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Estrategias Ana Güicho Susette Covarrubias Ana Enriquez

Estrategias

Estrategias Ana Güicho Susette Covarrubias Ana Enriquez

Ana Güicho Susette Covarrubias Ana Enriquez

JUEGO

El juego, como elemento primordial en las estrategias para facilitar el aprendizaje, se considera como un conjunto de actividades agradables, cortas, divertidas, con reglas.

Acci

facilitar el aprendizaje, se considera como un conjunto de actividades agradables, cortas, divertidas, con reglas. Acci
Características ● La actividad lúdica es atractiva y motivadora ● Permiten el fortalecimiento de los

Características

La actividad lúdica es atractiva y motivadora

Permiten el fortalecimiento de los valores: respeto, tolerancia grupal e intergrupal, responsabilidad, solidaridad, confianza en sí mismo, seguridad, amor al prójimo.

Fomenta el compañerismo para compartir ideas, conocimientos, inquietudes.

Permite a cada estudiante desarrollar sus propias estrategias de aprendizaje.

Rol del docente

Rol de alumno

Facilitadores-conductores del proceso de enseñanza- aprendizaje

Conozcan y respeten reglas.

Poseer un mínimo de conocimiento sobre el tema

Argumenta.

Imita.

No olvidar el fin didáctico

Dirigir el juego con una actitud sencilla y activa

Establecer las reglas de forma muy clara

Formar parte de los jugadores

Determinar la etapa psicológica en la que se encuentre el niño o los niños.

Habilidades y capacidades

Ayuda al estudiante a resolver sus conflictos internos y a enfrentar las situaciones posteriores con decisión y sabiduría, toda vez que el facilitador ha transitado junto con él ese camino tan difícil como es el aprendizaje que fue conducido por otros medios represivos, tradicionales, y con una gran obsolescencia y desconocimiento de los aportes tecnológicos y didácticos.

Del área físico-biológica: capacidad de movimiento, rapidez de reflejos, destreza manual, coordinación y sentidos. Del área socio-emocional: espontaneidad, socialización, placer, satisfacción, expresión de sentimientos, aficiones, resolución de conflictos, confianza en sí mismos. Del área cognitiva-verbal: imaginación, creatividad, agilidad mental, memoria, atención, pensamiento creativo, lenguaje, interpretación de conocimiento, comprensión del mundo, pensamiento lógico, seguimiento de instrucciones, amplitud de vocabulario, expresión de ideas. De la Dimensión Académica:

apropiación de contenidos de diversas asignaturas, pero en especial, de lectura, escritura y matemática donde el niño presenta mayores dificultades.

EXPRESIÓN ORAL

EXPRESIÓN

ORAL

Características La expresión oral como estrategia de trabajo tiene un carácter permanente, pues el habla

Características

Características La expresión oral como estrategia de trabajo tiene un carácter permanente, pues el habla es
La expresión oral como estrategia de trabajo tiene un carácter permanente, pues el habla es
La expresión oral como estrategia de
trabajo tiene un carácter permanente,
pues el habla es la principal herramienta
de expresión del pensamiento
y
de
comunicación con y entre
los niños
pequeños y está presente en el
desarrollo de actividades de cualquier
campo formativo.

Rol del docente

Rol de alumno

Ofrecer oportunidades y experiencias que le permitan llegar a niveles superiores de desarrollo en su dominio. Propiciar actividades que impliquen dialogar, conversar, preguntar, opinar y expresar opiniones.

Expone ideas

Relata lo que sucede

Comunicar ideas o hipótesis generadas

Aprender a escucharse con atención

Seleccionar información pertinente

Retener información

 

Fomentar valores

Habilidades y capacidades

La capacidad de expresarse oralmente implica el poder exponer ideas con claridad y precisión, así como la capacidad de escuchar a otros y de retener la esencia de lo que están diciendo; ésta es una habilidad que se adquiere ejerciéndola, es decir, hablando y escuchando.

La expresión oral contribuye al ejercicio de valores de convivencia como el respeto mutuo, la tolerancia, la libertad, la igualdad y la solidaridad; la formación de estos valores puede percibirse en la interacción que manifiestan los niños durante sus acciones y opiniones que formulan espontáneamente ante hechos y sucesos que les ocurren a diario.