Habilidades Sociales.

Tarea 2

Rocío Zurita Murillo

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1. Partiendo de los contenidos que hemos visto en esta unidad, vas a elaborar un
informe de los grupos a los que perteneces, tanto en el plano personal, como
profesional o educativo, describiendo brevemente las características de cada uno
de ellos.
Los grupos a los que pertenezco los voy a clasificar por primarios o secundarios. En los
primarios clasificaría la familia y los amigos y en el secundario el grupo laboral,
también la comunidad de vecinos la establecería como grupo secundario.
Las características del grupo familiar y amigos son parecidas. Ambos son grupos
pequeños con lazos más fuertes, en cambio en el grupo laboral o en la comunidad de
vecinos puede que no existan lazos afectivos.
A continuación, vas a hacer un análisis más pormenorizado de los diferentes
grupos a los que pertenecemos. Para esto vamos a seleccionar dos grupos:

 El grupo de trabajo (si no estás trabajando sustitúyelo por el grupo más formal
de los que perteneces, como el grupo clase, el de la asociación de vecinos, etc.).

En este grupo somos 6 miembros, ya que yo trabajo cuidando a dos mellizos y ahora
también a su hermano recién nacido, por lo que el grupo lo componemos, los
padres, los pequeños y yo. Los lazos que nos unen pueden ser más o menos fuertes.
Con los pequeños son más fuertes y con los adultos menos. Al igual que los de los
padres con los niños son más fuertes y conmigo menos fuertes.

Por esto, este grupo puedo considerarlo primario con los niños porque el afecto es
grande y secundario con los padres, por lo que puede ser que dentro del grupo de
trabajo existan dos subgrupos. Con los padres es formal y con los niños informal. Es
un grupo de referencia.

 El grupo de amigos y amigas.

Este grupo puede ser más o menos grande dependiendo de lo que entendamos por
amistad. En mi caso es un grupo no muy grande, compuesto por 7 personas. Los
lazos afectivos en este caso dependen de la relación con el amigo o amiga en
cuestión. El grupo de amigos y amigas es un grupo primario e informal, además de
ser un grupo de pertenencia.

Hay que tener en cuenta que tanto este grupo como en el laboral, puede ir
cambiando a lo largo de la vida e ir creciendo o decreciendo.

Les considero un grupo porque cumplimos las características de grupo. Tenemos

normas comunes de convivencia, interactuamos entre nosotros y tenemos uno o
varios objetivos comunes. En el caso del grupo laboral puede existir el objetivo
común con los padres de educar bien a sus hijos, y con los niños el objetivo de

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 compartir los momentos de juego, aprender, etc. En el grupo de amigos el objetivo
que puede primar siempre puede ser el de compartir los momentos de ocio.

Ahora vamos a realizar el análisis sobre estos dos grupos, siguiendo las siguientes
pautas que se establecen para cada uno de los elementos que vamos a observar.

 Cohesión. Vamos a observar los factores internos y externos que afectan

positivamente a la cohesión del grupo. Una vez hecho el análisis aporta alguna
estrategia que potencia o favorezca la cohesión de cada grupo.

Factores Internos Factores externos

Crear objetivos comunes El liderazgo democrático
y normas de grupo.

En base a estos factores, en el grupo laboral siempre deberíamos seguir esas normas
establecidas con el fin de conseguir el bienestar de los niños, no contradiciéndonos
entre nosotros para que los pequeños entiendan que las normas que establece papá,
son las mismas que establece mamá y que yo las cumplo igual. El miembro que
actúe como líder grupal debe hacerlo democráticamente.

De esta forma la cohesión grupal se favorece y conseguimos llegar a ese objetivo

común, además de enseñar a los niños a ser responsables de sus actos. Para
favorecer esta cohesión grupal, debemos crear un clima afectivo que sea positivo y
tener claro cuáles son nuestros objetivos y las normas que debemos cumplir.
Siguiendo esas pautas debería haber resultados positivos. Otra estrategia para
favorecer la cohesión es tratar a todos los miembros del grupo por igual. En mi caso,
al verse ampliado el grupo por un nuevo miembro, es fundamental mantener esa
estrategia activa, para que los pequeños noten que siguen perteneciendo igualmente
al grupo sin distinciones y que su lugar sigue siendo el mismo.

En el grupo de amigos, al ser informal, puede que no esté estructurado en base a

unas normas formales, pero implícitamente si existen normas que lo condicionan.
Por ejemplo, nuestro objetivo común puede ser el pasarlo bien compartiendo tiempo
de ocio, por lo que interactuamos entre nosotros y, sin darnos cuenta, puede que
exista un líder grupal, menos formal que en el caso anterior. Para favorecer la
cohesión de este grupo lo primordial es no hablar de alguien que no esté presente en
ese momento de reunión grupal, ya que esto enturbiaría en cierto modo dicha
cohesión.

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 Roles. Identifica los diferentes roles que desempeñan los miembros de cada uno
de los grupos. Analiza la actuación de la persona que actúa como líder en cada
grupo e intenta englobarlo en alguna de las categorías que hemos visto en la
unidad. Aporta, también, estrategias que te parece que podrían aplicar los
líderes para conseguir un mejor funcionamiento de cada uno de los grupos.

Según los roles, que pueden ser roles centrados en la tarea, roles centrados en
conservar la cohesión grupal o roles obstaculizadores, en el grupo laboral se podría
decir que todos, a excepción de los niños, tenemos rol centrado en la tarea. Los
niños puede que tengan un rol obstaculizador, ya que aunque no desprecian a los
miembros del grupo, si que siempre intentan ser el centro de atención, tienen en
cuenta solo su propia satisfacción, y a veces nos manipulan un poco, sin mala
intención.

El líder de este grupo varía en función de cuantas personas lo formemos. En el caso

de que estemos todos los miembros, los padres actuarán como líderes,
concretamente el padre. Si no están los padres, el papel de líder lo asumo yo. En el
caso del padre puede ser una mezcla de autoritario-permisivo. Autoritario porque
determina las directrices que se han de seguir e intenta imponer su voluntad, pero
también permisivo porque en ocasiones está centrado en su trabajo y, aunque ya ha
marcado las pautas a seguir, toma una actitud pasiva. En mi caso puedo estar en
líder permisiva-democrática. Permisiva porque mi actitud es “bonachona” y
democrática porque intento que siempre me escuchen y escucharles para llegar a un
acuerdo que beneficie a ambas partes. También intento guiarles y proponerles ideas
para que ellos investiguen. Los líderes de este grupo podríamos intentar mejorar
siempre dando a los niños la explicación a nuestras normas y no estableciéndolas
porque sí. De esta forma ellos lograrán entender que si hay normas y hay que
cumplirlas es porque intentamos cumplir un objetivo.

En mi grupo de amigos, el líder siempre es democrático. El líder siempre es el que

propone un tema y los demás miembros del grupo hablamos sobre él. Por ejemplo,
si el grupo de amigos vamos a quedar para tomar café, el líder sería el que
propondría el sitio siempre consensuándolo con el resto del grupo.

2. Valora las ventajas de trabajar en equipo frente al individual.

Lee el cuento "La Hormiguita Pepita y el trabajo en equipo". Expón y fundamenta
las ventajas de trabajar en equipo frente al individual.

Trabajo en equipo Trabajo individual

- Es más productivo: Trabajar en un equipo - Usas más tiempo: Pues realizar un trabajo
coordinado en el que cada uno cumpla su final haciendo diferentes tareas nos lleva más
función, nos ahorrará tiempo en la ejecución tiempo.
de nuestra tarea.

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 - Promueve la creatividad: Ya que al ser - Estancamiento: Al no tener a nadie con
varios miembros en el equipo, se establecen quien compartir nuestras ideas, no sabemos si
diferentes ideas de cómo afrontar el trabajo. realmente serán buenas o malas.
- Fomenta el aprendizaje: No todos somos - Autoestima baja: Al no sentirnos miembros
buenos en lo mismo y por eso podemos de un equipo, no nos sentimos involucrados
aprender de los demás. en el proyecto.
- Enriquece las relaciones personales: Hace - Más responsabilidades: Ya que al trabajar
que se establezca una unión que favorece el solo, debes ocuparte de todo.
buen desempeño de nuestra tarea.
- Lograr objetivos mayores: Si el equipo
funciona bien, las ambiciones serán mayores
y se podrá optar a tener grupos más grandes.

3. Dinamización de grupo.
Imagina que estás trabajando en una escuela infantil y el equipo educativo
propone celebrar el Día Universal del Niño. Tú vas a ser la persona responsable de
la organización de esta actividad. Para ello, vas a proponer una técnica para
dinamizar el grupo. Debes describir el tipo de técnica que utilizarías sin olvidar
incluir: Objetivos, desarrollo, recursos y variantes u observaciones.
Para celebrar el Día Universal del Niño, vamos a realizar la siguiente actividad: “Los
sombreros mágicos”.
La técnica que vamos a utilizar es la de conocimiento del grupo, por lo que cada
educador/a con sus grupos van a trabajar de cara a lo siguiente:
- Objetivos: Conocer mejor a los alumnos y alumnas de cada grupo. Expresar
emociones y sentimientos correctamente. Desinhibirnos y sentirnos a gusto en el
grupo.
- Grupo al que va dirigido: Educación infantil aulas de 2-3 años.
- Desarrollo: Cada educador o educadora en su aula realizará la actividad que se
llevará a cabo de la siguiente forma: Estando de pie en el aula, cada niño tendrá un
sombrero de cartulina. Además, habremos hecho previamente dibujos de muchos
niños con expresiones faciales diferentes, y los pondremos en distintos sitios del
aula. Cada dibujo representará una emoción diferente, uno alegría, otro tristeza y
otro miedo.
Cuando la educadora o educador exponga afirmaciones como “cuando juego con
mis amigos me siento…”, “cuando me regañan estoy…”, etc. Los niños deberán
correr hacia el dibujo que exprese cómo se sienten ellos ante esa situación y ponerle
el sombrero al dibujo. Si existe algún hecho reseñable como por ejemplo que se
diga “Si veo los dibujos me siento…” y algún niño vaya a colocar el sobrero a la
expresión de enfadado, le preguntaremos por qué, para averiguar si se ha
equivocado o si realmente se siente así.
- Recursos: Sombreros de fieltro con velcro, aula, dibujos en papel continuo de
niños de fieltro con diferentes expresiones.

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 - Variantes u observaciones: Una variante sería dibujar a los niños sin sonrisa, en
papel continuo, y cuando la educadora lanzase la afirmación, los niños con pintura
de dedos dibujasen la boca en función de cómo se sienten ellos ante esa situación.

4. Realizaremos un debate en el foro de la tarea 2, de modo que podamos

reflexionar, entre todos y todas, sobre las diferentes formas de liderazgo y las
ventajas e inconvenientes de cada una de ellas y cómo vemos que sería más efectivo
el funcionamiento de los distintos grupos en los que participamos.
Mi reflexión en el foro va enfocada al hecho de que a pesar de que el líder democrático
seria el ideal, lo bueno sería buscar ventajas en los otros dos tipos de liderazgo. Por esto
creo que el hecho de que el líder autoritario sea capaz de establecer normas y pautas a
seguir, es algo positivo, así como que el líder permisivo dé libertad a su equipo para
actuar de forma espontánea, de vez en cuando.
También he leído las aportaciones de los compañeros y he hecho mención a la que ha
hecho Almudena. Creo que ha hecho buen trabajo en buscar ventajas e inconvenientes
de cada tipo de líder, pero también abro un nuevo debate y pregunto al resto si de
verdad tienen ventajas los líderes autoritario y permisivo, ya que lo que mi compañera
apunta como ventaja, puede ser a su vez contraproducente para el trabajo en equipo.

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BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA / VIDEOGRAFÍA
- Unidad de trabajo 2: Animación y dinámicas de grupo. Ciclo Formativo de
Grado Superior de Educación Infantil. © Fundación SAFA
- https://www.gestiopolis.com/dinamicas-de-grupo-tecnicas-de-animacion-grupal/
- https://www.youtube.com/watch?v=EnQhERZwF5k