Plan de Área Inglés Completo

ESQUEMA PARA PLAN DE ÁREA – IE XXXXXXXXXX
1. INTRODUCCIÓN
“Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en actividades dentro del aula, y mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios”.
De acuerdo a la Ley 115 de 1994 en sus objetivos para la educación Básica y Media, demanda "la adquisición de elementos de conversación, lectura, comprensión y
capacidad de expresarse al menos en una lengua extranjera". Así como en la Ley General se contempla la obligatoriedad de la enseñanza de una segunda lengua en
este caso el Inglés considerado idioma universal.
El fenómeno de globalización al cual no puede ser ajeno Colombia, formula la necesidad de desarrollar la capacidad de sus ciudadanos en el manejo de una lengua
extranjera. El programa de Bilingüismo formulado por el MEN, fija los estándares de competencia comunicativa en inglés para fortalecer la competitividad e incorpora el
uso de nuevas tecnologías para el aprendizaje de una segunda lengua, que permite a las instituciones oficiales y en particular a la Institución Educativa san Diego de
Alcalá Guacamayas Boyacá; en la oferta de educación Pre-escolar, Básica y Media Académica, obtener el dominio de la lengua extranjera a través de una metodología
Activa y al mismo tiempo desarrollar habilidades y destrezas para comunicarse mejor, abrir fronteras, comprender otros contextos, apropiar saberes y hacerlos circular,
entender y hacernos entender. Con el propósito de mejorar la calidad educativa a través del desarrollo de la competencia comunicativa.
1El Programa Nacional de Bilingüismo se orienta a “lograr ciudadanos y ciudadanas capaces de comunicarse en inglés, de tal forma que puedan insertar al país en los
procesos de comunicación universal, en la economía global y en la apertura cultural, con estándares internacionalmente comparables”.
2. DIAGNÓSTICO
1
FORMAR EN LENGUAS EXTRANJERAS, ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS ENLENGUAS EXTRANJERAS: INGLES, MEN. Colombia.
En la actualidad la asignatura de inglés no cuenta con plan de estudios organizado y actualizado, que permita realizar el seguimiento y avance en el aprendizaje del
educando. Por esta razón, no hay correlación en la temática manejada entre grados. Cada docente orienta de acuerdo con su metodología, punto de vista, conocimiento
y destreza. La gran mayoría de maestros de primaria, no cuentan con una capacitación adecuada en la orientación del idioma extranjero Inglés. Además, la intensidad
horaria con los estudiantes de primaria es de dos horas en la semana lo que dificulta el avance en el aprendizaje.
Se trabaja más la parte gramatical que la comunicativa. A pesar de que el estudiante por momentos cuenta y utiliza adecuadamente medios como Internet, televisión
(películas), música, entre otros, no existe la cultura de escuchar y apropiarse del idioma Inglés y no se le ha brindado la importancia y motivación a esta asignatura,
siendo una de las más necesarias en el actual mundo de negocios y de actualización en cualquier área del saber.
Otro aspecto para resaltar es el resultado en las pruebas SABER, puntajes que no han sido del todo satisfactorios en nuestro departamento, ya que generalmente los
puntajes han estado cerca a 4.2. en muchas de las instituciones educativas e inclusive por debajo de 4.0, y han sido muy pocos los resultados por encima de 5.0, es
decir, según los niveles del Marco Común Europeo, la gran mayoría de nuestros estudiantes estaría en nivel A1 o A2, son muy pocos los estudiantes que han alcanzado
los niveles B1 y B2.
De ahí la importancia en continuar trabajando en este tipo de pruebas externas, de tal manera que el estudiante se sienta familiarizado y comprometido por mejorar en
estos resultados que lo van a marcar para su futuro.
3. OBJETIVOS: GENERAL Y ESPECÍFICOS DEL ÁREA Y POR GRADOS.
OBJETIVO GENERAL
Fomentar en el estudiante el aprecio por la lengua inglesa como medio de comunicación y como un instrumento básico para la construcción de conocimiento para la
adquisición de ciencia, manejo óptimo de las nuevas tecnologías y una integración social y cultural
OBJETIVOS ESPECIFICOS
PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO
 Motivar a los estudiantes frente al aprendizaje y amor hacia al Inglés como un medio eficaz de comunicación, a través de actividades lúdicas.
 Reconocer Vocabulario básico relacionado con el entorno familiar, escolar y social del estudiante que le faciliten ampliar sus niveles de comunicación a través
del desarrollo elemental de habilidades comunicativas.
CUARTO Y QUINTO
 Iniciar en el estudio de estructuras gramaticales básicas del inglés. Que faciliten una comunicación coherente a nivel interpersonal.
SEXTO Y SÉPTIMO
 Utilizar correctamente la lengua como instrumento de comunicación, expresión personal y pensamiento crítico.
OCTAVO Y NOVENO
 Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en Inglés.
DÉCIMO Y ONCE
 Comprender que el Inglés es un medio de permanente vinculación con los avances científicos, tecnológicos y culturales.
4. JUSTIFICACIÓN DEL PLAN DE ÁREA
El presente plan de área se ha programado con el fin de dar respuesta a un sentir nacional expresado tanto en la Constitución del 91 como en la Ley General de
Educación, cuyo propósito es formar educandos abiertos a otras culturas y visiones del mundo sin desconocer su patrimonio e identidad cultural. La amplia cobertura y
uso cada vez más continuo del inglés en nuestra cultura y la necesidad de acceder a las nuevas exigencias de la ciencia, la tecnología y las culturas foráneas, hace que
el inglés se convierta en la segunda lengua que debemos manejar como complemento de la formación académica de los estudiantes y como herramienta necesaria para
la consecución de futuros logros y desempeños en diferentes contextos.
5. FUNDAMENTACIÓN LEGAL Y CONCEPTUAL
Según el artículo 22 de la Ley General de Educación, referente a los objetivos de la educación básica secundaria, se expresa claramente en uno de sus objetivos
específicos, la comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera. De igual forma, el artículo 2, referente a los objetivos de Básica Primaria, da relevancia
a la importancia de adquirir elementos de conversación extranjera. Así mismo, la enseñanza del inglés como parte y lectura en una lengua del Á rea de Humanidades
es un área de enseñanza obligatoria, según el artículo 23 de la Ley General de Educación en cualquier establecimiento de educación secundaria especialmente, y que
poco a poco se ha venido ampliando hacia la Educación
Primaria. Por otro lado, la Ley General de Educación, plantea en su artículo 5, referente a los fines de la educación, basados en el artículo 67 de la Constitución Política,
que llevado al Área de Humanidades, en este caso respecto al Inglés como Idioma Extranjero, considerado medio para el desarrollo de la personalidad dentro de un
proceso de desarrollo integral
física, síquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos que a través del aprendizaje y práctica del Idioma
extranjero se puedan vivir.
A partir del año 2007, se hace necesaria la implementación de los estándares de inglés como lengua extranjera, con el fin de permitir un desarrollo integrado a través de
los diversos niveles de la educación. Los Estándares se agrupan en conjuntos de grados, que corresponden a un nivel de competencia según el Marco común Europeo
así:
Primero a tercero: A1 (PRINCIPIANTE)
Cuarto a Quinto: A2 (BÁSICO 1)
Sexto a Séptimo: A2 (BÁSICO 2)
Octavo a Noveno: B1 (PRE-INTERMEDIO 1)
Décimo a Undécimo: B1 (PRE-INTERMEDIO 2)
Con la creación de los estándares por conjuntos de grados, como se explicitó previamente se ha establecido lo que el estudiante debe saber y saber hacer en el idioma
al finalizar su paso por dichos grupos de grados y se ha definido también un nivel de desempeño que es homologable, tanto en las metas del MEN como con los niveles
del Marco Común Europeo (MCE). Con lo anterior, desde el Ministerio se ha proyectado un nivel de Bilingüismo nacional al año 2019. EL Área de Humanidades, Inglés,
es un área comunicativa y que
fácilmente puede ser aplicada desde el punto de vista interpretativo argumentativo y propositito, por cuanto permite al estudiante o aprendiz del idioma desafiar sus
conocimientos y habilidades en cualquiera de las anteriores dimensiones. Así mismo, es un área de las ciencias humanas que busca a través de un lenguaje ajeno a
nuestra cultura, ampliar los
horizontes sociales, políticos, religiosos, económicos y culturales. En el Área de Inglés es importantísimo saber leer, no sólo letras, sino también íconos y gráficos como
parte de las revoluciones educativas que se han gestado últimamente para el aprendizaje del Idioma, y que son la base para el aprendizaje del mismo; saber escuchar,
hablar y escribir y leer, pues este sería el camino más eficaz para entrar en el camino de la competencia idiomática. Por lo anterior, el conocimiento, aprehensión y uso
de un Idioma Extranjero, en este caso el inglés, supone el manejo adecuado de la lengua Materna, pues es de allí desde donde se empieza a enlazar ideas y establecer
relaciones entre los componentes de la lengua que supone un uso comunicativo y coherente de la misma. Lo anterior conlleva a que el aprendizaje del inglés como
segunda lengua, en nuestra Institución, se dé de manera espontánea y natural, con procesos de producción en el aula, con prácticas mecánicas para pulir la lengua y
hacer el aprendizaje verdaderamente significativo.
EVALUACIÓN
Desde la perspectiva de nuestro PEI, centrado en la formación integral de los estudiantes y de acuerdo a los estándares y lineamientos curriculares así como lo
establecido en el Decreto 1290 del Ministerio de Educación Nacional, por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los
niveles de educación básica y media, Art. 5 Escala de valoración nacional: Cada establecimiento educativo definirá y adoptará su escala de valoración de los
desempeños de los estudiantes en su sistema de evaluación. Para facilitar la movilidad de los estudiantes entre establecimientos educativos,
cada escala deberá expresar su equivalencia con la escala de valoración nacional:
· Desempeño Superior
DESEMPEÑO
· Desempeño Alto
SUPERIOR
· Desempeño Básico DESEMPEÑO ALTO
DESEMPEÑO BÁSICO
· Desempeño Bajo
DESEMPEÑO BAJO
La denominación desempeño básico se entiende como la superación de los desempeños necesarios en relación
con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación
Nacional y lo establecido en el proyecto educativo institucional.
La asignatura es aprobada cuando la valoración corresponde a los rangos de Desempeño, SUPERIOR, ALTO O BÁSICO, es reprobada cuando corresponde al rango
de Desempeño BAJO.
MALLA CURRICULAR PRIMER PERIODO
GRADO: 1
PERIODO 1 I.HORARIA: 2 horas por semana DOCENTE:
COMPETENCIAS: Sociolingüística, Lingüística, Pragmática
ESTÁNDARES:
Comprendo el lenguaje básico sobre mi familia, amigos, juegos y lugares conocidos, si me hablan despacio y con pronunciación clara.
ESPECIFICOS
Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no verbal.
OBJETIVO DE CONTENIDOS TEMÁTICOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESTRATEGIAS DE INDICADORES DE DESEMPEÑO

APRENDIZAJE EVALUACIÓN
 Juego  Saluda y se despide en inglés.
GREETING AND FAREWELLS.  Participación en clase.
My name  Diálogos cortos Estudiante –  Escribe y pronuncia colores y los
Reconocer Vocabulario What is your name? Maestro, Estudiante – Estudiante.  Colorear. asocia con elementos del medio.
básico relacionado con el My name is…
entorno familiar, escolar y  coordinación del habla con la  Pronunciación  Participa activamente en juegos y
social del estudiante que le COMMANDS acción, a través de actividades rondas.
faciliten ampliar sus stand up, sit físicas que implican movimiento  Diálogos sencillos.
niveles de comunicación a down, open the notebook, close the  Demuestra interés por el aprendizaje
notebook
través del desarrollo  Escucha, pronunciación y del Idioma extranjero.
elemental de habilidades memorización de rimas y canciones
MY SCHOOL
comunicativas.  Comprende e interpreta órdenes o
What is this?
comandos.
Expressions.
This is…
Esto es... /
THE COLORS
RECURSOS:
Colores, libros de apoyo, canciones y rimas, internet. Guías de apoyo.
Fotocopias.
Material reciclable, pintura, lápices
GRADO: 2
ESTÁNDARES:
GENERAL
Comprendo el lenguaje básico sobre mi familia, amigos y lugares conocidos si me hablan despacio y con pronunciación clara.
ESPECIFICOS
 Reconoce cuando le hablan en inglés y reacciona de manera verbal y no verbal.
 Identifica palabras relacionadas entre sí sobre temas que le son familiares.
 Identifica lugares y elementos que reconoce en una ilustración.
 Participa en diálogos cortos en los que involucra vocabulario
GREETING AND FAREWELLS.  Juego  . Saluda y se despide en inglés.
1. Hello! Hi!  Participación en clase.  Responde a instrucciones y o
Reconocer Vocabulario Good morning!  Diálogos cortos Estudiante –  Colorear. comandos en ingles a través de
básico relacionado con el Good afternoon! Maestro, Estudiante – Estudiante.  Pronunciación y actividades físicas
entorno familiar, escolar y Good evening? escritura  Pronuncia y escribe miembros de la
social del estudiante que 2. How are you?  Coordinación del habla con la  diálogos sencillos familia
le faciliten ampliar sus I’m fine (thank you). acción, a través de actividades  Evaluación formativa  Pronuncia elementos del colegio
niveles de comunicación a So, so. físicas que implican movimiento utilizando las expresiones There
través del desarrollo PERSONAL PRESENTATION (COMANDOS) is/There are…
elemental de habilidades What´s your name? l (My name
is.....)
comunicativas.  Método comunicativo como;  Escucha pronuncia y memoriza
How old are you? (I am _____ years
saludar, presentarse pedir algunas rimas y canciones
old).
What time is it? información etc
COMMANDS
Go to the (board/ door/ window/  Escucha, pronunciación y
table). memorización de rimas y canciones
Pick up your (book/ pencil/ pen).
MY FAMILY…
MY SCHOOL
There is/There are…
RECURSOS:
Fotocopias.
GRADO: 3
ESTÁNDARES:
GENERAL
Comprendo el lenguaje básico sobre mi familia, amigos y lugares conocidos si me hablan despacio y con pronunciación clara.
ESPECIFICOS
 Identifica palabras relacionadas entre sí sobre temas que le son familiares
 Demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre mí, mi familia y mi entorno.
 Identifica lugares y elementos que reconoce en una ilustración.
 Participa en diálogos cortos en los que involucra vocabulario

GREETING AND FAREWELLS.
 Descripción de lugares  Participación en  Escribe y pronuncia oraciones
Reconocer Vocabulario Hello! Hi! Good morning! Good afternoon! conocidos. clase. acerca del barrio y la ciudad
básico relacionado con How are you?.I'm OK. I'm not very well. I'm so, so. haciendo uso del verbo to be y
el entorno familiar, Some-any  Diálogos cortos Estudiante –  Pronunciación y algunos adjetivos.
escolar y social del There is-there are Maestro, Estudiante – escritura  Uso e interpreta comandos e
estudiante que le Estudiante.  diálogos sencillos instrucciones.
faciliten ampliar sus COMMANDS  Evaluación  Nombra objetos del salón
stand up, sit down, open the notebook, close the
niveles de comunicación  Reconocimiento de vocabulario formativa usando las expresiones this
a través del desarrollo notebook, open the window, close the door, is..that is..
de lugares conocidos
stamp your feet, clap your hands, come in
elemental de habilidades  Escucha pronuncia y memoriza
comunicativas. algunas rimas y canciones
SCHOOL DAYS!
 Escucha, pronunciación y  Hace descripciones cortas
CLASSROOM´S OBJECTS
memorización de rimas y utilizando el vocabulario acerca
What is this? This is a…
canciones de los colores y los adjetivos.
What is that? That is a…(Demonstrativo, singular
equivalente a eso/a esto/a).
THE COLORS
What color is it?

It is red, orange, blue,yellow, gray, green, purple…
Adjectives
Hot, small, lod, big, long, tall, tired,short,
sad, happy, cold, hungry
MY CITY
Verbo to- be
Canciones y
Rimas
RECURSOS:
Fotocopias.
GRADO: 4
ESTÁNDARES:
GENERAL
Comprendo textos cortos, sencillos e ilustrados, sobre temas cotidianos, personales y literarios.
ESPECIFICOS
 Asocio un Dibujo con su descripción escrita.
 Describo con oraciones simples el clima y determino la ropa necesaria según corresponda
 Utilizo el diccionario como apoyo a la comprensión de textos.
 Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente

GREETING AND FAREWELLS.  Escribe oraciones sencillas
Iniciar en el estudio de Personal information  D de prendas de vestir relacionadas  Participación en relacionadas con el clima haciendo
estructuras What your name? con el clima. clase. uso del verbo to be y otros verbos en
gramaticales básicas What your address? presente simple.
del inglés. Que faciliten What your phone numbe
una comunicación Who are your parents?...  Diálogos cortos Estudiante –  Pronunciación y  Escribe y lee algunas oraciones
coherente a nivel Maestro, Estudiante – Estudiante. escritura relacionadas con el clima y las
interpersonal. SIMPLE PRESENT.  diálogos sencillos prendas de vestir haciendo uso del
THE CLOTHES  Reconocimiento de vocabulario de  Evaluación formativa tiempo presente simple forma
MATH CLASS lugares conocidos afirmativa
Plus, Minus, Times, Equals.  Escribe y pronuncia los números
(Operaciones matemáticas) hasta 1000.
 Escucha, pronunciación y  Escribe y lee expresiones
PERSONALS PRONUONS
memorización de rimas y canciones relacionadas con operaciones
PRESENTE SIMPLE FORMA AFIRMATIVa relacionadas con la temática. matemáticas y ubicación derecha-
Giving Directions. izquierda…’
“Turn right, “Turn left”, and “Go to
straight on”.
MY SCHOOL
SCHEDULE
NUMBERS TO 1000
RECURSOS:
Fotocopias.
GRADO: 5
ESTÁNDARES:
GENERAL
Participo en conversaciones cortas usando oraciones con estructuras predecibles.
ESPECIFICOS
 Asocio un Dibujo con su descripción escrita.
 Utilizo el diccionario como apoyo a la comprensión de textos.
 Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente

 Expresa en forma oral y escrita su
 Participación en clase. presentación personal y gusto por
Iniciar en el estudio de PRSONNAL  Diálogos cortos Estudiante – algunas profesiones.
estructuras gramaticales PRESENTATION Maestro, Estudiante – Estudiante  Pronunciación y  Formula y responde preguntas
básicas del inglés. Que acerca de su presentación personal escritura haciendo uso de wh-yes/no
faciliten una comunicación PROFESSIONS y profesiones favoritas  diálogos sencillos quistiones- verbo to be relacionadas
coherente a nivel  Evaluación formativa con profesiones u oficios.
interpersonal. PERSONALS PRONOUNS  Diseño de fichas con las
Verbo to be profesiones u oficios.
Wh-questions
Yes/No  Escucha, pronunciación y
questions memorización de rimas y canciones
relacionadas con la temática.
RECURSOS:
Fotocopias.
GRADO: 6°
PERIODO 1 I.HORARIA: 3 horas por semana DOCENTE: -
COMPETENCIAS: Lingüística, Pragmática, Sociolingüística.
ESTÁNDARES:
Comprendo textos cortos de cierta dificultad sobre actividades cotidianas, de mi interés, sobre otras asignaturas y mi entorno social.
ESPECIFICOS
Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no verbal.

 Activa- participativa, que
Inducir al estudiante en el  Present tense: be. tiene en cuenta el factor  Evaluación continua:
aprendizaje del idioma  Yes/No questions lúdico. escrito-oral.  Reconoce en inglés saludos
extranjero a partir de la WH/QUESTIONS (Greetings) y despedidas
lúdica y la identificación de  Flexible.  Trabajo individual y (farewells), utilizados en el aula
significados adecuados de  Contractions: this- that grupal. de clase.
las palabras en el  The alphabet  Aprendizaje basado en tareas
diccionario según el  Numbers y proyectos.  Trabajo colaborativo e  Realiza actividades donde emplea
contexto.  Professions interactivo. VERBO TO BE y vocabulario
 Lenguaje integral. relacionado como necesidad para
 Family members
 Presentaciones: interactuar con los demás.
 Countries and monólogos y diálogos.
nationalities
 Possessive adjectives  Interpretación de
 Articles: a-an videos y canciones.
RECURSOS:
Guías de apoyo, Internet.
Fotocopias.
Diccionario, ayudas audiovisuales, videobeam, computador.
GRADO: 7°
ESTÁNDARES:
Sostengo monólogos donde hago presentaciones breves y explico mis preferencias, actividades y otros temas de mi entorno.
ESPECIFICOS
Comprendo una descripción sobre una situación, persona, lugar u objeto.

 Evaluación continua:
 Activa- participativa, que escrito-oral.
Fundamentar y afianzar  The present continuous tiene en cuenta el factor  Identifica y Aplica correctamente
las bases lingüísticas y for activities now. lúdico.  Trabajo individual y el Presente Simple y el presente
kinestésicas de la lengua grupal. progresivo en sus diferentes
extranjera: inglés.  Flexible. formas.
 Agree and disagree.
 Trabajo colaborativo e
 Aprendizaje basado en tareas interactivo.
 Can, for ability. y proyectos.  Utiliza los comparativos y
 Presentaciones: superlativos para establecer
 Describing people.  Lenguaje integral. monólogos y diálogos. comparaciones y diferencias
Interpretación de
videos y canciones.
RECURSOS:
Fotocopias.
GRADO: 8°
PERIODO 1 I.HORARIA: 3 horas por semana DOCENTE: GERMAN ENRIQUE CASTILLO O.
ESTÁNDARES:
Hago presentaciones breves para describir, narrar, justificar y explicar brevemente hechos y procesos, también sueños, esperanzas y ambiciones.
ESPECIFICOS
Escribo narraciones sobre experiencias personales y hechos a mi alrededor.

 Present simple.  Activa- participativa, que  Evaluación continua:  Identifica y Utiliza correctamente el
Fundamentar y afianzar tiene en cuenta el factor escrito-oral. presente simple en sus diferentes
las diferentes habilidades  Main verb forms, going to lúdico.
formas.
comunicativas.  Trabajo individual y
for plans and predictions.  Flexible. grupal.
 Expresa planes futuros.
 Will and might for  Aprendizaje basado en tareas  Trabajo colaborativo e
predictions. y proyectos. interactivo.  Da disculpas y hace sugerencias.
  Lenguaje integral.  Presentaciones:

Adverbs of probability.  Hace predicciones y promesas.
monólogos y diálogos.
 Making apologies and Interpretación de
promises videos y canciones.
RECURSOS:
Fotocopias.
GRADO: 9°
ESTÁNDARES:
Hago presentaciones breves para describir, narrar, justificar y explicar brevemente hechos y procesos empleando verbos y modales.
ESPECIFICOS
Narro historias cortas enlazando mis ideas de manera apropiada.

Promover el aprendizaje  Verbos regulares  Evaluación continua:

del inglés mediante e irregulares.  Activa- participativa, que escrito-oral.  Diferencia los verbos regulares e
actividades que tiene en cuenta el factor irregulares.
favorezcan la  Preguntas y lúdico.  Trabajo individual y
comunicación. respuestas con grupal.  Identifica los diferentes verbos
did.  Flexible. modales.
 Trabajo colaborativo e
 Verbos modales.  Aprendizaje basado en tareas interactivo.
y proyectos.
 Prefijos: in-, dis-, un-.  Presentaciones:
 Lenguaje integral. monólogos y diálogos.
Interpretación de
videos y canciones.
RECURSOS:
Fotocopias.
GRADO: 10°
ESTÁNDARES:
Participo en conversaciones en las que puedo explicar mis opiniones e ideas sobre temas generales, personales y abstractos.
ESPECIFICOS
Identifico palabras clave dentro del texto que me permiten comprender su sentido general.

 Lectura comprensiva
 Simple present tense  Evaluación continua:  Escribo diferentes tipos de textos
 Biografía escrito-oral. (cartas, notas, mensajes, correos
Motivarla lectura  Simple past tense. electrónicos).
estableciendo propósitos  Análisis de textos  Trabajo individual y
comunicativos con base  Simple future tense. grupal.  Narro en forma detallada
en el contexto.  Trabajo en grupo experiencias, hechos o historias de
 Past continuous.  Trabajo colaborativo e interés.
 Uso de competencias interactivo.
 Present perfect:  Respondo preguntas teniendo en
already, yet.  Redacción  Presentaciones: cuenta al interlocutor y el contexto.
 Past simple vs present  Pruebas tipo icfes
perfect. Interpretación de
 Portafolio videos y canciones.
 Phrasal verbs
RECURSOS:
Fotocopias.
GRADO: 11°
ESTÁNDARES:
Con mi vocabulario trato temas generales, aunque recurro a estrategias para hablar de hechos y objetos cuyo nombre desconozco.
ESPECIFICOS
Escribo diferentes tipos de textos con estructura sencilla.
 Evaluación continua:
 Grammar Focus escrito-oral.
 presentación de videos.  Trabajo individual y  Identifica expresiones que indican
 Active and Passive grupal. preferencia, entusiasmo e
Diseñar nuevas Voice  actividades y dinámicas. indiferencia.
estrategias que faciliten la  Trabajo colaborativo e
comunicación y práctica  Connectors  trabajo en equipo. interactivo.
del inglés.  Expresa en forma oral y escrita
 Conditionals  portafolio.  Presentaciones: situaciones imaginarias utilizando
monólogos y diálogos. el modal would.
 Saber Examination  lectura comprensiva.
Interpretación de  Comprende el sentido general de
 pruebas tipo icfes. videos y canciones. un texto oral.
RECURSOS: Guías de apoyo, internet, fotocopias, diccionario, ayudas audiovisuales, videobeam, computador.
MALLA CURRICULAR SEGUNDO PERIODO
GRADO: 1
ESTANDARES
EGNERAL: Comprendo textos cortos de cierta dificultad sobre actividades cotidianas, de mi interés, sobre otras asignaturas y mi entorno social
ESPECIFICOS:
 Demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre mí, mi familia y mi entorno.
 Comprendo descripciones cortas y sencillas de objetos y lugares conocidos
 Formativa:  . Reconoce los miembros de la
Expresar mis sentimientos y MY FAMILY  Repetir diálogos.  Pruebas orales y familia en inglés.
emociones mediante  Juego de roles. escritas, ejercicios de  Identifica el vocabulario referente a la
distintas formas y lenguajes  Escuchar CD, leyendo palabras. dictado, casa.
(gestos, palabras, pintura, THIS IS MY HOUSE  Describir diferentes familias.  Pruebas de opción  Nombra las partes del cuerpo.
teatro, juegos,  Observar y señalar láminas y dibujos múltiple, trabajos
de diferentes partes de la casa y de la escritos,
MY BODY familia  Trabajo cooperativo y
 Juegos de concentración. colaborativo.
 Señalar las diferentes partes del
cuerpo en sus cuerpos.
RECURSOS:Internet guías de apoyo.revistas, fotocopias, canciones. Tijeras, pegante, medios audiovisuales

GRADO: 2
ESTÁNDARES:
GENERAL:
Comprendo el lenguaje básico sobre mi familia amigos, juegos lugares conocido si me hablan despacio y con pronunciación clara.
ESPECIFICOS
Demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre mí, mi familia y mi entorno.
Respondo a preguntas sobre personas, objetos y lugares de mi entorno.

 Identifica y nombra los miembros de
Elaborar descripciones MY FAMILY  Describir acciones con los miembros  Formativa la familia
acerca de los miembros de la familia.  Participación en las
de la familia, la casa y THIS IS MY HOUSE  Representar las preposiciones actividades
mediante imágenes  Pruebas orales y escritas  Describe una casa.
las personas que están
Simple present and present  Juegos  Expresión oral
en mi entorno. continuous.  Construir descripciones  Trabajo en grupo e
 Completar palabras individual  Identifica y nombra las partes del
MY BODY  Escuchar canciones cuerpo.
MY FACE .
What does she/he look like? .
Is he/she + adjective?
Iam/He / She is…
I have…He/She has…
RECURSOS: colores, libros de apoyo, canciones y rimas, internet. guías de apoyo, fotocopias, material reciclable, pintura, lápices
GRADO: 3
ESTÁNDARES:
GENERAL: Participo en conversaciones cortas usando oraciones con estructuras predecibles
ESPECIFICOS:
Identifico de quién me hablan a partir de su descripción física.
Comprendo descripciones cortas sobre personas, lugares y acciones conocidas.
Escribo pequeñas historias que me imagino.

Hacer descripciones de los MY FAMILY  Descripción de lugares  Participación en  Describe los miembros de la
miembros de mi familia Combinación sh, la letra s, la combinación wh. conocidos. clase. familia usando adjetivos.
utilizando el vocabulario What is that? What are those?  Desarrollo de
aprendido y teniendo en VERBO TO BE  Diálogos cortos Estudiante – actividades en el  Describe acciones que le
cuenta las formas Description of my family. suceden utilizando el presente
Maestro, Estudiante – aula.
gramaticales. What does your father/mother do? simple.
Does he/she like it? Estudiante.  Pronunciación y
Where does he/she work? escritura  Practica la pronunciación de
 Reconocimiento de vocabulario  diálogos sencillos palabras simples relacionadas
AT THE HOME de lugares conocidos  Evaluación con las partes del cuerpo y
Prepositions formativa comidas.
What color is the
 Escucha, pronunciación y
MY BODY
POSSESIVE: MY, YOUR,
memorización de rimas y
HER/HIS canciones
What are you wearing?
Is she drinking milk?
Some/any…
I like…/I don´t like… milk
I am/I´m drinking milk.
RECURSOS:
Colores, libros de apoyo, canciones y rimas, internet. guías de apoyo, fotocopias, material reciclable, pintura, lápices
GRADO: 4
ESTÁNDARES:
GENERAL: Hablo de mí, de mis compañeros y de nuestras actividades cotidianas con oraciones simples, encadenadas lógicamente y a veces memorizadas. Aún se me dificulta hablar de temas
que se salen de mi rutina familiar o escolar.
ESPECÍFICOS:
Identifico objetos, personas y acciones que me son conocidas en un texto descriptivo corto leído por el profesor.
Utilizo gráficas para representar la información más relevante de un texto.
Describo los rasgos personales de gente de mi entorno.
Busco oportunidades para usar lo que sé en inglés.

MY FAMILY Describir fotos de su familia.  características de los miembros de la
Despertar el interés de .  Participación en familia utilizando las formas
los estudiantes por el COMPARATIVE ADJECTIVES  Diálogos en voz alta con diferentes clase. comparativas.
aprendizaje del inglés MAKING COMPARATIONS. preguntas de las características de los  Reconocer y emplear la forma
Jhon is taller than Mark and is Taller miembros de la familia afirmativa del verbo To- be en
mediante el desarrollo  Pronunciación y
than  Construir una historieta utilizando las pasado simple y en tercera persona.
de actividades lúdicas. AT THE HOME actividades que les gustaría hacer en escritura  Expresar sus gustos y disgustos en
My mother was in the house. familia.  diálogos sencillos presente simple.
How was your soccer game this  Evaluación formativa
morning. .  Desempeño trabajo
 Leer y comprender diferentes menús. individual y grupal
“EATING GOOD FOOD”  Elaborar la pirámide alimenticia en
inglés.
want some...please .
What do you need?
Do you want some...?
Some...Any...
RECURSOS:
Colores, libros de apoyo, canciones y rimas, internet. guías de apoyo, fotocopias, material reciclable, pintura, lápices
GRADO: 5
ESTÁNDARES:
GENERAL: Mi pronunciación es comprensible y hablo de manera lenta y pausada.
Hablo de mí, de mis compañeros y de nuestras actividades cotidianas con oraciones simples, encadenadas lógicamente y a veces memorizadas. Aún se me dificulta hablar de temas que se salen de
mi rutina familiar o escolar.
ESPECÍFICOS:
Ubico en un texto corto los lugares y momentos en que suceden las acciones.
Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente.
Mantengo una conversación simple en inglés con un compañero cuando desarrollo una actividad de aula.
Motivar a los estudiantes AT HOME  Escribir un párrafo describiendo su  Participación en clase.  Describir hábitos y rutinas utilizando
hacia el aprendizaje de I /She / He + was+ having a casa y las personas que viven en ella. el pasado progresivo con la primera
una segunda lengua shower + while my /her / his  Describir la rutina diaria incluyendo a  Pronunciación y y tercera persona del singular.
mediante el desarrollo de brother was sleeping watching. todos los miembros de la familia. escritura
PAST PROGRESSIVE  Construir preguntas y responderlas
estrategias lúdicas.  diálogos sencillos
You /We /They/+are+ listening + acerca de lo que están haciendo en  Describe sitios y lugares
to rock music. (Present) cada momento.  Evaluación formativa diferenciando entre el presente
 Completar diálogos.  Desempeño individual progresivo y pasado progresivo.
You /We /They/+were+ listening y grupal.
+ to rock music. (Past).  Escucha, pronunciación y  Desarrollo de  Utiliza los números cardinales
CARDINAL AND ORDINAL memorización de rimas y canciones actividades en el aula. para nombrar rutinas diarias.
NUMBERS relacionadas con la temática.
RECURSOS: Colores, libros de apoyo, canciones y rimas, internet. guías de apoyo, fotocopias, material reciclable, pintura, lápices
MALLA CURRICULAR SECUNDARIA SEGUNDO PERIODO
GRADO: 6°
ESTÁNDARES:
Participo en conversaciones con pronunciación clara y buena entonación.
ESPECIFICOS:
Identifico palabras relacionadas entre sí sobre temas que me son familiares.

 There is – There are, tiene en cuenta el factor  Evaluación continua:
Desarrollar las in all forms. lúdico. escrito-oral.  Reconoce el vocabulario visto.
habilidades comunicativas  Clothes.
para leer, comprender,  Flexible.  Trabajo individual y  Describe un día típico, incluyendo
escribir, escuchar y  Colors. grupal. horario y preferencias.
expresarse correctamente  Prepositions of place.  Aprendizaje basado en tareas
en Inglés.  Plural Nouns. y proyectos.  Trabajo colaborativo e
 Present Simple of TO interactivo.  Utiliza adecuadamente los verbos
HAVE.  Lenguaje integral. Haber y Tener en todas las
 Presentaciones: formas
RECURSOS:
Fotocopias.
GRADO: 7°
ESTÁNDARES:
Comprendo textos cortos de cierta dificultad sobre actividades cotidianas, de mi interés, sobre otras asignaturas y mi entorno social.
ESPECIFICOS
Me apoyo en mis conocimientos generales del mundo para participar en una conversación.

 Activa- participativa, que  Identifica y Utiliza correctamente el
 Past Simple Tense of tiene en cuenta el factor  Evaluación continua: pasado simple de los verbos ser y
to be. lúdico. escrito-oral. haber en sus diferentes formas.
Comprender que el Inglés  There was- there
es un medio de  Flexible.  Trabajo individual y  Diferencia los verbos regulares de
permanente vinculación were. grupal. los Irregulares en pasado.
con los avances  Describing things.  Aprendizaje basado en tareas
científicos y tecnológicos.  Past Simple of y proyectos.  Trabajo colaborativo e  Utiliza el pasado simple en forma
Regular and Irregular interactivo. afirmativa, negativa e interrogativa
verbs.  Lenguaje integral. en oraciones sencillas.
 Presentaciones:
 Write a biography.
 Interpretación de
videos y canciones.
RECURSOS:
Fotocopias.
GRADO: 8°
ESTÁNDARES:
Hago descripciones sencillas sobre diversos asuntos cotidianos de mi entorno.
ESPECIFICOS
Escribo mensajes sobre temas de mi interés en diferentes formatos.

tiene en cuenta el factor Evaluación continua a través
Utilizar correctamente la lúdico. de actividades como:  Expresa sus ideas con el primer
lengua como instrumento  First Conditional.  Diálogos condicional
de comunicación, de  Adverbs of manner.  Flexible.  Fotocopias  Aplica los adverbios de manera
expresión personal y de
 Modal or Auxiliary verbs.  Trabajo individual correctamente
pensamiento crítico.  Aprendizaje basado en tareas  Trabajo grupal
 Persuading. y proyectos.  Identifica y aplica correctamente los
 Sopas de Letras
 Crucigramas diferentes modales
 Lenguaje integral.  Gráficas
 Audios
 Interpretación
RECURSOS:
Fotocopias.
GRADO: 9°
ESTÁNDARES:
Participo en conversaciones en la que expreso opiniones e intercambio información sobres temas personales o de mi vida diaria.
ESPECIFICOS
Utilizo verbos regulares e irregulares para referirme a acciones habituales.

tiene en cuenta el factor  Evaluación continua:
 Presente simple. lúdico. escrito-oral.  Utiliza correctamente el presente
Asumir una actitud  Presente continuo. simple para referirse a situaciones
positiva frente a los  Adverbios de  Flexible.  Trabajo individual y habituales.
medios de comunicación frecuencia. grupal.  Aplica adecuadamente algunos
con sentido crítico y  Aprendizaje basado en tareas adverbios de frecuencia.
 Wh Questions.
capacidad de análisis de y proyectos.  Trabajo colaborativo e  Pregunta y responde de manera
la información que estos interactivo. correcta sobre situaciones de la
transmiten en Inglés.  Lenguaje integral. vida diaria.
 Presentaciones:
videos y canciones.
RECURSOS:
Fotocopias.
GRADO: 10°
ESTÁNDARES:
Puedo comunicarme con mi interlocutor a través del desarrollo de habilidades comunicativas.
ESPECIFICOS
Narro historias cortas enlazando mis ideas de manera apropiada.

 Modal auxiliaries: tiene en cuenta el factor  Evaluación continua:  Utiliza nuevas estructuras
Comprender en Inglés have to, must, need lúdico. escrito-oral. gramaticales para expresarse en
códigos y formas para to, want to, need to, forma oral y escrita.
expresar la información de  Flexible.  Trabajo individual y  Usa el condicional have to, para
could, may, might.
la vida cotidiana y de las grupal. referirse a una situación que es
tecnologías a las cuales  Zero conditional.  Aprendizaje basado en tareas obligatoria.
tiene acceso.  First conditional. y proyectos.  Trabajo colaborativo e  Utiliza las formas negativa y
interactivo. afirmativa con el modal must.
 Lenguaje integral.
 Presentaciones:
videos y canciones.
RECURSOS:
Fotocopias.
GRADO: 11°
ESTÁNDARES:
Puedo iniciar un tema de conversación y mantener la atención de mis interlocutores.
ESPECIFICOS
Cuando hablo, mi discurso es sencillo y coherente.

 Past Simple and Past tiene en cuenta el factor  Evaluación continua:
Reconocer los elementos continuous. lúdico. escrito-oral.  Emplea algunos tiempos verbales
de la estructura lingüística para construir oraciones.
del Inglés y establecer sus  Flexible.  Trabajo individual y
relaciones con base en la  Past Perfect in all grupal.  Desarrolla ejercicios de
función semántica del forms.  Aprendizaje basado en tareas comprensión de lectura y pruebas
lenguaje. y proyectos.  Trabajo colaborativo e Saber.
 Use of managed to. interactivo.
 Lenguaje integral.  Reconoce modales en textos
 Modals: could and  Presentaciones: asignados.
was/were able to. monólogos y diálogos.
videos y canciones.
RECURSOS:
Fotocopias.
MALLA CURRICULAR TERCER PERIODO
GRADO: PRIMERO
PERIODO: TERCERO I.HORARIA: 20 horas DOCENTE: Angela Malpica- Nubia Acuña
COMPETENCIAS:LINGÜÍSTICA, PRAGMATICAY SOCIOLINGUÍSTICA
ESTANDARES
General: Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que leo.
ESPECÍFICO
 Escribo algunas características de mí mismo, de otras personas, de animales, de lugares y del clima.
 Recito y canto rimas, poemas y trabalenguas que comprendo, con ritmo y entonación adecuada.
OBJETIVO DE CONTENIDOS TEMÁTICOS ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE DESEMPEÑO

APRENDIZAJE METODOLÓGICAS
Days OF THE WEEKand month of Entona canciones sobre los días de Participación en clase Identifica y reconoce palabras que
Identificar y reconocer the year. la semana. designan los días de la semana y los
palabras que Expressions: Expresión oral y escrita meses del año.
designan los días de What day is today? Elaborar una escalera de los
la semana y los When's Christmas? números de forma ascendente y Trabajo colaborativo y cooperativo Identifica y pronuncia palabras referentes
meses del año. When is the ´ father month? decente. Evalución formativa. a las mascotas y animales salvajes.
Numbers: Realiza moldeado de Participa en el desarrollo de juegos y

One, two, three, four, five, six, memoriza canciones.
Identificar y seven, eight, nine, ten figuras de animales con
pronunciar palabras
referentes a las What is it? Plastilina o arcilla.
mascotas y animales What is your favorite animal?
salvajes. My favorite animal is the …
Verbs:
Mostrar interés en el This is a pig. Cow, dog, etc,
desarrollo de juegos. Animal domestic
RECURSOS: Guías de apoyo, revistas,fotocopias,canciones, tijeras,pegante,medios audiovisuales.
GRADO: SEGUNDO
ESTANDARES
GENERAL: Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que leo.
ESPECÍFICOS
 Demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre mí, mi familia y mi entorno.
 Respondo a preguntas sobre personas, objetos y lugares de mi entorno.
 Participo activamente en juegos de palabras y rondas.
Reconocer y usar las Vocabulary: Entona canciones sobre los meses Participación en clase Reconoce y usa las formas interrogativas
formas interrogativas Days of the week; months; y el alfabeto en inglés. del verbo TO BE, en presente simple para
del verbo to be, en holidays. The alphabet. Expresión oral y escrita describir fechas especiales.
presente simple para Animals. (zoo, ,) Crea pequeños diálogos con el
describir fechas Actions: run, jump, fly, swim, sleep, verb TO BE (present tense) Trabajo colaborativo y cooperativo.
especiales. climb, live , walk, roar, sing.write Mediante imágenes representa los Evaluación formativa. Reconoce y usa formas de dar respuestas
CARDINAL NUMBERS. verbs: run, jump, fly, swim, sleep, afirmativas y negativas a preguntas
Reconocer y usar Actions (Verbos relacionados con climb, live, walk, roar, sing, and formuladas con el verbo TO BE, en
formas de dar actividades de la vida diaria.) write. presente simple para la tercera persona.
respuestas afirmativas VERB TO BE (PRESENT TENSE)
y negativas a …..I write. Utiliza las preposiciones con el vocabulario
preguntas formuladas …..I run…. relacionado con animales del zoológico.
con el verbo to be, en PREPOSITIONS: in, on.
presente simple, para FROM eleven TO fifty Participa con entusiasmo en actividades
la tercera persona. grupales.
Utilizar correctamente
las preposiciones con
el vocabulario
relacionado con
animales.
RECURSOS: Guías de apoyo, revistas, fotocopias, canciones, tijeras, pegante, medios audiovisuales.
GRADO: TERCERO
ESTANDARES
GENERAL: Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que leo.
ESPECÍFICOS
 Demuestro conocimiento de las estructuras básicas del inglés.
 Comprendo descripciones cortas y sencillas de objetos y lugares conocidos.
Para el SIMPLE PRESENT, usar Evaluación formativa Reconoce y usa formas de dar respuestas
SIMPLE PRESENT. cada una de las estructuras de Trabajo en clase afirmativas y negativas a preguntas
Identificar, entender y forma affirmative, negative, Tareas formuladas con el verbo to be, en presente
responder a PREPOSITIONS. interrogative. Trabajo colaborativo y cooperativo. simple.
situaciones y
contextos ADJECTIVES: Colors: red, blue, / Interpretación de imágenes, sobre
comunicativos que se Size: big, small, numbers. cada una de las preposiciones. Utiliza las preposiciones con el
manejan en tiempo vocabulario relacionado con animales.
presente. Numbers:NUMBER 1-100 Relación de objetos con palabras
Habla acerca del To express ages/ price.
clima, meses.
Completar textos cortos Participa con entusiasmo en actividades
Escribir los números reemplazando imágenes por grupales.
de 1 a 100. palabras.
Participar con
entusiasmo en
actividades grupales.
GRADO:CUARTO
COMPETENCIAS: LINGÜÍSTICA, PRAGMATICA, SOCILINGUÍSTICA
ESTÁNDARES
GENERAL: Participo en conversaciones cortos usando oraciones con estructuras predecibles.
ESPECÍFICOS
 Identifico la secuencia de las acciones y las asocio con los momentos del día, cuando alguien describe su rutina diaria.
 Solicito a mi profesor y a mis compañeros que me aclaren una duda o me expliquen algo sobre lo que hablamos.
OBJETIVO DE CONTENIDOS TEMÁTICOS ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS DE INDICADORES DE DESEMPEÑO

APRENDIZAJE METODOLÓGICAS EVALUACIÓN
SIMPLE PRESENT. (Interrogativa Usar adecuadamente estructuras Expresión oral Describe actividades diarias en presente
Describir actividades del presente simple). gramaticales. Evaluación formativa y pasado simple.
diarias en presente y (Present Simple con la tercera Hacer diálogos cortos sobre las Producción textual oral y escrita
pasado simple. persona del singular y la tercera rutinas. Trabajo Colaborativo y cooperativo.
persona del plural). Manipular el diccionario. Tareas y participación en clase. Reconoce y emplea la forma comparativa
Reconocer y emplear Present Simple con la primera, la Usar loterías sobre los números. y superlativa describiendo animales.
la forma comparativa y segunda y la tercera persona del Reconoce y emplea las preposiciones
superlativa singular y del plural). on, in, between, behind, next to, under, in
describiendo SIMPLE PAST. front of y near.
animales. Años en inglés.
He was born in 1829
Reconocer y emplear Question formation; going to + Respeta la opinión de los demás
las preposiciones on, verb.
in, between, behind, /present continuous
next to, under, in daily routines
front of y near. Do…? / does…’
comparatives and superlatives
Respetar la opinión Numbers ordinal number.
de los demás. 1000
GRADO: QUINTO
ESTANDARES
GENERAL: Participo en conversaciones cortas usando oraciones con estructuras predecibles.
ESPECÍFICO
 Comprendo textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos, personales y literarios, sobre temas cotidianos, personales y literarios.
 Describo con oraciones simples el clima y determino la ropa necesaria, según corresponda.
Describir la Celebrations En un texto identificar las palabras Participación en clase Describe la personalidad de las personas
personalidad de las Month of the year conocidas sobre las celebraciones y los sentimientos.
personas y los Days of the week fechas especiales. Expresión oral y escrita
sentimientos. The time
Cardinal and ordinal numbers Uso del diccionario. Trabajo colaborativo y cooperativo. Habla acerca de sus hábitos,
Hablar acerca de sus Personality and feelings. ocupaciones y rutinas expresando la
hábitos, ocupaciones Verb to be Elabora oraciones de forma Evaluación formativa. frecuencia de los mismos.
y rutinas expresando Prepositions of time, in, on, at. afirmativa, negativa, interrogativa
la frecuencia de sus Wh- questions. sobre el contexto.
hábitos. Wh- words Da información específica del tiempo.
Adjectives personality.
Dar información Simple present tense: affirmative, Juegos con loterías, sopa de letras
específica de tiempo negative and interrogative forms. crucigramas.
Actions verbs in the simple present Muestra interés en el desarrollo de
Mostrar interés en el Adverbs of frequency. actividades grupales
desarrollo de Vocabulary.
actividades grupales Names of jobs
Verbs to express daily activities
and general actions.
GRADO: 6°
ESTÁNDARES:
Escribo pequeños textos pequeños sencillos sobre temas de mi entorno.
ESPECIFICOS
Escribo resúmenes e informes sencillos sobre diferentes temas.

 Countable and tiene en cuenta el factor  Evaluación continua:
uncountable nouns: lúdico. escrito-oral.
Conocer nuevos some, any, a, an. 6. Describe eventos y lugares.
conceptos del Inglés y  Flexible.  Trabajo individual y
 How many
utilizarlos en la grupal.  Diferencia el uso de how many y
comunicación.  How much  Aprendizaje basado en tareas how much.
 Plural demonstratives: y proyectos.  Trabajo colaborativo e
these/those. interactivo.  Identifica los sustantivos contables
 Possessive pronouns.  Lenguaje integral. y no contables.
 Presentaciones:
videos y canciones.
RECURSOS:
Fotocopias.
GRADO: 7°
ESTÁNDARES:
Expreso mis ideas, sensaciones y sentimientos con oraciones cortas y claras y una pronunciación comprensible.
ESPECIFICOS
Expreso mis talentos y/o habilidades comprensiblemente.

 Modal Should. tiene en cuenta el factor  Evaluación continua:
Encontrar el significado  -ed and –ing in adjectives. lúdico. escrito-oral.  Utiliza correctamente el auxiliar
básico de textos literarios, should.
 Parts of the body.
periodísticos, tecnológicos  Flexible.  Trabajo individual y
y científicos.  The food. grupal.  Emplea vocabulario relacionado
 Asking about describing  Aprendizaje basado en tareas con el cuerpo humano y los
problems. y proyectos.  Trabajo colaborativo e alimentos.
 Imperatives. interactivo.
 Going to for plans.
 Technology words.  Presentaciones:  Aplica adecuadamente el going to
monólogos y diálogos. y los imperativos.
videos y canciones.
RECURSOS:
Fotocopias.
GRADO: 8°
ESTÁNDARES:
Identifico la recurrencia de ideas en un mismo texto.
ESPECIFICOS
Identifico relaciones de significado expresadas en textos sobre temas que me son familiares.

 Articles: a/an/the/no tiene en cuenta el factor  Evaluación continua:
article. lúdico. escrito-oral.
Utilizar el Inglés para  Countable and  Establece relaciones entre los
expresarse de manera  Flexible.  Trabajo individual y elementos que se pueden contar y
uncountable nouns.
lógica, concisa y clara. grupal. los que no.
 Some and Any.  Aprendizaje basado en tareas
 Showing approval and y proyectos.  Trabajo colaborativo e
disapproval. interactivo.
 Much, many, a lot of, a  Presentaciones:  Se comunica aplicando las
little, a few. monólogos y diálogos. expresiones de cantidad.
 Too, very, enough.
 Too much, too many, not videos y canciones.
enough
RECURSOS:
Fotocopias.
GRADO: 9°
ESTÁNDARES:
En mis oraciones uso el vocabulario y la gramática que conozco con cierta precisión pero cuando trato temas que no conozco o expreso ideas complejas algunas veces cometo
errores.
ESPECIFICOS
Utilizo un lenguaje sencillo pero coherente para expresar mis ideas.

Expresar en forma escrita  Conjunctions. lúdico. escrito-oral.  Comprende textos y se
ideas y sentimientos, por  Present perfect. apropia de los temas de la
medio del Inglés.  Flexible.  Trabajo individual y lectura.
 Imperativos.
grupal.
 Modals: should, have  Aprendizaje basado en tareas  Expresa las características
to, don’t have to, can’t; y proyectos.  Trabajo colaborativo e esenciales del tiempo Present
couldn’t, had to, didn´t, ought, interactivo. Perfect.
had better.  Lenguaje integral.
 Presentaciones:  Hace uso adecuado de los
monólogos y diálogos. imperativos para comunicarse.
videos y canciones.
RECURSOS:
Fotocopias.
GRADO: 10°
ESTÁNDARES:
Utilizo elementos lingüísticos y metalingüísticos para comunicarme.
ESPECIFICOS
Utilizo el lenguaje como medio de comunicación a diversos temas del quehacer diario.

 Verbal forms. tiene en cuenta el factor  Evaluación continua:  Utilizar un vocabulario adecuado
 Comparative and lúdico. escrito-oral. para expresar ideas con claridad
Adquirir conocimientos superlative form of sobre temas de interés.
que le permitan percibir  Flexible.  Trabajo individual y
adjectives.
los signos lingüísticos y grupal.  Hace inferencias en un texto dado
extra-lingüísticos para  Present Perfect plus  Aprendizaje basado en tareas identificando personajes,
transmitir o recibir un Superlative. y proyectos.  Trabajo colaborativo e situaciones.
mensaje.  Auxiliary used to. interactivo.
 Subject and object  Presentaciones:  Hace uso de los comparativos y
pronouns and monólogos y diálogos. los superlativos en diferentes
possessive adjectives. situaciones.
videos y canciones.  Expresa sus ideas haciendo uso
del presente perfecto.
RECURSOS:
Fotocopias.
GRADO: 11°
ESTÁNDARES:
Comprendo textos de cierta dificultad sobre actividades cotidianas, de mi interés, sobre otras asignaturas y mi entorno social.
ESPECIFICOS
Narro experiencias, hechos e historias de mi interés.

 Modals: have to, don´t tiene en cuenta el factor  Evaluación continua:
Analizar críticamente la have to, can and lúdico. escrito-oral.  Identifica algunos modales y los
información que se can´t. aplica adecuadamente.
difunde en Inglés por los  Flexible.  Trabajo individual y
diferentes medios de grupal.  Reconoce el tercer condicional y
comunicación.  Third conditional.  Aprendizaje basado en tareas los usa en frases coherentes.
y proyectos.  Trabajo colaborativo e
interactivo.
 Auxiliaries: allowed to,  Lenguaje integral.  Narra con sus ideas historias
make and let.  Presentaciones: cortas.
 So and such.  Aplica las habilidades
 Interpretación de comunicativas al desarrollo de
videos y canciones. actividades propuestas
 Direct and reported
statements.
RECURSOS:
Fotocopias.
MALLA CURRICULAR CUARTO PERIODO
GRADO: PRIMERO
PERIODO: CUARTO I.HORARIA: 20 horas DOCENTE: Angela Malpica- Nubia Acuña
COMPETENCIAS
LINGÜÍSTICA, PRAGMATICA Y SOCIOLINGUÍSTICA
ESTANDARES:
GENERAL: Empiezo a estructurar mis escritos; estoy aprendiendo a leer y escribir en mi lengua materna. Por lo tanto, mi nivel de inglés es más bajo.
ESPECÍFICOS
 Escribo algunas características de mí mismo, de otras personas, de animales, de lugares y del clima.
 Recito y canto rimas, poemas y trabalenguas que comprendo, con ritmo y entonación adecuada.

Identificar y reconocer  Days OF THE week and Entona canciones sobre los días de Participación en clase Identifica y reconoce palabras que
palabras que month of the year. la semana. designan los días de la semana y los
designan los días de  Expressions: Expresión oral y escrita meses del año.
What day is today?
la semana y los When's Christmas? Elaborar una escalera de los Trabajo colaborativo y cooperativo Identifica y pronuncia palabras referentes
meses del año. When is the ´ father month? números de forma ascendente y Evalución formativa. a las mascotas y animales domésticos y
decente. silvestres.
Identificar y  Numbers:One, two, three,
pronunciar palabras four, five, six, seven, eight, Realiza moldeado de Participa en el desarrollo de juegos y
referentes a las nine, ten figuras de animales con memoriza canciones.
mascotas y animales Plastilina o arcilla.
silvestres.  What is it?
 What is your favorite
Mostrar interés en el animal?
desarrollo de juegos.  My favorite animal is the …
 Verbs:run,
write,read,play,draw
 This is a pig. Cow, dog,
etc,
 Animales silvestres.
RECURSOS: Be happy, Internet, guías de apoyo, revistas, fotocopias, canciones, tijeras.
GRADO: SEGUNDO
ESTANDARES
GENERAL: Empiezo a estructurar mis escritos; estoy aprendiendo a leer y escribir en mi lengua materna. Por lo tanto, mi nivel de inglés es más bajo
ESPECÍFICO
 Demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre mí, mi familia y mi entorno.
 Respondo a preguntas sobre personas, objetos y lugares de mi entorno.
 Participo activamente en juegos de palabras y rondas.

Reconocer y usar las Entona canciones sobre los meses Participación en clase Reconoce y usa las formas interrogativas
formas interrogativas  Days of the week; months; y el alfabeto en inglés. del verbo TO BE, en presente simple para
del verbo to be, en holidays. Expresión oral y escrita describir fechas especiales.
presente simple para  The alphabet.
describir fechas  Animals. (zoo, ,) Crea pequeños diálogos con el Trabajo colaborativo y cooperativo. Reconoce y usa formas de dar respuestas
especiales.  Actions: run, jump, fly, swim, verb TO BE (present tense) Evaluación formativa. afirmativas y negativas a preguntas
sleep, climb, live , walk, Mediante imágenes representa los formuladas con el verbo TO BE, en
Reconocer y usar roar, sing.write verbs: run, jump, fly, swim, sleep, presente simple para la tercera persona.
formas de dar  CARDINAL NUMBERS. climb, live, walk, roar, sing, and
respuestas afirmativas Actions (Verbos relacionados write. Utiliza las preposiciones con el
y negativas a con actividades de la vida diaria.) vocabulario relacionado con animales del
preguntas formuladas  VERB TO BE (PRESENT zoológico.
con el verbo to be, en TENSE)
presente simple, para …..I write. Participa con entusiasmo en actividades
la tercera persona. …..I run…. grupales.
 PREPOSITIONS: in, on
Utilizar correctamente  NUMBERS: ELEVEN TO
las preposiciones con FIFTY
el vocabulario
relacionado con
animales.
RECURSOS: Be happy, 1 internet,guías de apoy,.revistas,fotocopias,canciones, tijeras.
GRADO: TERCERO
ESTANDARES
GENERAL: Empiezo a estructurar mis escritos; estoy aprendiendo a leer y escribir en mi lengua materna. Por lo tanto, mi nivel de inglés es más bajo
ESPECÍFICO
 Demuestro conocimiento de las estructuras básicas del inglés.
 Comprendo descripciones cortas y sencillas de objetos y lugares conocidos.
Para el SIMPLE PRESENT, usar Evaluación formativa Reconoce y usa formas de dar respuestas
 SIMPLE PRESENT. cada una de las extructuras de Trabajo en clase afirmativas y negativas a preguntas
Identificar, entender y forma affirmative, negative, Tareas formuladas con el verbo to be, en presente
responder a  PREPOSITIONS. interrogative. Trabajo colaborativo y cooperativo. simple.
situaciones y
contextos Interpretación de imágenes, sobre
comunicativos que se cada una de las preposiciones.
manejan en tiempo  ADJECTIVES: Colors: red, Utiliza las preposiciones con el
presente. blue, / Size: big, small, Relación de objetos con palabras vocabulario relacionado con animales.
numbers.
Escribir los números Completar textos cortos
de 1 a 100.  Numbers:NUMBER 1-100 reemplazando imágenes por Participa con entusiasmo en actividades
To express ages/ price. palabras. grupales.
Participar con
entusiasmo en  OCUPATIONS AND
actividades grupales. PROFESSIONS
RECURSOS: Interne, guías de apoyo,fotocopias,material reciclable, pintura, lápices
GRADO:CUARTO
ESTANDARES
GENERAL: Escribo textos pequeños y sencillos sobre temas de mi entorno
ESPECÍFICO
 Identifico la secuencia de las acciones y las asocio con los momentos del día, cuando alguien describe su rutina diaria.
 Solicito a mi profesor y a mis compañeros que me aclaren una duda o me expliquen algo sobre lo que hablamos.

Expresión oral Construye textos cortos con oraciones
Construir textos cortos  PROFESSIONS AND Proyecto: Creatin professions Evaluación formativa articuladas utilizando el presente
con oraciones OCCUPATIONS awards: con tarjetas elaborar las Producción textual oral y escrita progresivo para describir personas.
articuladas utilizando  AUXILIAR DO DOES. credenciales de diferentes Trabajo Colaborativo y cooperativo.
el presente progresivo Tareas y participación en clase.
para describir  PERSONAL deportistas famosos de Colombia Pruebas orales y escritas Reconoce y habla acerca de los
personas. DESCRIPTIONS (opcional). ejercicios de dictado, Pruebas diferentes deportes utilizando el pasado
 PROGRESIVE PRESENT cloze (compoletar). pruebas de simple.
Reconocer y hablar Describir al mejor amigo o a un opción múltiple, trabajos escritos.
acerca de los familiar o personaje famoso. Identifica y pronuncia verbos irregulares
diferentes deportes  SIMPLE PAST:
utilizando el pasado IRREGULAR VERBS
simple.  QUESTIONS WHAT,
WHEN,
Identificar y pronunciar (AFFIRMATIVE, NEGATIVE)
verbos irregulares.  HOW.(REFERIDAS A
LUGARES, MOMENTOS,
FORMAS DE HACER LAS
. COSAS).
RECURSOS: internet, guías de apoyo, fotocopias ,material reciclable, pintura, lápices
GRADO: QUINTO

ESTANDARES
GENERAL: Escribo textos pequeños y sencillos sobre temas de mi entorno.
ESPECIFICOS.
 Describo con oraciones simples el clima y determino la ropa necesaria, según corresponda. Comprendo textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos,
personales y literarios, sobre temas cotidianos, personales y literarios.
 Describo con oraciones simples el clima y determino la ropa necesaria, según corresponda.

 PREPOSSITIONS OF PLACE Participación en clase Emplear en diferentes contextos las
There is/There are Expresión oral y escrita preposiciones para describir lugares.
Escuchar, entender y  PREPOSITIONS OF PLACE Realizar la descripción turística de Trabajo colaborativo y
dar información en un  FOOD AND FRUITS un lugar al que le gustaría conocer, cooperativo. Reconoce y emplea las expresiones
diálogo estructurado.  Adjectives que incluya la localización y algo de Evaluación formativa. interrogativas “How much…? Y “ How
 Verbos: cake, help, teach, comidas típicas.) Pruebas orales y escritas many….? Con sustantivos contables y
Organizar un escrito repair, take, drive, sell, study, ejercicios de dictado, Pruebas no contables.
narrando eventos en bake, buy... Construir un animal de la granja en cloze (compoletar). pruebas de
un lugar determinado.  PLACES: hospital, park, zoo, material reciclado para luego opción múltiple, trabajos Reconoce y emplea verbos regulares e
school, house, office, bakery, describirlo en una exposición. escritos. irregulares en inglés.
restaurant, bank..
 Quantifiers: Emplea y construye la formación del
How much is it? How many … futuro con el “will” conla primera y
Let's make a(n).. tercera persona en plural y singular.
 QUESTIONS AND ANSWER
I like...I don't Comprende y sigue instrucciones en
What did you do last vacation/ on inglés.
Christmass/ in June?
Where did you go? I went to...
Verbos a nivel básico...regulares
e irregulares:
 WILL SIMPLE
RECURSOS: Internet, guías de apoyo. Fotocopias. material reciclable, pintura, lápices
GRADO: 6°
ESTÁNDARES:
Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente.
ESPECIFICOS
Busco oportunidades para usar lo que aprendo en inglés.

 Present Simple: love, tiene en cuenta el factor  Evaluación continua:
like, don’t like, hate. lúdico. escrito-oral.  Identifica la tercera persona del
 Adjectives. Presente Simple.
Identificar palabras claves  Flexible.  Trabajo individual y
de un texto que permita  Descriptions. grupal.  Realiza descripciones utilizando
comprender su sentido  Object pronouns.  Aprendizaje basado en tareas los adjetivos.
general.  Daily routines. y proyectos.  Trabajo colaborativo e
 Adverbs of frequency. interactivo.  Describe rutinas diarias.
 Third person.
 Presentaciones:
videos y canciones.
RECURSOS:
Fotocopias.
GRADO: 7°
ESTÁNDARES:
Participo en conversaciones en las que expreso opiniones e intercambio información sobre temas personales o de mi vida futura.
ESPECIFICOS
Participo en conversaciones con mis compañeros sobre eventos a futuro.

 Present simple. tiene en cuenta el factor  Evaluación continua:
 Time expressions. lúdico. escrito-oral.  Expresa sus planes inmediatos en
Aplicar las habilidades  Simple past. futuro con going to.
comunicativas al  Flexible.  Trabajo individual y
 Question words.
desarrollo de actividades grupal.
propuestas.  Auxiliaries: Do/Did.  Aprendizaje basado en tareas  Establece las relaciones entre
 Present Simple/Present y proyectos.  Trabajo colaborativo e Presente Simple y Presente
Continuous. interactivo. Continuo; Pasado Simple y
 Past continuous.  Lenguaje integral. Pasado Continuo.
 Presentaciones:
 Past Simple vs. Past
Continuous.
videos y canciones.
RECURSOS:
Fotocopias.
GRADO: 8°
ESTÁNDARES:
Reconozco el propósito de una descripción en textos narrativos de mediana extensión.
ESPECÍFICOS
Me arriesgo a participar en una conversación con mis compañeros y profesor.

 Position of Adjectives and lúdico. escrito-oral.  Establece relaciones de
Adquirir dominio en el comparative form of comparación.
idioma del Inglés que Adjectives.  Flexible.  Trabajo individual y
permita desenvolverse en grupal.  Describe personas y cosas
temas cotidianos.  Superlative form of  Aprendizaje basado en tareas aplicando los diferentes grados de
adjectives. y proyectos.  Trabajo colaborativo e comparación.
 (Not) as…as. interactivo.
 Describe people and  Lenguaje integral.  Identifica y aplica en diálogos los
things.  Presentaciones: phrasal verbs.
 Adjectives for cities.
 Phrasal verbs.  Interpretación de
videos y canciones.
RECURSOS:
Fotocopias.
GRADO: 9°
ESTÁNDARES:
Comprendo temas de diferentes tipos de fuentes sobre temas de interés general y académico.
ESPECIFICOS
Selecciono y aplico estrategias de lectura apropiadas para el texto.

 Relative clauses. lúdico. escrito-oral.
Escribir resúmenes e  Relative pronouns.  Describe personas, lugares y
informes sencillos sobre  Flexible.  Trabajo individual y cosas aplicando clausulas y
 Present Active and
temas de otras grupal. pronombres relativos.
disciplinas. Passive voice.  Aprendizaje basado en tareas
 Past Active and Passive y proyectos.  Trabajo colaborativo e  Identificar la voz pasiva y activa
voice. interactivo. en textos.
 Presentaciones:
videos y canciones.
RECURSOS:
Fotocopias.
GRADO: 10°
ESTÁNDARES:
Se me facilita la Interpretación y producción textual.
ESPECIFICOS
Utilizo algunos tiempos verbales y los aplico correctamente en mis composiciones.

 Gerund and infinitive lúdico. escrito-oral.  Sustenta sus opiniones, planes y
Hacer presentaciones form of the verb. proyectos.
orales y escritas sobre  Auxiliaries going to  Flexible.  Trabajo individual y
temas de mi interés. grupal.  Escribe diferentes tipos de textos
and Will.  Aprendizaje basado en tareas de mediana longitud y con una
 Present Simple and y proyectos.  Trabajo colaborativo e estructura sencilla en diferentes
Present Continuous. interactivo. tiempos gramaticales.
 Stative and dynamic  Lenguaje integral.
verbs.  Presentaciones:  Comprende el sentido general de
monólogos y diálogos. un texto aun que no entiende
 Present Perfect
todas sus palabras.
Continuous.  Interpretación de
videos y canciones.  Utiliza las imágenes e información
del contexto de habla para
comprender mejor lo que
escucha.
RECURSOS:
Fotocopias.
GRADO: 11°
ESTÁNDARES:
Escribo textos expositivos sobre temas de mi interés.
ESPECIFICOS
Se me facilita la interpretación y producción textual.

 Direct and reported tiene en cuenta el factor  Evaluación continua:
Responder a preguntas questions. lúdico. escrito-oral.
teniendo en cuenta  Identifica información específica
interlocutor y contexto.  Flexible.  Trabajo individual y de un mensaje.
 Adverbs of manner, grupal.
probability and  Aprendizaje basado en tareas  Utiliza algunas herramientas
deduction. y proyectos.  Trabajo colaborativo e gramaticales en la producción
interactivo. textual oral y escrita.
 Modals of speculation  Lenguaje integral.
 Presentaciones:  Identifica los modales de
and deduction.
monólogos y diálogos. especulación y deducción y los
utiliza en diversos contextos.
 Wish as verb.  Interpretación de
videos y canciones.
 Regrets and criticism.
RECURSOS:
Fotocopias.

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ESQUEMA PARA PLAN DE ÁREA – IE XXXXXXXXXX

3. OBJETIVOS: GENERAL Y ESPECÍFICOS DEL ÁREA Y POR GRADOS.

PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO

4. JUSTIFICACIÓN DEL PLAN DE ÁREA

MALLA CURRICULAR PRIMER PERIODO

OBJETIVO DE CONTENIDOS TEMÁTICOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESTRATEGIAS DE INDICADORES DE DESEMPEÑO

OBJETIVO DE CONTENIDOS TEMÁTICOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESTRATEGIAS DE INDICADORES DE DESEMPEÑO

What color is it?

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OBJETIVO DE CONTENIDOS TEMÁTICOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESTRATEGIAS DE INDICADORES DE DESEMPEÑO

  Lenguaje integral.  Presentaciones:

OBJETIVO DE CONTENIDOS TEMÁTICOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESTRATEGIAS DE INDICADORES DE DESEMPEÑO

Promover el aprendizaje  Verbos regulares  Evaluación continua:

OBJETIVO DE CONTENIDOS TEMÁTICOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESTRATEGIAS DE INDICADORES DE DESEMPEÑO

RECURSOS:Internet guías de apoyo.revistas, fotocopias, canciones. Tijeras, pegante, medios audiovisuales

OBJETIVO DE CONTENIDOS TEMÁTICOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESTRATEGIAS DE INDICADORES DE DESEMPEÑO

What does she/he look like? .

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OBJETIVO DE CONTENIDOS TEMÁTICOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESTRATEGIAS DE INDICADORES DE DESEMPEÑO

MALLA CURRICULAR TERCER PERIODO

OBJETIVO DE CONTENIDOS TEMÁTICOS ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE DESEMPEÑO

Numbers: Realiza moldeado de Participa en el desarrollo de juegos y

RECURSOS: Guías de apoyo, revistas,fotocopias,canciones, tijeras,pegante,medios audiovisuales.

OBJETIVO DE CONTENIDOS TEMÁTICOS ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS DE INDICADORES DE DESEMPEÑO

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OBJETIVO DE CONTENIDOS TEMÁTICOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESTRATEGIAS DE INDICADORES DE DESEMPEÑO

MALLA CURRICULAR CUARTO PERIODO

OBJETIVO DE CONTENIDOS TEMÁTICOS ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE DESEMPEÑO

RECURSOS: Be happy, Internet, guías de apoyo, revistas, fotocopias, canciones, tijeras.

OBJETIVO DE CONTENIDOS TEMÁTICOS ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE DESEMPEÑO

RECURSOS: Be happy, 1 internet,guías de apoy,.revistas,fotocopias,canciones, tijeras.

RECURSOS: Interne, guías de apoyo,fotocopias,material reciclable, pintura, lápices

OBJETIVO DE CONTENIDOS TEMÁTICOS ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS DE INDICADORES DE DESEMPEÑO

RECURSOS: internet, guías de apoyo, fotocopias ,material reciclable, pintura, lápices

COMPETENCIAS:LINGÜÍSTICA, PRAGMATICAY SOCIOLINGUÍSTICA

OBJETIVO DE CONTENIDOS TEMÁTICOS ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS DE INDICADORES DE DESEMPEÑO

RECURSOS: Internet, guías de apoyo. Fotocopias. material reciclable, pintura, lápices

OBJETIVO DE CONTENIDOS TEMÁTICOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESTRATEGIAS DE INDICADORES DE DESEMPEÑO

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