Pensamiento Analitico

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Pensamiento Analítico
FUNDACION JUVENTUD Y EDUCACION EXANI/1
SESIÓN 1
Propósito: Obtener información general del curso e identificar la
organización de un texto.
Contenidos
Introducción al curso
Integración de información
Información textual y gráfica
Conclusiones a partir de dos textos
Proposiciones erróneas
ACTIVIDADES
Apertura
1. Realizar actividad de integración en pares. Diálogo sobre el compañero.

¿Quién es, dónde estudia, qué es lo que más le gusta hacer?
2. Lluvia de ideas sobre lo que esperan del curso, qué es el pensamiento
analítico y para qué sirve, por qué es importante desarrollar esta habilidad.
Desarrollo
3. Presentar la información sobre la asignatura, no de sesiones y actividades a

desarrollar.
4. En equipos se lee un texto informativo y se subraya el título, los subtítulos,
se marcan o indican las imágenes y las gráficas y/o tablas. Se expone el
texto en plenaria y se corrige en grupo.
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9 cosas que no sabías de los murciélagos
El Programa de la ONU para el Medio Ambiente (PNUMA)

ha declarado 2011 el “Año del Murciélago” para
concienciar sobre la importancia del único mamífero
volador del mundo. Durante los próximos 12 meses, se
promoverá la conservación, investigación y educación
sobre este animal, uno de los más incomprendidos y
perseguidos del mundo según el PNUMA.
1. Hay más de 1.100 murciélagos diferentes, con un peso que oscila entre los 1,5
gramos del diminuto murciélago abejorro de Filipinas (Craseonycteris thonglongyai) y
los 1,2 kilogramos del zorro volador de corona dorada (Acerodon jubatus).
2. Sus extremidades presentan los mismos tipos de huesos que los humanos, con la
única diferencia de que los de la mano son proporcionalmente más largos y están
cubiertos por una membrana que se extiende hasta las patas llamada "patagio". De
hecho, reciben el nombre de quirópteros, que significa "alas en las manos".
3. Los murciélagos emiten ultrasonidos de alta frecuencia, inaudibles para el ser
humano, para orientarse durante el vuelo y cazar. Según demostraron hace poco
científicos australianos, estos sonidos tienen "acentos" diferentes según la especie
de que se trate.
4. Un estudio reciente de la Universidad de Ontario, en Canadá, ha demostrado que los
murciélagos no tienen problemas para volar en estado de "embriaguez", tras
consumir néctar y frutas fermentadas. En experimentos con murciélagos en el norte
de Belice que dieron una tasa de alcohol en sangre superior al 0,3% en una prueba
de alcoholemia, los científicos comprobaron que siguen volando con la misma
destreza, lo que demuestra su tolerancia al alcohol.
5. Desmodus rotundus, el “vampiro” común, es una especie hematófaga, es decir, que
come sangre. Los dientes, muy especializados y filosos, sirven para hacer cortes
nítidos y rápidos. Y la saliva contiene anticoagulantes para que la sangre brote de la
herida con facilidad.
6. Los murciélagos de las áreas urbanas pueden consumir casi 14.000 kilos de
insectos en una sola noche.
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7. La conservación de la biodiversidad también está en deuda con los murciélagos. En

sus desplazamientos llevan consigo todo tipo de semillas que contribuyen a la
extensión de los bosques en las latitudes medias y tropicales, así como a la
polinización. Pueden dispersar más de 30.000 semillas pequeñas en una noche.
8. Investigadores de las universidades de Leeds y Southampton, en Inglaterra, y
Strathclyde, en Escocia, están estudiando cómo los murciélagos utilizan sonidos para
localizar objetos y esperan aplicarlo para crear sistemas médicos de ultrasonido
más sensibles, desarrollar nuevas técnicas para la búsqueda de petróleo y fabricar
implantes para personas sordas.
9. Científicos de la Universidad de Carolina del Norte (EEUU) han creado Robo-Bat, un
robot-murciélago que imita a la perfección el vuelo de estos animales y cuyo
esqueleto pesa apenas 6 gramos.
10. Los siguientes lugares representan el hábitat de los murciélagos en los Estados
Unidos: Denver, Oklahoma, Utah, Memphis, Tenesse, etcétera.
La siguiente gráfica representa los cuatro trimestres del año 2007, con la población absoluta
de murciélagos representada en miles en el este, oeste y norte de Estados Unidos.
Población absoluta de murciélagos
100
80
60 Este
40
Oeste
20
Norte
0 1er trim. 2do trim. 3er trim. 4to
trim.
5. Se lee la información sobre indicios textuales en forma individual.
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Organización gráfica de la información en un texto.
Funciones y características de los componentes gráficos del texto: apartados, sub

apartados, títulos, subtítulos, índices, ilustraciones, gráficas y tablas, subrayados y
recuadros.
Estructura es forma. Aprovecha la estructura, la forma, es decir, el título, los subtítulos y los
párrafos de un texto informativo. También distingue las palabras de vocabulario resaltadas en
negritas o en cursivas, cuando existan en el texto, aprende a diferenciar las funciones de los
distintos párrafos mientras lees. Cuando tienes que investigar muchas cosas y no hay tiempo
suficiente para leer completas todas las fuentes, ¿qué debemos hacer? Una manera es revisar
los indicios textuales, es decir los diversos elementos que resaltan y dividen el texto en
componentes gráficos: apartados, títulos, subtítulos e índices.
¿Qué son los indicios textuales?
Los indicios textuales anticipan la información que puede encontrarse en un documento.

Hay que interpretarlos, algunos de ellos son:
· Los títulos y subtítulos: los títulos se refieren al contenido total del texto y los
subtítulos, a los subtemas que podemos hallar dentro de éste. Los títulos y
subtítulos se escriben siempre con mayúscula inicial y no llevan punto final. No
obstante, algunas veces los subtítulos llevan puntos al final para introducir un
tema. Asimismo, para destacarse gráficamente pueden estar escritos con un
tamaño de letra más grande que el resto del texto.
· Los apartados y sub apartados: son los párrafos o enunciados que presentan una
información concreta.
· Los índices. Pueden ser de contenido, de materias, analítico, onomástico, de
topónimos, de fotografías.
· Las ilustraciones. Éstas pueden referirse a cualquier elemento que tenga relación
con el tema.
· Las gráficas. Las ilustraciones, gráficas y tablas son recursos para colocar
información no textual; es decir, utilizar la imagen como un medio de información.
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Las gráficas se emplean para presentar información numérica. Entre otras ventajas,
se puede mostrar tanto los datos como las características de los mismos, es decir,
muestran relaciones.
6
La gráfica de pastel permite mostrar el 100% de los datos en la distribución de los

segmentos en que se divide el círculo. Usualmente se utiliza para graficar datos
estadísticos.
Las tablas, también llamadas cuadros de entrada, se forman por un conjunto de filas y
columnas para representar las relaciones entre varias ideas o datos. En las columnas se
anotan los datos que no varían y en las filas las variaciones. Las tablas nos ayudan a
organizar y clasificar datos para compararlos entre sí e identificar los rasgos comunes y
discrepantes.
País Capital Moneda
Canadá Ottawa Dólar canadiense
Italia Roma Euro
China Pekín Yen
7
Cierre
6. Se les entrega un texto informativo y cada equipo deberá plasmar la
información en formas diferentes: gráfica de barras, gráfica de pastel, tabla
informativa, cuadro de doble entrada. Presentan la información a sus
compañeros.
Los neandertales cocinaban las verduras
Los neandertales cocinaban y comían

verduras junto a la carne, según revela un
nuevo análisis de dientes fosilizados
procedentes del norte de Europa e Iraq
realizado por el Departamento de
Antropología del Museo de Historia Natural
Smithsonian (EE UU). En concreto, los
investigadores descubrieron en los dientes
restos de granos de almidón de numerosas
plantas, incluyendo cierto tipo de pasto, legumbres, raíces y tubérculos. Las muestras
sugieren que los alimentos habían sido previamente cocinados, por lo que estos
homínidos dominaban la cocina como nuestros ancestros más cercanos. Eso sí, de
momento todo apunta a que los neandertales no practicaban la agricultura.
8
Según concluyen los autores, "el hombre de Neandertal consagraba tiempo y esfuerzo para
hacer los alimentos más comestibles y fortalecer su valor nutricional". Era sofisticado en
su manera de recoger y preparar su comida ya sea para cazar animales de gran tamaño,
como para recolectar y preparar sus alimentos a base de vegetales, añaden los
antropólogos, que recolectaron muestras de sarro de siete dientes fosilizados, tres que
provenían del sitio arqueológico iraquí de Shanidar 3 y cuatro de las cavernas Spy 1 y Spy
2 en Bélgica.
El estudio, publicado en la revista Proceedings of the National Academy of Sciences
(PNAS), pone en duda la teoría comúnmente aceptada hasta ahora de que la ingesta casi
exclusiva de carne contribuyó a la desaparición de los neandertales hace 30.000 años.
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SESIÓN 2
Propósito: Identificar los principales componentes de un texto y sus párrafos.
Contenidos
Información textual
Organización de la estructura formal de un texto.
ACTIVIDADES
Apertura
1. En equipos se decide un tema para desarrollar una historia, cada integrante

escribe una oración y se la pasa al siguiente quién deberá continuar la
historia cuidando la coherencia de los párrafos. Al final la leen en voz alta y
sus compañeros deberán decir de qué trata y si se entiende.
Desarrollo
2. Con textos diversos se identifican los temas, se dividen en párrafos y se

analiza de qué trata cada texto. Posteriormente en plenaria se comparte
y corrige la información.
Los Beneficios de los videojuegos

Un grupo de investigadores de la Universidad de Rochester descubrieron que los jóvenes
adultos que normalmente jugaban a videojuegos repletos de persecuciones
automovilísticas a gran velocidad y deslumbrantes batallas armadas presentaban mejores
habilidades visuales que quienes no lo hacían. Por ejemplo, podían hacer un mejor
seguimiento de los objetos que aparecían en forma simultánea y procesaban la
información visual que cambiaba a gran velocidad con mayor eficacia.
Para descartar la posibilidad de que tal vez la gente con grandes capacidades visuales
simplemente se sienta atraída por los videojuegos, los investigadores llevaron a cabo un
segundo experimento. Descubrieron que la gente que comúnmente no jugaba a los
videojuegos pero que aprendió cómo jugarlos desarrollaba una mayor percepción visual.
Se desconoce aún la razón exacta por la que los videojuegos ejercen ese efecto. Los 10
investigadores señalaron que es necesario realizar más estudios.
También manifestaron que los resultados obtenidos sugieren que los videojuegos podrían
utilizarse para ayudar a los pacientes con deficiencias visuales a ver mejor o para
preparar a los soldados para la batalla. El estudio apareció en el número del jueves
pasado de la revista científica Nature, y estuvo a cargo de Daphne Bavelier, profesora
adjunta de ciencias cognitivas e intelectuales.
Las agrupaciones de padres y de opositores a las actividades violentas sostienen que el
derramamiento de sangre que se observa en algunos videojuegos provoca
comportamientos agresivos en los jóvenes, como señalan algunos estudios sumamente
controvertidos. Estas agrupaciones culpan a los videojuegos violentos por crímenes tales
como la masacre que se produjo en Estados Unidos en la escuela secundaria Columbine
en 1999.
El nuevo estudio no trató directamente la cuestión de cómo incide en la conducta la
violencia presente en los videojuegos. En vez de ello, los experimentos se centraron en la
capacidad de una persona de reconocer e interpretar letras y símbolos después de haber
jugado a estos juegos.
"Algunos piensan que los videojuegos están convirtiendo a los chicos en supergenios o en
psicópatas asesinos", comentó Kurt Squire, un diseñador de juegos educativos que no
participó en el estudio y que trabaja en el Games-to-Teach Project (Proyecto de Juegos
Educativos) del Massachusetts Institute of Technology (MIT). "Probablemente, la realidad
se aproxime a lo que plantea el estudio, en el sentido de que la gente puede procesar
información visual con mucha más velocidad y tiene la capacidad de discernir entre
distintos tipos de información."
De acuerdo con expertos militares, los soldados que crecen jugando a los videojuegos
muestran mejores resultados a la hora de procesar información en una pantalla o de
manejar vehículos aéreos no tripulados de largo alcance que filman o fotografían
actividades enemigas en tierra.
"En las Fuerzas Armadas, hay varios apasionados de los videojuegos. La gente que jugó a
estos juegos toda su vida parece mucho más desenvuelta en algunos de estos ambientes",
declaró el teniente capitán Russell Shilling, del MOVES Institute de la Escuela Naval de
Graduados sita en Monterrey, California. En el estudio llevado a cabo por la Universidad de
Rochester, 16 hombres de entre 18 y 23 años se sometieron a una serie de pruebas en las
que se evaluó su capacidad de localizar la posición de un objeto parpadeante, de contar la
cantidad de objetos que se encontraban en una pantalla simultáneamente y de seleccionar el
color de una letra del abecedario. Los que habían jugado a los videojuegos durante los
11
seis meses anteriores tuvieron mejores resultados en todas las pruebas que los que no lo
habían hecho.
En otra prueba, a un grupo de 17 hombres que nunca habían jugado a los videojuegos se
les enseñó a jugar al juego militar Medalla de Honor y al rompecabezas Tetris. Después
de jugar durante 10 días, los que habían aprendido a jugar al Medalla de Honor
obtuvieron mejores resultados en las pruebas que aquellos que no lo habían hecho.
Pamela Eakes, presidenta de la agrupación Mothers Against Violence in America (Madres
contra la Violencia en Estados Unidos), con sede en Seattle, declaró que los científicos
deberían prestar más atención a los efectos que produce la violencia de los videojuegos
en las personas que se sientan frente a ellos habitualmente.
El sueño del robot

Roservind era un robot autómata y trabajador en las minas de Yanacocha. A sus 160
años de edad, el aún estaba en servicio efectivo. Nunca descansaba salvo los días en
que tenía que recargase de energía o en los mantenimientos de máquinas autómatas.
Este robot servía en un época después de la “Gran Revolución Robótica” (fue de mucho
mayor impacto que la Revolución Industrial) y poco después de la R.R.I. (Reforma Robótica
Industrial) en las que millones y millones de robots fueron destruidos en todo el planeta por
manos humanas. Aunque estas máquinas con inteligencia artificial eran muy avanzadas,
nunca significaron un peligro para la humanidad. Ya que su inteligencia nunca llegaría a ser
comparada con la de un humano. Nunca tendrían la ambición y maldad para matar seres
vivos. O tener lo que los humanos tienen en especial… esa cosa llamada, alma.
Roservind tenía una estructura morfológica de un humano. Cubierto de metal resistente a
la corrosión, su rostro no reflejaba emoción alguna. Este servía como multiusos en la
industria, ya que en toda un planta industrial solo podría haber como máximo 3 robots
según la ley 5 de la R.R.I. Su principal labor era de personal de limpieza, medico,
contabilizador e instalador de dinamitas; aparte de otros trabajos más. Diariamente era
víctima de humillaciones por parte de los trabajadores. Le escupían, pintaban, meaban en
su cuerpo metálico y este no entendía la burla de los que se reían de él.
Un día Roservind estuvo trabajando a 4000 metros bajo tierra con más de 100 mineros. Fue
entonces cuando sucedió el siniestro: hubo un derrumbe que cubrió de rocas y tierra a todas
las entradas de la minas. Tardarían más de 8 meses en rescatarlos, si estuviesen con vida.
Después de 4 meses los trabajadores empezaban a morir uno en uno por hambre y sed.
Incluso la ayuda médica del robot no fue suficiente para los desgraciados. Tan solo
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quedaban unos 10 de los 100 que había. El robot no podía hacer nada y tan solo se
dedicaba a observar la agonía de los restantes. Aunque no tenía emociones, podía
pensar. Y recordó los viejos tiempos que tenía un su base de datos de memoria, en que
servía a una familia como mayordomo. Familia que lo vendió a un chatarrero, pero… él
nunca sintió disgusto alguno. Nunca comprendía por qué las personas lloraban, reían…
Eran tan impredecibles. Vio al último minero vivo al borde de la muerte agarrando una
cruz y otra una foto de su familia, este lloraba y poco después, murió.
El robot quedo totalmente solo con los cadáveres. Y por primera vez se preguntó que le
hacía diferente a los humanos. Porque ellos van al cielo y los robots… no. Los animales
no van al cielo —se decía así mismo— ¿Por qué los humanos? ¿Yo podría ir al cielo? De
esa manera el robot se formulaba muchas preguntas. En una de esas, recordaba cuando
hubo una huelga de trabajadores de la mina. Estos reclamaban sus derechos, tenían
metas en la vida. Recordaba los grandes triunfos en la historia de la humanidad; lograron
sus metas… sus sueños.
Varios días después las luces dentro de la mina se apagaron y el robot quedo en total
oscuridad… y se preguntó: ¿Cuál es mi meta en mí existencia? Prendió la luz de su casco
y empezó a leer una biblia que lo tomo de un cadáver.
Pasaron más de nueve meses, y llego el rescate… solo sacaron al robot.
Una vez fuera. Todos miraban con odio a este. Sin motivo alguno un supervisor le dijo al
robot:
— ¡Tu… Vuelve a tu trabajo!
El robot se quedó parado frente al supervisor, y este quedo sorprendido porque los todos
los robots siempre ejecutan una orden rápidamente… pero este era diferente.
— ¡Vuelve a tu trabajo!—le seguía exclamando el supervisor. Pero el robot logro entender
la diferencia entre robots y humanos… era el alma. Según las sagradas escrituras, el alma era
única en cada ser humano y la que se iría al cielo o al infierno dejando el cuerpo material.
— ¡No escuchas robot estúpido! — Roservind se preguntaba: ¿Cómo puedo pensar
independientemente sin obedecer las complejas líneas de programación? ¿Cómo haría
para obtener un alma? Y sin darse cuenta el robot ya tenía una meta… un sueño. Ahora
solo faltaba darle el punto de inicio a su largo camino… una palabra:
— ¡Renuncio! y desde ese momento Roservind acababa de nacer.
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3. En equipos leen la siguiente información y realizan un mapa conceptual

con la misma para exponer en plenaria.
Organización de la estructura formal de un texto

Tema, subtema, orden cronológico, problema y su solución
Una forma tal vez la más común, de organizar la información es presentar un tema tras
otro, con sus respectivos subtemas. Cada tema generalmente corresponde a un apartado
y está señalado con un título, los subtemas se corresponden con los sub apartados y se
indican con un subtítulo. El título hace referencia al contenido general y los subtítulos
identifican los capítulos en los que se explican aspectos particulares.
Otra forma para presentar la información en un texto es el llamado de orden
cronológico, es decir, conforme a la realización de los hechos a través del tiempo. Este
orden es característico de los textos históricos.
Otra forma, también muy usada para organizar la información es en cuanto al problema
y solución, primero una explicación general del problema, y después la descripción de su
solución y cómo fue encontrada.
Modos de presentar las ideas en los párrafos:
definición y ejemplos, clasificación y ejemplos,
comparación entre ideas, oración temática y comentarios
Modos de Definiciones Ejemplos

presentar
las ideas en los
párrafos
México tiene una frontera
extensa y otras muy breves.
Oración temática y Presenta una oración temática Comparte una larga frontera
comentarios y observaciones que la norteña con Estados Unidos
amplían de América y dos pequeñas al
sur con Guatemala y Belice.
Las ciudades suelen ser

Definición y lugares de grandes
ejemplos concentraciones de
población. En México hay
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Se presenta una definición que muchos ejemplos:

posteriormente se reafirma Guadalajara, Puebla, León,
con ejemplos que la aclaran. Cd. Juárez y, por supuesto, la
Ciudad de México
La división del territorio

mexicano en ocho regiones
Clasificación y Es común este tipo de párrafos obedece a la necesidad de
ejemplos en los textos científicos agrupar las entidades que
(clasificaciones de la Biología, presentan condiciones
de la Química y de la Física). homogéneas: Noroeste,
Norte, Noreste, Centro-
Occidente, Centro-Este, Este,
Yucatán, y Sur.
Estado y municipio son

Indica semejanzas y conceptos distintos. La
Comparación entre diferencias entre dos o más división territorial de nuestro
ideas objetos, situaciones, ideas, país cuenta con 32 estados y
personas, comparándolas y cada uno de ellos está
contrastándolas. integrado por municipios.
¿Qué es una oración temática?

Las oraciones temáticas destacan los temas de un texto, o bien, los pasos principales de
un informe. Una oración temática desencadena explicaciones, datos o ejemplos.
Recursos que se utilizan para desarrollar las ideas en los párrafos: ejemplificaciones,
repeticiones, explicaciones o paráfrasis
Una vez que se tiene claro la idea que deseas expresar en un párrafo, puedes exponerla
o reafirmarla mediante diversos recursos lingüísticos, como los siguientes:
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RECURSOS DEFINCIÓN
La idea del párrafo se muestra con ejemplos
Ejemplos
La idea del párrafo se reitera
Repetición
Se presenta una idea que después se explica
Explicación
Se resume una historia o una anécdota ajena con
Paráfrasis el objetivo de desarrollar un tema
Cierre
4. Se realizan siguientes ejercicios sobre los componentes de los textos y

se corrigen en plenaria.
Subraya la respuesta correcta e identifica la manera de organizar la información en los

siguientes ejemplos.
1. ¿A qué se debe el alto nivel de desarrollo alcanzado por las civilizaciones
mesoamericanas? A la invención y utilización de la escritura y de los libros. En estos
registraban sus conocimientos, que podían así transmitir de generación en generación.
A) Problema y solución
B) Tema y subtema
C) Orden cronológico
D) Datos y solución
Sorprendentes datos sobre el cerebro humano. Funciona a 15 watios y cambia de forma

durante la adolescencia
2. El cerebro es el órgano más complejo y desconocido del cuerpo humano. Es el
encargado de hacer que todo el resto del cuerpo funcione de la forma correcta. Un
cuerpo, se puede mantener con vida sin cerebro, pero cuando este falla no se puede
decir que esa persona esté realmente viva. Aquí tienes algunos datos fascinantes y
que quizá desconozcas acerca de una maquina perfecta: el cerebro humano.
B) Tema y subtema
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3. La escritura apareció hace poco más de 5000 años, prácticamente ayer en el largo
calendario de la evolución humana; sin embargo, sus raíces, como la de otros
tantos inventos, se hunden en un pasado mucho más lejano. El hombre llegó a la
escritura tras lentas etapas anteriores: el desarrollo del lenguaje; el descubrimiento
de la representación mediante imágenes; etcétera.
B) Tema y subtema
4. ¿Qué es, pues, este gran logro de la civilización que llamamos “escritura”?
Los antiguos chinos la consideraban como un medio sagrado de comunicarse con los
espíritus divinos y con sus antepasados reales. Aristóteles definió la escritura como
“símbolos de las palabras habladas”. En el siglo XVIII, el filósofo francés Voltaire
afirmaba. “La escritura es la pintura de la voz”.
B) Tema y subtema
5. Sebastián se levantó muy temprano por la mañana. Fue a la escuela, e hizo lo que
hace todos los días, por la tarde a sus clases de futbol y por la noche la clásica
discusión con sus padres. ¡Estaba harto!
B) Tema y subtema
6. Se conoce con el término de ecología a aquella ciencia que se ocupa del estudio
de los seres vivos, el ambiente en el cual nacen, viven y se desarrollan, su
distribución en los diversos ecosistemas, la abundancia que existe de estos en sus
respectivos ambientes y las propiedades, como el clima y la geología, que se ven
afectadas por la interacción de los organismos con esos ambientes.
¿Cómo se presentan las ideas en el párrafo anterior?
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A) Clasificación y ejemplos
B) Comparación entre ideas
C) Definición y ejemplos
D) Oración temática y comentarios
7. Actualmente se destruyen, en América, bosques inmensos que nadie se preocupa

por replantar. Tan brutal destrucción de lo que en sentido físico representa los
pulmones de la tierra, merece de vuestra benevolencia juvenil el calificativo de
“industria forestal”:
8. Básicamente hay dos tipos de opciones para la conservación, la conservación in

situ y la conservación ex situ. La conservación in situ usualmente se ve como la
estrategia fundamental para la conservación, sin embargo, algunas veces, su
implementación es irrealizable. Por ejemplo, la destrucción del hábitat de especies
raras o amenazadas requiere esfuerzos ex situ. Más aún, la conservación ex situ1
puede proporcionar soluciones a los proyectos de conservación in situ. Algunas
personas piensan que se requieren ambos tipos de conservación para asegurar la
preservación adecuada. Un ejemplo de esfuerzo de conservación in situ es la
determinación de áreas protegidas. Un ejemplo de esfuerzo de conservación ex
situ, por contrate, sería la plantación de germoplastas en bancos de semillas.
18
9. La historia de la biodiversidad durante el fanerozoico (los últimos 540 millones de

años), comienza con un rápido crecimiento durante la explosión cámbrica, período
durante el cual aparecieron casi todos los organismos multicelulares. En los
siguientes 400 millones de años, la diversidad global mostró poco aumento, pero
hubo pérdidas masivas periódicas clasificadas como eventos de extinciones
masivas.
10. El origen de la vida no es bien conocido por la ciencia, sin embargo, la limitada
evidencia sugiere que la vida se estableció bien sólo unos 100 millones de años
después de la formación de la tierra. Hasta hace aproximadamente 600 millones
de años, toda la vida consistía en bacterias y organismos unicelulares similares.
¿Cómo se presentan las ideas en el párrafo anterior?
11. Los biólogos ingleses señalan que el componente del citoplasma de las arañas del
Sahara está compuesto de sustancias nocivas al ser humano, en cambio, los
españoles consideran dicho componente es benéfico para el humano. Prueba de
ello es que los ingleses proponen exterminar toda araña, y los españoles están
desarrollando un antídoto para la mordedura.
12. ¿Qué recurso se utiliza para desarrollar las ideas en el párrafo siguiente? Las frutas
rojas contienen un elemento que propicia su color característico: la cereza, la 19
manzana y la frambuesa contienen en exceso dicho elementos, que, además del

color son fuente pura de carbohidratos.
A) Repeticiones
B) Explicaciones
C) Ejemplificaciones
D) Paráfrasis
13. El largo camino del pintor y escultor Manuel Felguérez puede verse como el
desarrollo de dos vías que se entrecruzan, se complementan y se definen una a la
otra simultáneamente: una es la de la actividad en el medio artístico; la otra, su
propia obra cambiante en el transcurso del tiempo.
A) Repeticiones
B) Explicaciones
D) Paráfrasis
14. El éxito de Wikipedia tiene mucho que ver con la colaboración de los usuarios.
La participación individual ha permitido tanto el crecimiento en el número de
artículos como la estabilidad económica. Hace algunas semanas Jimmy Wales
solicitó donaciones a los usuarios para mantener el servicio de forma
independiente, sin recurrir a la publicidad. Los usuarios han respondido
positivamente y la página ha recaudado más de 16 millones de dólares (12
millones de euros). Wales ha asegurado que esperan seguir creciendo y llegar a
los 1.000 millones de usuarios en 2015.
A) Repeticiones
B) Explicaciones
D) Paráfrasis
15. Decimos que la respiración aumenta porque los movimientos respiratorios – es

decir, los movimientos que el cuerpo debe hacer para llevar aire a los pulmones y
sacarlo- se vuelven más frecuentes y más amplios.
A) Repeticiones
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B) Explicaciones
D) Paráfrasis
16. Más adentro, como a la mitad del pasadizo, a la izquierda, había otro grupo,
compuesto de un ciego, sentado; una mujer, también sentada, con dos niñas
pequeñuelas, y junto a ella, en pie, silenciosa y rígida, una vieja con traje y manto
negro.
A) Repeticiones
B) Explicaciones
D) Paráfrasis
17. Los árboles no están solos. Muchos animales se acercan a ellos para alimentarse,
para guarecerse de los rayos del sol, de la lluvia; para protegerse de otros
animales; para hacer sus nidos o madrigueras; para localizar y cazar a sus presas,
o simplemente, para dormir o descansar.
A) Repeticiones
B) Explicaciones
D) Paráfrasis
18. El Estado (concepto político que se refiere a una forma de organización social y
política soberana y coercitiva, formada por un conjunto de instituciones
involuntarias, que tiene el poder de regular la vida nacional en un territorio
determinado) pone en manos del poder central todos los elementos de fuerza
contra sus adversarios de dentro y fuera.
A) Repeticiones
B) Explicaciones
D) Paráfrasis
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SESIÓN 3
Propósito: Utilizar las analogías en diferentes diálogos.
Contenidos
Interpretación de relaciones lógicas
Analogías.
Frases con el mismo sentido
Actividades
Apertura
1. Presentar unas imágenes sobre cosas que corresponden y no corresponden a

un mismo conjunto. Ejemplo: manzana, pera, plátano, sandía, melón, chayote.
2. Realizar una lluvia de ideas sobre lo que es una analogía y las frases con
un mismo sentido.
Desarrollo
3. En equipos contestarán las 5 analogías que les toquen de acuerdo a la

distribución realizada y escribirán una breve explicación del porqué de la
respuesta. Se corrigen en plenaria.
Instrucciones: A continuación se presentan con mayúsculas dos palabras que tienen una
relación entre sí, selecciona de las opciones la que tenga una relación semejante:
INGREDIENTES es a PASTEL como:
Adulto a bebé
Hojas a árbol
Televisión a programa
Suéter a frío
Material a casa
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ABECEDARIO es a LIBRO como:

a) Hoja a revista
b) Nota a partitura
c) Idioma a letra
d) Esquema a dibujo
e) Signos a composición
CAMPO es a TRANQUILIDAD como:

a) Inseguridad a vivir
b) Provincia a pobreza
c) Urbe a campo
d) Ciudad a ajetreo
e) Provincia a tradición
CHILE es a CHILENO como:

a) Americano a Uruguayo
b) Brasileño a samba
c) Dinamarca es a Danés
d) Francia a parisiense
e) Mediterráneo a griego
ELECTRICIDAD es a CABLE como:

a) Gasolina a tanque
b) Agua a río
c) Sangre a arteria
d) Termómetro a mercurio
e) Tubo a metal
VELERO es a MAR como:

a) Automóvil a autopista
b) Nadador a alberca
c) Motocicleta a motociclista
d) Película a cine
e) Vaso a taza
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INCENDIO es a FUEGO como:

a) Olas a mar
b) gotas a lluvia
c) Nieve a hielo
d) Inundación a agua
e) Tierra a lodo
FRÁGIL es a QUEBRAR como:

a) Invisible a ver
b) Errático a controlar
c) Flamable a quemar
d) Nocivo a temer
e) Polvoso a limpiar
CARPA es a LONA como:

a) Caseta a cobro
b) Autobús a pasaje
c) Carretera a asfalto
d) Campo a paisaje
e) Barco a océano
MURMULLO es a ESCÁNDALO como:

a) Sonido a música
b) Calor a frió
c) Brisa a vendaval
d) Oscuridad a sombra
e) Pequeño a grande
ORO es a METAL, como:

a) gas a hidrógeno
b) agua a líquido
c) aire a oxígeno
d) sólido a hielo
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ALFOMBRA es a PISO, como:

a) mantel a mesa
b) cortina a ventana
c) cama a colcha
d) escritorio a carpeta
e) buró a servilleta
ZACATECANO es a ZACATECAS, como:

a) brasileño es a Brasil
b) argentino a Argentina
c) francés a Francia
d) español a España
e) poblano a Puebla
FARMACIA es a MEDICINA, como:

a) reloj a relojería
b) carnicería a carnicero
c) frutería a frutero
d) panadería a pan
e) zapato a zapatería
PULPO es a TENTÁCULO, como:

a) hombre a brazos
b) rama a árbol
c) garras a tigre
d) elefante a trompa
e) pájaro a pico.
TROLEBÚS es a ELECTRICIDAD, como:

a) autobús a carretera
b) agua a barco
c) avión a hangar
d) automóvil a gasolina
e) bicicleta a aceite
25
CREMA es a LECHE, como:

a) azúcar a chocolate
b) huevo a gallina
c) seda a gusano
d) ensalada a verdura
e) gasolina a petróleo
DAVID es a DARÍO, como:

a) Pablo a Juan
b) Fernando es a Federico
c) María a Sara
d) Sergio a Sandra
Los MAYAS son a YUCATÁN, como:

a) los regiomontanos a Monterrey
b) los tapatíos a Guadalajara
c) los tarascos a Michoacán
d) los norteños al norte
e) los capitalinos al Distrito Federal
1 es a 2, como:
a) 2 a 5
b) 10 a 20
c) 30 a 25
d) 50 a 75
e) 80 a 100
APOTEMA es a PENTÁGONO, como:

a) radio a círculo
b) altura a triángulo
c) base a cuadrado
d) área a trapecio
e) volumen a cono
26
ABIERTO es a CERRADO, como:

a) chico a pequeño
b) permitido es a prohibido
c) alto a grande
d) anulado a cancelado
e) bloqueado a tapado
ORDENADO es a ORGANIZADO, como:

a) sólido a líquido
b) afirmar a negar
c) mayor a menor
d) ganar a triunfar
e) entrar a salir
HERNÁN es a HERNÁNDEZ, como:

a) Juan a Juana
b) Luis a Luisito
c) Jorge a Georgina
d) Álvaro a Álvarez
e) Fernández a Fernando
6 es a 12, como:
a) 1 a 3
b) 4 a 10
c) 5 a 15
d) 20 a 30
e) 25 a 50
4. Se presenta un PPT con información sobre las analogías y su

relación similar o paralela.
Cierre
5. Se resuelven las siguientes analogías en forma individual y se corrigen

en plenaria.
27
COLOR es a PINTOR, como:

a) sonido a música
b) libro a escritos
c) balón a futbolista
d) lápiz a tinta
e) martillo a desarmador
PANTALÓN es a TELA, como:

a) zapato a calcetín
b) dolor a cuerpo
c) madero a árbol
d) pisa papel a escritorio
e) guitarra a madera
OXIDAR es a COMBUSTIÓN, como:
a) ascender es a vuelo
b) condensar a líquido
c) doblar a flexibilidad
d) evaporar a ebullición
e) reciclar a basura
RECUPERAR es a CIRUGÍA, como:
a) restaurar a mueble
b) limpiar a suciedad
c) revivir a desmayo
d) hospitalizar a paciente
e) convalecer a enfermedad
CALPULLIS es a AZTECA, como:
a) sindicato a obreros
b) feudo a Edad Media
c) fábrica a Inglaterra
d) kibutz a israelitas
e) gremio a burgueses
28
TUERCA es a TORNILLO como:
a) tijera a tela
b) cuchara a plato
c) tapa a botella
d) lienzo a pintura
e) lápiz a papel
32. LIBRO es a BIBLIOTECA como:
a) escritos a novela
b) vejez a sabiduría
c) tema a conferencia
d) estudio a profesión
e) telescopio es a observatorio
TIJERAS es a PELO como:
a) abridor a lata
b) podadora a césped
c) lápiz a tajador
d) cuchillo a papel
e) sierra a madera
34. BOSTEZO es a ABURRIMIENTO como:

a) soñar a dormir
b) ira a locura
c) sonrisa a diversión
d) rostro a expresión
e) impaciencia a rebelión
DILUVIO es a INUNDACIÓN como:

a) sequía a vegetación
b) nevada a avalancha
c) guerra a tratado
d) éxito a logro
e) semilla a mutación
29
CUCHILLO es a INCISIÓN como:
a) arado a surco
b) herramienta a operación
c) lápiz a cálculo
d) manguera a riego
c) azadón a agricultura
30
SESIÓN 4

Contenidos
Analogías.
Pares de palabras con una relación equivalente
Actividades
Apertura
1. Se observa en la pizarra diferentes analogías con relación equivalente y se
infiere el porqué de la información. Se comentan los ejemplos en forma oral.
Desarrollo
2. En forma individual se resuelven las siguientes analogías.
Soldado es a regimiento como:

a) alquimista a oro
b) estrella a constelación
c) poeta a poesía
d) pulmones a organismo
e) calle a ciudad
38. Zapatero es a zapatos como:

a) maquinilla a secretaria
b) máquina a costurera
c) ropa a lavandera
d) sastre a traje
e) radio a locutor
39. Fugitivo es a justicia como:

a) atleta a ejercicio
b) estudiante a placer
c) científico a análisis
d) holgazán a trabajo
e) militar a ascenso
31
40. Arquitecto a edificio como:
a) maestro a libro
b) albañil a cemento
c) agricultor a semilla
d) médico a paciente
e) director a película
41. Escoba es a barrer como:

a) papel a escribir
b) jabón a lavar
c) mesa a comer
d) libro a leer
e) agua a mojar
42. Ruinas a tiempo como:

a) cansancio a enfermedad
b) montaña a horizonte
c) experiencia a vida
d) color a vista
e) fruta a sazón
43. Boxear es a entrenamiento como:

a) científico a laboratorio
b) filósofo a lógica
c) artista a inspiración
d) plomero a herramientas
e) músico a ensayo
44. Cáscara es a fruta como:
a) envoltura a paquete
b) sombrero a cabeza
c) espuma a mar
d) piel a cuerpo
e) guante a mano
32
45. Talento es a invento como:
a) torpeza a fracaso
b) belleza a éxito
c) astucia a ruina
d) tristeza a infelicidad
e) fealdad a guerra
46. Peldaño es a escalera como:

a) tierra a cielo
b) paso a cima
c) alpinista a montaña
d) eslabón a cadena
e) ancla a barco
47. Sombra es a árbol como:

a) color a pintura
b) claridad a luz
c) penumbra a catedral
d) calor a hoguera
e) figura a estatua
48. Palabra es a diccionario como:

a) sílaba a letra
b) vocabulario a léxico
c) noticia a periódico
d) enciclopedia a libro
e) letra a morfema
49. Sumando es a adicción como:

a) dividiendo a divisor
b) radical a exponente
c) factor a multiplicación
d) minuendo a sustraendo
e) multiplicando a multiplicador
50. Archipiélago es a isla como:

33
a) península a estrecho
b) célula a núcleo
c) multitud a individuo
d) mar a orilla
e) letra a alfabeto
51. Adormecer es a dormir como:

a) ascendente a descendente
b) devorar a comer
c) recordar a acordarse
d) eufórico a alegre
e) enamorarse a amar
52. Arado es a terreno como:

a) automóvil a carretera
b) pluma a página
c) sierra a carpintero
d) pincel a lienzo
e) barco a armar
53. Insólito es a habitual como:

a) sol a calor
b) ocasional a constante
c) tierra a abismo
d) triste a alegre
e) inseparable a unión
54. Perfección es a defecto como:

a) póliza a dinero
b) generosidad a caridad
c) bancarrota a industria
d) realidad a fantasía
e) honestidad a integridad
55. Perro es a jauría como:

34
a) rosa a rosal
b) puerta a edificio
c) vela a velamen
d) cauce a río
e) cerdo a piara
56. Gato es a felino como:

a) pan a harina
b) uva a vino
c) célula a cuerpo
d) culebra a reptil
e) vegetación a selva
57. Fuego es a quemar como:

a) macho a hombre
b) hablar a callar
c) delgado a ancho
d) perro a ladrar
e) pequinés a cachorro
58. Olfato es a olor como:

a) televisión a vista
b) miope a visión
c) gusto a sabor
d) palpable a intacto
e) exhortación a mandato
59. Poeta es a poema como:

a) artista a drama
b) guitara a cuerda
c) arquitecto a política
d) escritor a obra
e) pintor a iglesia
60. Misión es a objetivo como:

35
a) agudeza a ingenio
b) función a tarea
c) hipótesis a comprobación
d) obrero a horario
e) lectura a goce
61. Exceder es a faltar como:

a) arboleda a parque
b) mármol a piedra
c) fanático a laico
d) aprendiz a capataz
e) complejo a fácil
62. Desgracia es a dicha como:

a) miedo a infortunio
b) impetuoso a sereno
c) fastidioso a impaciencia
d) calamidad a confrontar
e) arruga a rostro
63. Decisión es a ejecutivo como:

a) medicina a enfermo
b) neurosis a urbano
c) orden a camarero
d) carta a jugador
e) responsabilidad a gobierno
64. Montaña es a campo como:

a) colina a recreo
b) tienda a supermercado
c) edificio a ciudad
d) torre a iglesia
e) poste a patio
65. Barro es a alfarero como:

36
a) humo a fuego
b) oro a rima
c) verso a rima
d) botón a camisa
e) medicina a curandero
66. Compositor es a sinfonía como:

a) herrero a reja
b) cenicero a ceniza
c) general a ejercito
d) llave a cerradura
e) auto a volante
67. Disipar es a obscurecer como:

a) motivar a completar
b) esparcir a amotinar
c) aplaudir a vituperar
d) frecuentar a lacerar
e) iniciar a reconocer
68. Cuerda es a guitarra como:

a) mango a martillo
b) tinta a bolígrafo
c) baqueta a tambor
d) boquilla a trompeta
e) tecla a piano
69. Burro es a carga como:

a) vaca a leche
b) tarea a aprendizaje
c) lápiz a escritura
d) árbol a mueble
e) monedero a pago
70. Lazarillo es a ciego como:

37
a) pintura a artista
b) profesor a estudiante
c) edificio a construcción
d) alumno a maestro
e) médico a enfermedad
Cierre
3. Se revisa y corrige la información en plenaria.
38
SESIÓN 5

Contenidos
Analogías.
Pares de palabras con una relación equivalente
Actividades
Apertura
1. Se observa en la pizarra diferentes analogías con relación equivalente y se

infiere el porqué de la información. Se comentan los ejemplos en forma oral.
Desarrollo
2. En forma individual se resuelven las siguientes analogías.
Instrucciones: Identifica la relación entre estas palabras, y completa la analogía.
1. Panadero: pan
Como juguetero es a: ________________
2. Verano: vacaciones
Como invierno es a: _______________
3. Madre: hija
Como bisabuela es a: _____________
4. Cuaderno: lápiz
Como papel es a: _____________
5. Escopeta: patos
Como arpón es a: ______________
6. Timbre: visita
Como repique es a: _______________
7. Sonrisa: diversión
Como lágrimas es a: _______________
8. Cooperación: competencia
Como discusión es a: ______________ 39
9. Lectura: sabiduría
Como artes es a: ________________

10. Política: polémica
Como partido de fútbol es a: _________________
11. Piel: carne
Como corteza es a: _____________
12Tapón: botella
Como tapa es a: ______________
13. Lunes: primero
Como martes es a: ____________
14. Escuela: aprender
Como hospital es a: _____________
15. Avión: pájaro
Como barco es a: ________________
16. Vista: ojo
Como oído es a: ______________
17. Corbata: cuello
Como zapato es a: _______________
18. Árbol: raíz
Como edificio es a: _______________
19. Conductor: volante
Como locutor de radio es a: ________________
20. Microscopio: cercano
Como telescopio es a: ____________
21. Recordar: memoria
Como entender es a: _______________
22. Comprar: vender
Como caliente es a: __________________
23. Radio: voz
Como televisión es a: ______________
24. Exterior: interior
Como extremo es a: _______________
25. Teléfono: comunicar
Como arma es a: ________________
40
26. Bote: navegar
Como bicicleta es a:______________

27. Recordar: olvidar
Como enojado es a: __________________
28. Nunca: siempre
Como ninguna parte es a: ________________
29. Tocar: dedos
Como olor es a: ___________________
30. Estrellas: noche
Como sol es a: __________________
31 .Cuadrado: cubo
Como triángulo es a: __________________
32. Genuino: mentira
Como tranquilo es a: ____________________
33. Cera: lustradora
Como dentífrico es a: _____________________
34. Inhumar: exhumar
Como ocultar es a: ___________________
35. Defensa: equipo
Como retaguardia es a: ____________________
36. Alumnado: colegio
Como feligresía es a: _______________
37. Avaro: dinero
Como bibliómano es a: _______________
38. Arma: guerra
Como argumento es a: __________________
39. Balanza: comercio
Como brújula es a: _____________________
40. Mohíno: exultado
Como apático es a: _____________
41. Izar: hierro
Como carnada es a: _________________
42. Incubación: eclosión
Como gestación es a: ________________
43. Cobre: ductilidad
41
Como caucho es a: ______________________

44. Aleación: metal
Como diptongo es a: _______________
45. Vela: pabilo
Como bolígrafo es a: _________________
46. Azotea: edificio
Como copa es a: _____________________
47. Ciencia: método
Como milicia es a: _______________
48. Cantante: interpretación
Como conferenciante es a: ____________________
49. Orto: día
Como nacimiento es a: _________________
50. Divergencia: opinión
Como bifurcación es a: _________________
51. Atletismo: deporte
Como pintura es a: _________________
Cierre
3. Se revisa y corrige la información en plenaria.
42
SESIÓN 6
Propósito: Utilizar diferentes tipos de códigos para descifrar textos.
Contenidos
Mensajes y códigos
Traducción y decodificación
Completamiento de elementos encriptados
Actividades
Apertura
1. Observa el cuadro de símbolos y las palabras clave y sustituye cada

símbolo por una de las letras que forman cada palabra clave para descifrar
el mensaje.
¿Qué le está diciendo Pepe a su amiga? ________________________________________
!"#"$%"&'(#")*!
+,-./!
0"1%*!
234*&!
734(/!
56"!
43
Desarrollo
2. En equipos realiza los siguientes ejercicios descifrando y utilizando

los siguientes códigos.
1. Identifica el mensaje que está oculto en el siguiente código:

NSOPTTRLAETREMSIDVEFSUATLTINRE
________________________________
2. Ahora, como quedaría la siguiente frase usando el código anterior:
LA VIDA ES BELLA
_______________________________________________________
RILASEDSETARTON
______________________________________________________
LA MUSICA ME HIPNOTIZA
____________________________________________________
PNOTSRATCESDBESAOLIR
______________________________________________
LA FAMILIA ES UNA FUENTE DE VALORES
___________________________________________
7. Aquí hay un mensaje secreto. Lo único que sabes es que una de las palabras
CAMPOS. ¿puedes descubrir lo que dice el mensaje completo?
WD GDRTD DMXBFR ZJRYD TD SKRJW LDBLF TD MJW LFZSJW TD ZFKC
_____________________________________________________________________
8. Ahora interpreta el siguiente código, una de las palabras es MARTES
TL GNWQ FBYWQ M DMX CBLSWMX ULD LXWMUNQ J TL HLSM FBKMS LD
CSQVNTQ TMSWLX
________________________________________________________________________
9. Interpreta el siguiente mensaje:
NDOETSRAALTIERS
44
10. Ahora, usando la misma forma de código que el ejercicio anterior, crea el
código de la frase:
JUANITA COMPRA DULCES

_____________________________________________________
11. Recibes un mensaje que dice VEINTE HORAS EN EL

PALACIO Así, se ve: VTRNA EEAPC IHSAI NOELO
Tú tienes que contestar: ENTENDIDO AHÍ ESTARE
¿Cómo contestas usando el mismo código?
________________________________________________________________________
_____
12. Usando el siguiente código interpreta el mensaje:
A B C S J K L W
D E F T M N O VX Y
G H I P Q R
U Z
________________________________________________________________________
Ahora, usando el código anterior escribe los siguientes mensajes:

13. HALLAZGO
______________________________________________________________
14. SALGA
_________________________________________________________________
15. AVION
_________________________________________________________________
Cierre
3. Corrige los ejercicios en plenaria. 45

SESIÓN 7
Propósito: Identificar las sucesiones numéricas básicas.
Contenidos
Reconocimiento de patrones
Sucesiones numéricas
Completamiento con operaciones básicas
Actividades
Apertura
1. Observa en la pizarra las siguientes series e identifica los números

faltantes.
1. 79,__, 150.6, 186.4.
2. 4.8, 5.5, 6.2, 6.9 ____, ____
2. En plenaria explica cómo se encontraron los números faltantes.
Desarrollo
3. Lee la siguiente información para reforzar tus precisas sobre las secuencias
numéricas.
Series numéricas y alfanuméricas

En los reactivos de este tipo se presenta una sucesión de números y/o letras en la
que existe cierta relación entre un número y su antecesor, o entre una figura y su
antecesora, que se mantiene constante a lo largo de toda la sucesión. En el caso de las
series numéricas, tal relación puede estar dada por la aplicación de una operación
aritmética simple (suma, resta, multiplicación o división) o por una combinación de
operaciones (suma y resta, multiplicación y división, etcétera).
Las series de números y alfanuméricas siguen un patrón específico, por tanto la

tarea es descubrir la relación que hace variar esos números. El procedimiento más
adecuado para descubrir esta relación es la siguiente:
1. Examina cuidadosamente la serie, identifica la relación o la forma en que varía

cada número a partir del anterior y del siguiente, expresa esa relación.
46
2. Confirma con los siguientes números si la relación se presenta.

3. Repite verbalmente la serie para ti mismo y haz la pregunta ¿Cuáles son
los números siguientes?
4. Escribe como cambian los números.
5. Si ninguna respuesta se adecua a la misma que habías pensado, prueba de
nuevo.
4. Realiza los siguientes ejercicios sobre series numéricas.
1. ¿Qué números faltan a la secuencia siguiente para
completarla? 15,17, 19, ___, ___, 25, 27, 29
a) 7, 11,
b) 22, 25
c) 20, 22
d) 21, 23
e) 21, 22
2. En la secuencia 49, 7, 36, 6, ____, ____ 16, 4, 9, 3 ¿Qué números continúan?

a) 64, 8
b) 25, 5
c) 49, 7
d) 9.3
e) 30,15
3. ¿Qué números continúan la serie 0.3, 0.6, 1.2, 2.4 ____, ____?
a) 4.8, 14. 4
b) 9.6, 12. 2
c) 4.8, 4.8
d) 7.3, 12.8
e) 4.8, 9.6
4. En la serie siguiente 352, 397, 442, 487, ____, ____ ¿Qué número continúa?
a) 362, 452
b) 532, 577
c) 533, 578
d) 352, 420
e) 214, 259
47
5. ¿Qué números completan la serie siguiente 9,18, ___, ___, 45, 54. . .?
a) 14,16
b) 63, 72
c) 25,39
d) 27, 36
e) 48, 54
6. ¿Qué números faltan para completar la serie 3, 9, 27, 81, ____, ____?
6 18 54 162
a) 243, 729
486 1458
b). 243, 486

486 972
c) 162, 243
324 648
d). 162, 486
243 729
e). 243, 486
648 729
7. Los números que completan la serie 2.9, 2.6, 2.3, ____, ____ 1.4 son:
a) 2.1, 1.9
b) 1.9, 1.7
c) 2, 1.7
d) 1.7, 1.4
e) 2.7, 2.4
8. ¿Cuáles son los números que completan la secuencia 1, 3, _, _, 9 , 11...?

24 10 12
a) 5, 7,
68
b) 6, 8
79
c) 6, 2
8 4
d) 7, 9
e)
68
9, 8
48
8 24
9. El número que continúa la serie 3, 7, 11, 15,_ es:

a) 18
b) 19
c) 20
d) 21
10. El número que continúa la serie 1, 4, 9, 16, 25, _es:

a) 33
b) 34
c) 35
d) 36
11. El número que continúa la serie 5, 10,11, 22, 23,__ es:

a) 46
b) 24
c) 36
d) 47
12. El elemento que continúa la serie 7, 10, 16, 28, __ es:

a) 50
b) 51
c) 52
d) 53
13. El número que continúa la serie 3, 16, 81, 406, __ es:

a) 2016
b) 2021
c) 2026
d) 2031
14. El número que continúa en la serie 11, 18, 27,38,..Es:

a) 41
b) 51
c) 61
d) 52
49
15. El número que continúa la serie 5, 7, 10, 16,34…es:

a) 132
b) 142
c) 108
d) 152
Cierre
5. Corrige los ejercicios en plenaria.
50
SESIÓN 8
Propósito: Utilizar las sucesiones numéricas.
Contenidos
Sucesiones alfanuméricas
Completamiento con patrones regulares
Actividades
Apertura
1. Mediante una lluvia de ideas recuerda los elementos más importantes de

un reconocimiento de sucesiones.
Desarrollo
2. En equipos resuelve los siguientes ejercicios sobre sucesiones.
1. Selecciona la opción que contenga el término que sigue en la sucesión presentada
5, 16, 49,148,…
a) 444
b) 445
c) 446
d) 447
2. Selecciona la opción que contenga el término que sigue en la sucesión presentada:
6, 8, 11, 13,…
a) 15
b) 16
c) 18
d) 14
51
3. Selecciona la opción que contenga el término que sigue en la sucesión presentada:

3, 7, 15, 31,…
a) 55
b) 59
c) 63
d) 69
4. En la serie 4, 8, 10, 14, 16, 20, 22, 26, 28, 32, 34… ¿Qué número ocupa la posición 23?
a) 62
b) 64
c) 66
d) 68
e) 70
5. ¿Cuál de las siguientes series numéricas NO sigue el mismo patrón?

a) 3, 4, 6, 9, 13
b) 5, 6, 8, 11, 15
c) 9, 10, 12, 15, 19
d) 10, 11, 14, 15, 17
e) e). 4, 5, 7, 10, 14
6. En la siguiente serie 53, 70, 87, 104,....el número que ocupará la posición número 10 es:
a) 200
b) 206
c) 223
d) 234
e) 247
7. En la siguiente serie 9, 25, ___81, 121,...el número faltante es el:

a) 16
b) 24
c) 49
d) 63
e) 72
52
8. El número que completa la serie 27, 54, 108, ____432, es el:

a) 292
b) 216
c) 236
d) 268
e) 220
9. En la siguiente serie 17, 34, _____ 136, 272 el número faltante es:
a) 91
b) 42
c) 104
d) 76
e) 68
10. En la serie 45, 100, 155, 210, _____, 320, el número faltante es:
a) 400
b) 260
c) 275
d) 265
e) 380
11. En la siguiente serie 49, 196, ____, 784, 1225, el número faltante es:
a) 245
b) 341
c) 428
d) 441
e) 478
12. El número faltante es:
5 2 3 8 3 5 12 ? 4
a) 6
b) 8
c) 10
d) 14
e) 16
53
13. El número faltante es:
45 20 25 75 30 45 105 50 ?
a) 25
b) 45
c) 55
d) 75
e) 155
14. En la siguiente serie 100, 200, 400,800,... el número que ocupará la posición 6 es
el:
a) 1000
b) 1200
c) 1500
d) 3000
e) 3200
15. Los números que completan la serie 2, 8, 3, 7, 4, 6, __,__, son:

a) 4, 7
b) 5, 6
c) 5, 5
d) 2, 11
e) 1, 3
16. ¿Cuál es el número que continúa en la serie 33, 66, 55, 88, ____?
a) 10, 10
b) 111
c) 99
d) 77
e) e). 44
17. Los números que completan la serie 1.3, 1.6, 1.9, 1.12____, ____son:
54
a) 1.12, 1.14
b) 2.5, 2.8
c) 2.2, 2.5
d) 1.12, 1.13
e) 1.15, 1.18
18. ¿Cuál es el número que continúa en la serie 90, 165,250, 345, ___?
a) 410
b) 430
c) 440
d) 450
e) 460
19. En la serie 4,36, 100, 196, ____, ____ los siguientes dos términos son:
a) 324 y 484
b) 292 y 444
c) 238 y 274
d) 388 y 484
e) 296 y 392
20. En la secuencia 2, 6, 36, 324 ___, ___ los siguientes dos términos son:
a) 648 y 2624
b) 3888 y 58320
c) 4539 y 24632
d) 2462 y 28559
e) 3680 y 45330
21. Observa los siguientes cuadros 6 7 ? 10

El número que completa la secuencia es:
105 90 80 160
a) 8
b) 20
c) 40
d) 80
e) 320
55
22. Cuál es el número que falta en el cuadro para completar la secuencia?
20 120 2400
40 480 ?
a) 4 800
b) 7 00
c) 12 000
d) 14 400
e) 16 000
23. ¿Cuáles son los números que completan la secuencia? 10, 25, 40, ?
11 31 51 ?
a) 60
81
b) 60
61
c) 65
61
d) 55e)50
71 71
24. ¿Qué número sigue en la sucesión 3, 6, 9,12, ___?
a). 14
b). 15
c). 16
d). 17
25. Selecciona la opción que contenga el término que sigue en la sucesión

presentada: 2, 7, 32, 157, ___
a) 782
b) 657
c) 282
d) 182
Cierre
56
SESIÓN 9
Propósito: Identificar las sucesiones de figuras en diversas imágenes.
Contenidos
Sucesiones de figuras
Actividades
Apertura
1. En equipos utiliza el tangram para crear las figuras presentadas en la

pizarra.
Desarrollo
2. Lee el texto que se presenta a continuación e identifica la relación de

la información con las figuras que realizaste.
SUCESIONES DE FIGURAS
Las sucesiones de figuras prueban tu capacidad para descubrir la relación que hay
entre un grupo de figuras. El procedimiento para completar las secuencias para este tipo
de ejercicio es:
II. Tienes que estudiar cada figura e identificar cada elemento que la forma.
III. Observar cuidadosamente la siguiente figura e identificar cada elemento para
advertir cuál es el cambio.
IV. Reconozca la manera en que se realiza el (los) cambio(s) o el tipo de cambio
(tamaño, dirección, sentido, que se añade, que se elimina, dimensión del cambio,
etc.).
V. Confirma si el cambio continúa en la(s) siguiente(s) figura(s).
VI. Piensa en la figura que debe continuar la secuencia.
VII. Observa las alternativas de respuesta y compara cada una con la figura que
debería ocupar el siguiente lugar.
3. Completa los siguientes ejercicios con las figuras presentadas.
57
1. ¿Qué figura, de entre las seis propuestas, completa la serie?
8'
&! )! +!
(! *! ,!
2. Cambia las cartas con las incógnitas (???) por las que están a la derecha
a)
b)
.c)
d)
3. Instrucciones: Completa los conjuntos de diseños abstractos que se presentan a

58
continuación. Identifica sus características esenciales.
/.!
a b c d
0.!
a b c d
1.!
a b c d
-.!
a b c d
4. Determina la ficha de domino que continúa en la serie.
/.!
a) b) c) d) e)
0.!
a) b) c) d) e)
1.!
a) b) c) d) e)
-.!
59
60
Cierre
61
SESIÓN 10
Propósito: Utilizar las sucesiones de figuras en diversas imágenes.
Contenidos
Representación espacial
Figuras y objetos
Actividades
Apertura
1. Utiliza el tangram en equipos y diseña una imagen que tienen que formar
los otros equipos.
Desarrollo
2. Realiza los siguientes ejercicios identificando la sucesión correcta de figuras.
11.
12.
62
13.
14.
15.
16.
63
17.
18.
19.
20.
64
21.
22.
23.
65
24.
25.
26.
66
27.
¿Cuál es el dibujo más diferente?:
28.
29.
30.
67
31.
32.
33.
Cierre
4. Realiza los siguientes ejercicios como reforzamiento en casa.
¿Qué dibujo completa la matriz?:
34.
68
35.
36.
37.
38.
69
39.
40.
41.
42.
70
43.
44.
45.
46.
71
47.
48.
49.
72
50.
51.
73
52.
53.
74
54.
55.
75
56.
57.
76
58.
59.
77
60.
78
SESIÓN 11
Propósito: Identificar la identidad de un objeto en distintos ángulos.
Contenidos
Figuras y objetos
Combinación de figuras
Actividades
Apertura
1. Se observan diversas imágenes con figuras reales y se comentan

qué características tienen.
2. Se comenta que nociones se tienen sobre representación espacial.
3. Se realiza un ejercicio de movimiento con el cuerpo que

requiere coordinación motora.
Desarrollo
4. En equipos se observan diversas figuras realizadas en cartulina y se

procede a realizar una figura exactamente igual con el material que
se tiene.
5. En plenaria se comenta que dificultades se tuvieron para realizar esa

figura y porqué.
6. Se lee la siguiente información y se comenta la relación de ésta con

las actividades realizadas previamente.
7.
Para desarrollar la capacidad llamada representación o lógica espacial es necesario
tener nociones espaciales en cuanto a la situación, relación movimiento, etc. Y también la
experiencia del esquema corporal propio. Todos ellos son aspectos muy importantes para
79
una inteligencia muy imaginativa y creadora y son sustentadora de muchos aprendizajes

escolares.
Las habilidades básicas son:
Esquema corporal: Es entendido como un conjunto de representaciones mentales que
tenemos de nuestro propio cuerpo.
Orientación espacial de objetos: Refuerza las nociones de izquierda a derecha, de
simetría, arriba y abajo, etc., descubriéndolas en la relación de la persona con los objetos y
su entorno
Giro mental de figuras: Una de las habilidades más importantes y complicadas,
especialmente con las figuras complejas. Esta habilidad aviva la imaginación creadora,
aumenta el uso plástico de la realidad (lo que popularmente se conoce como “darle vueltas
en la cabeza”) y ayuda a la comprobación de razonamientos abstractos imaginándoselos.
Comparación de forma, tamaño y distancia: Comprobar que los objetos tienen distintas
formas y tamaños es otra manera de estimular la orientación e imaginación espacial. Por
ejemplo, buscando parejas que encajen. Esto requiere giros mentales especiales para
encontrar nuevas orientaciones y relaciones entre partes de un dibujo.
Noción de dirección: Un ejemplo de estos ejercicios son los laberintos, encontrando el
camino más corto o más largo, este tipo de ejercicios buscan que la persona actúa en
función de un objetivo final, evitando el mero acierto-error (la salida) por casualidad. Los
verdaderos pasatiempos de ingenio quizá no sean tanta pérdida de tiempo como puede
parecer a primera vista.
Coordinación óculo-manual: Esta habilidad se puede encontrar en ejercicios como el de
copiar una figura sobre una cuadrícula, o completando un dibujo simétrico; sirve para lograr
estimaciones de distancia-tamaño y posición relativa.
Memoria visual: Este tipo de memoria conlleva un esfuerzo mental para representarse el
perfil de las figuras y de las personas sin verlas. Es un soporte muy adecuado para todo tipo
de actividades plásticas y artísticas, ya que es la base para la creación de nuevas imágenes.
·
7. Se realizan los ejercicios plasmados a continuación.
INSTRUCCIONES: Cada figura se compone de una simulación de pieza de cartón lista
para plegarse. Elige el inciso que forme la figura de las cuatro posibles opciones.
80
2!
3!
4!
5!
81
6!
7!
8!
9!
":!
Cierre
8. Se corrigen los ejercicios en plenaria.

82
SESIÓN 12
Propósito: Identificar las diferentes piezas que componen un objeto.
Contenidos
Modificaciones a objetos
Armado y desarmado
Actividades
Apertura Apertura
1. En equipos utilizar un rubik para armar y desarmar colores.
2. Comentar en plenaria la dificultad de realizar la unión de
colores. Desarrollo
3. Leer la siguiente información y relacionarla con las actividades anteriores.
MODIFICACIÓN Y OPERACIONES DE FIGURAS Y OBJETOS
Las figuras ocultas, armonización de piezas y figuras, vistas espaciales, armado de

cajas o cuerpos a partir de un patrón o identificación del patrón necesario para armar una
figura y giro de figuras, suponen la habilidad de imaginar cómo se vería la figura armada,
desarmada, girándola, así como identificar las figuras ocultas que aparecen dentro de un
conjunto de figuras dado y las piezas necesarias para armar una figura.
En las figuras ocultas se prueba tu capacidad de encontrar una figura simple y
tratar de identificarla dentro de la figura compleja con independencia de la dirección que
ésta tenga.
En los ejercicios de armonización de piezas y figuras se te pide visualizar la figura que se forma al
unir dos o más piezas. Para resolverla debes identificar las piezas que al unirse forman una figura
del mismo tamaño y forma que la figura. Ten en cuenta que las piezas deben ser del mismo tamaño
aunque la orientación pueda variar. También es posible que tengas la oportunidad de que te
presenten piezas y que tu tarea sea buscar la figura que se forme con las mismas.
83
4. Realizar los siguientes ejercicios identificando la figura que corresponda.
84
2:!
2"!
22
85
23
24
25
26
27
86
28
SESIÓN 13
Propósito: Identificar el objeto en volumen acorde al plano de corte.
Contenidos
Objetos resultantes de cortes
Actividades
Apertura
1. En equipos realiza la figura a volumen acorde al recorte entregado,

identifica sus lados y haz una réplica de la misma.
2. Comenta las dificultades presentadas para realizarla.
Desarrollo
3. Realiza los ejercicios de las imágenes presentadas a continuación

identificando la figura que corresponde a cada plano de corte.
87
29
3:
3"
32
33
88
34
35
36
37
38
89
39
4:
4"
42
43
90
44
45
46
47
48
91
49
5:
5"
52
53
92
54
55
56
57
58
93
Cierre
4. Corrigen los ejercicios en plenaria.
SESIÓN 14
Propósito: Identificar el número de elementos que integran diversas figuras.
Contenidos
Operaciones con figuras y objetos
Número de elementos que integran figuras u objetos
Actividades
Apertura
1. En equipos dibuja una figura y enumera los lados que la integran.
2. Cada equipo deberá proporcionar su dibujo a otro equipo para que lo realicen.
3. Se corrigen los dibujos en plenaria.
Desarrollo
4. Identifica la imagen correcta de acuerdo a la enumeración de lados de cada

figura.
94
59
6:
95
6"
62
96
63
64
97
65
66
98
67
68
99
Cierre
Corrige los ejercicios en plenaria.
SESIÓN 15
Propósito: Identificar el número de lados de un polígono.
Contenidos
Operaciones con figuras y objetos
Número de lados de un polígono
Actividades
Apertura
1. Observa las imágenes presentadas y menciona cuántos lados tiene cada

uno de los polígonos que se muestran.
Desarrollo
2. Realiza los siguientes ejercicios identificado la imagen correcta para

cada polígono.
100
69
7:
7"
101
72
73
102
74
75
103
76
77
104
78
79
105
8:
8"
106
SESIÓN 16
Propósito: Utilizar las piezas en secuencia para crear la figura correcta.
Contenidos
Objetos resultantes de cortes
Actividades
Apertura
1. Observar la imagen presentada y comentar la forma en que los

cortes conforman el objeto y porqué.
Desarrollo
2. Realizar los ejercicios cobre un conjunto de piezas que se dan con unas
direcciones de proyección, ordenarlas para conformar el objeto.
107
82
108
83
109
84
110
85
111
86
112
87
113
SESIÓN 17
Propósito: Utilizar la información obtenida durante las sesiones.
Contenidos
Instrumento de Evaluación para Examen de Admisión.
Actividades
1. Se realiza una prueba de Exani I anterior en el área de pensamiento analítico.
SESIÓN 18
Propósito: Utilizar la información obtenida durante las sesiones.
Contenidos
Todos los temas vistos en las 16 sesiones previas.
Actividades
Apertura
1. Se entregan los resultados obtenidos en la prueba realizada y se comentan
los resultados analizando el porqué de los posibles errores.
2. En plenaria a modo de lluvia de ideas recapitular todos los temas vistos en

las sesiones.
e) Desarrollo
3. En equipos se dividen algunos temas que presentaron mayor dificultad en la

prueba y cada equipo elabora un ejercicio de práctica para ser resuelto por el
grupo.
4. Se reparten los ejercicios al azar y se resuelven en equipos.
Cierre
5. Se corrigen los ejercicios en plenaria.
6. Se realiza una retroalimentación de los aprendizajes obtenidos.
114

Pensamiento Analitico

Caricato da

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1

1. Realizar actividad de integración en pares. Diálogo sobre el compañero.

3. Presentar la información sobre la asignatura, no de sesiones y actividades a

9 cosas que no sabías de los murciélagos

El Programa de la ONU para el Medio Ambiente (PNUMA)

7. La conservación de la biodiversidad también está en deuda con los murciélagos. En

Población absoluta de murciélagos

5. Se lee la información sobre indicios textuales en forma individual.

Organización gráfica de la información en un texto.

Funciones y características de los componentes gráficos del texto: apartados, sub

¿Qué son los indicios textuales?

Los indicios textuales anticipan la información que puede encontrarse en un documento.

La gráfica de pastel permite mostrar el 100% de los datos en la distribución de los

País Capital Moneda

Canadá Ottawa Dólar canadiense

Italia Roma Euro

China Pekín Yen

Los neandertales cocinaban las verduras

Los neandertales cocinaban y comían

1. En equipos se decide un tema para desarrollar una historia, cada integrante

2. Con textos diversos se identifican los temas, se dividen en párrafos y se

Los Beneficios de los videojuegos

El sueño del robot

3. En equipos leen la siguiente información y realizan un mapa conceptual

Organización de la estructura formal de un texto

Modos de presentar las ideas en los párrafos:

definición y ejemplos, clasificación y ejemplos,

comparación entre ideas, oración temática y comentarios

Modos de Definiciones Ejemplos

Las ciudades suelen ser

Se presenta una definición que muchos ejemplos:

La división del territorio

Estado y municipio son

¿Qué es una oración temática?

4. Se realizan siguientes ejercicios sobre los componentes de los textos y

Subraya la respuesta correcta e identifica la manera de organizar la información en los

Sorprendentes datos sobre el cerebro humano. Funciona a 15 watios y cambia de forma

7. Actualmente se destruyen, en América, bosques inmensos que nadie se preocupa

8. Básicamente hay dos tipos de opciones para la conservación, la conservación in

9. La historia de la biodiversidad durante el fanerozoico (los últimos 540 millones de

manzana y la frambuesa contienen en exceso dicho elementos, que, además del

15. Decimos que la respiración aumenta porque los movimientos respiratorios – es

1. Presentar unas imágenes sobre cosas que corresponden y no corresponden a

3. En equipos contestarán las 5 analogías que les toquen de acuerdo a la

INGREDIENTES es a PASTEL como:

ABECEDARIO es a LIBRO como:

CAMPO es a TRANQUILIDAD como:

CHILE es a CHILENO como:

ELECTRICIDAD es a CABLE como:

VELERO es a MAR como:

INCENDIO es a FUEGO como:

FRÁGIL es a QUEBRAR como:

CARPA es a LONA como:

MURMULLO es a ESCÁNDALO como:

ORO es a METAL, como:

ALFOMBRA es a PISO, como:

ZACATECANO es a ZACATECAS, como:

FARMACIA es a MEDICINA, como:

PULPO es a TENTÁCULO, como:

TROLEBÚS es a ELECTRICIDAD, como:

CREMA es a LECHE, como:

DAVID es a DARÍO, como:

Los MAYAS son a YUCATÁN, como: