Instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias

Nombre de la asignatura: QUÍMICA GENERAL

Carrera: INGENIERÍA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES

Clave de la asignatura: ISIC-2010-224

Horas teoría-Horas práctica-Créditos: 2-2-4

1. Caracterización de la asignatura
La presente asignatura tiene como propósito aportar al perfil profesional del alumno:

Los conocimientos en una de las ciencias básicas para su aplicación en la Ingeniería en Sistemas Computacionales, para que
Diseñe e implemente interfaces hombre-máquina y máquina-máquina para la automatización de sistemas, con base en la
comprensión de las tecnologías de hardware.
La química tiene gran importancia desde el punto de vista electrónico, por el desarrollo de nuevos e innovadores materiales
en las tecnologías de hardware.
La asignatura consiste en proporcionar al estudiante la parte conceptual de la química, para que éste comprenda el
funcionamiento a nivel atómico de los elementos y su comportamiento de las cargas electrónicas de éstos en la aplicación
tecnológica. Los electrones, son un medio atómico de comunicación en la que se basa la electrónica para el desarrollo de
hardware cada vez más eficiente.
La asignatura de Química tiene una relación con asignaturas como la de tecnología de materiales, donde el estudiante aplicará
los conceptos base de química para proponer y desarrollar aplicaciones eficientes en el área de sistemas computacionales.

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2. Objetivo(s) general(es) del curso. (Competencias específicas a desarrollar)

Distinguir la diferencia entre elementos, compuesto y mezclas.

Relacionar y utilizar las bases de la química moderna en su aplicación para el conocimiento de la estructura atómica, orbítales
atómicos y configuración electrónica.
Interpretar el comportamiento de los elementos según su ubicación en la clasificación periódica moderna e identificar los
beneficios y riegos asociados a los elementos químicos.
Explicar el comportamiento (propiedades físicas y reactividad) de los compuestos químicos.
Distinguir los principales tipos de compuestos químicos a través de sus fórmulas, nomenclatura, reactividad e impacto
económico y ambiental.
Resolver problemas que impliquen relaciones numéricas vinculadas a la composición de la materia y sus transformaciones.

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 3. Análisis por unidad
Unidad: 1 Tema:
Competencia específica de la unidad
El alumno distingue la diferencia entre elementos, compuestos y mezclas.
Aplica técnicas de separación acordes a la composición de la materia de una
mezcla previamente identificada.
Actividades de aprendizaje
Que el alumno Interaccione con sus
compañeros intercambiando ideas y
reflexionando sobre la lectura
proporcionada, activando sus habilidades de
comunicación.
o Se integra en los equipos formados al
azar.
o Participa organizando al equipo y
plantea la forma de llevar a cabo el
análisis de la lectura asignada.
o Realiza un resumen por escrito en
equipo.
o Aporta en plenaria su reflexión sobre la
lectura.
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Conceptos básicos
Criterios de evaluación de la Unidad
Evaluación diagnóstica: Participación en plenaria
por equipos.
Evaluación formativa: Rally
Evaluación sumativa: Proyecto
Desarrollo de competencias
Horas teórico-
genéricas
Actividades de enseñanza prácticas
Fomentar actividades grupales que propicien Competencias instrumentales 6 horas
la comunicación, el intercambio �Capacidad de análisis y síntesis presenciales
argumentado de ideas y la reflexión, �Capacidad de organizar y
planificar 4 horas por su
mediante la lectura, discusión y la
�Conocimientos generales básicos cuenta para
elaboración de un resumen: elaboración del
�Habilidades básicas de manejo de
o Forma equipos al azar para propiciar la la computadora proyecto
integración. �Habilidades de gestión de
o Solicita se realice en equipo la lectura y información (habilidad para buscar
el análisis del artículo Química: una y analizar información proveniente
ciencia para el siglo XX, como tema de
detonador para interesarlos en la
fuentes diversas)
………………………………………………………
materia, así como la entrega de un ………….
resumen por escrito. Competencias interpersonales
o Modera la plenaria sobre la discusión �Trabajo en equipo
del artículo. �Habilidades interpersonales
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 Que el alumno identifique el nivel de
conocimientos básicos adquiridos en su
formación previa. Mediante la participación
activa en las indicaciones del docente.
o Con su equipo consensua y define el
concepto de los términos solicitados
con sus propias palabras y; establece la
diferencia entre elementos, compuestos
y mezclas en relación al tema de
materia.
o Participa dando sus respuestas de
manera verbal al moderador.
o Presenta ejemplos cotidianos que
reflejen el o los conceptos solicitados.
o Identifica la brecha entre sus
conocimientos previos con la
información realimentada por el
moderador.
Organiza información y elabora sus apuntes.
El alumno realiza actividades de búsqueda,
selección y análisis de información en
distintas fuentes sobre los contenidos
temáticos de la unidad.
o Investiga y analiza temas en diversas
fuentes de información relacionadas a la
materia de química, con el propósito de
prepararse para el Rally.
o Participa con su equipo en el rally
haciendo uso de la información que
investigo y consensuando la respuesta
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Realizar actividades diagnósticas para �Capacidad de trabajar en equipo
determinar los conocimientos previos del interdisciplinario
estudiante, mediante la técnica ………………………………………………………
……….
interrogativa.
Competencias sistémicas
o Usando la técnica de la pregunta �Capacidad de aplicar los
solicita que los estudiantes en los conocimientos en la práctica
equipos formados, contesten las �Habilidades de investigación
preguntas de forma verbal, sobre �Capacidad de aprender
conceptos básicos de la materia, Situaciones
Capacidad de generar nuevas ideas
previamente consensuadas sus
(creatividad)
respuestas en equipo. Liderazgo.
o Realimenta las respuestas Capacidad de diseñar y gestionar
proporcionadas. proyectos
o Complementa la información con el
apoyo visual para aterrizar el o los
conceptos.
Evaluar la comprensión de temas asignados,
mediante un Rally.
o Con anticipación indica los temas que
deberá investigar el alumno de manera
individual para participar
eficientemente en el rally a desarrollar
en los equipos formados de la presente
unidad.
o Establece previamente las indicaciones
y reglas del Rally a efectuarse.
o Realiza un rally, con preguntas sobre la
investigación solicitada.
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 con sus compañeros de equipo.
o Corrobora la comprensión de sus
aportaciones a las respuestas de las
preguntas realizadas y la respuesta
adecuada.
o Identifica su nivel de aprovechamiento y
desempeño con base en la
realimentación proporcionada y la
calificación obtenida.
Que el alumno desarrolle actividades
intelectuales (investigación, análisis y
creatividad) mediante la representación y
aplicación de los conceptos a través de un
proyecto integrador.
o Realiza investigación bibliográfica de las
diferentes técnicas de separación.
o Propone la mezcla problema a separar y
determina las técnicas de separación a
utilizar, con base en el análisis de la
investigación realizada.
o Estructura el proyecto y lo lleva a cabo
con sus propios recursos, siguiendo los
criterios establecidos para el mismo.
o Entrega el proyecto con base en los
criterios e indicadores establecidos.
o Recibe la realimentación del proyecto y
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o Se apoya en las respuestas
proporcionadas por escrito en pizarrón
de cada equipo para verificar el análisis
y comprensión del tema investigado.
Realimenta las aportaciones realizadas
en el rally.
o Asigna la calificación obtenida por
equipo en el Rally.
Desarrollar la capacidad de investigación
análisis y aplicación de conceptos y
técnicas de separación de mezclas en un
proyecto integrador.
o Solicita la elaboración de un proyecto
sobre “Separación de mezclas” a nivel
laboratorio, donde incorpore las
técnicas de separación investigadas, así
como la creatividad para los dispositivos
que se requieren para llevarla a cabo, el
cual deberá ser filmado para la
evaluación del mismo.
o Entrega los criterios e indicadores a
evaluar en el proyecto.
o Realimenta el video-proyecto evaluado
de cada equipo.
o Asigna calificación del proyecto a cada
equipo.
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 en caso necesario, hace los ajustes al
mismo.

Fuentes de información Apoyos didácticos:

Chang Raymond.. Química. México: Mc Graw Hill. 1992. Pintarrón, plumongis, borrador.
Solìs C. Hugo E. Nomenclatura Química. Mc Graw Hill. 1994
Material didáctico preparado (Archivo electrónico, material
Brown L. Theodore, LeMay H. Eugene, Bursten E. Bruce. Química , La ciencia central. México: Prentice Hall.
1993.. impreso).
Whiten W. Kennet, Gailey D. Kennet, Davis E. Raymond. Química General. México: Mc Graw Hill. 1992. Proyector.
Spencer N. Lames, Bodner M. George, Rickard H. Lyman. Química, Estructura Dinámica. México: CECSA. LAP-TOP
1999.

Calendarización de evaluación (semanas):

Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
T. P
T.R.
= Evaluación diagnóstica. = Evaluación formativa. = Evaluación sumativa. TP= Tiempo planeado
TR=Tiempo real

Fecha de elaboración: 21 de Noviembre 2010

Depto. De Ciencias Básicas

Nombre y Firma del Docente Vo. Bo. Jefe de Departamento

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