AUTONOMIA

Se denomina autonomía a la capacidad de una persona o cosa para ejercer independencia de otra
persona o cosa, pudiendo por ejemplo, tomar decisiones propias, funcionar sin necesidad de otro
aparato, entre otros

... Via Definicion.mx: https://definicion.mx/autonomia/

“Un sujeto que no lee rinde su independencia a quienes están mejor informados”

http://www.eltiempo.com/colombia/otras-ciudades/otto-gerardo-salazar-perez-lectura-y-

autonomia-opinion/13698861

Entre las ventajas que se derivan de la lectura, quizá una de las más significativas sea la de
que, a través de ella, ganamos en autonomía e independencia porque fomenta el sentido
crítico y provoca la inquietud intelectual al aportarnos ideas nuevas, proporcionarnos
conocimientos y argumentos, lo que viene a estimular el razonamiento y la imaginación.
Nos hace más libres en nuestros pensamientos y en nuestros actos al disponer de elementos
de juicio y evaluación, favorece la adecuada toma de decisiones y potencia la creatividad
personal.
http://thakum.galeon.com/venlectu.htm

Predice el éxito profesional

De acuerdo a un estudio de la Universidad de Oxford, la lectura por placer predice el éxito

profesional. Quienes se vuelven lectores habituales durante la adolescencia tienen más

posibilidades de éxito profesional cuando son adultos.

Durante más de 20 años los investigadores analizaron los hábitos y actividades de casi 20

mil jóvenes para conocer qué actividades predecían el éxito profesional a los 30. Sólo la

lectura (y no otras actividades, como ir al cine o hacer deporte) logró tener un impacto

significativo en el éxito profesional.

http://www.infobae.com/2016/01/28/1786213-cientificamente-comprobado-leer-nos-

hace-mas-felices/

“hacer lectores autónomos significa también hacer lectores capaces de aprender de todos
los textos. Para ello, quien lee debe ser capaz de interrogarse acerca de su propia
comprensión, establecer relaciones entre lo que lee y lo que forma parte de su acervo
personal, cuestionar su conocimiento y modificarlo, establecer generalizaciones que
permitan transferir lo aprendido a otros contextos distintos
“un modelo autónomo se basa en una metodología de aprendizaje independiente en el cual
el sujeto aplica sus experiencias académicas junto con la fundamentación teórica y práctica
que ha recibido de los docentes”. Así se otorga gran parte de la responsabilidad de los
procesos comprensivos de los estudiantes, a las estrategias que implementan los maestros
en la enseñanza de una LE para el desarrollo de una competencia lectora.
http://repository.udem.edu.co/bitstream/handle/11407/353/Autonom%C3%ADa%20cog
nitiva%20y%20competencia%20lectora%20en%20lengua%20extranjera.pdf?sequence=1&
isAllowed=y
Capacidad Crítica
El pensamiento crítico incluye formular hipótesis, ver un problema desde puntos de vista
alternativos, plantear nuevas preguntas y posibles soluciones, y planificar estrategias para
investigar. Pero también el desarrollo de un conjunto de actitudes. Ennis (1991) y Kennedy
et al. (1991) distinguen entre habilidades —analizar argumentos, juzgar la credibilidad de
las fuentes, identificar el foco del asunto, preguntar dudas y responderlas o poner en
entredicho las cuestiones—, y actitudes o disposiciones —estar interesado por plantear
preguntas y por llegar a conclusiones, estar dispuesto a tener cuenta la situación
globalmente y a buscar y dar razones, ser sensible a estar bien informado y a buscar
alternativas, y tender a juzgar si las evidencias y razones aportadas son insuficientes. La
comprensión crítica de textos comporta asumir

1. Habilidad para identificar, formular y evaluar hipótesis.

2. Habilidad para reconocer y utilizar el razonamiento inductivo y deductivo.
3. Saber formular conclusiones y proveer razones válidas al defender o sustentar un
argumento o conclusión.
4. Habilidad para comprender, desarrollar y usar conceptos y generalizaciones.
5. Saber distinguir entre hechos y opiniones.
Por eso, en el currículo universitario el estudiante debe funcionar en un nivel operacional
y formal que se caracteriza por el pensamiento lógico-hipotético (PIAGET, 1972). El
estudiante no debe depender únicamente de la realidad concreta, sino que además será
capaz de utilizar las destrezas más complejas del pensamiento abstracto y crítico tales como
el razonamiento deductivo, análisis de situaciones y evaluación de argumentos (MEYERS,
1988). Por lo tanto, se presume que el currículo de primer año de universidad posea un alto
contenido de conceptos que requieren el uso de estas destrezas.
http://gent.uab.cat/neussanmarti/sites/gent.uab.cat.neussanmarti/files/2009.20%20Olive
ras-Sanmarti%20EQ%20copia.pdf

Leer libros es la única actividad fuera de la escuela para los jóvenes de 16 años que está vinculada
a conseguir un trabajo profesional o de gestión en la vida posterior, dice un estudio de Oxford.

El investigador Mark Taylor, del Departamento de Sociología, analizó 17.200 respuestas a

cuestionarios de personas nacidas en 1970, las cuales dieron detalles de actividades
extracurriculares a la edad de 16 años y sus carreras a la edad de 33 años. Los resultados
presentados en la Asociación de Sociología Británica el 4 de mayo, demuestran que las muchachas
que habían leído libros en 16 tenían una probabilidad del 39 por ciento de un poste profesional o
de gerencia a los 33, pero solamente un 25 por ciento de posibilidad si no lo hicieron. Para los
niños que leen regularmente, la cifra aumenta del 48% al 58%.

Ninguna de las otras actividades, como participar en deportes o actividades, socializar, ir a museos
o galerías o al cine o conciertos, o actividades prácticas como cocinar o coser, tuvieron un efecto
significativo en sus carreras. El Sr. Taylor también encontró que jugar juegos de computadora a
con frecuencia a los 16 años no hacía menos probable que estuviera en una carrera profesional o
de gestión a los 33 años, pero esto estaba vinculado a una menor probabilidad de ir a la
universidad.

El Sr. Taylor dijo: "Según nuestros resultados, hay algo especial en la lectura por placer. Las
asociaciones positivas de la lectura por placer no se replican en ninguna otra actividad
extraescolar, independientemente de nuestras expectativas.

Él sugiere que la lectura podría ser un factor porque ayuda a moldear la mente o los empleadores
se sienten más cómodos nombrando a alguien con un fondo similar educado. Podría ser
simplemente que los estudiantes que ya estaban destinados a mejores carreras tienden a leer más
de todos modos.

Se encontró que los libros de lectura estaban vinculados con una mayor probabilidad de que los
estudiantes fueran a la universidad. Para los niños de 16 años cuyos padres trabajaban en
administración o en ventas, sus posibilidades de ir a la universidad aumentaron del 24% al 35%
para los varones y del 20% al 30% para las niñas. Si leen libros y también realizan otra actividad
cultural, como tocar un instrumento o ir a museos, la posibilidad pasa del 24% al 54% para los
niños y del 20% al 48% para las niñas. Jugar juegos de computadora regularmente y no hacer otras
actividades redujo sus posibilidades de 24 por ciento a 19 por ciento para los niños y de 20 a 14
por ciento para las niñas.

La investigación, basada en las respuestas del Estudio de Cohorte Britanico, concluye que aunque
la lectura está vinculada a una carrera más prestigiosa, esto no significa necesariamente que
gozarán de un salario más alto. Muestra que ninguna de las actividades extracurriculares a los 16
años se asoció con un ingreso mayor o menor a los 33 años.

Fuente de la historia:

Materiales suministrados por la Universidad de Oxford. Nota: El contenido puede ser editado para
el estilo y la longitud.

University of Oxford. (2011, May 9). Reading at 16 linked to better job prospects. ScienceDaily.
Retrieved March 1, 2017 from www.sciencedaily.com/releases/2011/05/110504150539.htm