente

para impermeabilizar y “atrapar el frío” (o calor) en la
medida de lo posible. El procedimiento es igual que con el
papel de aluminio.

- Y por ultimo pegamos la última capa de tela, y añadimos (opcional)

un cordel para colgarlo.
https://inventalia.files.wordpress.com/2011/08/24082011029.jpg

La tela, junto con el film, evitan que se pierda el calor e impermeabilizan. En

caso de ser una bebida fría, se introduce el termo en la heladera unas horas
antes de salir, el papel de aluminio atrapa el calor del contenido del termo
durante un rato.

Adaptado de:
https://www.google.com.pe/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=&url=http%3A%2F%2Fwww.taringa.net%2Fp ost%2Fofftopic
%2F18915565%2FHice-un-termo-en-10-minutos-te-enseno-como-hacerlo.html&psig=AFQjCNHwVIrerGv4ra9HT05HUXQT2MRV2Q&ust=1450917130224572

Actividad de trabajo N° 3

5. Los estudiantes resuelven las preguntas de la sección practiquemos. El docente se

acerca por cada equipo para orientar a los estudiantes si es necesario.
- En las preguntas 1, 2, 3 y 4 se presentan diversos casos o situaciones que
permitirán a los estudiantes seleccionar la alternativa donde se observa la
hipótesis relacionada con las variables independiente y dependiente.
- En las preguntas 5, 6, 7, 8, 9 y 10 los estudiantes lograran desarrollar la
capacidad de diseña estrategias para hacer una idagacion a partir de 3
indicadores seleccionados.
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Sesión 4
- Es importante que el docente oriente a los estudiantes a elaborar tablas de
doble entrada en la recolección de datos. Esto se evidencia en las preguntas 7
y 10.

Cierre Tiempo: 20 min

Metacognición

¿Qué
dificultades ¿Qué otras
¿Qué de encontré ¿Para qué me estrategias
¿Cómo
nuevo durante el puede servir lo puedo realizar
desarrollé mi
aprendí en proceso y que he para mejorar
aprendizaje?
la clase de cómo superé aprendido? mi
hoy? estas aprendizaje?
dificultades?

RESPUESTAS DE LA FICHA DE REFORZAMIENTO N° 04

APRENDEMOS:

1. B 2. B 3. C 4. C

ANALIZAMOS:

1. A 2. B 3. D 4. B

PRACTICAMOS:

1. B 7. C

2. D 8. D

3. B 9. C

4. B 10. B

5. A

6. B
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Sesión 04

MATRIZ DE EVALUACIÓN

PREGUNTAS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Aprendemos Analizamos Practicamos Total
Formula una hipótesis
considerando la
relación entre las
variables
independiente,
Problematiza dependiente e 1 1 1,2,3,4 6
situaciones. interviniente, que
responden al problema
seleccionado por el
estudiante.

Elige las unidades de

Indaga,
medida a ser utilizadas
mediante
en el recojo de datos
métodos
considerando el
científicos, 2 2 7,8 4
margen de error que se
situaciones que
relaciona con las
pueden ser
mediciones de las
investigadas por
variables.
la ciencia.
Diseña Justifica la confiabilidad
estrategias para de la fuente de
hacer una información relacionada 3 3 5,6,9 5
indagación. a la pregunta de
indagación.
Selecciona técnicas
para recoger datos
(entrevistas,
cuestionarios,
4 4 10 3
observaciones, etc) que
se relacionen con las
variables estudiadas en
su indagación.
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