Solucionario del libro del alumno .\ Matématicas fsDIRECCION DE coNTENIDOS SERVICIOS EDUCATIVOS Elisa Bonilla Rus GGERENCIA DE PUBLICACIONES ESCOLARES Felipe Ricardo Valdez Gonzalez AvToRES David Francisco Block Sevilla Silvia Garcia Pena ‘OORDINACION EDITORIAL Ermesto Manuel Espinosa Asuar oicion Emesto Manuel Espinosa Asuar,Cristébal Bravo Marvan [REVISION TECNICA ASISTENCIA EDITORIAL ‘Armando Solares Rojas ACTIVIDADES CON TECNOLOGIA, ENLACES WEB YEVALUACIONES ENLACE Eric Ruiz lores Gonzalez, Valentina Mutioz Porras COLABORACION -Menica de Lourdes Valencia (paginas 186, 187, 228 y 228) ‘Ana Laura Barriendos (paginas 76 y 77) REVISION TECNICA DE EVALUACIONES Instituto de Evaluacion y Asesoramiento Educativo (oes) COORDINACION DE CORRECCION Abdel Lépez Cruz CORRECCION Juan Eduardo Jiménez Zurita, Guadalupe Casillas do Jenenes Zu Conecta Estrategias Laura Martinez, MénicaTerén Geen nanan saacaaieinte Primera edicin, 2012 ‘Cleat or les D.R.@SM de Edictones,$.A. de C.V, 2012 ‘Magdalena 211, Colonia del Valle, DISEl0 DE LA SERIEY DE PORTADA (03100, México, DF. Brenda Lopez Romero Tel: (55) 1087 8400, wwwedielones-sm com mx ‘COORDINACION GRAFICAY DIAGRAMAGION César Leyva Acosta ISBN 978-607-24-0331-4 usTRaciON Miembro de la Cémara Nacional faci Centto‘lene de la Industria Editorial Mexicana ‘OORDINACION DE MAAGEN Registro ndmero 2820 Ricardo Tapia No ests permitida I reproduceién total o parcial sconocnarin de este libro ni su tratamiento informatico Penélope Graciela Ubaldo Jurado nila transmisién de ninguna forma 0 por aaah cualquier medio, ya sea electrénico, mecanico, Por fotocopia, por registro u otros métodos, © 2011,Carlos Aang, ©2011 vin Meza ___—Bot tocoPe at realao y oes Thinkstock, 2011, 8 OTHERMAGES, 2071 . des tulares del copyright. © Archivo Digital, 2011, Archivo SM_ Fe LGS LARRRS Cel Coppi rauzacon mance LamarcaEdliones tes propledad Catos A. Lépez, Url Flores Morano de SMde Eiciones,5.A.de¥. Donovan Popoca Jiménez, Eliana Castro Fernndez rs Prohibida su reproduccién total o parcial, PRODUCCION Carlos Olvera, Teresa Amaya Impreso en Méxicor/Printed in MexicoPresentaci6n Presentaci6n para el alumnoGuia de uso Conect@ estrategias est estructurado en cinco bloques que tienen los siguientes elementos. Entrada de bloque Se presenta un contexto histérico © una situacién cercana ala vida de los estudiantes y se numeran los aprendizajes esperados que se ograrsn en el bloque. Los contenidos se desarrollan en Namero de bloque, de secuencia y de leccion secuencias didacticas de varias u e pov Las secuencias se numeran por bloque. La numeracién lecciones. Cada secuencia cuenta con... de las lecciones es continua en todo el libro. Nombre de la leccién Contenido - Introduccién a la secuencia Se indica el Ena primera lecci6n de cada contenido que se trabajaenla secuencia se destaca alguin aspecto sobresaliente del conocimiento que estudiaras. estas en comin Se destaca el trabajo de dos competencias (comunicat y valida) en estos momentos Competencias Se dan ejemplos de las competencias matemiticas que se desarrollan con las actividades.Guia de uso En las secuencias se intercalan cépsulas que fomentan la reflexién yelanalisis, plantean retos y fortalecen las habilidades. Ya sabemos... - Conectamos Recordatorio Sugerencias de conceptos de actividades o técnicas que relacionadas con el uso Jos alunos de las TIC yaconocen. - Reflexionamos Conceptos n-ne: Preguntas que ayudan Cuando es necesatio, los conceptos, las, técnicas o las formulas dea leccién aparecen resaltados. aprofundizar el aprendizaje de los contenidos. Convivimos Sugerencias que apoyan el desarrollo de las competencias actitudinales y los valores. En contexto Se relaciona un contenido que estés estudiando con un contexto de otra asignatura o de la vida cotidiana. Una pista Sugerencias para la resolucién de algtin problema ejerccio con cierto grado de dificultad. Evaluaciones tipo ENLACE Evatuaciones tipo Con estas evaluaciones PISA podras evaluar tus conocimientos. Reactivos de opcién ” miltiple para repasary consolidar lo que sabes hacer. Respondelas en tu cuaderno. Podris hacerlas de forma individual o en equipo. Es importante que argumenten yjustifiquen las respuestas yprocedimientos desarrollados.Guia de uso Alfinalizar cada bloque encontraras otras dos secciones. Las matematicas en... Se proponen situaciones de la vida cotidiana, la naturaleza, la musica, y de otros Ambitos en los que, sorprendentemente, hay un conocimiento matematico en juego. Y para terminar. Contiene una actividad final que se relaciona con varios de los temas que | sevieronenel bloque. para el profesor Definiciones utiles que utilizarés Te proponemos algunas referencias Sugerencias de bilbiografia y enlaces en as secuencias didécticas. _bibliogréficas y sitios web web para el profesor. para que repases y consolides tus aprendizajes.Presentaci6n para el profesor 5, Retinete con un compafiero y hagan lo siguiente.Ld La En las puestas en comin se destacan dos competencias (comunicar y validar), de manera sistematica, mediante el logo *. Resolver. Los enfoques contemporéneos para la ensefianza de las matemsticastienden a coincidir en que, para lograr el aprendizaje significativo de un conocimiento, es necesario einer eee eee i cue uc cesar i) Cees Cun ec See eee DSC a eee et ae eg eta Core tee Reno Rage ere ec eee er ee ene planteamiento de uno o varios problemas, Solo después y paulatinamente se presenta la Cee cnc ee en ee an see ee ees lo resuelve? Los problemas que se plantean antes de dar informaci6n suficiente han sido diseftados 0 seleccionados de manera tal que los alumnos puedan resolverios aunque no dispongan de la herramienta éptima. Esto significa que tal vez se aproximen ala solucién Cetra ee ee we Sr On eee en ae eet ee ccc ns Pee a eee eet) ep ESE tins PENT Anz Hmsateind PEST ecsconesequratenes reas es eins od ppl as Vis tapes eee ieee fleraioge ena [ESTE av conpaars eee es Emre ae m m4 Folin de problemas que impliqun a dsion enimeosdecmaes en distints contexts uiizando Panera elalgrimoconvencena a Sentido ruméricoy pensamieno Fesolundepreberas que impliqun el plarteamiento algebraco tesaucdn de ean! de primer gad dea forms x=; ar-+ b= icandolspropedees Fs ea igualdad con, bycriimers naturales, decimaes ‘faconais Conseucin de paligonos regulars apart de dsitas Informacion (media dew ad, et nqulointero, quo centr), Anais ea lacs etelos elementos. ela ccunfeenciay 4 pogon inst ena esolln de problemas que implquen alee tl perimetoy el read plganosreguares Aticpacn de resultados de una nperieniaetara, sveriaénal ella eerpermemtaysiregsto eniura abla de ecuencis Lectura comunicacié denformacin mediante el so tabla deecuenda absolua yet mec) Enema para terminar.. 19 BLOQUE 4 ir LS a err | teccién79| FEE) enn Sendo rumen pane — Consrucan de cues a pati de dierentes datos ao una cera, tes puntosna linea et) 0 que tla condicanes adeFEIN breyacetes 208 nal dela realade tes, empeando valores eteas FERIITT tnmincpotenartesienias 0, etn a Pepcid EERE cwessencit 22 aissdeseecsateer mess enum acon nt DEREEE ecwesdeesctan Beene sel ape etek PREETI 4 azstsioits sa) sea PERI ics ceeccin 118 Reluindepaemasecmeonedane des yygypg Mosel notations, il ee ET oe mm Reucas . (EE) erasers 2 eae ee eee eee ree | aac FREE seine El fetes tace toi cenit emecan eee cue en aja ae PEE) rie mm pesca yaaa cesta Batra ET er a TESEEED sume denne consign ESSE] sum deninerscon snot 28 souionde poleas ur inpandusode sums Pelemas TEEEIEST teteninescn ine yeas denines nes ie [EEE eps onnsmens Ps FEERIIED orate enoroisricupas 244 ela cena pr ata des = agit ane ay Sane ee PERE terse nae es ene es cms media en agin EEE] tones cevrie 2 pstatindepatmasquinlqunctci Rupes PETITION tates cats 250. dels cider metas ya pte de TEEN) ccenocpncct ipo Hone atl enaneereatals nas ESEESEE) simotosen gare paras 254 ouencinde rela gen en tencune aera) ations cae a 456 Sena sesion con progrsin atetica yecuaines [EEE ins al Sees Un deastirmdaspan cearepetinetnycliee agg | mae EESTI] oe wets ent pe 20 eo en slain depoblnas met yeti eae 1 [ESI tence wsmapit ws ySNa |e Aes de pleas depopronta mine PEG : TEE) pence ce ins ragutest 16 emacs mye Sncenesbeacn Sar ea EArt a 273 Glosario... Seema Semele OE Bibliografia para el alumno. 276 Bibliografia para el profesor. ease e Yparaterminar...Un peligro mucho mayor de lo que parece Observa el enorme iceberg flotando en el ‘océano... El volumen dea parte sumergida ‘es mucho mayor que el de la visible. Los icebergs se desprenden de los glacia- res en los polos y se mueven lentamente por el océano, a merced de los vientos y las corrientes marinas. Los desprendimientos de hielo polar son cada vez mds frecuentes cientificos de todo ‘el mundo vigilan este proceso y estudian su posible relacién con la actividad humana. Elagua cubre mas de dos terceras partes de la superficie del planeta (72%), pero la mayoria es salada; solo 3% es agua dulce, ya mayor parte esta en los polos(cuatro quintas partes de toda el agua dulce del planeta. Los icebergs son, por tanto, gigantescos bloques de agua dulce y producen cambios en la salinidad del océano que afectan a muchas ‘especies marinas; pueden, incluso, producir alteraciones en el clima. 4. Mide la altura de la fraccién visible del iceberg del esquema de art- ba y Ia altura de la parte sumergida. Aproximadamente, zcudntas partes del total estén sumergidas? Expresa el resultado en forma de fraccién y en forma decimal 2. De cada cien partes de agua, {cudntas son de agua salada? ,Qué parte de agua dulce esté fuera de los polos? 3. «Conoces la historia del Titanic? En 1912 el barco mas grande del mundo se hundié con mas de 2200 personas a bordo tras golpear un iceberg, Como pensaban que era un barco muy seguro, solo habia. botes salvavidas para menos de la mitad de los pasajeros. Desgracia-~ damente, en total murieron dos terceras partes. Aproximadamente, {cudntas personas salieron con vida? Investiga més sobre la distribucién del agua en el planeta en wwwe-sm.com.mx/SCM1-017Pere wate Diferentes maneras de expresar medidas Es comdin que las medidas se expresen de diferentes maneras. Por ejemplo, 1} eye rene errant a een are eee nt Subraya la pesa que equilibre cada balanza, a) b) 2. scribe en forma de fraccién la cantidad de agua que hay en cada botella, Contenido:0.18 MBL Conteridaco2e |) Contenido: 0354 f as f a | 3 16 —dellitro 4 1g delitvo | de litro tad ele * Compara tus resultados con los de tus compatieros. Coméntales si sabes convertir un ‘ntimero con punto decimal en una fraccién. TT,3. Acontinuaci6n se presenta un procedimiento para convertir un niimero con punto decimal en fraccién. Complétalo. i. Se anota la fraccién que ji, Se reduce a denominador i. Sies posible, se simplifica corresponde a cada cifra decimal. comun. lafraccién. 028-2 +6 09-20, 8 8 id, [00] {leq [od flog] [50] [26 ‘Los pasos i. ii. pueden abreviarse poniendo directamente la fraccién decimal 0.28 = gy. Basta con recordar que la tiltimacifra de la derecha indica si se trata de décimos, centésimos, milésimos, eteétera. 4, Escribe la fraccién correspondiente. 3 z o3= [| y0.02=|—2_] a= 100 Foo =| 2 )0.12= 700 Ss €) 0.455 = Tood * Compara tus resultados de las actividades 3 y 4 con los de tus compatieros. Conviertan el ‘imero 4.005 en su expresién con una fraccién, Escriban en su cuademo el procedimiento completo de la actividad 3 usando como ejemplo la fracci6n 0.375. 5. Subraya las pesas que equilibren cada balanza. Solo puedes usar una vez cada pesa. © Explica tu procedimiento a algunos de tus compafieras y escucha el que ellos efectuaron. ‘Comenten qué diferencias hay entre ellos. Para simplificar una rere ey Pree cree eee cea renee eee To) PrP eth rene Pree Conant eerie rennet Pern Pen at resultados con ls de Prieoenec haeEwa Castes Escritura decimal de una fraccion ‘Conviertefacciones decimalesy na decimates A sueesertura decinaly Vieversa ==> Per Soe ets rare pees Puedes obtener una een eee cee yy rere ree 1. Trabaja en equipo. Anoten el peso neto de la caja usando una expresién con punto decimal para que la balanza esté equilibrada. 886 “© Comparen sus resultados con los de sus compaferos. Comenten si saben convertiruna fraccién en su expresién con punto decimal. ‘Acontinuacién hay dos procedimientos incompletos para convertir la fraccion gen su expresién con punto decimal. Complétalos. Procedimiento 1 Procedimiento 2 ‘Se busca una fraccién decimal Se divide 3 entre 8 hasta obtener Oen el equivalente a, es decir, que su residuo, denominador sea 10, 100, 0 1000. “@ 1000 Esta fraccién es igual a un nimero con punto decimal Elresultado es_O, Elresultado es 0.375 3. Convierte cada fraccién en su expresién decimal. Utliza el procedimiento que prefieras WO ae “© Compara tus resultados con tus compafieros, Lean y comenten la siguiente informacién. TT,PREC Estas fracciones se caracterizan porque, al dividir el numerador entre el denominador, SOE nee eee eet EC area ee eae re) Oe ete eres) 4, En la tabla hay cantidades de medicina que pueden ponerse en la jeringa, a) Indica las expresiones que representen la misma cantidad de medicina, tut. By H cye. by bb) Marca donde corresponde cada letra en la jeinga para verificar tus respuestas. 5, Juega con un compafero. Por turnos, cada uno tacha una fraccién del tablero, la con- vierte en su expresién con punto decimal y la ubica en la recta con una flecha. Gana el primero que coloque tres flechas consecutivas, es decir, que entre ellas nohayauna Ee ier fecha del contrincante. Usen colores diferentes para distinguir las lechas de cada uno. [gseati cto actividad de conversién Py ees [EE - BH: eB »p i 2 5 10 4 5 a) 2 ea. |) 2 Bae 10 5 10 5 7 5 mw OS 3: BPE ze 2 5 a a o 0 0 F {iti t fe fell ral Slee Ween eal Mee Wee are © 01 02 03 04 05 06 07 08 09 |_, lJ W112 13:14 15 16 17:18:19 2 © Comenta con tus compaieros cules fueron las estrategias que utlizaron para colocar las tes flechas. Escriban en el pizarron tres estrategias. @©— |een perenne Perea Oy SOR) ‘Anota en cada flecha la expresién con punto decimal correspondiente. ao = Usa el procedimiento 1 de la leccién anterior para convertir las fracciones en su expresién con ntimero decimal. a) = 012 a éCon qué fraccién no pudiste emplear el procedimiento 17d) |. Utiliza el procedimiento 2 para escribir la fraccién 3 en su notacién con punto decimal. No uses calculadora. ,Qué sucede? ‘Compara tus respuestas con las de tus compafieros. Lean lo siguiente, eset Err cimal. Cuando se intenta convertirlas en una expresién con punto decimal, dividiendo el numerador entre el snominador, sucede que el esiduo nunca es 0, se podria seguir dividiendo tantas veces como se quisiera: y ete etereuet tt ferent) eed ae Al conjunto de cifras que se repite de manera infinita después del punto se le lama Poe On er eee ene ee eCuR ent emcee)5. Hazlo siguiente. a) Completa a tabla. En cada casila puedes formar una fraccién, considerando como nu- ‘meradr un niimero de la primera colurna y como denominador uno de la titima fla Escribe la expresién decimal correspondiente alla fraccién que se forma en cada caso. Usa calculadora SSS 05 = 0302502 OTAIEST © 0.125 02 03 04 os 06 07 08 09 1 ) Completa las oraciones, considera las fracciones dela tabla, sin tener en cuenta los enteros, Leos medios resultan » Los medios,cuartos, __quintos octaves _y__décimos siempre EVENS divide en dos partes rears tienen una expresi6n decimal finita etc perro’ » Lostercios, oxtos soplimos _y___novene siempre mas tienen una expresi6n decimal petiédica + Comenta tus respuestas con tus compafieros, Comparenias con lo leido en la pagina ante- rior yregistren sus conclusiones en su cuaderno. 6. Analizalas egularidades de cada columna dela taba antetiorysinusarcalculadorani 4 EEN hacer la division por escrito, completa la tabla. | oneaee Medios | Ter Pree r irePre EWA sri Otro juego de flechas ‘Conviertefacciones decimalesy na decimates A sueesertura decinaly Vieversa ° Para multiplicar por 10 ecto tay Se) desplazar el punto un lugara la derecha, por procera Moe ag 100, basta con despla- pee Pear ors) enero eros, por ejemplo, Cosa eeed EHH EHH EEE EEE EEE HEHEHE EEE > 1. Juegacon un compariero, Por turnos, cada uno tacha un ntimero del tablero y lo ubica en la recta con una flecha. Se puede usar la calculadora solo después de tachar el nimero. Gana el primero que cologue tres flechas consecutivas, es decir, sin que haya alguna del otro jugador entre ellas. Algunas fracciones ya se han ubicado de manera aproximada os 025 083 0375 05 0.18 06 0.083 0.125 0625 09% 02 05 on 07 0875 od 030 wd 4 53 9 2. Responde considerando los ntimeros de la actividad anterior. Verfica con calculadora hasta después de responder las cuatro preguntas. ) (Yel que esté jugando con el azul? 0.6 6 sel tno del ojo, Qué rimero de tablero deberla elegit para ganar? RT 4) Con cual ganatia el azul? B = Compara tus respuestas con las de tus compaieros. Comenten cémo eligieron los niimeros tenel juego de las flechas. Con el profesor, lean la siguiente informacion. TT,‘© Compara tus respuestas con las de tus compafieros. Comenten lo que han aprendido acer- cade cémo convertirfracciones en decimales y decimales en fracciones, Hagan un resumen, en su cuaderno y pongan ejemplos de ambos casos.Peo EwAC suns Pee cee etc) & Represent fracclona en larect conTent a partir de distintas iones,analizando jones de esta en Pee cee cee eet eee ad ee ad Prarie) representacin |. Retinete con un compaiero para resolver las actividades. | a) El dibujo de abajo representa una pista de9 km, Ubiquen a cada corredor en su post én aproximada, como se muestra en el ejemplo, Kilémetros 53 ® aes recorrides 7 nes pe 2 3 os ° ANCA UAN, —©) $4928 83% TT,©) Siubicaron bien las fracciones, varias se sobrepusieron, es decir, son equivalentes. De Jas fracciones del incico b), escriban en el espacio correspondiente las equivalentes alas gue se indican. Pee Prete pene r ares eras Doe wis ale oS ow ein 2. Averigiien cudl es el ntimero mayor en cada pareja y subréyenlo. Si los nmeros son equivalentes, subrayen ambos. bh py py bh on Dt we 2y05 De We by pom wee 13¥§ 3, Ubiquen los numeros anteriores en la recta. Luego, revisen sus respuestas con base en el orden en que quedaron. | WU? iV © PANS NaN Pe ee Sree eet cet ee ace ty 4, Encuentren una fraccién equivalente en cada caso. Exprésenla de manera simplificada. SSS) ry LH Compare sus resultados con los de sus compafieros. Recuerden cémo se sabe cus de dos fracciones es mayor o sison equivalentes, y cémo se simplifican @©— | eePer Maun} DU nae Representa aameros fraceionatos yéecimales fen larecta cuméses partir de distintas Fnformaciones, anaizando las convenciones de esta representacion conrenioo —® 1. Aun grupo de alumnos se le pidié representar los niimeros 0,8, 16y 24 en la siguiente recta == = = = = ‘A continuacién veras cémo resolvieron el problema cuatro alumnos, Anota en cada caso si la solucién es correcta o incorrecta y explica por qué, a). José lo hizo ast 0 8 16 (24 Loque hizo José es_incorrecto _porque_e pe haber la b) Pedro hizo lo siguiente: md 8 16 24 0 Loque hizo Pedro. es_correcto _porque___si ada rayito representa dos ) Maria io hizo as: < ee ee 0 8 16 2% Loque hizo Maria es correcta porque n.numero es mayer Lo que hizo Rosa es _incoe @){Cémo lo resolves? Usa la recta que hay al inicio de la leccién para responder, Justi catu respuesta en el cuaderno, TT,2. Haz lo que se indica en cada recta, P 12 a) Representa las nimeros 1,2 o 1 ke 2 3 ©) Reprsentalosnimeros ©) Representa los ntimeras =, 0.7 y 1.2 RP 03 Compara tus respuestas con las de tus compaieros Entre todos, analicen lo siguiente. ee) ot ae Brera eee acter st set Si yaestan ubicados dos o mas nimetos, hay una unidad de medida establecida que se debe Ce eee reste se taro | PEE eee ee eRe ee ane er aes) Peer at tcc! Sisolo esté ubicado un ndimero, ninguna, es necesario establecer la unidad de medida del ee om a en eee Se ee) re ee ee toes ee se Sere tenis 50 su solucin es incorrcta, 2 2 Seu asec 1 een! OSS F?Fé. oF T 4 a casera) Pree tere or nirtiy debes establecer la re) Compara tus respuestas con las de tus compafieros Si hay diferencias identifiquen los errores y corrijan lo que sea necesario. Identifiquen qué parte de lainformacién resulta itil ‘en cada caso de las actividades 2y 3 STCree wat TC Tar or) E> —® 1. Enla siguiente recta el segmento de 0 220 esta dividido en cinco partes iguales. Anota elntimero que le corresponde al punto que sefala la flecha. + So 0 2 2 a) Explicaen tu cuaderno por qué el numero que cortesponde al punto sefialado no puede ser el 3. by Elsegmento de Oa 15 ests dvicido en cinco partesiquales. Qué nimero corresponde al punto sefialado con la flecha? 1 SSS 54555555 — 0 15 )_Elsegmento de 0a 1 esté dividido en cinco partes iguales. Qué numero comresponde al punto sefialado con la fecha? _= 0 i 2. Enla siguiente recta el segmento de 0 a 20 esta dividido en seis partes iguales. a) Anota el ntimero que corresponde al punt ° 20 ) Respecto ala actividad del inciso a), cinco equipos de un grupo dieron las respuestas que se muestran. Solo dos son correctas. Anota en la columna de comentarios por qué consiceras que es correcta incorrecta cada respuesta, con base en la informacién que hay en la recta, Fam | zrracta, pose 63:6 2 ‘orrecta, pues + 2 Correct pus 3 2 Ircorrecta, pues 7 2 | == ey Incorrecta, aunque * Revisa, con ayuda del profesor, lo que escribiste para ver sicoinciden tus respuestas con las detus compafieros. Anota a qué conclusionesllegan. TT,3. Anota los ntimeros que corresponden a los puntos sefialados con flechas en cada una de las rectas. Una pista eo ionektiecs ene per eeee) paren Poetry isteerne a) Elsegmento de 0a 5 estd dividido en tres partes iguales. ¥ ee a 0 a 5 b) Elsegrnenta de 0 a 5 esté dividido en ocho partes iguales, y ’ y a) {Quénimerole conesponde alpuntoA? 3 b) ZY alpuntoB?_ > ) Anota otro ntimero que se ubique en el segmento AB: _R. P. dd) Anota uno que se ubique fuera del seamento AB:_B. P ‘© Compara, con ayuda del profesor, tus resultados con los de tus compafieros. En caso de {que haya diferencias, averigilen quién tiene razén y por qué. Después lean la siguiente informacion. Una manera de resoh oy ee ease Ce ea ct Ts ee eee err ere ono Pon Dees tee Ea ae re a 5. {Qué numero corresponde al punto sefialado con la flecha? —_— ° 4 STPerr waaay Peer 2 ar 1. Enla siguiente recta la fecha sefiala el punto medio del segmento que va de 5a fracclonaros y decimales enlarecta numérica A pariced atseas a) Anota el niumero que corresponde al punto sefialado con la flecha. informaciones, analizando ee ‘ ° a 3 2 1 3 é 3 b) A ccontinuacién se presentan cuatro razonamientos distintos para encontrar el numero que sefiala a flecha, Anota sobre las lineas si es correcto o incorrecto. » Hseomentoque ade 2 entonceselnimero 2 1 ad de 1 $ mide 4.Lamitad de 5 es que sefiala la flecha es __________Correcto __ » El numero que sefalala fechaes 2 + 1 es deci, Lic 1 7 asi qu Ait nose gece atta » El nimero que sefiala la fecha es la mitad de ,esdeci, b,__Incerrecta [EES 2 Anota el numero que corresponde al punto sefialado con la flecha en las rectas. ’ Bo “© Revisa, con ayuda del profesor, los resultados de las actividades anteriores. Después analiza la siguiente informacién. TT,Entre dos niimeros fraccionarios o decimales cualesquiera siempre hay otros nuimeros fraclonario Or a eee eee es Re ee Por qué? A esta caracteristica de os nlimeros fraccionario ee cece) 3, En la recta A el segmento que va de O a 1 se dividié en diez partes iguales. En la recta B, una de estas partes se amplificé y dividié en diez partes iguales. En la recta C, una de ‘estas partes se amplificé y de nuevo se dividié en diez partes iguales. Famillarizate mas con Peed a) Anota los nametos que corresponden a los puntos sefalados con flechas y contesta lo que se pide. i 8 cee Recta A 5p pels b) Escribe un numero comprendido entre ©) Escribe un numero comprendido entre 04 y05._R TO: Compara, con ayuda del profesor tus resutados dela acta antero con os dens com parietos Comentencémo encontarian dos nimeros decimales entre y 3 + Juegaen grupo “de 0a" » El profesor piensa un niimero que sea mayor que 0 y menor que 1, y lo anota en un pape! sin que los alumnos vean, » Los.alumnos, organizados en equipos, tienen derecho a hacer hasta diez preguntas para acercarse lo més posible al numera que pens6 el profesor. » Acada pregunta que hagan los equipos, el profesor salo contesta sfo no. » A\final, cada equipe dice un ndmero y gana el que se haya acercado mas. STconremtoo Resuelve y plantea problemas que impliauen mis de una operacion de sumay resta de racciones, PyAC carr) Un vaso medio lleno o un vaso medio vacio La suma y la resta de fracciones son operaciones que estudiaste en la primaria. En esta Oe eee eee eek eee wall resultados slempre que puedas. Por ejemplo, para resolver ; + 3 Puedes pensar que eee i ree) 2 Las etiquetas que indican el contenido de cada vaso estan revueltas. a} Estima el contenido de cada vaso y coloca las etiquetas en la tabla, 9@QQ BRIE a” BAe :- Bee ‘i Be ea 2. Responde las preguntas con|a informacién de a tabla, 2) El vaso con mas iquido es c > 8 ycuaniereoraana 5 “ —3— 1 >» (Cuanto lefata para estar leno? 1 P a. 1b) Elves0 con menasliauido es, » {Cusnto contiene? } ». {Cudnto le fata para estar leno? S —o . 1 2. :Qué vasos tienen menos de> TT,