Planeación Didáctica de Educación Preescolar

Grado y
PLANEACIÓN Mes DICIEMBRE Tiempo 1 SEMANA
Grupo
Fecha
Jardín de
C.C.T.
Niños
PROPÓSITOS
Expresar de manera gráfica ideas y sentimientos produciendo textos escritos de acuerdo a sus
conocimientos.
ESTÁNDARES
Estándares de Español.
2. Producción de textos escritos.
2.2. Entiende diferentes funciones de la lengua escrita; por ejemplo, expresar sentimientos o
proporcionar información.
2.4. Produce textos propios utilizando el conocimiento que tiene de sus nombres y de palabras
conocidas, con la intención de expresar ideas en forma escrita.
2.6. Usa dibujos y otras formas simbólicas, marcas gráficas o letras para expresar sus ideas y
sentimientos.
4. Conocimiento del funcionamiento y uso del lenguaje.
4.1. Entiende la utilidad de los textos escritos y orales para comunicar y organizar ideas, y para seguir
aprendiendo.
CAMPO FORMATIVO COMPETENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS
*Expresa gráficamente las ideas *Utiliza marcas gráficas o letras con
que quiere comunicar y las diversas intenciones de escritura y explica
verbaliza para construir un texto “que dice su texto”.
*Lenguaje y con ayuda de alguien. *Produce textos de manera colectiva
Comunicación *Reconoce características del mediante el dictado a la maestra,
Aspecto: Lenguaje escrito. sistema de escritura al utilizar considerando el tipo de texto, el propósito
recursos propios (marcas, grafías, comunicativo y los destinatarios.
letras) para expresar por escrito *Escribe su nombre con diversos
sus ideas. propósitos.
*Participa en actividades que le *Reconoce los recursos tecnológicos,
*Exploración y
hacen comprender la importancia como aparatos eléctricos, herramientas de
Conocimiento del Mundo.
de la acción humana en el trabajo y medios de comunicación de su
Aspecto: Cultura y vida
mejoramiento de la vida familiar, entorno, y explica su función, sus ventajas
social.
en la escuela y en la comunidad. y sus riesgos.
*Utiliza objetos e instrumentos de
*Desarrollo Físico y Salud.
trabajo que le permitan resolver *Arma rompecabezas que implican distinto
Aspecto: Coordinación,
problemas y realizar actividades grado de dificultad.
fuerza y equilibrio.
diversas.
*Desarrollo Personal y *Reconoce sus cualidades y
*Muestra interés, emoción y motivación
Social. capacidades, y desarrolla su
ante situaciones retadoras y accesibles a
Aspecto: Identidad sensibilidad hacia las cualidades y
sus posibilidades.
personal. necesidades de otros.
*Expresión y Apreciación *Comunica sentimientos e ideas *Intercambia opiniones sobre las

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Artísticas. que surgen en él o ella al sensaciones que le provocan las imágenes

contemplar obras pictóricas, que transmiten los medios de
Aspecto: Expresión y
escultóricas, arquitectónicas, comunicación, tanto impresos como
Apreciación Visual fotográficas y cinematográficas electrónicos.
*Pensamiento *Utiliza los números en situaciones *Identifica por percepción, la cantidad de
Matemático. variadas que implican poner en elementos en colecciones pequeñas y en
Aspecto: Número. práctica los principios del conteo. colecciones mayores mediante el conteo.
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES VALORES
*Produce.
*Escribe.
*Dicta.
*Carta como portador *Registra.
*Solidaridad.
de texto y medio de *Arma.
*Respeto.
comunicación. *Expresa. *Interesa.
*Generosidad.
*Identificación y *Comunica. *Motiva.
*Paz.
escritura del nombre. *Intercambia opiniones. *Observa.
*Amor.
*Producción de textos. *Cuenta.
*Armonía.
*Escritura. *Estima.
*Percibe.
*Identifica.
*Explica.
Llevar un registro de la escritura del nombre. La maestra iniciará
escribiendo sólo el nombre del niño para que ellos lo copien y después lo
ACTIVIDADES escriban sin modelo. Cada niño deberá registrar su nombre durante toda
PERMANENTES la semana, para esto, marcar en una hoja o en su cuaderno 5 líneas con
la fecha de cada día. Será una evidencia de asistencia y seguimiento del
nombre.
ACTIVIDADES PARA LA CONVIVENCIA GRUPAL
Realizan un buzón de tarjetas con mensajes de buenos deseos. Ofrecer hojas de colores, cuadros
de cartulinas y diversos materiales para que las elaboren. Al final entregar las tarjetas a sus
destinatarios. Propiciar que cada niño reciba una tarjeta.
ACTIVIDADES PARA LA RUTA DE MEJORA
NORMALIDAD MÍNIMA
Buscar e identificar su nombre por medio de un letrero, para después pegarlo en una cartulina
divida en dos, observar quién vino y quién falto. Realizar un registro por día de los niños que
faltaron y asistieron para que al final se reconozca la asistencia permanente de esos niños.

MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

Informarles a los alumnos y padres de familia los aprendizajes que se espera que adquieran.
Realizar una lámina con dichos aprendizajes y ponerlos a la vista para al final retomarlos.

Lenguaje y Comunicación: Trabajar con el alfabeto móvil para ir formando el nombre y el de los

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compañeros estableciendo diferencias y semejanzas.

Pensamiento Matemático: Realizar con el alfabeto móvil una tabla con los nombres de algunos
compañeros. Se puede realizar con un cuadro de cartón pegando una tira de velcro y también en
cada letra para que se vaya adhiriendo a un lado letreros de los nombres de compañeros para que
les sirva de guía. Al final contar cuántas letras tiene cada nombre. Mencionar cuáles son cortos o
largos.

AUSENTISMO ESCOLAR:
Identificar algún niño que falta regularmente y proponer al grupo escribirle una carta donde se le
manifieste que se le extraña y que se desea que asista a la escuela.

CONVIVENCIA ESCOLAR
Realizar la actividad de buzón familiar y escolar. En el familiar se les solicitará a los papás que les
escriban una carta a sus hijos donde les manifiesten lo que sienten y esperan de ellos en la escuela.
Por día se elegirá una carta la cual leerá la maestra y los niños tendrán que adivinar para quién es.
Para el buzón escolar, los niños escribirán sus notas de incidencias por lo que pasan en el momento
del recreo, los niños dispondrán de hojas y lápices para manifestarse por escrito. Cuando se entre
al salón después del recreo, leer algunas cartas y darles solución.
ACTIVIDADES PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA
Hacer una pizarra mágica. Con un cuadro de cartón de tamaño de una hoja pegar una hoja de
acetato y encima colocar un marco, en la parte de arriba del marco estará un letrero del nombre
para copiar en caso que no lo puedan hacer (se puede ir elevando el grado de dificultad,
agregando los apellidos). Por día escribir su nombre cuando lleguen a la escuela. Ofrecer un
marcador delgado de agua.
Armar rompecabezas de sus nombres con una imagen de su persona. Así mismo variar la imagen
donde se observe una persona escribiendo cartas.
ACTIVIDADES DE APOYO PARA LOS APRENDIZAJES
Educación Artística:
Observar y escuchar el video La carta. Retomar el mensaje de la canción.
https://www.youtube.com/watch?v=5He7LVP0PDc
Observar y jugar al cartero con esta canción “hay viene el cartero” . Intercambia opiniones sobre las
sensaciones que le provocan las imágenes que transmiten en estos videos.
https://www.youtube.com/watch?v=v5llZ8UuI8Y
Educación Física: Realizar juegos organizados donde se tengan que agrupar por cantidad de
nombres. Jugar al stop con la variante de escribir el nombre de los niños en lugar de un país.
ACTIVIDADES DEL LIBRO MI ÁLBUM. PREESCOLAR
Libro de 2º . Actividad: “Buzón de los buenos amigos”.
Libro de 3º. “Sopa de letras”

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
ESCRIBIENDO CARTAS A …

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INICIO: Resulta necesario retomar el encuadre de las normas de convivencia resaltando el valor del
respeto y la participación, así también resaltar la importancia de pedir el turno cuando se quiera
participar y escuchar a la persona que está hablando para propiciar un ambiente de respeto, ya que
se debe privilegiar el uso de la palabra para expresar puntos de vista o ideas como parte del diálogo
plural bajo un clima de tolerancia y respeto.

Organizar al grupo en un círculo para realizar una plática sobre amigos o familiares que estudien en
otra escuela, ya sea en un jardín o primaria. Propiciar que los niños manifiesten si conocen esos
planteles, si han ido alguna vez, si los conocen por dentro, está cerca o lejos la escuela, así como el
nombre de ésta. Cuestionar a los niños cómo podemos saber esta información, por qué medio
podemos informarnos o comunicarnos con ellos para saber.

Después que ellos manifiesten sus respuestas. Cuestionar lo siguiente:

¿Qué cosas utilizamos para comunicarnos con alguien que no está cerca o que vive lejos?

¿Qué necesitan esos medios de comunicación?

¿Si no tenemos un celular, una computadora o teléfono en casa, qué otro medio nos serviría para
comunicarnos?

¿Ustedes o sus familias han recibido alguna vez una carta?

¿Para qué nos sirven las cartas?

¿Cómo es una carta?

¿Cómo hacer una carta?

Registrar las respuestas en una cartulina para el friso de aprendizaje con el apartado de inicio para
que observen los niños que son consideradas sus respuestas y retomarlas cuando sea necesario.

DESARROLLO: Llevar al aula diversas cartas que les soliciten a sus familiares, al igual prever por si
no las llevan. Observar las características físicas de la carta. Permitir que los niños identifiquen la
escritura y manifieste lo que creen que diga el texto. Leer alguna de las cartas e identificar para
quién va dirigida, el mensaje y cómo se despiden.

Informarles que existe la inquietud de otros niños de una escuela cercana de enviarles una carta.
Previamente solicitar a una compañera maestra de otra escuela (se sugiere sea alguna de las que
mencionaron los niños) el apoyo en esta actividad, escribiendo una carta ella y sus alumnos sobre
cómo es su escuela, dirección, cantidad de alumnos, sobre lo que aprenden con su maestra
relacionado con el lenguaje escrito, a qué juegan entre otras cosas que quieran comunicar los
alumnos. También pedirle que en su carta manifiesten la inquietud de realizar una actividad de
intercambio de cartas permanente entre los niños.

Organizar para que ese día, un cartero llegue al jardín para que nos entregue la carta preguntando
por el grupo y la educadora, dirigirse a la entrada a recibirla. Esperar a que los niños expresen sus

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primeras impresiones motivando y despertando la curiosidad por saber qué dice la carta y que
soliciten que la lea.

Destinar un espacio en un área verde cerca de la entrada y el patio cívico para que cuando llegue el
cartero se optimice el tiempo. Organizar el lugar para que se sientan cómodos y motivados por
estar en otro espacio. El hecho de organizar que asista el cartero también es un recurso interesante
y atractivo para que pueda causar más interés y curiosidad por la llegada de la carta de una manera
más real y formal.

Iniciar mostrando la carta y cuestionar: ¿qué es?, ¿para qué sirve? ¿Cómo se hace? ¿Para quién se
hace?, estos cuestionamientos y las respuestas se registrarán en un friso que estará a la vista de los
niños para retomar la información cuando sea necesario. También cuestionar sobre los aspectos
físicos que observan por ejemplo: forma, diseño, observar si los niños mencionan lo que trae
escrito, si conocen algunas palabras o letras, qué datos trae una carta, qué trae adentro del sobre,
cómo creen que empieza una carta. Realizar un registro de participaciones orales en un cuadro
grupal para observar que niños participaron e identificar cuáles necesitan que se les cuestione de
manera dirigida, además como evidencia de instrumento de evaluación.

Dar las consignas de la siguiente actividad. Escuchar con atención la lectura de la carta para
después retroalimentar, resaltar la importancia de escuchar para después participar. Empezar
mencionando los datos del sobre para después leer el contenido de la carta. Cuestionar a los niños
sobre qué sentimientos o emociones les provocó la lectura de la carta.

Retomar el contenido de la carta realizando una retroalimentación de lo que escucharon, cuestionar

¿qué les pareció?, ¿qué expresó la maestra y los alumnos? ¿A quién iba dirigida la carta? ¿Cómo
empezó y cómo terminó? Realizar el registro de participaciones en el cuadro grupal. Identificar a los
niños que casi no participen para cuestionarlos de manera dirigida.

Realizar un ejercicio de escritura de una carta de manera grupal, esto será mediante un juego
donde se trata de escribir los elementos de una carta. Ciudad, fecha y salud (que es el
encabezado), después el cuerpo, lo que se quiere decir, por último la despedida donde viene
nombre o firma y la posdata.

¡Escribir una carta!: Invitar a los niños a escribir una carta de contestación a la maestra. Realizar
un ejercicio previo. Utilizar la siguiente guía: ¿A quién va dirigida la carta? ¿A qué dirección dirigir la
carta? ¿Cómo iniciar? ¿Cuál es el propósito de la carta? ¿Cómo despedirse?, etc.

Dictar de manera colectiva lo que se quiere decir en la carta, registrar las ideas de los niños en una
cartulina para que vayan observando lo que se escribe. Teniendo en cuenta a los destinatarios y el
propósito por cual le escribimos. Al final leer lo que ellos dictaron, por si quieren agregar algo.

Pasar cada uno a escribir el nombre al final para que identifiquen la importancia de escribir o firmar

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quien hizo la carta.

Invitarlos a que le escriban una carta en lo individual a un alumno que elijan de la maestra para
iniciar una actividad permanente de buzón de cartas con los niños de otra escuela. Observar el
proceso de los niños y apoyarlos con el intercambio de ideas, preguntas guía, etc. Los niños
utilizarán sus conocimientos de escritura con alguna grafía, letras, dibujos de acuerdo a sus
posibilidades. Dar el espacio y tiempo para el intercambio de la escritura de una palabra que se
quiere escribir. La intervención será poner atención en cómo escriben los alumnos.

Investigar qué datos se escriben en un sobre para las cartas y para qué es importante. Por ejemplo
el sello o estampilla, destinatario, remitente y dirección del destinatario

Ofrecer la oportunidad que pasen a leer lo que escribieron. Esta carta se convertirá en el producto
individual esperado, la carta servirá para observar el nivel de escritura de los alumnos. Los niños
elaborarán su sobre y lo depositarán en el buzón de amistad para entregar las cartas a la maestra.

CIERRE:

Realizar la actividad de “Enviando mensajes”. Escribir un mensaje para la familia sobre lo que
aprendieron con la situación de aprendizaje. Dejar que lo lleven a casa y regresar la contestación.

Proponer a los niños escribir una carta de navidad para un amigo del salón y poder hacer un
intercambio de cartas. Los mensajes de las cartas serán de paz, amor, amistad, etc.

Invitarlos a escribir su propia carta de lo que desean en esta navidad, respetando las creencias de
los alumnos. Propiciar que cada uno explique su contenido.

Mediante una asamblea general retroalimentar las actividades realizadas y para qué las hicimos.
Cuestionar lo siguiente: ¿Cómo se sintieron al escribir las cartas? ¿Qué necesitaron para poder
escribir? Registrar en el friso sus conocimientos manifestados, este friso será un producto
esperado.

Al finalizar cada jornada pedir a los niños escribir en una carpeta el diario de lo que se realizó. De
tarea los niños se llevarán la hoja donde escribieron para que se lo muestren a su familia y les
expliquen que dice su texto. De igual forma se evaluará el aprendizaje esperado de “si utiliza marca
gráficas o letras para escribir algo y explica que dice su texto”. También servirá para que las
familias se enteren de lo que se trabajó en la jornada en voz de sus hijos, a la vez permitirá
verificar qué aprendizajes obtuvieron los niños con la situación, lo que recuerdan que se hizo y las
actividades más significativas para ellos. Guiándose en algunas preguntas sugeridas, la tarea de la
familia será registrar al reverso de la hoja lo que los niños les explicaron.

EVALUACIÓN: Cuestionar a los niños lo siguiente y registrar en un cuadro sus respuestas y

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contrastar con los conocimientos previos. El cual será el producto de evaluación grupal.

¿Qué sabían del tema? (en esta pregunta la maestra puede registrar con base al apartado del inicio
del friso) ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Para qué lo aprendieron?
INSTRUMENTO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DE EVALUACIÓN
Realiza marcas gráficas.
Escribe letras.
Explica que dice su texto.
Produce textos de manera colectiva mediante el dictado a la maestra.
Lista de cotejo. Considera el tipo de texto, el propósito comunicativo y los destinatario
Escribe su nombre con modelo.
Escribe su nombre sin modelo.
Reconoce la utilidad de la escritura de su nombre.
Conducta característica del alumno.
Diario anecdotario.
Ideas relevantes de los acontecimientos de la jornada.
Diario personal del
niño. Ilustra con dibujos.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Libretas de los alumnos, diario de la educadora, cartas, mensajes, diario personal.
RECURSOS
Hojas, crayolas, lápices, libro, cartón, acetato, plumón de agua, sobres, estampillas.
ADECUACIONES CURRICULARES
Para la escritura del nombre se puede individualizar de acuerdo al nivel de cada niño (se necesita
que se le dé un nivel diferenciado según sus posibilidades).
OBSERVACIONES GENERALES
Se sugiere leer el Libro del acervo bibliográfico “Querida sra. Larue” escrito por Mark Teague.
El registro anecdótico permitirá llevar un registro de observaciones con respecto a alguna situación
peculiar del alumno, el cual apoyará al momento de evaluar, ya que es una técnica de observación.
El diario personal, que será de manera individual, permitirá darse cuenta del aprendizaje que los
niños van teniendo y ese puente entre la familia y educadora para estar informados de lo que se
realiza en la escuela, así como situaciones que en ocasiones no se observan. Se ofrece una hoja con
algunos referentes para que haya una guía de lo que se quiere que registren las familias, las cual
van escribir lo que le dicten sus hijos y lo que describan de lo ya realizado en el aula tal como lo
dicen.
SUGERENCIAS PARA LOS PADRES DE FAMILIA:
Aprovechar eventos o situaciones familiares para redactar un texto pequeño.
Producir textos sencillos como mensajes o recados. (Escribir los nombres de la familia)
Dictar la lista de la despensa.
Interpretar textos disponibles (cuentos, letreros, etiquetas de productos, etc.).
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO.

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Jardín de Niños:
C.C.T: Entidad: Municipio:
Grado y grupo: Educadora:
INSTRUCCIONES: En el siguiente cuadro escribir SI o NO de acuerdo al nivel de dominio de los
criterios de aprendizaje que se considera que presenta cada uno de los alumnos y que se observa
al final de la situación de aprendizaje. El propósito de este instrumento es recabar información
sobre el proceso que llevan los alumnos en la adquisición de los aprendizajes esperados.
CRITERIOS Utiliza Escribe Explica Produce Considera el tipo Escribe Escribe su Reconoce OBSERVACIONES
marcas letras. “que dice textos de de texto, el su nombre la utilidad
gráficas. su texto”. manera propósito nombre sin de la
colectiva comunicativo y con modelo. escritura
mediante el los destinatarios. modelo. de su
dictado a la nombre.
ALUMN@S maestra.

TÉCNICA DE OBSERVACIÓN PARA EVALUAR:

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“REGISTRO ANECDÓTICO”

NOMBRE DEL ALUMNO:

GRADO Y GRUPO: FECHA:

ACTIVIDAD EVALUADA:

DESCRIPCIÓN E INTERPRETACIÓN DE LO EVALUADO:

NOMBRE:____________________________________________________________________

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DIARIO ELABORADO POR LOS NIÑOS:

DIARIO PERSONAL/ REGISTRO DE LOS PADRES Y MADRES DE FAMILIA

FECHA:
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
¿QUÉ ME GUSTO Y QUE NO ME GUSTO DE LA ACTIVIDAD?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
¿CUÁL FUE MI PARTICIPACIÓN?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
¿CÓMO ME SENTÍ EN LA ESCUELA?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
¿QUÉ APRENDÍ EL DIA DE HOY?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Campo Formativo:

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Jardín de Niños:
C.C.T: Entidad: Municipio:
Grado y grupo: Educadora:
Fecha: Situación de aprendizaje:

 Escucha con atención la pregunta y escribe tus respuestas, según corresponda.

AUTOEVALUACIÓN

Nombre:_________________________________________________________

1. ¿Qué sabía de este tema?

2. ¿Qué aprendí?

3. ¿Cómo lo aprendí?

4. ¿Para qué lo aprendí?

OBSERVACIONES:

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