INSTITUCIÓN EDUCATIVA “JOSÉ DE LA CUADRA”

2017-2018
LECTURA CRÍTICA DE MENSAJES
DOCUMENTO DE APOYO SIGNIFICADO CONTEXTUAL

SIGNIFICADO CONTEXTUAL

EN EL EXAMEN SER BACHILLER ENCONTRARÁN PREGUNTAS POR UN TÉRMINO, VOCABLO, LOCUCIÓN O ENUNCIADO.
Este tipo de preguntas interrogan sobre el sentido que el autor da a un término, vocablo o locución. Para contestarlas, el CONTEXTO
en el que se manejan los términos nos permitirá delimitar el significado que el autor les adjudica.

SIGNIFICADO CONTEXTUAL DE UN TÉRMINO, VOCABLO, O ENUNCIADO: Indagan sobre la acepción específica de un término o
expresión.

Se plantean como:

 En texto anterior “muerte” se entiende…

 El “moho” es…
 El párrafo expresa que “ser alguien” significa…
 Según el autor el término “evo”, equivale a…
 La expresión: “Si hay ricos es porque se lo merecen. Si hay pobres es porque no merecen ser ricos”, se entiende…
 “Sueños profusos”, según el texto quiere decir…
 ¿Qué significa “aldea global” en el texto anterior?
 La “levedad”, según el autor, hace que el ser humano…

¿CÓMO SE PUEDE ADQUIRIR UN VOCABULARIO AMPLIO?

Las respuestas son varias, pero todas dependen de un trabajo sistemático y continuo por parte del docente:

 Leer mucho y todo tipo de textos.

 Extraer el significado a partir del contexto.
 Utilizar el vocabulario aprendido.
 Emplear el diccionario.

Es frecuente la comprensión de la idea esencial de un texto aunque no se comprendan todas sus palabras. Adquirir las estrategias
para inferir significado a partir de las claves del contexto no es fácil y requiere tiempo y esfuerzo.

¿QUÉ DEBEMOS HACER CUANDO NO SABEMOS EL SIGNIFICADO DE UNA PALABRA?

El proceso de inferir una palabra desconocida es el siguiente:

Al encontrar una palabra desconocida, hay que leer hasta el final de la frase. Esto permite decidir si la palabra tiene un significado
relevante o no para la comprensión lectora.

 Si la palabra es importante, hay que releer la frase, procurando inferir el significado a partir del contexto.
 Si el contexto no permite una clara comprensión, hay que recurrir a un análisis de la palabra: prefijos, sufijos, raíz, etc.
(estrategia a utilizar con alumnos más avanzados).
 Si todavía no se comprende la palabra, se recurre al diccionario.

El empleo del diccionario debe ser continuo durante el proceso de lectura y en cada una de las materias de estudio, no solo en el área
de Lengua y Literatura. No es aconsejable llenarnos de listas de palabras para que las busquemos en el diccionario; es una actividad
aburrida y desmotivadora. Además, las palabras fuera de contexto no tienen sentido.

Una vez comprendido el significado, hay que volver al texto para comprobar que tiene sentido. A veces la acepción que seleccionamos
en el diccionario no es la adecuada para el contexto donde se encuentra determinado término y hay que volver a buscar la adecuada.

Debemos aclarar que no es suficiente con haber leído, buscado en el diccionario o escuchado una palabra para conocerla, es
necesario incorporarla a nuestro vocabulario. Saber emplear el vocabulario incorporado supone la consolidación del conocimiento.

¿CÓMO HALLAR EL SIGNIFICADO DE PALABRAS POR CONTEXTO?

 Al descifrar el significado de una palabra desconocida usando otras palabras, hallas el significado de una palabra por contexto.
Las palabras y frases que rodean una palabra desconocida, a menudo dan pistas sobre su significado. Esas claves se llaman
PISTAS DE CONTEXTO.
 Las pistas de contexto a menudo están en la oración en que aparece la palabra desconocida.
 También pueden estar en las oraciones que aparecen antes o después de la palabra.
 Las pistas de contexto para una palabra desconocida, son, por lo general, sinónimos, antónimos y/o la comparación.
 El tono y el ambiente de la selección también pueden proporcionar pistas del significado de una palabra desconocida.
 Sustituir la palabra desconocida por otra palabra es una buena manera de verificar tu comprensión.

Apliquemos lo manifestado en los siguientes ejemplos:

ESTÁS FRITA, MARGARITA

(Fragmento)

[…] “La noche previa al examen de Castellano, cuando Margarita estaba hasta el moño de los complementos directos e indirectos, se
puso a pensar en que tal vez el problema no era la materia en sí, sino su aburrida maestra que solo dictaba, dictaba y dictaba.

El examen fue un desastre, Bernal lo hizo todo mal. Al corregir la prueba, la profe no sabía si reír o llorar, no entendía cómo Margarita
era capaz de definir la palabra venganza como “un verbo en imperativo con el que una persona le da una orden a un ave”.

Margarita era una buena lectora, le gustaba mucho usar el diccionario, pero esta definición dejó perpleja a la maestra y la llamó para
que explicara qué es lo que había querido decir. La niña, muy segura de sí misma y convencida de que ésa había sido la única
pregunta sencilla, respondió:

−Es fácil, profe, cuando usted llama a una ganza, ¿qué le dice? ¡Ven ganza!

La alumna, al ver que con su respuesta la profe de castellano se había quedado trastornada, aprovechó el momento para decirle que
sus clases eran las más aburridas de todo el colegio, de toda la ciudad, de todo el país, de todo el continente, de todo el mundo y tal
vez de toda la Vía Láctea. Le contó cómo la Miss Ana María les hacía juegos, concursos y cosas muy divertidas.

−Le juro profe, el inglés es cheverísimo, en cambio su clase… ¡es un bodrio!

En el texto anterior “bodrio” se entiende como:

A. algo ameno B. un guiso mal condimentado C. sobras D. algo tedioso
Contra todo pronóstico, la maestra aceptó con agrado las sugerencias de su alumna y el siguiente día les tenía una gran sorpresa. Les
presentó la convocatoria a un concurso de poesía y cuento. A los niños les encantó la idea y todos empezaron a leer muchos libros
para sacar ideas y, sobre todo, para aprender a escribir en rima. Lo mejor era que el cuento o el poema sería calificado por un jurado y
la nota reemplazaría al examen final. Además, tendría un punto extra quien usara los dos géneros literarios en un mismo trabajo” […]
Mónica Varea, vendedora del alma en los libros.
Propietaria de la librería “Rayuela”, en Quito

Hace muchísimos años la Isla Grande de Chiloé, y todo el enjambre de islas que le rodean, formaban un solo cuerpo con el Continente
Americano. Sin embargo, un día apareció repentinamente la Diosa de las Aguas Coicoi-vilu (de Co: agua y vilu: culebra) con la
intención de destruir todo lo que hubiera sobre la tierra […]”.
Leyendas de Chiloé, Tenten-Vilu y Coicoi-Vilu
En texto anterior “enjambre” se entiende como:

A. afluencia
B. aislamiento
C. cúmulo
D. panal

INDICIOS TEXTUALES

“[…] Una palabra nunca aparece sola o descontextualizada, sino alrededor de otras palabras que forzosamente forman un contexto o
un hueco gramatical y semántico para la primera […]”.
Daniel Cassany, Las palabras y el escrito

Para deducir el significado de una palabra desconocida, debemos apoyarnos en el CONTEXTO, esto es, en los vocablos
familiares y que rodean a ese término desconocido dentro de una frase, un párrafo o un texto.

PALABRAS CLAVE

 Son los sustantivos o verbos que el escritor emplea frecuentemente, muy visibles, para expresar sus ideas centrales de
acuerdo a su especialidad.

 Por palabra “clave o pivote” debe entenderse un vocablo o expresión de mayor significado, esto es, un término cuyo
significado constituye el núcleo semántico del tema tratado.

CLAVES CONTEXTUALES

Un lector utiliza las claves contextuales cuando, para deducir la pronunciación y el significado de una palabra que desconoce, se
apoya en los términos que le son familiares y que rodean a ese vocablo desconocido dentro de una frase, un párrafo o un texto más
largo. Las claves contextuales que pueden aparecer en una lectura pueden ser de cuatro tipos (Cooper, 1990):

1. Definición directa: El autor propone directamente una definición del término en la frase. Ejemplo: El arpa es un instrumento
musical de cuerda, de forma triangular.

2. Yuxtaposición: El autor incluye en el texto otra palabra o frase yuxtapuestas al término desconocido. Ejemplo: La mujer llevaba
unos zuecos, una especie de zapatos de madera de una pieza.

3. Sinónimos/antónimos: El autor recurre a un sinónimo o un antónimo de la palabra en lugar de repetirla en el mismo párrafo.
Ejemplo: En el escrito se omitió información. Se olvidaron de los detalles.

4. Frases adyacentes: El autor ofrece las claves del significado de una palabra mediante las frases que la rodean. Ejemplo: La
perversidad del anciano era de todos conocida en el pueblo. Sus tretas sucias eran innumerables y su iniquidad inquietaba a
todo el mundo. Hasta su familia lo consideraba una mala persona.
ANÁLISIS ESTRUCTURAL

El análisis estructural es el estudio de las partes que integran las palabras, en las que pueden apoyarse los alumnos para determinar
su significado.

Palabras de base: unidades lingüísticas plenas de significado, que se sostienen por sí mismas y no están configuradas por ninguna
unidad significativa menor; también se las denomina morfemas libres. Ejemplo: Reventa: venta es la palabra de base.

Morfemas libres pueden ocurrir en aislamiento sin sufijos flexivos (modifican las características morfológicas de las palabras).

– Sustantivos: ajedrez, hombre, mar, muerte

– Adjetivos: capaz, fuerte, leal
– Adverbios: ayer, bien, mal

Morfemas ligados. En el caso de los morfemas ligados la raíz siempre aparece con un sufijo flexivo.

Sustantivos: los que reflejan género como alumn-o, alumn-a

Adjetivos: los que distinguen género como alt-o, alt-a
Verbos: todos los verbos necesitan flexión.

Raíces verbales: palabras de las que se derivan otras palabras; normalmente, el vocablo de origen pertenece a otro idioma y es un
morfema ligado: no tiene entidad propia en el otro idioma. Es el caso de la raíz latina scribere que significa escribir, de la cual se
deriva, por ejemplo, escritor.

Prefijos: unidades de significado que pueden añadirse al inicio de una palabra de base o a las raíces verbales para modificar su
significado; son morfemas ligados y no se sostienen por sí mismos. Tal es el caso de infeliz: “in” es el prefijo que significa “no”.

Sufijos: unidades de significado que pueden añadirse al final de las palabras de base o las raíces verbales para modificar su
significado; son morfemas ligados. Por ejemplo: consultorio: “orio” es el sufijo que significa “lugar”.

Terminaciones inflexivas: fragmentos de una palabra que pueden añadirse al final de una raíz verbal o una palabra de base para
modificar el caso, género, número, tiempo o la forma; son morfemas ligados. Ejemplo: actriz: género, saldos: número; caminaba:
tiempo; divertidísimo: forma.

Palabras compuestas: dos o más palabras de base que se combinan para formar una tercera, cuyo significado se relaciona con cada
palabra de base. Ejemplo: casca + nueces = cascanueces.

Contracciones: formas abreviadas de dos palabras reunidas, en las que se suprimen algunos de sus componentes. Ejemplo: a + el =
al.

USO DEL DICCIONARIO

El diccionario resulta de gran utilidad cuando los alumnos han utilizado el resto de las habilidades y no han conseguido determinar el
significado de una palabra desconocida para ellos. En el uso del diccionario deben tenerse en cuenta una serie de consideraciones:

 El diccionario debe utilizarse en todas las áreas curriculares.

 Deben evitarse listados extensos de palabras.
 No proporcionar listados de palabras aisladas del contexto ya que en esta circunstancia los estudiantes no saben cuál es la
definición que deben elegir.
 Enseñar a los alumnos a seleccionar la definición correcta en aquellas palabras con significado múltiple, es decir, la acepción que
le corresponde de acuerdo con el contexto.
Nombre del estudiante: III curso de BGU Paralelo: Calificación:

PINTE EL LITERAL QUE CORRESPONDA A LA RESPUESTA CORRECTA.

1. Identifique el significado de la palabra en Negrita de acuerdo con el fragmento.
Encontró en el baúl un paraguas enorme y antiguo. Lo había ganado la mujer en una tómbola política destinada a recolectar
fondos para el partido del coronel. Esa misma noche asistieron a un espectáculo al aire libre que no fue interrumpido a pesar
de la lluvia.
García Márquez G. El coronel no tiene quien le escriba
a) Rifa publica de objetos diversos.
b) Rueda que se usa en el juego de la ruleta.
c) Lengua de tierra que une a la costa con una isla o un islote próximos.
d) d) Regalo muestra de cariño o afecto
2. Identifique el significado adecuado del término en NEGRITA.
Un lento caminar, cabizbajo iba con la lluvia, solamente podría decirse que sus ojos rezumaban tristeza.
a) Dicho de un líquido: salir al exterior en gotas a través de los poros de un cuerpo.
b) Dicho de algunas cosas como trabajos, desgracias: venir, caer sobre alguien con abundancia.
c) Manifestar o dejar traslucir una cualidad o sentimiento.
d) Ocasionar un daño a las cosas, desmejorándolas o desluciéndolas.
3. Con base en el texto, determine el significado correcto de la palabra en negrita.
Fernanda tuvo que superar muchos problemas para concluir la universidad, con ello el financiamiento, pues los costos de
estudio eran elevados.
a) Cuestión que se trata de aclarar mediante su estudio o investigación.
b) Planteamiento de una situación cuya respuesta desconocida debe obtenerse a través de métodos matemáticos.
c) Conjunto de hechos o circunstancias que dificultan la consecución de algún fin.
d) Disgusto o preocupación psicológica que afecta a una persona.
4. Escoja la expresión que reemplace a la marcada en Negrita.
Ahora, la planta se controla mediante un sofisticado sistema informático, de uso internacional llamado Skada. Si antes
sorprendían las cajas de switchs y controles manuales, ahora corta el aliento ver un cuarto climatizado donde cientos de
cables, procedentes de miles de sensores instalados en las turbinas, generadores, tuberías y válvulas en toda la central
alimentan segundo a segundo el sistema con información precisa.
a) Divide el ánimo b) Incita a exhalar c) Induce a no respirar d) Provoca admiración
5. Con base en el texto, identifique el significado de la palabras en Negrita
El lenguaje hablado persuade, genera reacciones y emociones en el oyente, paralelamente se crea una atmósfera de intimidad
de intimidad entre el emisor y el receptor mediante esas voces suaves, melodiosa, con buena dicción y naturalidad.
Vinuesa M (2007) El arte de hablar en público p.45
a) Arte de dar al lenguaje escrito eficaz, persuadir o conmover.
b) Arte de representar palabras o ideas con letras o signos en un soporte.
c) Desenvolvimiento escénico equilibrado aceptable al público.
d) Capacidad de pronunciar las palabras de manera compresible y clara.
6. Identifique el significado de la palabra marcada en Negrita
Y lo nuestro es la inmensa fragua del sol y el canto del martillo
a) Forjar b) Pulverizar c) Deshacer d) Descomponer
7. En la siguiente oración, elija el significado que sea similar al de la palabra que está en negrita.
Existen serpientes cuyo veneno es letal.
A. lesivo B. mortífero C. perjudicial D. pernicioso
8. En la frase la palabra en Negrita significa:
Lo menos que se puede decir de tales apotegmas es que no merecen, en su mayoría, la generalización de que se hace objeto.
a) Apología b) Olvidos c) Máximas d) Acusaciones
9. Todos los enunciados son significados de MARCO, excepto:
a) Pieza que rodea algunas cosas.
b) Límites en que se encuadra un problema o etapa.
c) Lámina de vidrio transparente que cubre un cuadro.
d) Nombre propio masculino.
10. Elija el significado de la palabra marcada en negrillas.
Los asistentes se ubicaron en la rotonda para escuchar el concierto.
a) Asistir a un espacio circular.
b) Ubicación cerca del polígono.
c) Escuchar en un lugar diáfano.
d) El escenario no es el adecuado.
11. En la siguiente frase, elije el significado que sea similar al de la palabra que está en negrita.
Juan halló un diamante genuino durante su excursión.
a) fidedigno b) legítimo c) veraz d) verídico
12. Seleccione la alternativa cuyo significado se refiera a la palabra homónima marcada en negrita:
Carla utilizó la copa para enardecer a las jóvenes amateur.
a) Premio que se concede en algunos certámenes deportivos.
b) Cada una de las partes huecas del sujetador de las mujeres.
c) Medida de líquidos, que es la cuarta parte de un cuartillo.
d) Parte hueca del sombrero, en que entra la cabeza.
13. Con base al texto identifique el término empleado a manera de palabra polisémica.
No echo sal en la herida, pero el solista parecía tener alguna lesión en el tabique nasal. De hecho, conviene que, para la
próxima puesta en escena del aria, el tabique de separación combine mejor con la acústica y decoración del teatro. El
escenógrafo haría bien en cuidar estos detalles
a) aria b) tabique c) echo d) combine
14. Con base en el texto, identifique el significado pertinente de la palabra en negrita.
En referencia a la sierra, se suele afirmar que sus dientes le otorgan gran capacidad para atacar y protegerse de sus
depredadores marinos, como el tiburón y los cocodrilos.
a) Herramienta para cortar madera u otros objetos duros.
b) Lugar donde se sierra.
c) Cordillera de montes o peñascos cortados.
d) Pez marino comestible de la familia de los escómbridos, que se distingue por tener un hocico prolongado en forma de sierra,
con dientes a cada lado, que utiliza para escarbar y para atacar.
15. Identifique el significado contextual adecuado para la palabra en negrita.
Los médicos dicen que una fractura en la zona temporal es la que ha generado hospitalización. Ellos recomiendan tener
cuidado y tomar medidas de protección.
a) Secular, profano.
b) Perteneciente o relativo al tiempo.
c) Perteneciente o relativo a las sienes.
d) Tiempo de lluvia persistente.
16. Identifique el significado contextual de la palabra en negrita.
La ideologización del discurso provoco que el ala menos extremista sugiriera una marcha pacífica.
a) Cada uno de los órganos o apéndices pares que utilizan algunos animales para volar.
b) Cada una de las partes que se extienden a los lados del cuerpo principal de un edificio.
c) Tropa formada en cada uno de los extremos de un orden de batalla.
d) Cada una de las tendencias de un partido, organización o asamblea.
17. Con base en el texto, relacione cada palabra con su significado.
Las actitudes hostiles fueron manipuladas por un grupo descontento, debido a que vio impelido por la posición agresiva de su
jefe, infringió reglas que, por su desacato, infligieron malestar en el grupo obrero; mientras los del bando contrario coligieron el
error.
PALABRAS SIGNIFICADOS
a) Hacer fuerza contra una persona o cosa para moverla o desplazarla, presionar o influir sobre una
1. Infligir persona para que haga cierta cosa.
2. Impeler b) Causar o producir daño, imponer o aplicar un castigo o pena.
3. Infringir c) Sacar una conclusión por medio de un razonamiento a partir de hechos supuestos anteriores o de un
4. Colegir principio general.
d) No cumplir una ley o una norma, o actuar en contra.
a) 1a, 2b, 3c, 4d b) 1b, 2a, 3d, 4c c) 1c, 2d, 3a, 4b d) 1d,2b, 3c, 4a