Manual Deprobabilidad y Estadistica 2016

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL CARMEN
CURSO AL QUE PERTENECE:

MATEMATICAS V
TÍTULO DE LA PRESENTACIÓN:
“MANUAL DE PRACTICAS DE PROBABILIDAD Y ESTADISTICA “
Ciclo escolar: Agosto – Diciembre 2016
Recopilado y Presentado por:
Ing. Trinidad Rodríguez Cámara

trodriguez@pampano.unacar.mx
Ing. Juan Jose Lara Morales.

jlara@pampano.unacar.mx
Escuela Preparatoria Diurna.

Academia que presenta:
ACADEMIA DE MATEMÁTICAS.
Nombre : _____________________________Grupo: ____
Cd. del Carmen, Campeche, 15 de agosto de 2016.

MANUAL DE PROBABILIDAD Y ESTAIDTSICA 2016
Contenido
INTRODUCCION ................................................................................................................................... 3
PRACTICA 1 .......................................................................................................................................... 5
CLASIFICACION DE LA ESTADÍSTICA ................................................................................................ 5
PRACTICA 2 .......................................................................................................................................... 9
DEFINICIONES Y TIPOS DE DATOS ................................................................................................... 9
PRACTICA 3 ........................................................................................................................................ 14
MÉTODOS DE MUESTREO ............................................................................................................. 14
TIPOS DE MUESTREO ............................................................................................................... 14
PRACTICA 4 ........................................................................................................................................ 16
REPRESENTACION TABULAR ......................................................................................................... 16
PRACTICA 5 ........................................................................................................................................ 21
REPRESENTACIÓN GRAFICA .......................................................................................................... 21
BLOQUE 2 .......................................................................................................................................... 30
Representación de datos tabular y grafico. .................................................................................. 30
PRACTICA 6 ........................................................................................................................................ 31
TABLAS DE DISTRIBUCION DE FRECUENCIAS DE DATOS AGRUPADOS ......................................... 31
PRACTICA 7 ........................................................................................................................................ 37
MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL Y DISPERSIÓN ....................................................................... 37
Método directo .............................................................................................................................. 38
Cálculo de la mediana con datos agrupados.................................................................................. 38
Cálculo de la moda con datos agrupados ...................................................................................... 38
BLOQUE 3 .......................................................................................................................................... 45
Conceptos probabilísticos y sus aplicaciones................................................................................ 46
PRACTICA 8 ........................................................................................................................................ 46
CONCEPTOS PROBALISTICOS......................................................................................................... 46
PRÁCTICA 9 ........................................................................................................................................ 56
PROBABILIDAD .............................................................................................................................. 56
BIBLIOGRAFIA .................................................................................................................................... 63
2
ACADEMIA DE MATEMATICAS
INTRODUCCION
La palabra estadística a menudo nos trae a la mente imágenes de números apilados

en grandes arreglos y tablas, de volúmenes de cifras relativas a nacimientos, muertes,
impuestos, poblaciones, ingresos, deudas, créditos y así sucesivamente.
Nuestro manual se encuentra dividido en tres bloques que finalmente permitirán al estudiante
de quinto semestre para integrar de forma paulatina todos los conceptos de la estadística, se
encuentran diseñado para quienes estudian por primera vez estadística, incluso para aquellos
que ya han tomado algún curso, deben saber que es una materia sin mayores dificultades para
ser abordada. Él tener que aplicar ciertas fórmulas para lograr y presentar los resultados sobre
los cuales se podrán hacer análisis más objetivos, es agradable y sencillo, porque es muy fácil
referir sucesos (medibles), y expresarlos cuantitativamente.
BLOQUE Conceptos estadísticos y sus aplicaciones: Relaciona la estadística como una
herramienta matemática que lo orienta en la toma de decisiones para obtener información,
organizar, resumir datos y trasmitir resultados, aplicando las técnicas de recolección de dato,
tipos de muestreo e identificando las variables que intervienen en el estudio de una población
o muestra en situaciones de su vida cotidiana o escolar.
BLOQUE II. Representación de Datos tabular y gráfico: Construye la representación
tabular y gráfica acorde al tipo de dato y variable en estudio, aplicando las diversas técnicas
de muestreo para la recolección de datos de una población en situaciones. Calcula las medidas
de tendencia central y dispersión en diversas situaciones a partir del conocimiento de los
diferentes tipos de agrupación de datos.
BLOQUE III. Conceptos probabilísticos y sus aplicaciones: Aplica la técnica de conteo

y teoría combinatoria en la solución de problemas cotidianos. Comprende las características
de experimento, espacio muestral, punto muestral y evento como elementos de la
probabilidad simple.
Finalmente podemos decir que este manual de trabajo está dirigido a los estudiantes
inscritos en el curso de Probabilidad y Estadística perteneciente a las materias básicas.
3
BLOQUE 1
CONCEPTOS ESTADÍSTICOS Y SUS APLICACIONES.

Competencias disciplinares
• Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos,

analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las
tecnologías de la información y la comunicación.
• Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para
determinar o estimar su comportamiento.
• Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenómeno, y
argumenta su pertinencia.
• Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y
científicos.
4
PRACTICA 1
TÍTULO:
CLASIFICACION DE LA ESTADÍSTICA
OBJETIVO
Manejar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y
expresar ideas.
SUSTENTO TEORICO
La Estadística es una ciencia que utiliza técnicas y conceptos para elaborar principios
y métodos para construir modelos teóricos que permitan describir, analizar e interpretar los
procesos estudiados y en consecuencia tomar decisiones frente a la incertidumbre.
Actualmente la Estadística se emplea en toda clase de estudios científicos como un
procedimiento en la toma de decisiones, como, por ejemplo:
En medicina: ¿Cómo prueba un médico la eficiencia de un nuevo fármaco? En la industria.
¿Cómo se determina la calidad de producción de un artículo específico?
En sociología: ¿De qué modo pronosticar el tamaño de la población mundial para el año
2025? ¿Cómo inferir el tipo de alimentación que nutrirá a la humanidad para ese mismo año?
En agricultura: ¿Qué tipos y en qué dosis los fertilizantes insecticidas aumentan las cosechas?
En medicina social: ¿Aumenta realmente el tabaquismo las probabilidades del surgimiento
del cáncer pulmonar?
Para su estudio, la Estadística se divide en:
La estadística descriptiva se basa en:
-La recolección de datos por medio de encuestas o de otras técnicas.
-La caracterización de datos por medio del cálculo de medidas estadísticas como la media
(promedio).
-La presentación de datos mediante tablas y gráficas.
Por su parte, la estadística inferencial comprende los métodos y las técnicas utilizadas para
que a partir del estudio de una parte de la población (muestra) se hagan generalizaciones,
predicciones o estimaciones con el fin de tomar las decisiones correctas.
DESCRIPCIÓN
Dentro de la práctica se van encontrar una serie de actividades que nos llevarán a
conocer las divisiones de la estadística pasando por ejemplos relacionados con su entorno. A
través de fuentes bibliográficas lograra obtener su propio concepto de estadística.
5
ESPECIFICACIÓN DE LAS TÉCNICAS

TÉCNICA
Investigación bibliográfica
PROCEDIMIENTO
Investigar en internet y referencias bibliográficas distintos conceptos de estadística
que le permitan al estudiante crear sus propios conceptos.
MATERIAL
Internet
Material bibliográfico
Hojas blancas
Lápiz
ACTIVIDAD 1
En el siguiente blog http://probabilidadcampusii.blogspot.mx encontraras una WebQuest

denominada “Nociones de estadística, forma equipo de 5 y elabora las actividades propuestas
usando la información proporcionada. (Usar el instrumento de presentación multimedia)
6
Universidad Autónoma del Carmen

Dirección General Académica
Unidad Académica del Campus II
Escuela Preparatoria Diurna
Instrumento de evaluación: Tipo de

Lista de cotejo Heteroevaluación
evaluación:
Departamento: Matemáticas Academia: Matemáticas
Probabilidad Semestre: 5º Grupo: Número de
Unidad de Aprendizaje
y Porcentaje: 3 % secuencia: 1/3
Curricular:
estadística.
Bloque: I.- Conceptos estadísticos Evidencia:
Presentación multimedia.
y sus aplicaciones.
Competencias Genéricas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas
apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
métodos establecidos.
Atributos 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para
obtener información y expresar ideas.
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
Competencia disciplinar: 8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos
matemáticos y científicos.
Cumple
No Características
Si No
1 Las diapositivas presentan un tema prediseñado
2 Incluye elementos multimedia como imágenes, audio y video
3 Contiene hipervínculos internos y externos
4 Se incluyen efectos como transición o animación en la presentación de las diapositivas

5 Incluye línea del tiempo
6 Anexa Mapa conceptual
7 Incluye historieta
8 Incluye datos relevantes del estado provenientes de la Pagina de INEGI
7
9 Anexa bibliografía pertinentes y de actualidad de acuerdo al tema, como mínimo 5

fuentes de información(libros y/o páginas de Internet)
10 No contiene faltas de ortografía.
Observaciones
Evaluó
Nombre y firma
ESCALA DE MEDICION
INDICADORES EQUIVALENCIA DESARROLLO DE LA
COMPETENCIA
Cumple con todos los criterios 3 PUNTOS COMPETENTE
Cumple de 5 a 8 criterios 2 PUNTOS EN DESARROLLO
Cumple 4 o menos criterios 1 PÚNTOS SIN DESARROLLAR
8
PRACTICA 2
TÍTULO:
DEFINICIONES Y TIPOS DE DATOS

OBJETIVO
Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o
estimar su comportamiento.
SUSTENTO TEORICO
Conceptos básicos
Fenómeno.
Es cualquier suceso y se establece que es aleatorio cuando no se puede predecir su resultado
y determinístico en caso de que se pueda predecir.
Población
Una población es la colección de todos los individuos son características comunes.
Muestra
Una muestra es cualquier subconjunto de la colección de individuos que constituye la
población. Estadísticamente una muestra es pequeña cuando tiene menos de 30 datos y
grande cuando tiene 30 o más datos.
Variable
Es cualquier característica de interés que tienen todos los individuos de la muestra o de la
población.
Variable categórica, nominal o cualitativa, Es aquella cuyos posibles valores son

únicamente categorías o nombres.
Variable escalar, numérica o cuantitativa.
Es la variable cuyos valores posibles son números que describen cantidad.
Variable discreta.
9
Proviene de un proceso de conteo y se caracteriza por la propiedad de que para dos posibles
valores de ella solamente hay un número finito de posibles valores intermedios, es decir, sus
valores son numerables.
Variable continúa.
Proviene de un proceso de medición y tiene la propiedad de que entre dos valores de ella,
cualquier valor intermedio es también un valor posible, es decir, sus valores no son
numerables.
Variable aleatoria, Es aquella cuyo valor no se puede predecir.
Variable determinista, Es aquella cuyo valor se puede predecir.
Escalas de medición.
Cuando las variables son numéricas, se utilizan, en su medición, las escalas de
intervalo y de razón. En la escala de intervalo se puede cambiar el origen y la unidad de
medida, por ejemplo, en el tiempo (en minutos) que hacen los alumnos de su casa al plantel,
el origen puede ser de 15 minutos y la unidad de medida puede cambiar a “unidades de 10
minutos”. Si el objetivo es conocer el número de hermanos, se usa la escala de razón (no se
puede cambiar la unidad de medida ni el origen).
Los valores de una variable continua se suelen agrupar en intervalos llamados intervalos de
clase. El punto medio entre los extremos de cada intervalo se llama marca de clase, punto
medio de clase o punto medio del intervalo. Siempre que se agrupe una variable por
intervalos se produce una pérdida de la información, pues lo que se tiene en cuenta es la
pertenencia o no de cada dato al intervalo y no su valor exacto.
La escala nominal se usa cuando se tienen variables categóricas (nominales) como por
ejemplo el tipo de música preferido o preferencia por algún refresco.
La escala ordinal se usa en situaciones donde los valores de la variable, comúnmente
categórica (ordinal), se pueden jerarquizar u ordenar, asignando valores como por ejemplo
Excelente, Bueno, Regular o Pésimo, pero no se pueden realizar operaciones aritméticas entre
estos valores.
Las variables son la herramienta fundamental de la Estadística porque dependiendo del tipo
de variable es el análisis que se realiza con cada una de ellas. Por ejemplo, los datos de una
variable numérica se pueden analizar calculando las medidas de tendencia central (media
aritmética, mediana y moda) y las medidas de dispersión (varianza y desviación estándar). Si
la variable es categórica ordinal solo se le puede analizar calculando la mediana y la moda;
pero si la variable es nominal el único valor que se le puede calcular es la moda.
DESCRIPCIÓN
10
Dentro de la práctica se van encontrar una serie de actividades que nos llevarán a conocer las
divisiones de la estadística pasando por ejemplos relacionados con su entorno. A través de fuentes
bibliográficas lograra obtener su propio concepto de estadística.

TÉCNICA
Investigación bibliográfica
PROCEDIMIENTO
Investigar en internet y referencias bibliográficas distintos conceptos de estadística que le
permitan al estudiante crear sus propios conceptos.
Usar periódicos o revistas que muestren las aplicaciones de la estadística.
MATERIAL
Internet
Material bibliográfico
Internet
Hojas blancas
Lápiz
Actividad 1
Realiza una búsqueda en diversas fuentes, donde se muestren situaciones reales del
uso de la estadística, encuestas que se realizan en periódicos y revistas sobre empresas,
programas de televisión, entre otros. Lo podrás reconocer por la presencia de gráficos de
números, como promedios, porcentajes, etcétera.
Analiza 5 casos obtenidos y escribe un reporte con las siguientes observaciones:
a) ¿Qué variables se estudian de la población?
b) ¿Qué características se reportan?
c) ¿Cómo crees que se obtuvo la información?
d) ¿Qué inferencia o conclusión se desprende del trabajo estadístico reportado?
Entrega el reporte junto con la siguiente lista de cotejo.
11

Instrumento de Tipo de
evaluación: evaluación:
Unidad de Semestre: 5º Grupo: Número de
Probabilidad y
Aprendizaje Porcentaje: 0 % secuencia: 1/3
estadística.
Curricular:
Bloque: I. Conceptos estadísticos y sus Evidencia: Reporte de
aplicaciones. investigación.
Competencias 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
Genéricas contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas
apropiados.
Atributos 4.1Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas.
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para
Competencia 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
disciplinar: matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones
reales.
Cumple
No Características
Si No
1 Entrega la investigación realizada en computadora, de forma ordenada, limpia,

en hojas tamaño carta, en folder.
2 Entrega puntual, en la hora y fecha acordada
3 Contiene los elementos de la estructura en forma completa. (introducción,

justificación, desarrollo, conclusiones, bibliografía) y la paginación
correspondiente
4 La introducción sintetiza las ideas completas y claras del tema.
12
5 En el desarrollo se indica y hace evidente la realización de todas las actividades

encomendadas.
6 Se recopilan, ordenan y presentan los datos obtenidos en tablas, gráficas o

dibujos.
7 Se interpretan y analizan los datos obtenidos.
8 Anexa una conclusión personal relacionada con el contenido del trabajo.
9 Anexa bibliografía pertinentes y de actualidad de acuerdo al tema, como

mínimo 5 fuentes de información (libros y/o páginas de Internet)
10 No contiene faltas de ortografía.
Observaciones
Evaluó
Nombre y firma
ESCALA DE MEDICION
INDICADORES ACCIONES A TOMAR DESARROLLO DE
LA COMPETENCIA
Cumple con todos los Te invitamos a continuar con esa COMPETENTE

criterios dedicación.
Cumple de 5 a 9 criterios Completar la actividad EN DESARROLLO
Cumple 4 o menos criterios Repetir la actividad SIN

DESARROLLAR
13
PRACTICA 3
TÍTULO:
MÉTODOS DE MUESTREO
OBJETIVO
Elegir un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenómeno, y
SUSTENTO TEORICO
TIPOS DE MUESTREO
MUESTREO AL AZAR ALEATORIO O PROBABILÍSTICO.
Considera que todos los elementos de la población tienen la misma probabilidad de ser
elegidos como parte de la muestra. Ejemplo: las primeras 385 personas que nos encontremos
las encuestamos.
MUESTREO AL AZAR ALEATORIO ORDENADO.
Considera que todos los elementos de la población tienen la misma probabilidad de ser
elegidos como parte de la muestra, pero con un orden. Ejemplo: cada 5 personas, una sí y
cuatro no.
MUESTREO AL AZAR ALEATORIO ORDENADO SISTEMATIZADO:
Todos los elementos tienen la misma probabilidad de ser elegidos, pero con un orden y un
sistema. Ejemplo: el primero, el de en medio y el último de la lista de cada grupo del CUCS.
MUESTREO POR CONGLOMERADO O AGRUPAMIENTO:
14
Todos los elementos tienen la misma probabilidad de ser elegidos siguiendo un orden, un
sistema, pero es correspondiente o exclusivo de un tipo de población. Ejemplo: una escuela,
una colonia, aficionados a algún espectáculo, la gente de un tianguis, etc.

Diseño de instrumento de Recolección de Datos.
PROCEDIMIENTO
DISEÑO DEL CUESTIONARIO

1. Todo cuestionario en un principio es piloto, hasta que se defina que ya está aprobado,
después de un breve ensayo o de la aplicación de un pequeño muestreo.
2. Todo cuestionario debe llevar encabezado a manera de presentación, de explicar el
propósito, los objetivos ó la intención.
3. Debe captar los datos generales del encuestado, como; sexo, edad, escolaridad, etc. , a
excepción el nombre y el domicilio de los encuestados, para evitar que se inhiban.
4. Debe estar basado en el planteamiento inicial del problema.
5. No debe tener preguntas de más ni de menos. Sólo las que se requieran.
6. El lenguaje debe ser común (no corriente ni científico). O con tecnicismos.
7. La mayoría de preguntas deben ser cerradas y si es posible utilizar claves, opciones de
abanico. Las claves son utilizadas para preguntas abiertas, cuando una letra representa las
convicciones de las personas sin que éstas se den cuenta, sólo el encuestador.
8. Desde el diseño del cuestionario se deben también diseñar los elementos del vaciado.
9. Las preguntas no debe empezar con SI o NO.
10- Ninguna pregunta debe inducir a la respuesta, ni hacerse en forma de negación, tampoco
comenzar con Verdad que...
11- Se recomienda iniciar por preguntas sencillas y luego las complicadas, esto va de acuerdo
con la intimidad de la pregunta.
Material
Lápiz
Encuestas
Investigación en Internet
Actividad 1
Consulta la página www.consulta.com.mx, elige un estudio realizado y determina cuales
son los distintos conceptos estadísticos que aparecen, tales como:
a) Población.
b) Muestra elegida.
15
c) Muestreo aplicado.
d) Variables involucradas
e) Elabora un cuestionario con un mínimo de 10 preguntas referente al estudio seleccionado
(Recorta y pega aquí el estudio seleccionado)
PRACTICA 4
TÍTULO:
REPRESENTACION TABULAR
OBJETIVO
Interpretar tablas, y textos con símbolos matemáticos y científicos.
SUSTENTO TEORICO
La capacidad humana para comprender grandes cantidades de datos es muy limitada,
en estadística la colección de datos que se obtiene es tan grande que resulta difícil utilizar
si no se lograran compactar, para esto se utiliza un método sencillo conocido como Tabla
de distribución de frecuencias.
Definición
Una distribución de frecuencias (Tabla de frecuencias) lista valores de los datos (ya sea de
manera individual o por grupos de intervalos), junto con sus frecuencias.
Por lo general los datos se organizan en forma ordenada o agrupada en intervalos,
dependiendo del número de datos diferentes que se tengan en la colección. Por ejemplo, en una
colección de 100 datos se pudieran tener quizás, 7 datos diferentes; pero también se pudieran
tener 25 datos diferentes. En el primer caso lo adecuado sería organizarlos y presentarlos en
forma ordenada, mientras que en el segundo caso, lo mejor sería hacerlo en forma agrupada.
La presentación de los datos en forma ordenada, por medio de una tabla, dependerá de los
datos de que se trate, y si estos son cualitativos o cuantitativos como se muestra a
continuación:
Datos Ordenamiento
Cualitativos Alfabético A – Z
Alfabético Z – A
Del más al menos repetido
Del menos al más repetido
Cuantitativos Creciente (menor al mayor)
16
Decreciente (mayor al menor)
Frecuencias relativas
Una variante importante en la distribución basada de frecuencias utiliza las frecuencias
relativas, que se obtienen fácilmente dividiendo cada frecuencia de clase entre le total de
frecuencias. Una distribución de frecuencias relativas incluye los mismos límites de clase
que una distribución de frecuencias, pero utiliza las frecuencias relativas en vez de las
frecuencias reales. Las frecuencias relativas en ocasiones se expresan como porcentajes.
𝑓𝑓𝑓𝑓𝑓𝑓𝑓𝑓𝑓𝑓𝑓𝑓𝑓𝑓𝑓𝑓𝑓𝑓𝑓𝑓 𝑑𝑑𝑒𝑒 𝑙𝑙𝑙𝑙 𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐
𝑓𝑓𝑓𝑓𝑓𝑓𝑓𝑓𝑓𝑓𝑓𝑓𝑓𝑓𝑓𝑓𝑓𝑓𝑓𝑓 𝑟𝑟𝑟𝑟𝑟𝑟𝑟𝑟𝑟𝑟𝑟𝑟𝑟𝑟𝑟𝑟 =
𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠 𝑑𝑑𝑑𝑑 𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡 𝑙𝑙𝑙𝑙𝑙𝑙 𝑓𝑓𝑓𝑓𝑓𝑓𝑓𝑓𝑓𝑓𝑓𝑓𝑓𝑓𝑓𝑓𝑓𝑓𝑓𝑓𝑓𝑓
Frecuencias acumuladas
Otra variante de la distribución de frecuencias estándar se utiliza cuando se buscan totales
acumulativos. La frecuencia acumulativa de una clase es la suma de las frecuencias para esa
clase y todas las clases anteriores.
Frecuencias relativas acumuladas

La suma de cada frecuencia relativa con la frecuencia relativa de la clase contigua superior.
También se pueden obtener dividiendo cada frecuencia acumulada entre el total de
frecuencias por l00.
DESCRIPCIÓN
La manera más sencilla de organizar una colección de datos, es ordenarlos de menor a

mayor y presentarlos en una tabla denominada tabla de distribución de frecuencias, en la cual
se va asociando a cada dato un número natural llamado frecuencia (f) del dato, que representa el
número de veces que éste se repite en la colección. Durante la presente práctica encontraras
una serie de ejercicios que permitirán la construcción de tablas de distribución.
ESPECIFICACION DE LAS TECNICAS
TECNICA
Construcción de tablas de distribución de frecuencias.
La construcción de una tabla de frecuencias para datos cuantitativos presenta como su punto de mayor
importancia la determinación del número de intervalos (clases) que la conformaran. Este número depende
de la cantidad y de la naturaleza de los datos a resumir y del propósito que se busca con el resumen.
PROCEDIMIENTO
Presentación tabular de Datos ordenados
Las líneas horizontales y las columnas verticales deben disponerse de manera que resaltemos
aspectos que se desean mostrar y las comparaciones que se quieren hacer notar.
Incluirá:
17
a) Titulo. Donde se indica el objeto del cuadro.

b) Columna principal. Lugar donde se anotan las categorías o clases.
c) Encabezado de las columnas. Donde se explica el objeto de cada una de ellas.
d) Cuerpo. Lugar donde se pone la información.
e) Notas de pie. Lugar donde se indica la fuente de la información
Material
Calculadora
Datos
Tablas
Regla
ACTIVIDAD 1
Construye una tabla de distribución de frecuencias para los siguientes datos
1. Las edades de 20 alumnos son:

13, 15, 14, 16, 13, 15, 14, 16, 15, 14, 13, 13, 13,
15, 14, 16, 14, 14, 15 y 13.
2. Construye una tabla de frecuencias, con el sexo, de los 20 alumnos anteriores:

M: mujer V: varón
M, V, V, V, V, M, V, M, M, M, M, M, M, V, V, M,
V, M, V, V.
3. Las horas diarias de estudio de 30 alumnos son:

3, 4, 3, 5, 5, 1, 1, 1, 1, 2, 3, 4, 5, 0, 2, 0, 3, 2, 2, 1,
2, 1, 3, 2, 0, 1, 2, 1, 4, 3.
4. El maestro del grupo 502 del plantel 2 “Cien Metros”, evaluó el grado de
aprovechamiento en el curso de estadística, bajo la siguiente escala: Excelente, Bien,
Regular, Mal; habiendo obtenido los siguientes resultados:
R, B, M, R, E, M, B, R, R, M, B, E, B, R, B,
B, R, B, B, R, B, M, E, R, R, B, B, E, B, R,
R, R, B, B, R, B, R, R, B, E, M, R, B, R,
5. El médico de una guardería desea saber el crecimiento que tuvo cada niño a su
cuidado, durante los primeros 6 meses del año, para ello se obtuvieron los siguientes
resultados en centímetros:
8, 8, 7, 5, 4, 3, 4, 7, 5, 9, 3, 4, 7, 6, 5, 7, 3
5, 4, 5, 3, 9, 7, 6, 8, 4, 6, 9, 7, 8, 3, 4, 9, 5
18

Lista de cotejo Coevaluación
Probabilidad Semestre: Grupo: Número
y Porcentaje: 0 % de 1/3
Curricular:
estadística. secuencia:
Bloque: I. Conceptos estadísticos y Evidencia: Manual de
sus aplicaciones. practicas
contextos mediante la utilización de medios, códigos y
herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a
partir de métodos establecidos.
Atributos 4.1Expresa ideas y conceptos mediante representaciones
lingüísticas, matemáticas o gráficas.
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación
para obtener información y expresar ideas.
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y
relaciones.
Competencia disciplinar: 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante
procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos
establecidos o situaciones reales.
4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos
numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje
verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y
la comunicación.
7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de
un proceso o fenómeno, y argumenta su pertinencia.
19
8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con

símbolos matemáticos y científicos.
No Criterio Cumple Observaciones
Si No
1 ¿Letras, números y símbolos son legibles?
2 En forma excelente Organiza, tabula y construye

las tablas de distribución de frecuencias.
3 En el desarrollo se indica y hace evidente la

realización de todos los pasos que incluye el
ejercicio.
4 Las gráficas estadísticas son claras y ayudan al

entendimiento del proceso de organización y
tabulación de los datos.
5 Contiene el total de ejercicios marcados
6 Encuentra el resultado correcto en el 80% de los

ejercicios
Evaluó
Nombre y firma
ESCALA DE MEDICION
INDICADORES ACCIONES A TOMAR DESARROLLO DE LA
COMPETENCIA
Cumple con todos los criterios Te invitamos a continuar con COMPETENTE

esa dedicación.
Cumple de 4 a 5 criterios Mejorar la actividad EN DESARROLLO
Cumple 3 o menos criterios Asistir a las asesoría SIN DESARROLLAR
20
PRACTICA 5
TÍTULO:
REPRESENTACIÓN GRAFICA
OBJETIVO
Interpretar tablas, gráficas, y textos con símbolos matemáticos y científicos.
SUSTENTO TEORICO
En estadística denominamos gráficos a aquellas imágenes que, combinando la

utilización de sombreado, colores, puntos, líneas, símbolos, números, texto y un sistema de
referencia (coordenadas), permiten presentar información cuantitativa.
El objetivo básico de un gráfico es transmitir la información de forma tal que pueda
ser captada rápidamente, de un golpe de vista. Luego, un gráfico debe ser ante todo sencillo
y claro, a pesar de su aspecto artístico, ya que se elabora para ser incluido en un trabajo.
La utilidad de los gráficos es doble, ya que pueden servir no sólo como sustituto a las
tablas, sino que también constituyen por sí mismos una poderosa herramienta para el análisis
de los datos, siendo en ocasiones el medio más efectivo no sólo para describir y resumir la
información, sino también para analizarla.
Los gráficos son medios popularizados y a menudo los más convenientes para
presentar datos, se emplean para tener una representación visual de la totalidad de
la información. Los gráficos estadísticos presentan los datos en forma de dibujo de tal modo
que se pueda percibir fácilmente los hechos esenciales y compararlos con otros evitando
subestimar y exagerar los resultados.
En muchas ocasiones la información proporcionada en una tabla es tan singular o
importante que se decide presentar esos resultados de forma gráfica. Cuando se decide
utilizar el gráfico, este sustituye a la tabla, no la complementa. Por ello no se deben tener
tantos gráficos como tablas. Como se presenta sólo uno de los dos, se acostumbra reflejar la
información numérica en el gráfico para que no sea necesaria la tabla correspondiente.
Incluso, un número innecesariamente grande de gráficos le puede restar lucidez al trabajo
en lugar de proporcionarle calidad o rigor científico. Se debe lograr un balance entre estas
dos formas de presentación de resultados.
21
DESCRIPCIÓN
Durante esta práctica las formas de representar en una gráfica la información

concentrada en la tabla de frecuencias, ésta es un recurso visual que nos permite tener una
idea clara, precisa, global y rápida acerca de las observaciones de una muestra o población.
Existen muchos tipos de gráficas en las que se pueden representar la frecuencia absoluta (fi),
relativa (fr) y acumulada (Fi) y con ellas podemos estimar algunos valores con la simple
observación.
Los diferentes tipos de gráfica que podemos usar para representar las observaciones de un
determinado problema y la selección de este tipo, dependen de la variable en estudio.
Si la variable en estudio es del tipo cualitativo, los gráficos pueden ser:
a) De barras; horizontales o verticales.

b) Circulares.
c) Pictogramas, etcétera.
Nosotros nos concentraremos en la construcción de graficas de barras y circulares.
ESPECIFICACIONES DE LAS TECNICAS
TECNICA
Construcción de gráficos
PROCEDIMIENTO
Los gráficos están compuestos de diversas partes, las cuales puedes modificar a tu
gusto a partir del gráfico básico. Por tanto, para poder manipular gráficos es imprescindible
conocer cuáles son esas partes.
Las partes de un gráfico son:

• El título del gráfico es un texto que lo encabeza.
• Una marca de datos es el objeto que se utiliza para representar los datos. Por ejemplo, en un
gráfico de columnas, las marcas de datos son las columnas; es decir, hay una columna por
cada número representado.
• La leyenda es un cuadro en el que se identifican las marcas de datos (habitualmente, mediante

colores).
• Los ejes son unas líneas perpendiculares que marcan la referencia para el gráfico.
Normalmente hay dos ejes (en los gráficos tridimensionales hay tres): el eje de abscisas, eje
x o eje de categorías, y el eje de ordenadas, eje y o eje de valores. En el eje de abscisas se
representan las distintas categorías de los datos. En el eje de ordenadas se representan los
valores de los datos.
22
• El área de trazado es la zona del gráfico donde aparecen las marcas de datos y los ejes.
• Las series de datos son los conjuntos de datos que se representan en un gráfico.
• La fuente de información. De donde se obtienen los datos dando veracidad a los mismos.
Material
Computadora
Instrucciones: Usando Excel elabora los siguientes ejercicios
1. La siguiente tabla muestra al equipo de futbol favorito de los alumnos de 1er semestre.
Equipo f fr fa fc
América 98
Atlante 10
Cruz azul 55
Guadalajara 73
Morelia 25
Pachuca 38
Pumas 61
Santos 16
Toluca 47
Xolos 19
a) Completa la tabla
b) Elabora un gráfico circular con estos datos.
2. En la siguiente tabla se representan los gustos musicales de los alumnos de tercer

semestre.
Tipo de música f fr fa fc
Romántica 69
Reggaetón 125
Jazz 18
Pop 93
Banda 123
Metal 45
a) Completa la tabla
b) Elabora un gráfico circular con estos datos.
23
3. Para le elección de jefe de grupo del primer semestre A se efectuó una votación
abierta obteniendo los siguientes resultados:
José Pedro Ema Abel José
Abel Juan Abel Ema Pedro
Ana José Ema José José
Ema José Pedro Ema Juan
Juan José Ema Ana Abel
Abel Ema Pedro Abel Ema
José Ana Abel Pedro José
José Pedro José Ana Abel
a) Elabora una tabla de distribución de frecuencias.

b) Construye un gráfico circular con estos datos.
4. Las calificaciones obtenidas por 40 alumnos de Química son las siguientes:
80 70 60 90 80
70 90 80 80 60
60 70 90 80 80
70 80 70 90 90
60 70 90 70 90
70 60 80 60 80
80 70 60 70 60
70 90 90 80 70
a) Elabora una tabla de distribución de frecuencias.

b) Construye un gráfico de barras.
5. Con tu boleta de calificaciones del semestre anterior traza una gráfica de barras con
tus calificaciones obtenidas en todas las materias.
24

Lista de cotejo Coevaluación
Probabilidad Semestre: Grupo: Número
y Porcentaje: 0 % de 1/3
Curricular:
Bloque: I. Conceptos estadísticos y Evidencia: Manual de
sus aplicaciones. practicas
contextos mediante la utilización de medios, códigos y
herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a
partir de métodos establecidos.
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación
para obtener información y expresar ideas.
relaciones.
25
verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y

la comunicación.
7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de
un proceso o fenómeno, y argumenta su pertinencia.
Si No
1 ¿Letras, números y símbolos son legibles
2 En forma excelente Organiza, tabula y construye

las tablas de distribución de frecuencias.
3 En el desarrollo se indica y hace evidente la

realización de todos los pasos que incluye el
ejercicio.
4 Las gráficas estadísticas son claras y ayudan al

entendimiento del proceso de organización y
tabulación de los datos.
6 Encuentra el resultado correcto en el 80% de los

ejercicios
Evaluó
Nombre y firma
ESCALA DE MEDICION
COMPETENCIA

esa dedicación.
26
27

Instrumento de Tipo de evaluación: Heteroevaluació

Lista de cotejo
evaluación: n
Semestre: 5º Grupo: Número
Probabilida
Unidad de Aprendizaje Porcentaje 5 % de
dy 1/3
Curricular: : secuencia
estadística.
:
Bloque: I. Conceptos estadísticos Evidencia:
Portafolio
y sus aplicaciones.
apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir
de métodos establecidos.
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para
relaciones.
verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación.
7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un
proceso o fenómeno, y argumenta su pertinencia.
Utiliza Lista de Lista de Rubrica del Lista de Lista de Lista de Incluye Escala de
portada cotejo de cotejo mapa cotejo del cotejo del cotejo de evidencia de la evidencia
(Nombre la del conceptual. mapa reporte de los evaluación presentad
de la evaluación reporte conceptua investigación ejercicios formativa y a
Institución, diagnóstic de l . del autoevaluació
a del
CRITERIO Nombre de
curso.
lectura manual n. A, B,C o D
la unidad de
S de prácticas
aprendizaj .
e, Leyenda:
Portafolio
de
evidencias,
Nombre
del
alumno,
Fecha de
28
entrega e
índice)
Estudiant SI NO SI NO S
I
N
O
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
Escala
Rango Calificación Desarrollo de la competencia
Evidencia completa= A 5 puntos COMPETENTE
Evidencia insuficiente de 4 a 6 3 Puntos EN DESARROLLO

criterios= B
Evidencia débil de 2 a 5 criterios 1 Puntos
=C
No hay evidencia= D 0 SIN DESARROLLAR
29
BLOQUE 2
Representación de datos tabular y grafico.

• Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos,

algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales,
hipotéticas o formales.
• Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
• Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o
variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información
y la comunicación.
• Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o
estimar su comportamiento.
• Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.
30
PRACTICA 6
TÍTULO:
TABLAS DE DISTRIBUCION DE FRECUENCIAS DE DATOS AGRUPADOS

OBJETIVO
SUSTENTO TEORICO
Distribución de Frecuencias. Una distribución de frecuencias es una tabla en la cual se

agrupa en clases los valores posibles para una variable y se registra el número de valores
observados que corresponde a cada clase.
Los datos organizados en una distribución de frecuencias se denominan datos agrupados; por
el contrario, para los datos no agrupados, se enumeran todos los valores observados de la
variable aleatoria.
Cuando los datos son continuos, es decir, provenientes de un proceso de medición es
necesario modificar la distribución de frecuencias, puesto que los datos deben organizarse en
clases.
DESCRIPCIÓN
En la siguiente práctica encontraras series de datos cuantitativos los cuales serán
ordenados en tablas de distribución de frecuencias a través de intervalos.
TECNICA
Construcción de tablas de distribución de frecuencias de datos agrupados.
La construcción de una tabla de frecuencias para datos cuantitativos presenta como su punto de mayor
importancia la determinación del número de intervalos (clases) que la conformaran. Este número depende
de la cantidad y de la naturaleza de los datos a resumir y del propósito que se busca con el resumen.
PROCEDIMIENTO
Pasos a seguir para construir intervalos de frecuencia.
1. Determinar la cantidad de intervalos apropiada.
La selección del número adecuado de intervalos y los límites entre ellos dependen del criterio
o experiencia de quien realiza el estudio. Sin embargo, existen reglas empíricas para calcular
el número de intervalos; la más empleada es la Regla de Sturges, cuya expresión es:
K= 1 + 3.3 Log n
Donde: K=Número de intervalos el cual siempre debe ser un número entero. Razón por la
cual se deberá redondear el resultado al entero más cercano.
31
n= Número de datos.
Log = logaritmo en base 10.
Otra regla utilizada es la de Velleman que establece que el número de Intervalos se obtiene
de la raíz cuadrada del número de datos; es decir K= √𝑛𝑛, recomendable para tamaños de
muestra pequeños (n< 50)
2.- Calcular el rango de los datos.
Llamamos rango al número de unidades de variación presente en los datos recopilados y se
obtiene de la diferencia entre el dato mayor y el dato menor. Se representa con la letra R.
R= Dato mayor menos dato menor
3.- Obtención de la amplitud o anchura que tendrá cada intervalo.
Se encuentra dividiendo el rango por el número de intervalos. Se representa con la letra A de
tal manera que
R
Ac =
K
Nota: es recomendable que al obtener este valor sea ajustado a la siguiente unidad de
variación.
4.- Construcción de los intervalos.
El primer intervalo se construye de la siguiente manera: Habrá de iniciar con el dato menor,
el cual será el extremo inferior del intervalo; el otro extremo se obtiene de la suma del dato
menor y la amplitud, con este mismo valor iniciamos el segundo intervalo, del cual el
segundo extremo se encuentra sumando al valor anterior la amplitud y este proceso se repite
sistemáticamente hasta completar el total de intervalos indicado por la regla elegida, por
ejemplo, la de Sturges.
Los valores extremos o límites de intervalo.
Los intervalos de clase deben estar definidos por límites que permitan identificar plenamente
si un dato pertenece a uno u otro intervalo. Estos límites son los valores extremos de cada
intervalo.
Límite inferior: Es el valor menor de cada intervalo, se denota por Li
Límite superior: Es el número mayor de cada intervalo, se denota por Ls
Los límites inferiores exactos se calculan restando la mitad de la diferencia entre

el límite inferior de la clase siguiente y el límite superior de la clase, es decir la mitad de
la unidad de variación de los datos.
32
Los límites superiores exactos de cada clase se calculan sumando la mitad de la

diferencia entre el límite inferior de la clase siguiente y el límite superior de la clase, es decir
la mitad de la unidad de variación de los datos.
La marca de clase es el punto medio entre los límites de una clase (nominales o
exactos). Se calcula sumando el límite inferior y el superior de la clase y dividiendo el
resultado entre dos.
LA MARCA DE CLASE SE PUEDE OBTENER UTILIZANDO LA SIGUIENTE

FORMULA:
Límite inferior de la clase + Límite superior de la clase

Marca de clase =
Material
Calculadora
Datos
Tablas
Regla
ACTIVIDAD 1
Actividad 1
Resuelve los siguientes ejercicios
1. Los siguientes datos representan cantidades de plomo (en toneladas) emitidas por una
fábrica en 70 días.
.
20.4 10.4 17.5 19.4 23.5 15.9 10.9 36.1 17.8 24.8
14.4 18.4 30.2 13.3 38.2 19.0 26.1 21.9 24.1 24.4
18.9 14.0 24.6 20.9 15.9 38.0 26.9 17.5 24.6 34.2
28.6 16.2 24.2 19.9 31.8 31.8 36.8 16.7 11.8 30.5
23.0 19.2 32.4 12.9 19.0 19.2 26.8 31.4 11.8 22.7
11.7 28.5 25.7 18.5 23.1 13.3 32.7 11.2 20.1 31.2
22.7 29.6 27.5 35.0 30.6 24.6 20.0 15.8 10.6 14.4
33
2. Con los siguientes datos de crecimiento (en centímetros) de 120 plantas en distintas
condiciones de tierra y nutrientes, haga una tabla de distribución
.
3. A partir de la siguiente información sobre los pesos en kilogramos de cada uno de 80
jugadores de fútbol americano, haz una tabla de distribución de frecuencias
34
4. El siguiente grupo de datos está basado en las edades de 60 trabajadores de una

empresa de colocación de empleados.
25 34 26 36 35 24 42 54 33 51
28 30 59 23 34 36 52 55 26 27
31 31 42 46 38 50 39 40 33 35
44 40 29 50 42 38 29 30 32 29
21 39 36 23 50 44 30 32 36 36
41 28 36 57 47 30 33 40 55 46
a) Ordena los datos en una tabla de frecuencias.

b) Calcula el rango de los datos.
c) Calcula el número de clase
d) Calcula la amplitud del intervalo
e) Determina los límites de clase.
f) Determina los límites reales de clase.
g) Determina los puntos medios de clase Mc
h) Determina la frecuencia f
i) Determina la frecuencia relativa fr
j) Determina la frecuencia relativa fr%
k) Determina la frecuencia acumulada Fa
l) Determina la frecuencia complementaria Fc.
m) Traza el histograma y el polígono de frecuencia.
n) Traza el polígono de frecuencia acumulada menos que.
o) Traza el polígono de frecuencia acumulada más que.
35

Instrumento de evaluación: Lista de cotejo Tipo de evaluación: Coevaluación

Unidad de Aprendizaje Probabilidad Semestre: 5º Grupo: Número de
Curricular: y estadística. Porcentaje: 0 % secuencia: 2/3
Bloque: II. Representación de Datos Evidencia:
Manual de practicas
tabular y gráfico.
Competencias Genéricas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
Atributos 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
Competencia disciplinar: 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos,
gráficos, analíticos o variaciones, mediante el lenguaje verbal, matemático y el
uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos
Si No
2 En forma excelente Organiza, tabula y construye las tablas de
distribución de frecuencias para datos agrupados.
3 En el desarrollo se indica y hace evidente la realización de
todos los pasos que incluye el ejercicio.
4 Las gráficas estadísticas son claras y ayudan al entendimiento
del proceso de organización y tabulación de los datos.
6 Encuentra el resultado correcto en el 80% de los ejercicios

Evaluó
Nombre y firma
ESCALA DE MEDICION
COMPETENCIA
esa dedicación.
36

PRACTICA 7
TÍTULO:
MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL Y DISPERSIÓN

OBJETIVO
SUSTENTO TEORICO
Una manera de representar las características de un conjunto de datos es a través de valor
llamado "promedio", el cual intenta identificar de alguna manera, el dato típico) distintivo
del conjunto. Esta sección se enfoca al estudio de las tres medidas de tendenc central que
pueden definirse como "promedios", en el sentido de que son indicativas centro o mitad de
un conjunto de datos: la media, la mediana y la moda, y se aprenderá | calcular cada una de
estas medidas, así como también a reconocerlas e interpretar información que ofrecen.
MEDIDAS DE CENTRALIZACIÓN
Las medidas de centralización o de posición, tienen como propósito establecer valores que
representen lo mejor posible las características de un conjunto de datos. Este texto sí enfoca
al estudio de las tres medidas de centralización más comunes: la media aritmética, mediana
y la moda.
Las medidas de centralización tienen como finalidad indicar la ubicación del centro de la
distribución.
La media aritmética o promedio de una colección de datos se define como la suma de todos
los datos dividida entre el total de ellos.
La mediana es el valor central de una serie de datos dispuestos en forma creciente o
decreciente. Cuando el número de datos es impar la mediana es el valor del dato central, y
cuando es par, la mediana es la media aritmética de los dos datos centrales.
MEDIANA
Valor central que divide en dos partes iguales un conjunto de datos.
La última medida de centralización estudiada en este texto es la moda, y se define como el
dato o datos que ocurren con mayor frecuencia. Podría ocurrir que en la distribución de los
datos se encuentren más de uno con mayor frecuencia; si dos datos tienen la mayor frecuencia
se dice que la distribución es bimodal y si tiene más de dos datos con mayor, frecuencia se
dice que es multimodal. No es muy común tener distribuciones con más de una moda.
37
DESCRIPCIÓN
En la siguiente práctica desarrollaras tus habilidades en la búsqueda conceptos como la
media, mediana, moda, deviación media, varianza y desviación estandar.
TECNICA
Resolución de ejercicios
PROCEDIMIENTO
Método directo
Consiste en aplicar la fórmula ya vista para el cálculo de la media ponderada, con la única
salvedad de que se toman como valores representativos de la variable los puntos medios de
cada intervalo, que se denotan con xm.
O sea:
x=
∑x m ⋅ ni
n
Cálculo de la mediana con datos agrupados
Cuando los datos conviene agruparlos por intervalos, debido al elevado número de ellos, la
mediana se calcula de la siguiente forma:
1. Se calcula n/2.
2. A la vista de las frecuencias acumuladas, se halla el intervalo que contiene a la mediana.
3. Se calcula la frecuencia del intervalo que contiene a la mediana.
Cálculo de la moda con datos agrupados
La moda es especialmente útil para encontrar el punto central de un grupo de datos de tipo
nominal u ordinal.
Algunas características de la moda son:

- Se puede determinar la moda en grupos de datos de todos los niveles (nominales, ordinales,
de intervalo y de razón).
- Puede existir más de una moda para cada grupo de datos.
- A la moda no le afectan valores extremadamente grandes ni extremadamente pequeños, por
eso es especialmente útil cuando se tienen estos valores.
38
Material
Calculadora
Datos
Tablas
Regla
ACVTIVIDAD 1
1. A partir de los siguientes datos en kilogramos obtenidos al pesar el fruto de 200 manzanos
que crecen en 6 hectáreas de un rancho agricultor
2. Los siguientes datos son mediciones de la resistencia a la ruptura (en onzas) de una muestra
de 60 hilos de cáñamo:
32.5 15.2 35.4 21.3 28.4 26.9 34.6 29.3 24.5 31.0
21.2 28.3 27.1 25.0 32.7 29.5 30.2 23.9 23.0 26.4
27.3 33.7 29.4 21.9 29.3 17.3 29.0 36.8 29.2 23.5
39
20.6 29.5 21.8 37.5 33.5 29.6 26.8 28.7 34.8 18.6
25.4 34.1 27.5 29.6 22.2 22.7 31.3 33.2 37.0 28.3
36.9 24.6 28.9 24.8 28.1 25.4 34.5 23.6 38.4 24.0
3. Se realiza un estudio en el país para conocer el salario mensual en pesos de algunos

estadísticos. Se obtuvo una muestra aleatoria de 50 de ellos. Los datos en bruto se
muestran en la siguiente tabla. Salarios mensuales de 50 estadísticos (en miles de
pesos)
19.50 17.38 28.25 27.56 14.66 19.07 20.04 33.56 20.15 10.59
26.26 19.16 22.41 24.56 10.69 23.24 14.31 20.40 22.81 23.48
19.55 23.44 19.82 22.57 19.45 19.20 12.07 18.54 14.55 25.46
29.91 27.15 32.22 23.04 19.98 18.60 21.27 15.20 16.39 26.86
26.70 19.20 22.78 24.36 19.98 21.89 25.00 22.26 12.09 26.33
4. Se presentan a continuación los ingresos semanales que obtiene una empresa
5. Dada la siguiente información sobre las temperaturas (oF), obtenida en una determinada
ciudad durante el mes de abril:
40
a) Ordena los datos en una tabla de frecuencias.

b) Calcula el rango de los datos.
c) Calcula el número de clase
d) Calcula la amplitud del intervalo
e) Determina los límites de clase.
f) Determina los límites reales de clase.
g) Determina los puntos medios de clase Mc
h) Determina la frecuencia f
i) Determina la frecuencia relativa fr
j) Determina la frecuencia relativa fr%
k) Determina la frecuencia acumulada Fa
l) Determina la frecuencia complementaria Fc.
n) Traza el histograma y el polígono de frecuencia.
o) Traza el polígono de frecuencia acumulada menos que.
p) Traza el polígono de frecuencia acumulada más que.
q) Encuentre la media, mediana y moda.
41


Bloque: II. Representación de Datos Evidencia:
Manual de practicas
tabular y gráfico.
Atributos 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
Competencia disciplinar: 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos,
gráficos, analíticos o variaciones, mediante el lenguaje verbal, matemático y el
uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
Si No
2 En forma excelente Organiza, tabula y construye las tablas de
distribución de frecuencias para datos agrupados.
42
4 Las gráficas estadísticas son claras y ayudan al entendimiento

del proceso de organización y tabulación de los datos.

Evaluó
Nombre y firma
ESCALA DE MEDICION
COMPETENCIA
esa dedicación.

Probabilidad Semestre: 5º Grupo: Número
y Porcentaje: 5% de 2/3
Curricular:
Bloque: II. Representación de Evidencia:
Datos tabular y gráfico. Portafolio

apropiados.
Atributos 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones


43

numéricos, gráficos, analíticos o variaciones, mediante el lenguaje
verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación.
Utiliza portada Lista de Lista de Incluye Incluye Escala de
(Nombre de la cotejo del cotejo de evidencia de la evidencia de la evidencia
Institución, reporte de los evaluación autoevaluación presentada
Nombre de la lectura ejercicios formativa y
unidad de del manual autoevaluación. A, B,C o D
CRITERIOS aprendizaje, de
Leyenda: prácticas.
Portafolio de
evidencias,
Nombre del
alumno, Fecha de
entrega e índice)
Estudiante SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
Escala

criterios= B

=C
44
BLOQUE 3
45
Conceptos probabilísticos y sus aplicaciones.

• Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos

aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de
situaciones reales, hipotéticas o formales.
• Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
• Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los
contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
• Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o
variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la
información y la comunicación.
• Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.
PRACTICA 8
TÍTULO
CONCEPTOS PROBALISTICOS
CONCEPTO
TEORIA COMBINATORIA
Principio aditivo de conteo: Sean A y B dos sucesos que no pueden ocurrir simultáneamente. Si A
ocurre de a maneras distintas y B ocurre de b maneras distintas, el número de maneras en el cual
puede ocurrir A o B es A +B
Principio multiplicativo de conteo: Si un suceso puede ocurrir en a maneras e,

independientemente, un segundo suceso puede ocurrir en b maneras, entonces el número de
maneras en que ambos, A y B, pueden ocurrir ab.
A este principio también se le denomina principio fundamental de conteo.
OBJETIVO
Identificar las aplicaciones del principio fundamental de conteo.
DESCRIPCIÓN
46
A cada número, objeto o suceso se le llama elemento; a cada colección o grupo de

elementos se le identifica como una combinacióny a cada ordenación única dentro de una
combinación se le llama permutación.
Una combinación es un conjunto de elementos diferentes en cualquier orden.
En cambio, la permutación se caracteriza por el orden de los elementos que la forman.
TÉCNICA
Permutaciones SIN Permutaciones CON repetición:

repetición: Llamamos a las permutaciones con repetición de n
Las permutaciones sin elementos tomados de a en a, de b en b, de c en c,
repetición de n elementos se etc, cuando en los n elementos existen elementos
definen como las distintas repetidos (un elemento aparece a veces, otro b veces, otro
formas de ordenar todos esos c veces, etc) verificándose que a+b+c+...=n.
elementos distintos, por lo que la
47
única diferencia entre ellas es el El número de estas permutaciones será:

orden de colocación de sus
elementos.
El número de estas
permutaciones será:
Definición: Definición:
Las variaciones sin repetición de n Las variaciones con repetición de n
elementos tomados de p en p se definen elementos tomados de p en p se definen
como las distintas agrupaciones formadas como las distintas agrupaciones formadas
con pelementos distintos, eligiéndolos de con pelementos que pueden repetirse,
entre los n elementos de que disponemos, eligiéndolos de entre los n elementos de que
considerando una variación distinta a otra disponemos, considerando una variación
tanto si difieren en algún elemento como si distinta a otra tanto si difieren en algún
están situados en distinto orden. elemento como si están situados en distinto
orden.
El número de variaciones que se pueden
construir se puede calcular mediante la
El número de variaciones que se pueden
fórmula
constuir se puede calcular mediante la
fórmula:
Definición: Definición:
Las combinaciones sin repetición de n Las combinaciones con repetición de n
elementos tomados de p en p se definen elementos tomados de p en p se definen
como las distintas agrupaciones formadas como las distintas agrupaciones formadas
con pelementos distintos, eligiéndolos de con pelementos que pueden repetirse,
entre los n elementos de que disponemos, eligiéndolos de entre los n elementos de que
considerando una variación distinta a otra disponemos, considerando una variación
sólo si difieren en algún elemento, (No distinta a otra sólo si difieren en algún
influye el orden de colocación de sus elemento, (No influye el orden de colocación
elementos). de sus elementos).
48
El número de combinaciones que se pueden El número de combinaciones que se pueden

construir se puede calcular mediante la construir se puede calcular mediante la
fórmula: fórmula:
PROCEDIMIENTO
PAUTAS PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

* Si en cada agrupación figuran todos o algunos de los elementos disponibles,
importando su orden de colocación, entonces se trata de un problema de
permutaciones.
* Si en cada agrupación figuran todos o algunos de los elementos disponibles, sin
importar el orden de colocación de éstos, entonces estamos ante un problema de
combinaciones.
Los siguientes criterios pueden ser útiles.
1. Analizar el ejercicio y determinar el número de conjuntos de los que provienen los elementos:
a) Si los elementos provienen de dos o más conjuntos, esta situación sugiere el uso del principio
fundamental de conteo.
b) Si los elementos provienen de un solo conjunto, esta situación sugiere el uso de
combinaciones o permutaciones
2. Si se tiene el caso l(b), hay que decidir si se deben usar combinaciones o permutaciones.
a) Si en los grupos que se forman el orden es importante, entonces se deben, usar
permutaciones.
b) Si el orden no es importante, entonces se deben usar combinaciones.
Material
Información
Calculadora
Regla
Colores
Hojas blancas
49
Lápiz
EJERCICIO PRÁCTICO
En este ejercicio se presenta una colección variada de ejercicios y problemas de combinatoria. Los
ejercicios están mezclados de forma que no se prevea si se trata de variaciones, permutaciones o
combinaciones. Todos los ejercicios deben ser razonados. No basta con dar sólo el resultado.
1. ¿Cuántas palabras diferentes de tres letras pueden formarse con las letras de la palabra
CIMA, sin que se repita ninguna letra? Una vez calculado el número, escríbelas todas
ordenadamente.
2. Calcula cuántas palabras diferentes de cuatro letras distintas pueden formarse con las letras
de la palabra MUSA. Después escríbelas ordenadamente.
3. ¿Cuántos subconjuntos distintos de tres elementos pueden formarse con un conjunto de 8

elementos?
4. En una carrera en la que participan 10 caballos existen dos tipos de apuesta: en la primera
hay que acertar quién va a quedar primero, quién segundo y quién tercero; en la segunda
hay que acertar cuáles van a ser los cuatro primeros caballos en llegar, pero no su
clasificación. ¿Cuál de los dos tipos de apuesta crees que es más sencilla?
5. ¿Cuántos números de cuatro cifras distintas pueden escribirse con las cifras 0, 2, 4, 6?
6. Dibuja una circunferencia y marca sobre la misma doce puntos. Uniendo parejas de esos
puntos ¿Cuántos pentágonos distintos se podrían formar?
7. Con las cifras 0, 2, 4, 6 y 8 ¿cuántos números distintos de tres cifras, todas ellas diferentes,
pueden formarse?
8. ¿Cuántos números mayores que 4100 se pueden formar con las cifras 1, 2, 3, 4 sin que se
repita ninguna?
9. Recordando que una diagonal de un polígono convexo es el segmento que une dos vértices
no consecutivos ¿cuántas diagonales se pueden trazar en un octógono convexo?
10. Averiguar cuántas guardias de cinco personas se pueden programar con 14 soldados, con
la condición de que el más antiguo de ellos ha de participar en todas.
50
11. Calcular la suma de todos los números de 4 cifras distintas que se pueden formar con las
cifras 1, 3, 5, 7.
12. En una fábrica hay varios centros de almacenamiento, cada uno de los cuales está unido a
los demás por una cinta transportadora. Calcula el número de centros de la fábrica si se
sabe que el número de cintas transportadoras es 66.
13. ¿Cuántos números distintos de tres cifras diferentes pueden formarse con las cifras 2, 3, 5,
7, 8, teniendo que ser la primera cifra par?
14. Hallar cuántos números distintos de tres cifras diferentes pueden formarse con las cifras 2,
3, 4, 5, 6, 7 que estén comprendidos entre 400 y 600.
15. Calcula la suma de todos los números de cuatro cifras significativas, todas ellas pares y
diferentes.
16. Se tienen nueve puntos en un plano. Cuatro de ellos están alineados y los restantes están
dispuestos de forma que no hay nunca 3 alineados. ¿Cuántos triángulos pueden formarse
que tengan sus vértices sobre esos 9 puntos? ¿Cuántas rectas distintas determinan esos
puntos?
17. ¿Cuántas señales distintas pueden hacerse con cinco banderas distintas agrupándolas de
tres en tres y sin que se repita ninguna? ¿Y agrupándolas de todas las formas posibles (es
decir, de una en una, de dos en dos, etc)?
18. Halla la suma de todos los números de cinco cifras diferentes que pueden formase con las
cifras 0, 1, 2, 3, 4.
19. ¿Cuántas palabras (con sentido o no) pueden formarse que tengan exactamente las mismas
letras de la palabra CASTO y que empiecen y terminen por vocal?
20. En un club de fútbol hay 23 jugadores, de los que 3 son porteros. ¿Cuántas alineaciones
diferentes puede hacer el entrenador si cualquiera de los jugadores de campo puede jugar
como defensa, medio o delantero?
21. ¿Cuántos equipos de baloncesto de 5 jugadores cada uno pueden hacerse en un club de 11
jugadores, con la condición de que los jugadores A, B y C no pueden estar simultáneamente
en el mismo equipo?
51
22. Averiguar cuántos números mayores que 200 y menores que 700 pueden formarse con las
cifras 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 sin que tengan cifras repetidas. Responde a la misma cuestión en el
caso de que las cifras se puedan repetir.
23. ¿Cuántas quinielas de fútbol habría que hacer para tener la certeza de tener una de 14
aciertos? (No tenemos en cuenta la opción del pleno al 15). ¿Cuántas apuestas habría que
rellenar en el Bono Loto o en la Lotería Primitiva para tener la certeza de tener una de 6
aciertos? ¿Cuántos números de la Lotería Nacional tendría que adquirir para estar seguro
de que me toca el gordo? Averigua los precios actuales de cada una de esas apuestas y
explica por qué existe esa variedad.
24. Con las letras de la palabra BRAVO, ¿cuántas ordenaciones distintas pueden hacerse de
forma que no haya dos vocales juntas?
25. Suponemos ordenadas en forma creciente todas las permutaciones que pueden formarse
con las cifras 1, 2, 3, 5, 8, 9 sin que se repita ninguna. ¿Qué lugar ocupará la permutación
598132?
26. ¿Cuántos puntos de intersección producen 8 rectas coplanarias, sabiendo que dos de ellas
son paralelas?
27. ¿Cuántas palabras que contengan dos consonantes y dos vocales pueden formarse con
cinco consonantes y cuatro vocales?
28. ¿Cuántos números de cinco cifras pueden formarse con las cifras 4, 5, 6 y 7? ¿Cuántos de
esos números terminan en 5? ¿Calcula la suma de todos los números obtenidos en las dos
preguntas anteriores?
29. Se suponen ordenadas en sentido creciente todas las permutaciones posibles con las cifras
1, 2, 3, 5, 7, y 8 ¿Qué lugar ocupará la permutación 731825?
30. Con, exactamente, las letras de la palabra FRANCISCO ¿cuántas palabras pueden formarse
con la condición de que empiecen por N y terminen por una consonante?
31. De cierto número de rectas coplanarias se sabe que no hay tres de ellas que concurran en
el mismo punto y no hay ninguna pareja de rectas paralelas. Esas rectas producen 45 puntos
al cortarse. ¿De cuántas rectas estamos hablando?
52
32. En cada uno de los ocho vértices del octógono en que termina la torre de mando de un
buque hay luces de colores diferentes. ¿Cuántas señales distintas se podrán hacer
encendiendo menos de cinco luces?
33. ¿Cuántas multiplicaciones distintas de tres factores distintos con una cifra cada uno pueden
hacerse con la condición de que el resultado debe ser distinto de cero? ¿Y si quitamos la
condición de que los factores sean distintos?
34. ¿Cuántos productos diferentes pueden formarse con los números 7, 9, 11, 13 y 17 tomados
de tres en tres?
35. Con seis pesas de 1, 2, 5, 10, 20, y 50 kg ¿Cuántas pesadas diferentes pueden obtenerse
tomándolas de tres en tres?
36. ¿Cuántos números enteros distintos mayores que 10 y menores que 100 pueden formarse
con las cifras 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8?
37. ¿Cuántas palabras, con significado o no, pueden formarse con todas las letras de la palabra
"problema"?
38. ¿Cuántos números distintos de cinco cifras diferentes pueden formarse con las cifras 1, 2,
3, 4 y 5 que sean menores que 54000?
39. Un depósito de agua tiene 5 caños de desagüe, que arrojan 1, 3, 5, 10 y 20 litros por minuto
respectivamente. Abriendo indistintamente cuatro de estos caños, ¿en cuántos tiempos
diferentes se puede desaguar el depósito?
40. Se tienen 14 letras diferentes. ¿De cuántas en cuántas habrá que tomarlas para que el
número de sus combinaciones sea el mayor posible?
41. ¿Cuántas sumas diferentes de dos sumandos se pueden obtener con los números 1, 3, 5,
11, 21 y 41?
42. Una clase tiene 24 alumnos y el profesor pregunta cada día la lección a dos de ellos. El
profesor desea que no se repita nunca la misma pareja ¿Durante cuánto tiempo lo podrá
conseguir?
43. A una persona se le sirven en cada comida cuatro platos, de los nueve que son de su agrado.
¿Cuántas comidas diferentes puede hacer esa persona?
53
44. En una fila de cine de 10 butacas, ¿cuántas posiciones diferentes pueden ocupar tres
individuos?
45. ¿Cuántas palabras de dos vocales y dos consonantes pueden formarse con cuatro
consonantes y dos vocales, con la condición de que no pueden figurar dos vocales seguidas?
46. ¿De cuántas maneras diferentes pueden sentarse 10 personas alrededor de una mesa?
47. En una carrera de seis caballos, ¿cuántas clasificaciones distintas pueden producirse si se
supone que no hay ningún tipo de empate?
48. El número de variaciones de n objetos tomados de seis en seis es 720 veces mayor que el
de combinaciones de estos objetos tomados de cuatro en cuatro. ¿De cuántos objetos se
trata?
49. La diferencia entre el número de variaciones de n objetos tomados de dos en dos y el de

combinaciones de esos mismos objetos tomados también de dos en dos es 190. ¿Cuántos
objetos hay?
50. Con las cifras del número 8.752.436 ¿cuántos números distintos de tres cifras se pueden
formar no repitiendo ninguna? ¿y repitiendo? ¿Cuántos de esos números son mayores que
500 (en ambos casos)?
54


Bloque: III. Conceptos probabilísticos Evidencia: Manual de
y sus aplicaciones practicas
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a
una serie de fenómenos.
Competencia disciplinar: 1 Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de

procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para
la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.
2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes
enfoques.
Si No
2 Resuelve los ejercicios a través de las técnicas de conteo o
probabilidad.
Evaluó
55
Nombre y firma
ESCALA DE MEDICION
COMPETENCIA
Cumple con todos los criterios Te invitamos a continuar con esa COMPETENTE
dedicación.
PRÁCTICA 9
TÍTULO
PROBABILIDAD
CONCEPTO
La palabra probabilidad permite cuantificar la posibilidad de que ocurra un evento.
Los eventos que tienen distintos resultados a pesar de suceder en las mismas
condiciones y circunstancias, se llaman fenómenos aleatorios o estocásticos. Es decir
su resultado, que depende del azar, se sabe una vez realizado el evento.
En un experimento aleatorio no es posible predecir el resultado aun cuando se realice

en las mismas circunstancias.
Espacio muestral es el conjunto de todos los resultados posibles.
Probabilidad es el número a que tiende a estabilizarse la frecuencia de cada

suceso.
OBJETIVO
Que el estudiante amplíe y enriquezca gradualmente sus conocimientos sobre la
noción de probabilidad: como el cociente del número de resultados favorables entre
el número de resultados posibles (noción clásica de probabilidad) y como el valor al
que tiende, al repetir varias veces un experimento, el cociente del número de veces
en que se presentó el resultado buscado entre el número de ocasiones en que se
repitió el experimento (noción frecuentista de probabilidad), así como que desarrolle
habilidades para el cálculo de probabilidades al resolver problemas, mediante el uso
de simulaciones.
DESCRIPCIÓN
Axiomas sobre probabilidad

Axioma 1. Si se tiene la certeza de que un evento ocurrirá, su probabilidad es
UNO.
56
Axioma 2. Si se tiene la certeza de que un evento no ocurrirá, su probabilidad es

CERO.
Axioma 3. Las probabilidades son números reales entre 0 y 1.
TÉCNICA
La probabilidad de un evento (E), puede ser calculada mediante la relación del número de respuestas
en favor de E, y el número total de resultados posibles en un experimento.
# Favorable E
P (E ) =
# Total resultados
PROCEDIMIENTO
Cuando se realiza un experimento, que es cualquier proceso que produce un

resultado o una observación, se van a obtener un conjunto de valores. A este conjunto
de valores que puede tomar una variable se le denomina espacio muestral.
El espacio muestral es el conjunto de todos los posibles resultados de un experimento o

situación aleatoria.
Es claro que para determinar el espacio muestral en un experimento aleatorio es

necesario entender perfectamente:
Qué se va a hacer.
Qué se va a observar o contar.
Material
Información
Calculadora
Colores
Hojas blancas
Lápiz
EJERCICIO PRACTICO
1. Una baraja, francesa consta de 52 cartas (as, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho nueve,
diez, sota, reina y rey de cada uno de sus cuatro palos: espadas, corazones, diamantes y
57
tréboles). Calcula la probabilidad de cada uno de los eventos siguientes, si se extrae una
carta al azar.
a) Sacar un as.
b) Sacar una carta que no sea de tréboles.
c) Sacar una figura de diamantes
d) Sacar un as de espadas o un rey.
2. Se lanzan simultáneamente tres monedas de un peso.
a) Describe el espacio muestral.
Calcula la probabilidad de obtener:
b) Exactamente un águila.
c) Exactamente dos águilas.
d) Exactamente tres águilas.
3. Si se tiran dos dados simultáneamente:
a) ¿Cuál es la probabilidad de que por lo menos uno de ellos muestre un número mayor que
tres?
b) ¿Cuál es la probabilidad de que por lo menos uno de ellos muestre un número mayor que
dos?
c) ¿Cuál es la probabilidad de que por lo menos uno de ellos muestre un cinco?
d) ¿Cuál es la probabilidad de que por lo menos un dado muestre un número par?
e) ¿Cuál es la probabilidad de que la suma de los puntos sea siete?
4. En una fiesta se van a rifar dos premios entre los presentes. Se numeran papelitos del 1 al
20 y se introducen en una caja. Una mano inocente extrae un papelito para el primer premio
y otro, después para el segundo. Terpsícore tiene el número trece y Euterpe el siete.
a) ¿Cuál es la probabilidad de que Terpsícore obtenga el primer premio y Euterpe el

segundo?
58
5. En una urna hay 1200 fichas, 50 son rojas, 285 son blancas, 349 son azules, 68 son verdes,
117 son cafés y el resto son negras. Calcula la probabilidad de cada uno de los eventos
siguientes, si se extrae una ficha al azar.
a) La ficha es azul.
b) La ficha es negra.
c) La ficha no es negra.
d) La ficha es blanca o negra.
e) La ficha no es café.
f) La ficha es café, negra o roja.
6. En una escuela hay 700 alumnos inscritos en tercer año. 300 están reprobados en
matemáticas, 175 en contabilidad y 132 en ambas. Si se escoge un alumno al azar calcula la
probabilidad de que:
a) Esté reprobado en matemáticas pero no es contabilidad.

b) Esté reprobado en contabilidad pero no en matemáticas.
c) No esté reprobado en ninguna de las dos materias.
7. De 2000 jóvenes entrevistados, con edades comprendidas entre 15 y 20 años, 360 no

trabajan ni estudian, 817 sólo trabajan y 220 trabajan y estudian.
Si se escoge un joven al azar. Calcula la probabilidad de que:
a) Estudie pero no trabaje.

b) Estudie.
8. En una escuela, la Academia de Matemáticas está compuesta por 16 Profesores. Tres de
ellos son gordos y feos, seis no son feos y ocho no son gordos. Entre ellos se rifa una
computadora. Calcula la probabilidad de que el premio corresponda:
a) A un profesor feo.
b) A un profesor gordo.
c) A un profesor que no
9. Se extraen dos naipes de una baraja francesa de 52 cartas.
a) Si se vuelve a colocar la carta extraída antes de tomar la segunda, ¿cuál es la

probabilidad de que salga un as seguido de la reina de corazones?
59
10. Un fabricante recibe un lote de 30 tubos aislantes, 5 de éstos están defectuosos. ¿Cuál es la
probabilidad, si se cogen dos de ellos para revisarlos, de que el primero esté defectuoso y
el segundo en buen estado?


Bloque: III. Conceptos probabilísticos Evidencia: Manual de
y sus aplicaciones practicas
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a
una serie de fenómenos.

procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para
la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.
enfoques.
Si No
2 Resuelve los ejercicios a través de las técnicas de conteo o
probabilidad.
60
Evaluó
Nombre y firma
ESCALA DE MEDICION
COMPETENCIA
Cumple con todos los criterios Te invitamos a continuar con esa COMPETENTE
dedicación.

Instrumento de evaluación: Lista de cotejo Tipo de evaluación: Heteroevaluación

Probabilidad Semestre: 5º Grupo: Número de
y Porcentaje: 5% secuencia: 3/3
Curricular:
estadística.
Bloque: III. Conceptos Evidencia:
probabilísticos y sus Portafolio
aplicaciones

apropiados.
5.2 Ordena información de acuerdo con categorías, jerarquías y
relaciones.
procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales,
para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o
formales.
enfoques.
61
Utiliza portada Lista de Lista de Incluye Incluye Escala de

(Nombre de la cotejo del cotejo de evidencia de evidencia de la evidencia
Institución, reporte de los la evaluación autoevaluación presentada
Nombre de la lectura ejercicios formativa.
unidad de del manual A, B,C o D
CRITERIOS aprendizaje, de
Leyenda: prácticas.
Portafolio de
evidencias,
Nombre del
alumno, Fecha de
entrega e índice)
Estudiante SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
Escala

criterios= B
=C
62
BIBLIOGRAFIA
Dura, J. M. y López, C. J. M. (2012). Fundamentos de Estadística. Estadística descriptiva y modelos
probabilísticos para la inferencia (4ª edición). México: Editorial Ariel Economía.
Fernadez, G. A. y Ramirez T.C. (2012). Esenciales…estadística(3ª edición).México: Editorial

Santillana
Fuenlabrada, S. (2010). Probabilidad y Estadística. México: Editorial McGraw Hill.
Mendenhall, W. y Scheaffer, R. (2010).Estadística aplicada (6ª edición). México: Editorial Thomson

International.
Meyer, P. (2010).Probabilidad y aplicaciones estadísticas (5ª edición). México: Editorial Addison-

Wesley Iberoamericana.
Spiegel, M. (2011).Probabilidad y Estadística (7ª edición). México: Editorial McGraw Hill.
63

Manual Deprobabilidad y Estadistica 2016

Caricato da

Informazioni sul documento

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Manual Deprobabilidad y Estadistica 2016

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL CARMEN

CURSO AL QUE PERTENECE:

“MANUAL DE PRACTICAS DE PROBABILIDAD Y ESTADISTICA “

Ciclo escolar: Agosto – Diciembre 2016

Recopilado y Presentado por:

Ing. Trinidad Rodríguez Cámara

Ing. Juan Jose Lara Morales.

Escuela Preparatoria Diurna.

Nombre : _____________________________Grupo: ____

Cd. del Carmen, Campeche, 15 de agosto de 2016.

La palabra estadística a menudo nos trae a la mente imágenes de números apilados

BLOQUE III. Conceptos probabilísticos y sus aplicaciones: Aplica la técnica de conteo

CONCEPTOS ESTADÍSTICOS Y SUS APLICACIONES.

• Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos,

ESPECIFICACIÓN DE LAS TÉCNICAS

En el siguiente blog http://probabilidadcampusii.blogspot.mx encontraras una WebQuest

Universidad Autónoma del Carmen

Instrumento de evaluación: Tipo de

2 Incluye elementos multimedia como imágenes, audio y video

3 Contiene hipervínculos internos y externos

4 Se incluyen efectos como transición o animación en la presentación de las diapositivas

6 Anexa Mapa conceptual

9 Anexa bibliografía pertinentes y de actualidad de acuerdo al tema, como mínimo 5

10 No contiene faltas de ortografía.

Cumple de 5 a 8 criterios 2 PUNTOS EN DESARROLLO

Cumple 4 o menos criterios 1 PÚNTOS SIN DESARROLLAR

DEFINICIONES Y TIPOS DE DATOS

Variable categórica, nominal o cualitativa, Es aquella cuyos posibles valores son

ESPECIFICACIÓN DE LAS TÉCNICAS

Universidad Autónoma del Carmen

1 Entrega la investigación realizada en computadora, de forma ordenada, limpia,

2 Entrega puntual, en la hora y fecha acordada

3 Contiene los elementos de la estructura en forma completa. (introducción,

4 La introducción sintetiza las ideas completas y claras del tema.

5 En el desarrollo se indica y hace evidente la realización de todas las actividades

6 Se recopilan, ordenan y presentan los datos obtenidos en tablas, gráficas o

7 Se interpretan y analizan los datos obtenidos.

8 Anexa una conclusión personal relacionada con el contenido del trabajo.

9 Anexa bibliografía pertinentes y de actualidad de acuerdo al tema, como

10 No contiene faltas de ortografía.

Cumple con todos los Te invitamos a continuar con esa COMPETENTE

Cumple de 5 a 9 criterios Completar la actividad EN DESARROLLO

Cumple 4 o menos criterios Repetir la actividad SIN

MUESTREO AL AZAR ALEATORIO O PROBABILÍSTICO.

ESPECIFICACIÓN DE LAS TÉCNICAS

DISEÑO DEL CUESTIONARIO

Decreciente (mayor al menor)

Frecuencias relativas acumuladas

La manera más sencilla de organizar una colección de datos, es ordenarlos de menor a

ESPECIFICACION DE LAS TECNICAS

a) Titulo. Donde se indica el objeto del cuadro.

1. Las edades de 20 alumnos son:

2. Construye una tabla de frecuencias, con el sexo, de los 20 alumnos anteriores:

3. Las horas diarias de estudio de 30 alumnos son:

Universidad Autónoma del Carmen

8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con

1 ¿Letras, números y símbolos son legibles?

2 En forma excelente Organiza, tabula y construye

3 En el desarrollo se indica y hace evidente la

4 Las gráficas estadísticas son claras y ayudan al

5 Contiene el total de ejercicios marcados

6 Encuentra el resultado correcto en el 80% de los

Cumple con todos los criterios Te invitamos a continuar con COMPETENTE

Cumple de 4 a 5 criterios Mejorar la actividad EN DESARROLLO

Nombre : _________________________Grupo: