CUADRO DIAGNÓSTICO SITUACIONAL DE INSTITUCIÓN EDUCATIVA

ASPECTOS PROBLEMAS IDENTIFICADOS CAUSAS ASOCIADAS

¿Por qué se ha originado el problema?

 Existe una notoria fluctuación en los niveles  Discontinuidad en la selección de docentes en

RESULTADOS DE APRENDIZAJE de logro de los estudiantes.
(ECE)  Mayor porcentaje de estudiantes ubicados
por debajo del logro satisfactorio.
 Existen bajo nivel de logro en las
competencias matemáticas
comprensión de textos.
grados donde se aplica la prueba ECE.
 Limitado acompañamiento y monitoreo a la
práctica pedagógica.
 Limitado empoderamiento del enfoque
y de crítico/reflexivo para socializar los resultados
del monitoreo y mejorar la práctica
pedagógica.
 Planificación curricular que no tiene previsto
las necesidades de aprendizaje de los
estudiantes.
 Limitada práctica de una pedagogía para la
diversidad pues no se identifican las
dificultades de aprendizaje para retroalimentar
y mejorar los procesos de aprendizaje.

 Bajo porcentaje de estudiantes que alcanzan  Limitado uso de herramientas pedagógicas y

RESULTADOS DE APRENDIZAJE el nivel de logro deseado en cuanto a los
(ACTAS) aprendizajes previstos.
 Las calificaciones obtenidas en los últimos
tres años muestran excesiva fluctuación en
los distintos grados y niveles de la Educación
Básica.
materiales educativos por parte de los
docentes.
 Bajas expectativas de los docentes en torno al
desarrollo de capacidades de sus estudiantes
generan desmotivación y falta de interés en las
sesiones de aprendizaje.
 Planificación de actividades de baja demanda
cognitiva y exceso de transiciones limitan el
uso productivo del tiempo en aula.
 Limitado empoderamiento del enfoque por
competencias, sobre todo de los procesos
pedagógicos y didácticos.

RESULTADOS DE EFICIENCIA  Exceso de traslados (65) por diversos
INTERNA motivos.
(MATRICULADOS, RETIRADOS,  Exceso de retiros generan deserción escolar
TRASLADADOS, APROBADOS, por motivos de embarazo adolescente.
DESAPROBADOS Y EXTRAEDAD)  La I. E. presenta disminución en su matrícula
escolar en 70 estudiantes.
 Se observa que la promoción al grado
inmediato superior depende de un alto
porcentaje de estudiantes que requieren de
programa de recuperación pedagógica.
 Se evidencia que los compromisos de gestión
LOGROS DE LOS COMPROMISOS sobre todo los de resultados (Progreso Anual
DE GESTIÓN ESCOLAR y Retención Anual) no se cumplen.
 Desconocimiento del enfoque formativo de la
evaluación dificulta logros de aprendizaje
 No existe registro de vacantes ni de traslados
de matrícula.
 No se efectiviza el seguimiento de estudiantes
con asistencia irregular a la I.E.
 No se aplican estrategias para que las
estudiantes embarazadas mantengan su
escolarización evitando la deserción escolar.
 Limitado tratamiento a estudiantes en
situación de riesgo (bullying, pandillas, etc).
 Exceso de actividades extracurriculares
improvisadas por el MED, DREL, UGEL
dificultan el cumplimiento de horas efectivas.
 Exceso de licencias y permisos por parte de
docentes dificulta la planificación y
cumplimiento de horas efectivas.
 Limitado planeamiento institucional que no
prioriza la actualización de instrumentos de
gestión.
 Limitada participación y deficiente
compromiso por parte de los docentes para
asumir los compromisos de gestión durante el
colegiado y en jornadas de reflexión.
 Limitado acompañamiento y monitoreo a la
práctica docente por exceso de carga
administrativa dificulta logros de aprendizaje.
 Comunicación no asertiva dificulta la
convivencia escolar, imposición de normas no
consensuadas.
 EVALUACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO DE LA ESTATUS PROBLEMAS IDENTIFICADOS CAUSAS ASOCIADAS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEL ¿Por qué se ha originado el problema?
PROCESO
DESARROLLAR EL PLANEAMIENTO PROCESO  Descontextualización y  Limitados espacios de proyección a la
INSTITUCIONAL FORTALEZA desarticulación de la escuela comunidad.
DIRECCIÓN Y
LIDERAZGO

con su comunidad.  Desconocimiento del enfoque territorial

GESTIONAR RELACIONES PROCESO EN
DESARROLLO  Escasa vinculación de los participativo limita proponer relaciones
INTERINSTITUCIONALES Y COMUNITARIAS
convenios y la mejora de los interinstitucionales.
EVALUAR LA GESTIÓN ESCOLAR PROCESO aprendizajes.
FORTALEZA
GESTIONAR LA MATRICULA PROCESO  Desactualización ficha de  Padres de familia y/o apoderados no
FORTALEZA matricula actualizan información.

PREPARAR CONDICIONES PARA LA GESTIÓN PROCESO EN  Elaboración de una  Elaboración de una planificación curricular
DESARROLLO PEDAGÓGICO Y CONVIVENCIA ESCOLAR

DE LOS APRENDIZAJES DESARROLLO programación curricular uniforme sin tener en cuenta la diversidad de
descontextualizada. necesidades existentes en el aula ni las
expectativas de los estudiantes.

FORTALECER EL DESEMPEÑO DOCENTE PROCESO  Limitada participación durante  Deficiente organización en el horario escolar
INSUFICIENTE el colegiado para compartir dificulta el trabajo colegiado.
experiencias exitosas.  Limitado liderazgo pedagógico que no
 Limitados espacios de incentiva prácticas exitosas mediante la
socialización durante el investigación e innovación.
monitoreo.  Exceso de carga administrativa dificulta
acciones de acompañamiento y monitoreo,
sobre todo su sistematización para la mejora
de los resultados.
GESTIONAR LOS APRENDIZAJES PROCESO  Desconocimiento de los  Limitado empoderamiento del enfoque por
INSUFICIENTE enfoques didácticos y procesos competencias y sus procesos didácticos en
pedagógicos en la sesión de diversas áreas curriculares.
aprendizaje.  Limitado empoderamiento del enfoque
 Limitado accionar tutorial de formativo de la evaluación dificulta logros de
docente para el aprendizaje.

GESTIONAR LA CONVIVENCIA ESCOLAR Y LA
PARTICIPACIÓN
ADMINISTRAR LOS RECURSOS HUMANOS
DESARROLLO PEDAGÓGICO Y CONVIVENCIA
ADMINISTRAR LA INFRAESTRUCTURA, LOS
SERVICIOS BÁSICOS Y COMPLEMENTARIOS
ESCOLAR
ADMINISTRAR LOS BIENES, RECURSOS Y
MATERIALES EDUCATIVOS
ADMINISTRAR RECURSOS ECONÓMICOS
acompañamiento integral del  Inadecuado uso del tiempo asignado en la
estudiante. labor tutorial a través de actividades no
 Práctica evaluativa inadecuada vivenciales.
del docente dificulta la mejora  Inadecuada aplicación de instrumentos que
de los aprendizajes. evalúen las evidencias de desempeño de los
 Desmotivación y falta de estudiantes dificultan la retroalimentación y
interés de los estudiantes mejora de los aprendizajes.
generada por sesiones
tradicionales.
PROCESO EN  Normas de convivencia no negociadas
DESARROLLO  Inadecuadas prácticas dificultan su cumplimiento.
comunicativas afectan el clima  Comunicación no asertiva dificulta las
institucional. relaciones interpersonales.
 Bajas expectativas de los docentes en torno al
desarrollo de capacidades de sus estudiantes
genera un clima poco propicio para los
aprendizajes.
PROCESO EN  Excesivas permiso, tardanzas e  Se afecta la programación y planificación
DESARROLLO
inasistencias del personal por establecida en función a metas establecidas.
diversos motivos.
PROCESO EN  Deficiente mantenimiento a las  No se realiza un cuadro de priorización de
DESARROLLO diversas instalaciones del necesidades básicas.
plantel.
PROCESO  Inadecuado uso y  Falta de ambientes adecuados para su
INSUFICIENTE mantenimiento de los mantenimiento.
materiales educativos.  Inadecuado funcionamiento del CRAE, Banco
de libro, centro de recursos, etc.
PROCESO  Deficiente uso de los recursos  No se promueve una gestión participativa
INSUFICIENTE económicos que no prioriza para el uso adecuado de los recursos
necesidades. económicos en la I.E.
 VINCULACIÓN DE LA I.E. CON EL ENTORNO
FACTORES DEL ENTORNO RELACIONADOS CON LA IEMIL
 Surgimiento de nuevas instituciones
¿Cuáles crees educativas que afectan la permanencia ¿Cómo los
que son los de estudiantes en la IEMIL
principales  Influencia negativa de pandillas
problemas que juveniles provenientes del cono sur que
afectan a la generan conflictos con nuestros
RIESGOS comunidad donde escolares e inadecuado tratamiento
se ubica la IEMIL? docente frente a ellos.
 Inadecuada ubicación de rompe muelle
hace peligrar el acceso a la I.E.
 Alto índice de padres de familia con
trabajos eventuales y amas de casa.
 Alto índice de familias disfuncionales
 Alto índice de padres de familia con
sólo secundaria completa.
 Alto índice de desnutrición escolar.
 Existencia de padres de familia con
problemas psicológicos.
FUENTE: Diagnóstico SIAGIE y
Subdirección Administrativa.
RIESGOS  Influencia negativa de pandillas
PRIORIZADOS juveniles provenientes del cono sur que
QUE AFECTAN generan conflictos con nuestros
LA IEMIL escolares e inadecuado tratamiento
docente frente a ellos.
ESTRATEGIAS DE LA IEMIL RELACIONADOS CON EL ENTORNO
 Aplicar una política de evaluación
institucional continua; mejorando el
mitigamos? desempeño docente y monitoreando los
casos de acoso escolar.
 Gestionar alianzas con el gobierno
regional y la municipalidad para
construcción de áreas recreacionales en
la zona y dentro de la I.E.
 Gestionar áreas de seguridad para el
ingreso a la IEMIL.
 Potencializar escuela de familia a través
de talleres: Productivos, sensibilización
del buen trato, apoyo psicológico, etc.
 Afianzar convenios con el hospital
regional, universidades para mejorar la
calidad de vida de los miembros de
nuestra comunidad educativa.
 Mejorar el servicio de nuestro comedor
estudiantil buscando convenios a nivel de
ONGs y otros para su implementación.
 Aplicando una política de sana
convivencia, desarrollando la identidad y
autonomía personal de nuestros
estudiantes frente a situaciones de riesgo.
.
 ¿Cuáles son las  Ubicación estratégica de la IEMIL por ¿Cómo lo  Afianzar convenios con diversas
principales su cercanía con la universidad. aprovecham facultades de la UNSACA, para la mejor
fortalezas de la  Ubicación estratégica como I.E. que os? atención de nuestros estudiantes.
POTENCIALIDADES
comunidad donde cuenta con un amplio espacio para  Gestionar alianzas con el gobierno
se ubica la IEMIL? mejorar progresivamente regional y la municipalidad para la
infraestructura. presentación y ejecución de diversos
 Ubicación cercana al Hospital Regional. proyectos relacionados con el deporte y la
innovación pedagógica.
¿Qué  Universidad Nacional “José Faustino Según los  Afianzar convenios con diversas
instituciones u Sánchez Carrión”-UNSACA-HUACHO riesgos facultades de la UNSACA-HUACHO,
ACTORES DEL
ENTORNO
organizaciones  I.E. N° 20318- MACNAMARA priorizados convertirnos en una especie de piloto de
públicas/privadas  I.E. “INNOVA SCHOOL” ¿Qué la universidad trabajando de manera
trabajan en la instituciones transversal para brindar una educación de
comunidad donde u calidad.
se ubica la IEMIL? organizacion  Alianzas con las I.E. del entorno con la
es de las finalidad de brindar el beneficio de talleres
mencionadas deportivos, por contar con infraestructura
pueden adecuada (lozas deportivas y grass
beneficiar a sintético).
la IEMIL?
¿De qué
manera?