Plan 5to Grado - Bloque 4 Español (2016-2017)

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 4
GRADO y Semana 1. Del 27 de febrero

ASIGNATURA Español GRUPO 5° TIEMPO
al 03 de marzo.
Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas
ENFOQUE
sociales del lenguaje.
Escribir artículos de divulgación
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
para su difusión.
BLOQUE 4
ÁMBITO Estudio. TIPO DE TEXTO Expositivo.
APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
• Identifica la relación entre Comprensión e interpretación
los datos y los argumentos de • Distinción entre datos, argumentos y opiniones.
un texto expositivo. • Información contenida en tablas y gráficas, y su relación con el
• Emplea citas y paráfrasis en cuerpo del texto.
la construcción de un texto Propiedades y tipos de textos
propio. • Características y función de los artículos de divulgación.
• Interpreta la información • Función y características de las citas y referencias bibliográficas
contenida en gráficas y tablas (en el cuerpo del texto y al final de éste).
de datos. • Recursos de apoyo empleados en los artículos de divulgación:
• Valora la importancia de tablas y gráficas de datos, ilustraciones, pies de ilustración y
incluir referencias recuadros.
bibliográficas en sus textos. Aspectos sintácticos y semánticos
• Formas de citar, referir y parafrasear información.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y
conocimiento.
• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de
escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.2. Formula preguntas precisas para guiar su búsqueda de información.
1.5. Infiere información en un texto para recuperar aquella que no es explicita.
1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver necesidades
específicas y sustentar sus argumentos.
1.10. Emplea la cita textual para explicar y argumentar sus propias ideas.
1.11. Interpreta la información contenida en cuadros y tablas.
1.12. Selecciona datos presentados en dos fuentes distintas y los integra en un texto.
1.13. Diferencia entre hechos y opiniones al leer diferentes tipos de textos.
1.14. Sintetiza información sin perder el sentido central del texto.
3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos.
3.3. Emplea el conocimiento que tiene sobre un tema para tomar decisiones y expresar su opinión
fundamentada.
3.4. Escucha y aporta sus ideas de manera crítica.
4.6. Identifica información y sus fuentes para responder preguntas específicas.
4.7. Incluye citas textuales y referencias bibliográficas en sus textos.
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al
trabajar en grupo.
Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)
Lo que conocen los alumnos.

 Platicar con los alumnos acerca de lo que es un artículo de divulgación: ¿qué es?, ¿para
qué sirve?, ¿qué tipos de temas encontramos en él?
 Anotar en el pizarrón todas las opiniones de los alumnos para dirigir la clase hacia el
objetivo deseado.
DESARROLLO:
 Platicar acerca de la energía: ¿cuántos tipos existen?, ¿cuáles conocen?, ¿cómo llega la
luz eléctrica a nuestras casas?, ¿qué haríamos sin energía?
 Dibujar individualmente, en la libreta 5 objetos que usen electricidad en su casa.
 Presentar sus dibujos a sus compañeros y explicar con sus palabras cómo y para qué
los usan y quién los usa.
CIERRE:
 Hacer una conclusión grupal sobre el uso de la energía eléctrica.
INICIO:
 Preguntar a los alumnos si conocen otros temas interesantes como el de la electricidad
¿cuáles?
DESARROLLO:
 Leer el artículo de las páginas 116 a la 119 acerca de la Energía del viento. Analizar sus
partes: introducción, desarrollo, conclusión.
 Hacer la lectura en silencio, enseguida comentada y finalmente encerrar con color rojo
la introducción del texto, con azul el desarrollo, con amarillo la conclusión y con verde
las imágenes que apoyan al texto.
 Contestar las preguntas en la libreta de la página 120 acerca del texto: ¿están dirigido a
especialistas o a personas que no conocen el tema?, ¿cuál es el propósito principal?,
¿cuál es la función de las ilustraciones?, etc.
CIERRE:
 Compartir con el resto del grupo lo elaborado. Socializar las respuestas e intercambiar
opiniones al respecto reunidos en equipos de tres o 4 integrantes.
INICIO:
 Preguntar a los alumnos si conocen los artículos de divulgación científica, ¿qué temas
abordan?, ¿dónde se pueden localizar?, ¿qué tipo de personas los escriben?, ¿hacia
quienes va dirigido?
DESARROLLO:
Los artículos de divulgación científica.
 Analizar el significado de lo que es el artículo de divulgación y su objetivo. Página 121.
Así mismo revisar la estructura: título, nombre de los autores, resumen, introducción,
materiales y métodos, resultados, discusión y referencias.
 Ver el apartado de Mi diccionario y localizar las palabras que tuvieron dificultad.
 Hacer un mapa conceptual con el contenido de las páginas 122 y 123 acerca de los
datos, los argumentos, opiniones y las citas.
CIERRE:
 Socializar el mapa conceptual elaborado con el resto del grupo.
 Encargar revistas que traten temas de divulgación científica.

INICIO:
 Preguntar acerca de las referencias bibliográficas: ¿para qué sirven?, ¿dónde podemos
localizarlas?, ¿qué tipo debemos elegir?, ¿qué tan importantes son?
DESARROLLO:
 Revisar todo el material que trajeron los alumnos de manera grupal acerca de las
revistas de divulgación científica.
 Hacer un círculo de lectura para intercambiar las revistas o los artículos científicos.
 Analizar las referencias bibliográficas en la página 124.
 Aclara que las referencias bibliográficas tiene elementos esenciales como autor, título y
pie de imprenta.
 Redactar en binas un texto con la información de la página 124.
CIERRE:
 Compartir el texto con el resto del grupo leyendo en voz alta voluntariamente.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
 Libro de texto. Páginas 114 a la 124.
 Hojas blancas.
 Colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Mapa conceptual con el contenido de las páginas 122 y 123 acerca de los datos, los argumentos,
opiniones y las citas.
Notas en el cuaderno.
Discusión para seleccionar un tema de interés.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES

GRADO y Semana 2. Del 06 al 10 de
marzo.
ENFOQUE
Escribir artículos de divulgación
para su difusión.
BLOQUE 4
ÁMBITO Estudio TIPO DE TEXTO Expositivo.
ESPERADOS
• Identifica la relación entre Comprensión e interpretación
los datos y los argumentos de • Distinción entre datos, argumentos y opiniones.
un texto expositivo. • Información contenida en tablas y gráficas, y su relación con el
• Emplea citas y paráfrasis en cuerpo del texto.
la construcción de un texto Propiedades y tipos de textos
propio. • Características y función de los artículos de divulgación.
• Interpreta la información • Función y características de las citas y referencias bibliográficas
contenida en gráficas y tablas (en el cuerpo del texto y al final de éste).
de datos. • Recursos de apoyo empleados en los artículos de divulgación:
• Valora la importancia de tablas y gráficas de datos, ilustraciones, pies de ilustración y
incluir referencias recuadros.
bibliográficas en sus textos. Aspectos sintácticos y semánticos
• Formas de citar, referir y parafrasear información.
conocimiento.
1.5. Infiere información en un texto para recuperar aquella que no es explicita.
1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver necesidades
específicas y sustentar sus argumentos.
1.10. Emplea la cita textual para explicar y argumentar sus propias ideas.
1.12. Selecciona datos presentados en dos fuentes distintas y los integra en un texto.
1.13. Diferencia entre hechos y opiniones al leer diferentes tipos de textos.
1.14. Sintetiza información sin perder el sentido central del texto.
fundamentada.
4.6. Identifica información y sus fuentes para responder preguntas específicas.
4.7. Incluye citas textuales y referencias bibliográficas en sus textos.
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al
trabajar en grupo.

INICIO:
 Preguntar a los alumnos ¿cómo podemos elaborar una revista de divulgación
científica?, ¿recuerdan las revistas que vieron la semana pasada?, ¿qué

características tenían?, ¿qué temas trataban?
DESARROLLO:
Hagamos una revista de divulgación.
 Después de conocer las características de los artículos de divulgación, motivar al
alumno a crear una revista con los artículos que elabore todo el grupo.
 Reunirlos en equipo de tres y darles a conocer los temas que pueden abordar. Se les
puede motivar para que ellos mismos emitan los temas de interés. Evitar repetir
temas.
 Observar los ejemplos de las preguntas de la página 125 para tener una idea de lo
que deben buscar sobre el tema que eligieron.
 Iniciar el trabajo en equipo y apoyar.
CIERRE:
 Preguntar si tuvieron alguna dificultad al ponerse de acuerdo y qué les faltó.
INICIO:
minutos)Sesión 3 (1 hora con 30 Sesión 2 (1 hora con 30 minutos)
 Preguntar cómo se han sentido al preparar su artículo y aclarar dudas.

DESARROLLO:
 Guiar a los alumnos en su investigación, cuerpo y redacción de cada artículo de
divulgación que estén elaborando.
 Continuar con el trabajo en equipo y el asesoramiento a cada uno, tratando de
resolver sus dudas.
 Sugerir la búsqueda de información en libros, revistas y otras fuentes.
 Recordar a los alumnos que deben elaborar gráficas, tablas, cuadros sinópticos o
ilustraciones para apoyar sus afirmaciones.
 Pueden hacer citas textuales y paráfrasis.
CIERRE:
 Compartir lo que al momento han hecho, con el resto del grupo.
INICIO:
 En una hoja de papel escribir los temas que hasta el momento han abordado en su
revista de divulgación científica. Pegarlos en el salón para tener una visión general
de ellos y no repetirlos.
DESARROLLO:
 Una vez que tengan todo la información pueden iniciar su borrador de su artículo
(secciones y subtítulos).
 Mostrar el borrador de su artículo a otros equipos.
 Revisar ortografía entre los equipos y emitir sugerencias de corrección.
CIERRE:
 Regresar los trabajo a los equipos para que los pasen en limpio y entregar la
siguiente clase.

minutos)Sesión 4 (1 hora con 30 INICIO:
 Preguntar si tuvieron alguna dificultad al respecto.
DESARROLLO:
 Entregar su trabajo en limpio y hojas blancas para formar la revista.
 Organizar la versión final. Hacer una lectura de cada artículo para saber si todos
están de acuerdo en el grupo o hay algo que corregir.
 Reunir todos los artículos hechos por los equipos y formar la revista.
 Poner una portada general y darla a conocer.
CIERRE:
 Compartir su revista con otros grupos y maestros, así como sus padres.

 Libro de texto. Bloque 4. Proyecto 1. Páginas 125 a la 127.
 Artículos de divulgación científica en revistas, periódicos o Internet.
 Libros de las Bibliotecas Escolares y de Aula con temas diversos.
 Libros de la Biblioteca de Aula.
 Libros de gramática de la lengua española.
 Hojas blancas, colores.
• Lista de preguntas acerca de lo que les gustaría saber sobre el tema.
• Recopilación de artículos de divulgación en diversas fuentes de consulta.
• Cuadro que integre la información de las diversas fuentes consultadas.
• Borradores del artículo de divulgación, que cumplan con las siguientes características:
--Paráfrasis para ampliar o condensar la información.
--Apoyos gráficos para darle relevancia o explicar la información.
--Citas y referencias bibliográficas.
--Puntuación y ortografía convencionales.
--Cohesión en el texto.
Producto final
• Artículos de divulgación escritos y editados por los alumnos para su publicación.


marzo.
ENFOQUE
Escribir una obra de teatro con
personajes de textos narrativos.
BLOQUE 4
ÁMBITO Literatura. TIPO DE TEXTO Dramático.
ESPERADOS
• Conoce la estructura de una Comprensión e interpretación
obra de teatro. • Diálogos y formas de intervención de un personaje en la trama.
• Identifica las características Propiedades y tipos de textos
de un personaje a partir de • Estructura y función de los guiones teatrales (trama,
descripciones, diálogos y su personajes, escenas, actos, entre otros).
participación en la trama. • Puntuación utilizada en las obras de teatro.
• Adapta la expresión de sus • Frases adjetivas para describir personajes.
diálogos, de acuerdo con las • Estereotipos en la construcción de los personajes.
intenciones o características Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
de un personaje. • Correspondencia entre la puntuación y la intención que se le da
• Emplea la puntuación en la lectura dramatizada.
correcta para • Ortografía y puntuación convencionales.
organizar los diálogos en una Aspectos sintácticos y semánticos
obra teatral, así como para • Redacción de acotaciones (intenciones, participación y
darle la intención requerida al características).
diálogo.

conocimiento.
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
• Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.
1.3. Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes
involucrados).
1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a
partir de su distribución gráfica y su función comunicativa y adapta su lectura a las características
de los escritos.
1.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos puntos,
punto y coma, signos de exclamación, signos de interrogación y acentuación.
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir
diálogos, así como puntos y comas en sus escritos.
5.6. Amplía su conocimiento sobre obras literarias y comienza a identificar sus preferencias al

respecto.

INICIO:
Lo que conocen los alumnos.
 Leer un cuento clásico a los alumnos en voz alta, aplicando las estrategias
principales de lectura: predicción, anticipación, confirmación, inferencia.
 Preguntarles acerca de los acontecimientos sucedidos en el cuento y pedir que
mencionen otros cuentos que ellos conozcan.
DESARROLLO:
 Leer la página 129 sobre los cuentos clásicos más conocidos y comentar las
características de los personajes. Mencionar los adjetivos que los describen: bueno,
malo, flojo, simpático, etc.
 Copiar en su cuaderno el cuadro de la página 130 para describir los personajes de
los cuentos.
CIERRE:
 Compartir lo que anotaron en el cuadro y hacer una reflexión ¿por qué siempre en
este tipo de cuentos hay un personaje bueno y uno malo?
INICIO:
 Preguntar a los alumnos qué es un estereotipo y cómo se aplica a los personajes de

los cuentos. Poner algunos ejemplos.
DESARROLLO:
Los personajes de los cuentos.
 Leer el argumento de la obra: El príncipe rana. Observar que está dividido en actos.
 Comentar ¿de qué trato el acto que leyeron?, ¿todos los personajes son malos?,
¿todos son buenos?, ¿cómo describen a una princesa?, ¿y una bruja?
 Hacer una lista de características de un personajes malo y uno bueno.
 Compartir al final.
CIERRE:
 Preguntar ¿por qué se presentan actos?, ¿cómo diferenciamos un cuento de una
obra? Reflexionar.
INICIO:
 Preguntar si visto o leído una obra de teatro. Comentar lo que han visto.
DESARROLLO:
 Leer entre varios alumnos: Flores para mamá. Pág. 132, ¿dónde ocurren los hechos?
¿por qué se necesita saber que escenografía se requiere? ¿qué características tiene
cada personaje?
 Describir las características de la obra de teatro presentada. Si hay narración,
personajes, diálogos, acotaciones. Subrayar de color diferente cada uno en el libro,
por ejemplo: de rojo las acotaciones, de azul los personajes, de verde los diálogos,
de morado la narración, etc.
CIERRE:
 Comentar con el resto del grupo y compartir lo elaborado.

INICIO:
 Preguntar a los alumnos ¿recuerdan cuáles son los signos de interrogación y los de
exclamación?
 Pasar a varios alumnos voluntarios al pintarrón a anotar frases con esos signos.
Socializar.
DESARROLLO:
Segundo acto. Pág. 133.
 Identificar algunas características de las obras. Algunas escritas en verso y otras en
actos y escenas.
 En equipos, escribir el segundo acto de la obra "El príncipe rana". Darle formato de
obra de teatro.
 Analizar la importancia de los signos de puntuación al escribir una obra: acotaciones,
guión de diálogo, signos de admiración, signos de interrogación, etc.
CIERRE:
 Comparar el trabajo con el resto de los equipos.
 Libro de texto. Pág. 128 a la 133.
 Libros de cuentos clásicos.
 Libros de la biblioteca del aula.
Discusión y análisis de las características de los personajes de textos narrativos (cuentos, leyendas
o fábulas).
Cuadro descriptivo de los personajes de los textos que leyeron.
Notas en el cuaderno.
Identificación de algunas características de las obras.
Redacción de un acto dando formato de obra de teatro.

marzo.
ENFOQUE
Escribir una obra de teatro con
personajes de textos narrativos.
BLOQUE 4
ÁMBITO Literatura. TIPO DE TEXTO Dramático.
ESPERADOS
• Conoce la estructura de una Comprensión e interpretación
obra de teatro. • Diálogos y formas de intervención de un personaje en la trama.
• Identifica las características Propiedades y tipos de textos
de un personaje a partir de • Estructura y función de los guiones teatrales (trama,
descripciones, diálogos y su personajes, escenas, actos, entre otros).
participación en la trama. • Puntuación utilizada en las obras de teatro.
• Adapta la expresión de sus • Frases adjetivas para describir personajes.
diálogos, de acuerdo con las • Estereotipos en la construcción de los personajes.
intenciones o características Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
de un personaje. • Correspondencia entre la puntuación y la intención que se le da
• Emplea la puntuación en la lectura dramatizada.
correcta para • Ortografía y puntuación convencionales.
organizar los diálogos en una Aspectos sintácticos y semánticos
obra teatral, así como para • Redacción de acotaciones (intenciones, participación y
darle la intención requerida al características).
diálogo.

conocimiento.
• Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.
1.3. Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes
involucrados).
1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a
partir de su distribución gráfica y su función comunicativa y adapta su lectura a las características
de los escritos.
1.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos puntos,
punto y coma, signos de exclamación, signos de interrogación y acentuación.
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir
diálogos, así como puntos y comas en sus escritos.
5.6. Amplía su conocimiento sobre obras literarias y comienza a identificar sus preferencias al
respecto.

INICIO:
minutos)Sesión 3 (1 hora con 30 minutos)Sesión 2 (1 hora con 30 Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)
 Entre todo el grupo, proponer ideas para un nuevo relato en el que intervengan
algunos personajes prototipos de los cuentos, fábulas o leyendas.
DESARROLLO:
Un nuevo cuento, fábula o leyenda. Pág. 134.
 Elegir el escenario (lugar y tiempo) donde sucederán los hechos.
 Escribir un esquema general del argumento, que incluya la descripción de
acontecimientos, personajes, espacio y tiempo.
 Revisar el argumento tratando de que quede claro cuál es el escenario en cada
escena.
 Dividir el argumento en actos.
CIERRE:
 Compartir lo elaborado.
INICIO:
 Mostrar los avances y recordar las partes de una obra de teatro.
DESARROLLO:
El guion de teatro, escena por escena.
 Dividir la tareas en equipos. Cada equipo escribirá cada uno de los actos. Tomar en
cuenta las consideraciones de la página 135 de su libro de texto.
 Al escribir deben considerar: ¿qué personajes participan?, ¿qué escenografía
necesitan?, ¿qué ruidos deben escucharse?, ¿debe estar todo en silencio?, etc.
 Se sugiere no utilizar parlamentos largos, sino diálogos cortos.
CIERRE:
 Mostrar el avance de su acto a otros equipos.
INICIO:
 Preguntar si ya tiene el acto de la obra que les tocó escribir a los equipos. Organizar
a los equipos en el orden de su acto.
DESARROLLO:
El guion completo. Pág. 135.
 Integrar todos los actos y revisar la obra entre todo el grupo.
 Realizar una lectura dramatizada de toda la obra.
 Corregir errores entre escenas.
 Atender las sugerencias y realizar cambios en caso de ser necesario.
 Pasar en limpio el guion de teatro.
CIERRE:
 Compartir leyendo lo elaborado. Aclarar las posibles dudas.

minutos)Sesión 4 (1 hora con 30
INICIO:
 Revisar si a los alumnos les falta algo por completar y apoyarlos en ello.
DESARROLLO:
Producto final.
 Con ayuda del maestro, designar tareas para llevar a cabo la obra de teatro.
 Elaborar invitaciones o carteles para quienes se desea invitar a la lectura
dramatizada.
 Repartir los personajes y hacer ensayos previos a la presentación.
 Acordar la fecha de la presentación y llevarla a cabo con toda formalidad..
 Llevar a cabo su presentación.
CIERRE:
 Hacer una coevaluación y autoevaluación de lo presentado.
Libro de texto. Páginas 134 a la 137.
• Esquema de planificación de una obra de teatro a partir de los textos leídos.
• Borradores de la obra de teatro, que cumplan con las siguientes características:
--Diálogos coherentes en relación con la trama.
--Caracterización de los personajes.
--Acotaciones y signos de puntuación para marcar intenciones de los personajes.
Producto final
• Lectura dramatizada de la obra de teatro escrita por los alumnos.

marzo.
ENFOQUE
Reportar una encuesta.
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE BLOQUE 4
ÁMBITO Participación social. TIPO DE TEXTO Expositivo.
ESPERADOS
Conoce la estructura y función Comprensión e interpretación
de un reporte de encuesta. Información contenida en tablas y gráficas.
Usa nexos para indicar orden y Relación entre el texto central y las tablas o gráficas de datos.
relación lógica de ideas. Búsqueda y manejo de información.
Emplea tablas de datos y Síntesis de información a través de la elaboración de
gráficas de frecuencia simple conclusiones.
para complementar la Complementariedad entre texto y apoyos gráficos.
información escrita. Propiedades y tipos de textos.
Escribe conclusiones a partir Características y función de encuestas.
de datos estadísticos simples. Características y función de los reportes de encuesta.
Formato y función de tablas de datos y gráficas de frecuencias.
Función de los cuestionarios.
Empleo de los pies de figura.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía.
Ortografía y puntuación convencionales.
Aspectos sintácticos y semánticos.
Nexos para indicar orden y relación lógica de ideas (primero,
finalmente, por un lado, asimismo, otro aspecto de...)
Cohesión de los textos.
conocimiento.
fundamentada.

INICIO:
Lo que conocen los alumnos. Pág. 139.
 Recordar a los alumnos sobre el reporte de encuesta que realizaron en 4to grado.
Hacer preguntas al respecto: ¿sobre qué temas hablaron?, ¿cómo se organizó la
información?, etc.
DESARROLLO:
 Platicar más acerca de las encuestas y leer la que hizo la PROFECO en 2009 sobre
los alimentos o productos que los niños consumen.
 Observar los puntos que marca la encuesta de la página 140 y 141.
 Responder las preguntas en la libreta acerca de ¿cómo se pueden usar los
resultados de las encuestas?, ¿cuáles preguntas son abiertas y cuáles cerradas?
¿cómo se organiza la información?
CIERRE:
 Compartir en grupo sus respuestas. Decidir en el grupo sobre qué tema les gustaría
tener más información.
INICIO:
 Después de platicar la clase anterior sobre los temas que les gustaría abordar,
decidir quiénes abordarán la encuesta y cuántas personas se requieren.
DESARROLLO:
El diseño de una encuesta sobre el tema elegido. Pág. 142.
 Reunir los alumnos en equipo y elegir el tema que más les agrade de los que se
mencionaron.
 Redactar las preguntas que nos permitirán obtener la información que queremos.
 Hacer el cuestionario y revisar.
 Organizar las preguntas por temas.
 Sacar las copias necesarias para su aplicación.
CIERRE:
 Preguntar a los equipos qué cosas les falta y brindarles el apoyo necesario.
INICIO:
 Preguntar a los equipos si ya tiene todo listo para aplicar las encuestas.
DESARROLLO:
La aplicación de la encuesta y la sistematización de resultados. Pág. 142.
 Destinar tareas en grupo y aplicar la encuesta.
 Al momento de aplicar la encuesta, explicar a los participantes cuál es el propósito y
la importancia de conocer su opinión.
CIERRE:
 Una vez concluida la aplicación, reunir todas las encuestas para procesar la
información

minutos)Sesión 4 (1 hora con 30
INICIO:
 Preguntar si ya saben cómo darán a conocer los resultados de la encuesta, ¿qué se
debe hacer?, ¿llevará gráficas o dibujos?
DESARROLLO:
Las características de los reportes de encuesta. Pág. 143
 Leer el ejemplo de reporte de encuesta de la páginas 143 a la 146 y comentar.
 Analizar toda las partes que componen el informe, las gráficas y resultados.
 Con ayuda de un cuadro como el de la página 147, describir las características de los
reportes de encuesta.
CIERRE:
 Analizar otros reportes de encuesta y definir que estructura tendrá el suyo.
 Encargar para la siguiente clase ejemplos de reportes de encuesta.
 Libro de texto. Pág. 138 a la 147.
 Hojas blancas.
 Reportes de encuestas.
• Discusión para seleccionar un tema de interés sobre su comunidad.
• Diseño de una encuesta sobre el tema elegido:
--Selección de la población a la que se aplicará la encuesta (características y número de personas).
--Lista de preguntas.
--Elaboración del cuestionario.
• Aplicación de la encuesta y sistematización de resultados.
• Lectura en voz alta de algunos reportes de encuesta y discusión sobre sus características.
• Definición de la estructura del reporte de la encuesta realizada.

abril.
ENFOQUE
Reportar una encuesta.
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE BLOQUE 4
ÁMBITO Participación social. TIPO DE TEXTO Expositivo.
ESPERADOS
Conoce la estructura y función Comprensión e interpretación
de un reporte de encuesta. Información contenida en tablas y gráficas.
Usa nexos para indicar orden y Relación entre el texto central y las tablas o gráficas de datos.
relación lógica de ideas. Búsqueda y manejo de información.
Emplea tablas de datos y Síntesis de información a través de la elaboración de
gráficas de frecuencia simple conclusiones.
para complementar la Complementariedad entre texto y apoyos gráficos.
información escrita. Propiedades y tipos de textos.
Escribe conclusiones a partir Características y función de encuestas.
de datos estadísticos simples. Características y función de los reportes de encuesta.
Formato y función de tablas de datos y gráficas de frecuencias.
Función de los cuestionarios.
Empleo de los pies de figura.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía.
Ortografía y puntuación convencionales.
Aspectos sintácticos y semánticos.
Nexos para indicar orden y relación lógica de ideas (primero,
finalmente, por un lado, asimismo, otro aspecto de...)
Cohesión de los textos.
conocimiento.
fundamentada.

INICIO:
minutos)Sesión 3 (1 hora con 30 minutos)Sesión 2 (1 hora con 30 Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)
 Reunir en equipo y analizar los reportes de encuesta traídos a clase. Comentar sus
características.
DESARROLLO:
La organización de los resultados de la encuesta. Pág. 148.
 Después de la aplicación de la encuesta se debe interpretar los resultados en
equipo.
 Elaborar una tabla de frecuencias para el conteo.
 Rescatar la información más relevante de la encuesta y sistematizarla en tablas,
gráficas, etc.
CIERRE:
 Revisar si todo lo elaborado al momento cumplió con el objetivo que se buscaba.
INICIO:
 Preguntar a los alumnos si tienen dudas en la elaboración del reporte de encuesta.
DESARROLLO:
 Continuar con el reporte y lo que haga falta anexarle.
 Tomar en cuenta que en un informe se utilizan nexos para unir dos frases o ideas.
 Escribir en el pintarrón algunos para su uso en el reporte.
CIERRE:
 Elaborar una ficha en la que expliquen cómo se utilizan los nexos: primero,
finalmente, por un lado, asimismo, otro aspecto que, etc.
INICIO:
 Hacer recomendaciones a los alumnos con respecto a sus reportes de encuesta.
Compartir lo que llevan al momento con el resto del grupo.
DESARROLLO:
La redacción y la revisión de borradores.
 Iniciar la redacción cuidando que el contenido esté organizado en introducción,
desarrollo y conclusión. Incluir gráficas que apoyen a visualizar mejor los resultados.
CIERRE:
 Revisar por último la ortografía intercambiando con otros equipos.

minutos)Sesión 4 (1 hora con 30 INICIO:
 Preguntar si les quedó alguna duda al revisar los borradores de su reporte.
DESARROLLO:
Producto final.
 Escribir la versión final poniendo portada al informe.
 Difundir los resultados a la comunidad escolar.
CIERRE:
 Evaluar su participación en la elaboración del reporte de encuesta. Aplicar
coevaluación y autoevaluación.

Libro de texto. Páginas 148 a la 151.
Colores, regla, hojas blancas, etc.
• Sistematización y organización de los resultados de la encuesta.
• Gráficas, tablas y cuadros para explicar o complementar la información.
• Borradores del reporte de encuesta.
Producto final
• Reporte de resultados de la encuesta para compartir con la comunidad.
Semana 7. Del 24 al 28 de abril. EVALUACIÓN

Plan 5to Grado - Bloque 4 Español (2016-2017)

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Plan 5to Grado - Bloque 4 Español (2016-2017)

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Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 4

GRADO y Semana 1. Del 27 de febrero

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Lo que conocen los alumnos.

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científica?, ¿recuerdan las revistas que vieron la semana pasada?, ¿qué

 Preguntar cómo se han sentido al preparar su artículo y aclarar dudas.

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REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

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GRADO y Semana 3. Del 13 al 17 de

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

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COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

 Preguntar a los alumnos qué es un estereotipo y cómo se aplica a los personajes de

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PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

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REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Semana 7. Del 24 al 28 de abril. EVALUACIÓN

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