ESTRUCTURA DE LOS PLANES DE ÁREA

1. INTRODUCCIÓN
La Constitución Política de Colombia y su reglamentación abre grandes espacios y
posibilidades para que las y los colombianos construyamos un nuevo país y una nueva
sociedad; una nación donde los distintos actores que la conformamos logremos
desarrollarnos en un sentido más humano e integral. Es así como la educación está
llamada a colaborar de manera urgente y primordial con esa transformación, propiciando
ambientes de reflexión, análisis crítico, ajustes progresivos y propositivos que ayuden, a
las y los jóvenes a afrontar las problemáticas de hoy y del futuro. El desarrollo del área de
Ciencias Económicas y Políticas evidencia la contribución de cada una de las diferentes
disciplinas para una mejor comprensión de la realidad social; gracias a la articulación
interdisciplinaria y a partir de los diversos métodos de la Economía, la Demografía, la
Sociología, la Antropología, la Geografía y la Historia, podemos obtener una visión de
conjunto que enriquece nuestros conocimientos de la realidad en que vivimos. La
orientación curricular que se presenta para el área, invita a mejores formas de actuar, de
convivir con calidad, de relacionarse con el entorno, para conseguir que los educandos
sean conscientes de que el futuro del país está en sus manos y está por construirse. Desde
la programación planteada para el área, se pretende educar para una ciudadanía global,
nacional y local; una ciudadanía que se exprese en un ejercicio emancipador, dialogante,
solidario y comprometido con los valores democráticos que deben promoverse tanto en
las instituciones educativas como en las aulas y en las clases. El programa para el área,
sigue las pautas generales trazadas en los Lineamientos Curriculares para Ciencias
Sociales, y los Estándares formulados por el Ministerio de Educación Nacional, donde se
plantean los profundos cambios que demanda la educación de este naciente milenio para
lograr nuevas realidades, sociedades, elementos de convivencia, entre mujeres y
hombres, tanto en el presente como para el futuro
2. DIAGNÓSTICO
En general los estudiantes de ambos grados, manifiestan un interés por los contenidos de
orden económico. Una razón que puede explicar dicha situación es la notable inserción de
la economía dentro de las demás ciencias sociales que obliga a abordar de manera
superficial acontecimientos puntuales que permiten comprender la manera como se ha
ido configurando la ciencia económica como objeto de saber autónomo. Así, cuando se
llega a la media académica, se tiene algunos elementos de comprensión de algunos
fenómenos económicos que modifican el comportamiento del ser humano en la vida
cotidiana.
Resulta evidente que las competencias débiles entre los grado son disímiles. Pese a ello,
puede afirmarse hay una mejoría del área por cuanto los estudiantes de grado 11°,
pueden hacer lecturas inmediatas de su entorno. Es preciso señalar, que como ciencia
social este en un objetivo capital del área, toda vez que la ciencia como cúmulo de saberes
culturales, tiene como propósito comprender el mundo que nos rodea.

3. JUSTIFICACIÓN
En la actualidad, se hace necesario que los estudiantes colombianos conozcan el
funcionamiento y estructura del sistema político económico del Estado, por tanto, el
siguiente plan de área busca básicamente que los estudiantes adquieran unos
conocimientos al respecto, fomentando en ellos el sentido crítico y reflexivo sobre las
diversas problemáticas que se generan a partir del desarrollo de la política y la economía
en nuestro país y en el mundo en general, y nuestra comunidad, para que de una manera
argumentada planteen estrategias para la posible solución de las mismas. Es así, como la
contribución del área apunta a formar un ciudadano que pueda ejercer la ciudadanía, que
adquiera la identidad de ciudadano ejerciendo acciones que la desarrollen y que acepte
que tiene los mismos derechos y los mismos deberes que el resto de ciudadanos. Así
mismo, el área de Ciencias Políticas y Económicas está orientada para ubicar al estudiante
dentro de las instancias del tiempo: la historia, el presente,el futuro; y el espacio: barrial,
citadino, regional, nacional, mundial y dentro de un sistema cósmico. Es así, como la
contribución del área apunta a formar un ciudadano que pueda ejercer la ciudadanía, que
adquiera la identidad de ciudadano ejerciendo acciones que la desarrollen y que acepte
que tiene los mismos derechos y los mismos deberes que el resto de ciudadanos. El área
de Ciencias Económicas y políticas promueve el desarrollo de competencias de tipo
económico, político, así como las competencias ciudadanas y laborales, para esto se hace
uso de los indicadores de desempeño y de los contenidos programáticos
.
4. ENFOQUE CURRICULAR
El área será desarrollada a través de un enfoque problémico, apoyado en ámbitos
conceptuales fundamentales de las disciplinas sociales, a través de una estructura abierta,
flexible, integrada y en espiral, que propicie el acercamiento de la escuela a los problemas
que afectan su entorno cercano, la nación y el planeta, posibilitando mayor compromiso
con el mundo en que se vive. El manejo de los problemas en los que se trabajan los
ámbitos conceptuales, propicia que las estrategias y procedimientos empleados por el
docente sirvan de puente o red conectiva entre los conceptos fundamentales de las
disciplinas y los procesos, nociones y representaciones específicas o propias del dominio
cognitivo social.
 5. OBJETIVOS GENERALES (POR NIVELES)

De Acuerdo a la Ley General de Educación 115. Art 30, y art.33, además:

Décimo: Al finalizar el año los estudiantes del grado 10° estarán en capacidad de
comprender e interpretar algunas características culturales y sociales de los procesos de
transformación que se generaron a partir del desarrollo político y económico en Colombia
y el mundo a lo largo del siglo XX, y tomar posición frente a las principales causas y
consecuencias de estos acontecimientos.

.
Undécimo: : Al finalizar el año los estudiantes del grado 11° estarán en capacidad de
identificar y analizar los diferentes aspectos de la globalización mundial, y formular
hipótesis que le permitan explicar las consecuencias económicas, sociales y políticas en
Colombia y América Latina.
METAS DE CALIDAD
Con base en el análisis de los resultados históricos de las pruebas externas ICFES SABER
11º, en el área de Ciencias Sociales, se han detectado falencias en el área en los
componentes de la misma. En el período comprendido entre 2016 y 2017, se cumplirán
las siguientes metas:
 Aplicar a los grados decimo y undécimo, simulacros tipo ICFES, mínimo uno por
año.
 Desarrollar en el 60% de los estudiantes su capacidad analítica y reflexiva
obteniendo una visión de conjunto frente a los diversos tipos de saber o ejes
temáticos propuestos.
 Elevar el puntaje promedio en las pruebas externas ICFES SABER 11º, a la media.
 Desarrollar el 90% de las estrategias planteadas en el Plan de Mejoramiento
Académico del área.
 Participar en eventos regionales, departamentales y nacionales programados por
diversas entidades, para capacitar a los docentes del área y dotarlos de
herramientas pedagógicas para mejorar su labor educativa.
 Preparar a los estudiantes, en pruebas por competencias, usando cuestionarios de
las pruebas saber y evaluándolos con cuestionarios similares, con la finalidad que
obtengan buenos puntajes en dicha prueba, en el área de Ciencias Sociales
6. METODOLOGÍA (ESTRATEGIAS)
Es de anotar que la Institución Educativa desarrolla su plan de estudios a través de un
enfoque metodológico dinámico, flexible, interdisciplinario, que promueve el aprendizaje
autónomo el cual facilita el desarrollo de habilidades y competencias básicas de los
estudiantes. La Institución Educativa establece el siguiente método de enseñanza en todas
las sedes, niveles, áreas y asignaturas:
 Exploración de pre saberes. Toda enseñanza estará precedida de un diálogo con
los estudiantes sobre sus pre saberes. Se interrogarán sobre las experiencias
previas, los conocimientos cotidianos, los temores, dudas, problemas,
documentos, testimonios, esperanzas, gustos, prejuicios, ideas, expectativas,
 habilidades, deseos. actitudes y aptitudes, que tienen sobre el contenido a
enseñar.
 Preguntas problematizadoras. En cualquiera de los momentos de la enseñanza,
inicio de clase, desarrollo de la clase o el cierre, el maestro o la maestra dará
prioridad al uso de interrogantes problematizadores, generadores de múltiples
respuestas, activadores de la competencia argumentativa y propositiva de los
estudiantes.
 Enfoque metodológico científico. El desarrollo de los contenidos de todas las áreas
incorpora elementos del proceso científico investigativo para alimentar la
curiosidad y motivación del estudiante por el estudio, tales como : observar
semejanzas o diferencias, describir con precisión fenómenos, problematizar,
(interrogar los hechos o fenómenos) indagar en varias fuentes, registrar utilizando
varios códigos (textos escritos, imágenes, testimonios orales, evidencias),
argumentar, sistematizar, socializar, trabajar en grupo, colaborar, compartir,
publicar, divulgar, reconocer a otros, leer, preguntar, sorprenderse, sospechar y
dudar..
 Evaluar procesos y resultados. Los procesos evaluativos se unifican al reconocer la
participación del estudiante en el desarrollo del proceso de aprendizaje y en la
presentación de resultados parciales o finales. En todo caso habrá un equilibrio
entre estas valoraciones para favorecer el avance del estudiante, mediante el uso
de criterios de evaluación concertados con los estudiantes

7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los criterios utilizados en el área de Ciencias Económicas y Políticas, se corresponden con
el sistema ICFES. (2013). Sistema Nacional de Evaluación Estandarizada de la Educación:
Alineación del examen SABER 11°. Enero de 2015, de Ministerio de Educación Nacional
Sitio web: http://goo.gl/IrNqp, y la autonomía escolar en el diseño del sistema de
evaluaciones. Orientados por el Decreto 1290 de 2009 y el Sistema Institucional de
Evaluación, se define ésta como el proceso de delinear, obtener y proveer información
utilizable para juzgar las decisiones, y alternativas que se han de tomar. Consecuente con
la propuesta del área, debe desarrollarse un tipo de evaluación que fomente tal como lo
propone el decreto 1290 de 2009 del M.E.N y el Sistema Institucional de Evaluación, las
competencias valorativas teóricas y prácticas. Para complementar la propuesta evaluativa,
los criterios y procedimientos que ello conlleva, el área también se compromete a reforzar
los mecanismos e instrumentos que la institución en el manual de convivencia tiene
sustentado, a través de la dinamización de conflictos, familia, educando e institución, con
la colaboración de las directivas y otras instituciones de carácter público y privado. La
evaluación será permanente y se observarán aspectos que contemplen las tres
dimensiones: SER, SABER y HACER, como la asistencia, actitud, participación, manejo de
conceptos básicos, capacidad investigativa, desarrollo de guías, trabajos en grupo e
individuales, trabajos en la plataforma académica, evaluaciones parciales, evaluación
general tipo ICFES, pertenencia, responsabilidad, etc. Se deberán equilibrar entonces
factores externos e internos del aprendizaje, es decir la dimensión conceptual (manejo de
contenidos propios del área) y el desarrollo de habilidades intelectuales implícitos al
interior del proceso de aprendizaje. Se tendrán en cuenta aspectos puntuales como los
siguientes:
 Interpretación y manejo conceptual.
 Articulación de conceptos con otras áreas. Verificación de resultados.
 Manejo del lenguaje. Construcción de modelos.
8. RECURSOS

TIPO DE RECURSOS DESCRIPCIÓN

TECNOLÓGICOS Computadora, video beam, amplificador,
memoria Usb, cable 1por 1, micrófono, tv
lcd, correo electrónico, redes sociales,
video clips
FÍSICOS Salón de clase, entorno escolar, planta
física de la institución, entorno de los
caños Don Alonso y otros.

HUMANOS Docentes, estudiantes, padres de familia

9. COMPETENCIAS A DESARROLLAR (Generales y específicas del área)

CONFORMACIÓN DEL ÁREA CON SUS ASIGNATURAS E INTENSIDAD HORARIA

SEMANAL POR GRADOS

Área : GRADO INTENSIDA SEMANAL TOTAL

Economía y Política 10 1 1
Economía y Política 11 1 1

10. MALLA DE APRENDIZAJE (Con la siguiente estructura)

10.1. GRADO 10

PERIODO: PRIMERO
PREGUNTAS ESENCIALES
¿De qué formas participas en el gobierno escolar?
¿Conoces los deberes y derechos que se establecen en el manual de convivencia escolar?
¿Se te ha violado algún o algunos derechos establecidos en el gobierno escolar?
¿Cumples con tus deberes que se establecen en el manual de convivencia escolar?
¿Sabes por qué es importante estudiar la ciencia económica?
ESTÁNDARES PARA EL GRADO.
>> Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de
transformación que se generaron a partir del desarrollo político y económico de Colombia
y el mundo a lo largo del siglo XX.

>> Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas,
económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos
económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación de
Colombia en este contexto.
>> Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos
y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los Estados y en el interior de
ellos mismos.

COMPETENCIAS
COMPETENCIAS BÁSICAS.
Analizo y explico la relación existente entro los fenómenos de poder, autoridad y gobierno en el
Estado colombiano.

COMPETENCIAS CIUDADANAS.
Conozco y sé usar los mecanismos constitucionales de participación que permiten expresar mi s
opiniones y participar en la toma de decisiones políticas tanto a nivel local como a nivel
nacional.

COMPETENCIAS LABORALES.
Convoco y movilizo a un grupo en torno a una visión compartida sobre sus problemas colectivos y
la necesidad de cambiar para resolverlos.
CONOCIMIENTOS

1. EL GOBIERNO ESCOLAR
1.1. Organización del gobierno escolar
1.2.La democracia en la escuela
1.3. La democracia participativa en el colegio: el gobierno estudiantil ”las votaciones

2. Manual de Convivencia escolar.

2.1.Normas de convivencia
3. PRINCIPIOS BASICOS DE POLITICA.
3.1. Constitución Política y Organización del Estado
3.2.Estructura de la Constitución

4. LA ORGANIZACIÓN POLITICA
4.1. Estructura del Estado
4.2. Organismos electorales
4.3. Funciones del estado
 5. CONCEPTO Y OBJETIVO DE LA ECONOMÍA.
5.1.Concepto y objetivo de la economía.
5.2. Concepto de microeconomía y macroeconomía.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER CONOCER
Identificar los principios
básicos de la política y su
importancia en el desarrollo y
mejoramiento de la calidad de
vida de los pueblos
Identificar las principales
formas de participación
democrática.
Entiende las políticas de
organización del estado
mediante actividades que
posibiliten la democracia y la
participación ciudadana.
Reconoce que es la política su
objetivo e importancia en una
sociedad.
Reconoce la importancia de l a
economía y la política como
dimensiones que estructuran al
ser humano.
Identificar los principios
básicos de economía y su
importancia en el desarrollo y
mejoramiento de la calidad de
vida de los pueblos.
Explicar cómo se desarrolla
la economía en los distintos
sectores
Reconoce la importancia de la
economía en el desarrollo de
los pueblos.
Reconoce que es la economía
su objetivo e importancia en
una sociedad.
Establece la diferencia entre
SABER HACER SABER SER
Participa con interés en las Valorar la importancia de
Actividades propuestas, las los medios masivos de
realiza y presenta en forma comunicación en el
oportuna. desarrollo de la política y
la participación ciudadana.
Establece la diferencia entre
las formas de participación Es puntual en su asistencia,
democrática. participa de manera activa en
Interpretar textos y las diferentes propuestas de
exponer sus argumentos. trabajo, porta
Establece la diferencia entre adecuadamente e l uniforme
microeconomía y macro y fomenta e l respeto por los
economía, como parte compañeros y docente.
fundamental del estudio del
uso de los bienes
económicos.
Explica la importancia de
los sectores productivos
dentro de una economía
equitativa.
Expone argumentada mente
la importancia de la
economía en el desarrollo de
las sociedades.
PERIODO: SEGUNDO
PREGUNTAS ESENCIALES
¿Quiénes eligen a los representantes del congreso de la Republica de Colombia?
¿Estás de acuerdo que nuestro senado de la república de Colombia tenga más de 100
integrantes?
¿Apoyarías la propuesta del gobierno de incrementar los salarios de acuerdo a la región?

ESTANDARES PARA EL GRADO

Reconoce, analiza y explica la importancia e influencia de la economía en el desarrollo y
avance de la sociedad contemporánea
COMPETENCIAS

CONOCIMIENTOS

LOS MEDIOS DE
COMUNICACIÓN Y SU
PARTICIPACION EN LA VIDA
ECONOMICA.

Agentes económicos.
Las empresas.
El sector financiero
Agentes exógenos.

LOS DERECHOS Y DEBERES

El derecho al trabajo.
El derecho laboral
El salario
El acoso laboral
ORGANIZACIÓN DEL ESTADO
COLOMBIANO
Las ramas del poder público.
Deberes sociales o cívicos

EL CONTROL POLITICO
la contraloría general de la
republica
la procuraduría
la defensoría del pueblo
la personería

INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER CONOCER SABER HACER SABER SER
Reconocer en los derechos Realizar escritos donde Valorar la importancia de
y deberes laborales una
alternativa para la equidad
económica de la sociedad
contemporánea.
Proponer alternativas viables
para el control de la
desigualdad salarial en
colombiana.
Reconoce y analiza por que
la violación de los
derechos humanos es un
problema cualitativo
que nos involucra a todos
como parte de una
sociedad.
Comprender como las
distintas ramas
del poder contribuyen a la
organización
del Estado
Entiende y explica la
importancia
del control político del
Estado y
expresa su opinión por
medio de
ensayos y comentarios
argumentativos.
 
expresa sus puntos de
vista acerca de los temas
vistos.
Justifica la importancia de
cada uno de los
agentes involucrados en la
participación de la
economía en la sociedad.
Redacta ensayos donde
explica la relación
entre corrupción
administrativa y deficiencia
de recursos.
Proponer por medio de
escritos
alternativas de
organización del Estado
que contribuyan al
mejoramiento de la
calidad de vida del
pueblo colombiano
los medios masivos de
comunicación en el
desarrollo del sector
económico.
Valora el objetivo de la
intervención del sector
público en la economía.
Sugiere un modelo de ciclo
presupuestario, para evitar el
déficit de recursos
destinados a la sociedad.
Reconocer la importancia
de los derechos y deberes
fundamentales del hombre y
el ciudadano.
Valora el objetivo que tiene
la intervención del sector
público en la política.


PERIODO: TERCERO
PREGUNTAS ESENCIALES:

ESTANDARES PARA EL GRADO

Lee, analiza y explica la importancia que tiene el control de la economía para una justa
distribución de los bienes y servicios de la nación.

COMPETENCIAS
INTERPRETATIVAS ARGUMENTATIVAS PROPOSITIVAS
 Reconozco las  Analizo y justifico  Propongo alternativas
implicaciones de un diferentes formas para solucionar un
conflicto armado en de entender un conflicto
la actualidad conflicto  Deduzco relaciones
 Identifico un  Explico la entre hechos pasados
conflicto por sus responsabilidad d
 motivos la ciencia en un
 Clasifico un conflicto conflicto
según sus  Analizo el discurso
características de un actor
 Reconozco las involucrado en un
características de un conflicto explico
conflicto en las consecuencias
particular históricas de un
 conflicto

CONOCIMIENTOS
1. EL CONTROL ECONOMICO
1.1. Intervención del sector
público en la economía.

1.2. Mecanismos de intervención

1.3. Los gastos públicos

2. LOS PRESUPUESTOS
GENERALES DEL ESTADO

2.1. Estructura general de los

presupuestos.
2.1. Ciclo presupuestario
2.2. El déficit público.

3. EL DINERO Y EL
SISTEMABANCARIO

3.1. El dinero
3.2. Funciones y clases de
dinero
3.3. Los bancos

4. ORGANIZACIÓN DEL
TERRITORIO COLOMBIANO
4.1. Los regímenes
departamentales,
municipales y especiales.
4.2. Las entidades
territoriales indígenas
5. LOS PLANES DE
DESARROLLO
5.1. ¿Qué son, como
funcionan y como se
evalúan?
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER CONOCER SABER HACER
Comprender los conceptos que
rigen el control económico y los
gastos públicos del Estado.
Proponer y aplicar alternativas
sobre el cuidado del tesoro
público.
Reconoce y establece cual es el
manejo del dinero en la
sociedad actual
Identificar los planes de
desarrollo que existen en el país
y su importancia para el
contexto socio-político de la
nación.
Reconoce la organización del
territorio colombiano y las
diferentes entidades
departamentales, municipales
y especiales que lo
conforman.
Reconoce la importancia de
los planes de desarrollo de la
nación y demás entidades
territoriales y municipales.
PERIODO: CUARTO
PREGUNTAS ESENCIALES:
ESTANDARES PARA EL GRADO
COMPETENCIAS
SABER SER
Elaborar carteles Valorar la importancia de
invitando al cuidado de los cuidar y proteger el tesoro
bienes del Estado. público.
Propone alternativas
Expresar interés por el viables sobre el cuidado del
cuidado del bien público. tesoro público.
Explica la forma como el Valora el objetivo de la
Estado distribuye los intervención del sector
gastos de la nación público en la economía.
Sugiere un modelo de ciclo Crear sentido de
presupuestario, para evitar pertenencia y respeto por el
el déficit de recursos territorio colombiano.
destinados a la sociedad. Emplear la expresión oral y
Redacta ensayos donde escrita para argumentar
explica la relación entre sobre la importancia de la
corrupción administrativa y organización del política de
deficiencia de recursos. la nación
Elabora y expresa con Por medio de exposiciones
carteleras, sobre el explica cómo está
cuidado del bien público. organizado el estado
colombiano.
CONOCIMIENTOS
1. PRODUCTIVIDAD Y
EFICIENCIA
1.1. La producción: la tierra, el
trabajo, el capital.
1.2. Las empresas y las clases
de empresas.
2. EL MERCADO Y LAS CUENTAS
NACIONALES
2.1 Oferta y demanda
2.2 La competencia
3. El SECTOR EXTERNO Y LA
APERTURA ECONOMICA
3.1. Teoría de la ventaja absoluta.
3.2 Teoría de la ventaja comparativa.
3.3. Protección de libre cambio
3.4. La inflación: causas y
consecuencias.
4. LOS SINDICATOS
LA VIOLENCIA Y LAS
POLITICAS DE PAZ
4.1. Origen de conflicto armado en
Colombia: causas y consecuencias.

4.2. Las políticas de paz.

INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER CONOCER SABER HACER
Establece cuáles son los
factores de producción y su
relación con la economía de
un país.
Determina las causas y
consecuencias del conflicto
armado en Colombia y su
incidencia en la violación de
los derechos humanos.
Expresa por medio de
escritos y exposiciones sus
opiniones sobre la
economía del país y la
apertura económica.
Entiende, analiza y explica
la organización de nuestro
sistema económico.
Expresa por medio de
escritos y exposiciones sus
opiniones sobre la
economía del país y la
apertura económica
Analiza el sistema
económico de la nación y
argumenta entorno a el
Entiende, analiza y explica
la organización de nuestro
sistema económico
SABER SER
Valora cual es la influencia
de las políticas de apertura
económica para nuestro
país y nuestra sociedad.
Valora la importancia e
influencia de una
producción efectiva en el
desarrollo y aplicación de
políticas que posibiliten la
apertura económica
.
Valora la importancia del
reconocimiento del
ser humano desde sus
raíces culturales.

GRADO UNDECIMO

PERIODO: PRIMERO
PREGUNTAS ESENCIALES
 ¿Quienes eligen a los diferentes representantes del gobierno escolar?
 ¿Qué entienden por manual de convivencia escolar?
 ¿Cómo se determina el salario general en un año?

 ¿Cuáles son los factores que hacen que un país se destaque económicamente?
  ¿De qué manera afectará la economía de un país con los demás?

ESTÁNDARES PARA EL GRADO.

CONOCIMIENTOS
1. EL GOBIERNO ESCOLAR
1.1. Organización del gobierno
escolar
1.2. La democracia en la escuela:
las votaciones estudiantiles

2. Manual de Convivencia escolar.

Normas de convivencia

POLITICA
2.1. REGIMEN Y SISTEMA POLITICO
2.2. Definiciones, formas y tipos
3. AUTORITARISMO, DEMOCRACIA Y
TOTALITARISMO.
3.1. Conceptos, las reglas de la democracia
4. PODER CONSTITUYENTE Y
DEMOCRACIA
4.1 El pueblo, democracia : ¿gobierno del
pueblo?. Multitud
5. ¿Qué es macroeconomía?
5.1. ¿De qué se ocupa la microeconomía?
5.2. El producto interno bruto
5.3. La inflación
5.4. la inflación en Colombia
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER CONOCER
Analizar y comprender los
fundamentos ideológicos de
los sistemas políticos actuales
y los relaciona con el gobierno
escolar.
Entiende la importancia del
estudio de las ciencias
políticas para fortalecer su
capacidad de relacionarse con
su entorno humano.
Identifica los planteamientos
básicos de las diferentes
corrientes económicas
Comprender los pensamientos
básicos de los
principales economistas
Comprender como funciona un
sistema económico y
su importancia para la nación.
Comprender y diferenciar las
diferentes características
de las principales corrientes
económicas.
SABER HACER SABER SER
Expresar formas viables
de convivencia Participa con respeto y
dentro de las políticas responsabilidad en la
democráticas de la jornada de las votaciones
institución y la nación. estudiantiles de la
institución.
Explicar oralmente el
desarrollo histórico Comprende, valora y
de la política y sus reconoce los principios
fundamentos fundamentales de la
economía y su importancia
Sintetiza información y la en el desarrollo de la
organiza en cuadros nación.
comparativos, mapas
conceptuales y
mentefactos categoriales.
Argumenta de manera
escrita sus puntos de
vista con relación a los
temas estudiados.
Argumentar a manera de
ensayo la importancia de
la organización
económica en la
construcción de una
sociedad equitativa.
PERIODO: SEGUNDO
PREGUNTAS ESENCIALES
 ¿Qué relevancia tiene el mercado global en mi entorno?
 ¿Has pensado por que la Democracia se ha convertido en una forma de gobierno
deseada por todos?
 ¿Sabes que es un partido político en Colombia y cuáles conoces?
ESTÁNDARES PARA EL GRADO.
Exploro las tendencias de la sociedad posindustrial en la consolidación de un mundo
dominado por la economía de mercado Identifico estructuras políticas y sistemas
Económicos contemporáneos
COMPETENCIAS

CONOCIMIENTOS
1. El régimen político colombiano
1.1. Colombia: democracia y violencia
2. Instituciones políticas modernas
2.1 .Gobierno, constitución,
parlamento y sufragio.
3. Partidos políticos.
3.1. Orígenes
3.2. Formas de los partidos políticos
4. La tasa de cambio.
4.1. Divisa
4.2. el precio del dólar
4.3. La devaluación
5. Ciclos de la economía
5.1.prosperidad
5.2.Recesion
5.3. Depresión
5.4. recuperación
6. el crecimiento económico
6.1. crecimiento y desarrollo

INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER CONOCER
Comprende el desarrollo
histórico de la política y las
ideas políticas en el mundo
Analiza la situación actual de
los países latinoamericanos y la
SABER HACER SABER SER
Argumenta sobres la
problemática actual Reflexiona en torno a la
de los países desigualdad
latinoamericanos y las política, social y económica
corrientes políticas de los pueblos
actuales. subdesarrollados de
contrasta con las corrientes Latinoamérica.
políticas actuales. Participa activamente de
su proceso
de aprendizaje a través
de los
aportes a la clase en
debates y
exposiciones.

PERIODO: TERCERO
PREGUNTAS ESENCIALES
 ¿Cambio el régimen político con la constitución de 1991?
 ¿En Colombia son reconocidas constitucionalmente la libertad y los derechos de
las persona? ¿conoces algún caso donde se halla violado estos derechos?
 ¿Cómo hacer que una negociación sea equilibrada y justa, en el orden político y
económico?
ESTÁNDARES PARA EL GRADO.
Infiero rupturas y continuidades en las diversas manifestaciones de violencia que se han
presentado en el país desde la segunda mitad del siglo XX.
Establezco relaciones entre los Derechos Humanos y el Derecho Internacional
Humanitario en Colombia para la consolidación de un marco jurídico para la paz
COMPETENCIAS

CONOCIMIENTOS
1. Partidos políticos en Colombia.
1.1.Orígenes de los partidos
tradicionales
1.2.Bipartidismo
1.3.Unipartidismo
1.4.Terceras fuerzas.
 2. ¿Hacia un gobierno mundial?
2.1.Un mundo interconectado
2.2.La globalización.
3. Agenda política latinoamericana
3.1. América Latina y la
globalización.
3.2.Derechos humanos
3.3.Soberanía
3.4.Narcotráfico.
4. El crecimiento económico
4.1.Crecimiento y desarrollo

5. Los sectores económicos

5.1.Sectores agropecuar4ios, minero
eléctrico, manufacturero
5.2.Otros factores
6. El plan de desarrollo
6.1.Los planes de desarrollo entre
1970 y 2002

INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER CONOCER
Comprender los aspectos que
han llevado al desarrollo en
diferentes niveles de la
economía mundial.
Identifica los principios sobre el
crédito internacional y la deuda
externa.
Reconoce que es y las
características de la
globalización en
la economía mundial.
Interpretar el sentido que tiene
el poder en
la vida de las personas y en las
sociedades.
Reconocer la importancia de
los medios
masivos de comunicación en el
SABER HACER SABER SER
Argumenta sobres la Valorar el orden económico
problemática actual de mundial e identifica el dólar
los países como moneda internacional
latinoamericanos y las y los organismos
corrientes políticas internacionales de crédito.
actuales. Valorar la importancia de la
Realiza escritos donde tecnología en
expresa sus puntos de la política.
vista acerca de los temas
vistos.
Establece relaciones de
jerarquía
entre los diferentes
modos de
administrar el poder en
diferentes
ámbitos.
Argumenta entorno a la
tecnología y el nuevo
orden relacionado con la
informática, la telemática,
la robótica y los medios
de comunicación.
desarrollo Elabora mentefactos
de la actividad política. categoría les
Reconoce que es y las acerca de la
características de la mundialización de la
globalizaciónla política. política.

PERIODO: CUARTO
PREGUNTAS ESENCIALES
 ¿Cómo crees que afecta la práctica de la internalización económica a los países en
vía de desarrollo?
 ¿Qué interese económicos y políticos tienen los países desarrollados sobre otras
naciones?
 ¿Qué afectaciones en el medio ambiente pueden traer la globalización en nuestro
país?
 ¿Qué se deteriora primero, el orden social o el económico y por qué se
complementan?
ESTÁNDARES PARA EL GRADO.

COMPETENCIAS

CONOCIMIENTOS

1. Espacios de negociación de
América Latina
1.1. Globalización e inserción de
América latina
1.2. Posibilidades de integración
2. Colombia entre el frente Nacional y
la década de los ochenta
2.1. Prolongación del
presidencialismo
2.2. La década del 80
2.3. Ingreso del narcotráfico.
3. La constitución de 1991 y el Estado.
3.1. Convocatoria de la Asamblea
Nacional Constituyente
3.2. Temario de la Constitución
4. La economía en la constitución
4.1. Los cambios desde
1991(laboral, bancario,
cambiario, monetario)
5. Apertura económica
5.1. Desmonte del proteccionismo
 5.2. Neoliberalismo
5.3. Globalización
6. Organismos internacionales de
crédito
6.1 .FMI.
6.2. Banco mundial
6.3. Banco interamericano de
desarrollo
6.4. La banca comercial

INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER CONOCER
Explico las principales
preocupaciones políticas de
América Latina al finalizar el
siglo XX.
Identifico los factores que
posibilitan la integración de
América Latina
Distingo los cambios generados
por la Constitución de 1991
SABER HACER SABER SER
Redactar ensayos donde Valora la preocupación de
expresa sus puntos de las naciones
vista relacionados con la latinoamericanas por
globalización, el consolidar una agenda
narcotráfico, apertura política pertinente a
económica… nuestros problemas
Lee, analiza y argumenta Asumo una posición crítica
textos cortos. Trabajos de frente a las funciones del
consulta manejo de poder ejecutivo
fuentes de información. Cuestiono los aciertos y
desaciertos de la
. constitución de 1991.

3. INTRODUCCIÓN
La filosofía, como un saber reflexivo acerca de la realidad que indaga por la unidad o
esencia de las cosas, incluye unos tópicos generales que están relacionados con aquellos
grandes interrogantes que han acompañado a la humanidad a lo largo de la historia. Saber
de dónde venimos, conocer el mundo que nos rodea y darle sentido, crear y recrear el
entorno y establecer leyes que nos fundamentan en la esfera de lo social e individual son
algunos de los temas y cuestionamientos abordados por la filosofía desde sus ámbitos
específicos; componentes, sin embargo, que están estrechamente vinculados con otros
campos del saber cómo las ciencias sociales y humanas. En este sentido, para aquel que
comienza a trasegar por sus sendas, si bien es cierto que el compendio de ideas y
pensamientos filosóficos que se han forjado a través del tiempo son una herramienta
fundamental para su conocimiento y comprensión, es en el replanteamiento y análisis de
los diversos problemas existenciales donde se encuentra la auténtica esencia del filósofo.
El verdadero ejercicio del filosofar debe estar permeado constantemente por la pregunta,
más que por el simple conocimiento ilustrado de este saber cómo tal, pues no se trata de
ser un erudito sino de saber y aprender a pensar.
4. DIAGNÓSTICO
DEBILIDADES
A través de la observación directa con los estudiantes se han podido evidenciar dificultad
para organizar de manera coherente las ideas, y confunden en algunos casos lo que
plantea el autor y lo que ellos opinan. Se hace necesario que concreten y precisen de
manera concisa lo que quieren expresar. Se requiere realizar actividades de lectura
aumentando el grado de dificultad donde el estudiante interprete y proponga desde las
tres competencias básicas, además, realizar actividades como el proyecto de aula donde
los estudiantes hagan seguimiento a situaciones del contexto y reales para fortalecer la
comprensión, la crítica y el análisis.
Fortalecer las la elaboración de mapas mentales y conceptuales para facilitar la claridad
en las ideas.
FORTALEZAS:
 La participación de los estudiantes es activa, su actitud es positiva respecto al
aprendizaje.
 La utilización de las TIC como elemento motivador, para profundizar los temas
vistos en clase.
 La relación del saber filosófico con la vida cotidiana despierta el interés en los
estudiantes.
 La responsabilidad y compromiso del equipo docente del área.
AMENAZAS
 La falta de hábito de la lectura.
 Poco interés de los padres de familia en el seguimiento al desarrollo de los
aprendizajes de los educandos
OPORTUNIDADES
 La creación de una comunidad en la internet como un espacio fuera del aula para
profundizar lo visto en clase y despertar el interés hacia el pensamiento filosófico.
  Desarrollo de actividades fuera del aula de clase en un ambiente rodeado de la
naturaleza.
 Desarrollo de clases con el uso de estrategias didácticas como socio dramas que
fortalecen las competencias comunicativas
5. JUSTIFICACIÓN
Según las “Orientaciones pedagógicas para la Filosofía en la Educación Media” (2010), la
Filosofía es un saber que tiene la particularidad de cuestionar no sólo sus propias ideas,
sus fundamentos, sino su presencia en la educación media. Este interrogarse permanente
corresponde a la esencia misma del filosofar, pues la Filosofía misma no escapa a la crítica
filosófica.
En algún momento se puso en duda que fuera un conocimiento valioso para los
estudiantes debido a su abstracción y por el momento vital que atraviesan los jóvenes,
pues podría agudizar la crisis de la adolescencia. Sin embargo, esta inquietud olvida que el
estudiante necesita no sólo espacio para poder expresar sus preguntas sino que además,
requiere una orientación y guía para afrontarlas:
La denominada crisis de la adolescencia requiere la presencia de la Filosofía como uno de
los saberes necesarios en el proceso de formación de los jóvenes, por varios motivos. Los
problemas filosóficos les permiten madurar intelectual y afectivamente, también les
permiten considerar el conocimiento como valioso en sí mismo, el ejercicio filosófico
contribuye a su formación como ciudadanos de una sociedad pluralista.
La presencia de la Filosofía en la educación media permite que los jóvenes puedan
desarrollar, desde el conocimiento de la problemática filosófica, habilidades para el
debate, el diálogo y la confrontación de ideas. Eso significa que la clase de Filosofía y los
temas que en ella se investigan, son el espacio apropiado para que la experiencia del
pensar sobre los temas más universales permita el desarrollo de su competencia dialógica
en un doble sentido.
En primer lugar, por tratarse de preguntas inconclusas, las preguntas filosóficas dinamizan
las clases al ser abordadas colectivamente, haciendo del diálogo un encuentro inteligente
en la búsqueda del conocimiento. La Filosofía como ejercicio dinamizador del
conocimiento anima la comunicación entre los diversos ámbitos de la razón, “éste es su
mejor enfoque pedagógico en el proceso educativo” (Hoyos, 1998, p. 103).
La educación filosófica es necesaria en el sentido de ayudar a que los jóvenes se enfrenten
con ideas y conceptos, para manejarlos apropiándose de ellos desde sus propias
necesidades y perspectivas. En esto consiste la formación filosófica: en ubicarlos en la
perspectiva del ejercicio de filósofos, como amigos de la sabiduría.
6. ENFOQUE CURRICULAR

Según las “Orientaciones pedagógicas para la Filosofía en la Educación Media”

enfoque curricular basado en problemas para la enseñanza de la Filosofía. Se
propende por un currículo basado en problemas. Este enfoque se sustenta en
los postulado “aprender a filosofar” y “enseñar a pensar”
Algunas orientaciones para el desarrollo del currículo basado en problemas para la
enseñanza de la Filosofía son:
• Preguntas y problemas cotidianos como ejes de discusión y aplicación del conocimiento
filosófico.
• Preguntas como ejes de organización e integración.
• Preguntas como ejes de investigación
 Preguntas como ejes para el desarrollo de la autonomía

7. OBJETIVOS GENERALES (POR NIVELES)

Décimo: Diferenciar las corrientes de pensamiento que surgieron a lo largo de la edad

antigua, el inicio del pensamiento del hombre, los interrogantes que surgieron y las
diferentes respuestas que se dieron, de modo que se plantee postura crítica de dichos
pensamientos filosóficos, mitológicos y científicos.
Undécimo: Diferenciar las corrientes de pensamiento que surgieron a lo largo de la Edad
Media, el Renacimiento, la Modernidad y la Contemporaneidad, de modo que establezcan
su posición frente a distintas posturas filosóficas, políticas y económicas.

8. METAS DE CALIDAD

META POR GRADO: Al finalizar el año los estudiantes de décimo grado estarán en
capacidad de demostrar un pensamiento crítico frente a los problemas filosóficos o de
reconocer nociones básicas en el campo del saber filosófico, motivado para el desarrollo
de las capacidades crítico reflexivas, respetando las opiniones de los demás. Aplicaran los
conocimientos filosóficos para la reflexión personal y social

9. METODOLOGÍA (ESTRATEGIAS)

Las estrategias metodológicas se entienden como la programación de actividades o

situaciones de aprendizaje adecuadas que permitan conectar dinámicamente la estructura
conceptual de una disciplina con la estructura cognoscitiva previa del Estudiante, de modo
que le permita establecer relaciones entre dicha información y sus ideas o conocimientos
previos. Esto implica que la función del Educador no se limita a crear condiciones para que
el estudiante despliegue una actividad mental constructiva, sino que debe orientar y guiar
explícita y deliberadamente dicha actividad.
TRABAJO EN EQUIPO
El trabajo en equipo o trabajo colaborativo promueve el proceso de aprendizaje y el logro
de distintos objetivos pedagógicos, estimula la capacidad de análisis, el autoconocimiento,
la reflexión conjunta y la expresividad. El equipo de aprendizaje no es otra cosa que una
estructura de personas que interactúan en un aquí y ahora y que se proponen acceder a
determinados conocimientos fijando acciones y objetivos claros. Objetivos que serán
buscados en forma sistemática por todos los integrantes a través de sus interacciones.
MAPAS CONCEPTUALES
Los mapas conceptuales colaborativos son también adecuados para alcanzar un
aprendizaje comprensivo y cooperativo porque generan un producto intelectual resultado
de los aportes de todos los integrantes del grupo, poniendo de manifiesto los efectos
positivos inherentes al aprendizaje social. . Es una manera de combatir el aprendizaje
memorístico para propender por un aprendizaje creativo, imprescindible para transitar
este mundo global.
MAPAS MENTALES
VINCULACIÓN DE LAS TIC
Permite que el Estudiante adquiera una práctica reflexiva y enriquecedora. Desde los
diferentes niveles educativos, la inserción de las TIC en la educación es clave para alcanzar
aprendizajes significativos, fomentando la necesidad de un cambio en las metodologías
tradicionales, el Estudiante puede aprender por diferentes vías, las cuales le faciliten la
presentación de contenidos.
La implementación de las TIC favorece el aprendizaje significativo puesto que el uso de la
tecnología actúa como elemento motivador, hace que lo arduo se convierta en ameno; los
Estudiantes pueden avanzar a su propio ritmo y se fomenta el trabajo en equipo.
Algunas actividades que se desarrollan, colaterales a las estrategias son las siguientes:
Lectura y análisis de textos.
Socio drama
Taller de aplicación
Presentación de pasatiempos.
Elaboración de carteleras.
Conferencia
Debate
Video Foro
Exposiciones
Taller de motivación
 Elaboración de ensayos
Elaboración de informes (análisis, síntesis)
Elaboración de portafolios digitales.
Resolución de problemas cotidianos.

10. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

11. RECURSOS

TIPO DE RECURSOS DESCRIPCIÓN

TECNOLÓGICOS Computadora, video beam, amplificador,
memoria usb, cable 1por 1, micrófono, tv
lcd, correo electrónico, redes sociales,
video clips
FÍSICOS Salón de clase, planta física de la
institución, entorno de los caños Don
Alonso y otros.

HUMANOS Docentes, estudiantes

 12. COMPETENCIAS A DESARROLLAR (Generales y específicas del área)

La presente propuesta pedagógica implica que las actividades de enseñanza y aprendizaje

promuevan el desarrollo de ciertas competencias básicas. Éstas son las competencias
comunicativas, matemáticas, científicas y ciudadanas. Las primeras residen en saber
producir y comprender textos de diversos géneros, apreciar obras literarias, caracterizar la
información que se transmite por los medios de comunicación masiva y emplear sistemas
de comunicación no verbal.
Las competencias matemáticas radican en saber formular problemas, modelar
situaciones, emplear diferentes representaciones, interpretar y comunicar símbolos
matemáticos y establecer conjeturas. Las científicas consisten en saber indagar, usar el
conocimiento y explicar fenómenos en el dominio de las ciencias naturales, así como en
saber interpretar, argumentar proponer en el área de ciencias sociales. Finalmente, las
competencias ciudadanas residen en conocer las normas de convivencia y participación
(cognitiva), saber manejar las emociones (emocional) y mantener una buena disposición
anímica (actitudinal).
Competencia crítica
El pensamiento crítico se evidencia en el examen de las posturas ajenas pero también en
el de las propias, por lo que contribuye al desarrollo de la auto-crítica necesaria para
tomar distancia de las propias posiciones y de los marcos paradigmáticos desde los que
ellas son formuladas. Se trata de evaluar el propio pensamiento desde diversos puntos de
vista y de contemplar los objetos de estudio desde diferentes perspectivas. La autocrítica
permite constatar que
Competencia dialógica
El ejercicio del filosofar fundado en el dialogo permanente, donde el ejercicio del filosofar
se convierte en una práctica comunicativa, gracias a ello es posible alcanzar una mejor
aprehensión del mundo, de la subjetividad propia y de la subjetividad de los demás
Competencia creativa
La educación filosófica como práctica efectiva de la reflexión filosófica estimula en el
estudiante la creación de formas alternativas d experimentar el mundo, de representarlo y
de actuar en él

CONFORMACIÓN DEL ÁREA CON SUS ASIGNATURAS E INTENSIDAD HORARIA

SEMANAL POR GRADOS

ÁREA GRADO INTENSIDA SEMANAL TOTAL

FILOSOFÍA 10 03 03
FILOSOFIAS 11 03 03
GRADO DECIMO FILOSOFIA

PERIODO: PRIMERO
PREGUNTAS ESENCIALES:
 ¿Todos los humanos queremos saber? ¿Por qué?
 ¿Qué problemas crees que trata la filosofía?¿Alguna vez te has planteado
problemas filosóficos?
  ¿Para qué sirve la filosofía y como puede ser usada en la vida cotidiana?
 ¿Cuáles son los propósitos de la filosofía?
 ¿Quién eres? y, ¿qué función tienes que desarrollar en la vida?
 ¿Cómo se originó el mundo?
ESTÁNDARES PARA EL GRADO:
 Comprender el concepto de filosofía, el ámbito del saber, el saber científico, el saber filosófico, el
saber vulgar y algunos elementos de lógica.

 Conceptualizo la filosofía en su origen y desarrollo como elemento fundamental del pensamiento

humano.

CONOCIMIENTOS
1. Introducción al Filosofía
1.1. La filosofía, la ciencia y otras formas de saber.
1.1.1. El ámbito del saber
1.1.2. El saber científico
1.1.3. El saber filosófico
1.1.4. La lógica

INDICADORES DE DESEMPEÑO.
SABER CONOCER SABER HACER SABER SER
Conceptualizo la filosofía en su origen y Diferencia entre el saber Valora la utilidad y
desarrollo como elemento fundamental filosófico y el saber necesidad de la
del pensamiento humano. científico, estableciendo filosofía, y la aplica
Identifica las características básicas comparaciones en su cotidianidad
de los diferentes tipos de saberes, argumentadas Aplica en
especialmente el saber filosófico y el Formula preguntas filosóficas diferentes
científico que lo llevan a re- construir contextos sus
Comprender el concepto de filosofía, el el origen de la filosofía saberes previos y
ámbito del saber, el saber científico, el los consolida a
saber filosófico, el saber vulgar y través de la
algunos elementos de lógica discusión filosófica

Reconoce los métodos filosóficos y los

contrasta con el método científico

PERIODO: SEGUNDO
PREGUNTAS ESENCIALES:
¿Por qué el ser humano tiene afán por conocer?
¿Qué limitaciones tiene l hombre sobre el conocimiento?
¿Existen verdades definitivas o todo es relativo, dudoso y cuestionable?
¿Qué es preferible: vivir feliz en ignorancia o conocer lo problemático y lo desagradable de
la realidad?
¿Existen distintos tipos de realidad o hay una sola?
¿Cómo podemos distinguir lo real de lo aparente?
ESTÁNDARES PARA EL GRADO.

CONOCIMIENTOS
1. CONOCIMIENTO HUMANO
1.1. Conocimiento, verdad y realidad.
1.2. El conocimiento
1.2.1. la verdad
1.2.2. la realidad.
2. EL SER HUMANO
2.1. Génesis de la realidad humana
2.2. Especificidad del ser humano
2.3. Experiencia del propio cuerpo.

INDICADORES DE DESEMPEÑO:
SABER CONOCER SABER HACER SABER SER
Diferencia las fuentes del .
conocimiento de aquellas que no lo son, Asume críticamente
reconociendo el valor de otros Evalúa, a partir de argumentos, las diferentes
conocimientos que no son científicos. las diferentes fuentes del fuentes del
conocimiento para verificar su conocimiento.
Identifica las diferentes formas del certeza.
conocimiento para acceder a la realidad Valora los
del mundo Construye preguntas que conocimientos que
promueven la discusión no son científicos,
filosófica. reconociendo los
Diferencia la cosmología dentro de saberes propios de
sus diferentes aportes y otras culturas
relacionarlos con las miradas Tomar conciencia de los
actuales acerca del origen del principales fenómenos y
circunstancias que llevan a
mundo.
las personas a plantearse
problemas filosóficos

PERIODO: TERCERO
PREGUNTAS ESENCIALES:
¿A que llamamos arte?
¿Consideras que el estudio del arte es importante? ¿Por qué?
Recuerda una situación en la cual hayas dicho que algo es bello ¿podrías describir aquello
que sentiste?

ESTÁNDARES PARA EL GRADO.

Pensar de manera rigurosa, crítica y creativa sobre las cuestiones estéticas fundamentales,
para preciar adecuadamente las creaciones culturales propias y de las demás persona, con
base en argumentos filosóficos firmes.
Comprende, desde sus fundamentos filosóficos, la importancia de la alegría como actitud
existencial y el sentido auténtico de la belleza, como expresión de los auténticos valores
éticos y estéticos, en función de generar un proyecto personal coherente con las
necesidades de realización integral de la persona

COMPETENCIAS

CONOCIMIENTOS

1. ESTETICA
1.1. Nociones
preliminares de estética
1.2. La experiencia
estética
1.3. La mimesis
2. EL JUICIO ESTÉTICO.
2.1. El gusto
2.2. Lo bello
2.3. Lo sublime
3. LA ACTIVIDAD ARTÍSTICA
3.1.los artistas y el arte
INDICADORES DE DESEMPEÑO

SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

Identifica los principios y criterios Caracteriza los diferentes Valora la importancia de la
básicos de la estética reconociendo juicios estéticos a partir de estética como parte de la
su carácter filosófico. consideraciones filosóficas. reflexión filosófica.

Reconoce cómo se desarrolla el
proceso de la actividad estética
para identificar otros modos de
entender la realidad.
Indaga sobre las diferentes
actividades artísticas que se
dan en el entorno,
justificando su importancia
como medio de expresión
Aprecia el valor del arte en los
diferentes contextos
culturales.
PERIODO: CUARTO
PREGUNTAS ESENCIALES
Significan lo mismo las palabras ética y moral ?
¿Crees que el término moral está correctamente utilizado cuando le dices a un amigo que
tiene que levantar la moral?
¿Para ser feliz es necesario tener principios morales?

ESTÁNDARES PARA EL GRADO.

Pensar de manera rigurosa, crítica y creativa sobre las cuestiones estéticas fundamentales,
para preciar adecuadamente las creaciones culturales propias y de las demás persona, con
base en argumentos filosóficos firmes.

CONOCIMIENTOS
1. MORAL
1.1. El ámbito de la moral
1.2.1. La moral y la ética
2. libertad, autonomía y responsabilidad
2.1. libertad y determinismo
2.2. la libertad como autonomía
2.3. La responsabilidad
3. La construcción filosófica de la
ciudadanía
3.1. el concepto de ciudadanía
4. Política y sociedad
4.1. Poder político y organización social.
INDICADORES DE DESEMPEÑO

SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

Explica las características del Observa y determina las Interioriza aquellos valores
ámbito moral y su diferencia con
lo ético
Relaciona el ámbito de lo moral con
los principios socio-políticos del
ciudadano
condiciones que posibilitan
el accionar libre, autónomo y
responsable de los
individuos
Construye el concepto de
ciudadanía, a partir de la
argumentación y las
discusiones filosóficas en
torno al contexto social
morales que permiten la
convivencia con los demás
Integra los principios de la
organización social en la
formación de auténticos
ciudadanos

FILOSOFÍA UNDÉCIMO

PERIODO: UNO
PREGUNTAS ESENCIALES
¿Qué tipos de conocimiento pueden intervenir en el análisis de un mismo problema
filosófico?
¿Por qué se cree que el saber científico es superior al saber popular?
¿Es cierto que el tiempo es infinitamente divisible y que transcurre desde el pasado hacia
el futuro?
¿Cómo encontrar errores en la argumentación propia o de los demás?, o ¿cómo evitar
engaños en los discursos?

ESTÁNDARES PARA EL GRADO.

Analizar los principales problemas filosóficos, las preguntas filosóficas y diferenciar la lógica
formal de la lógica informal.
Analizarán los problemas filosóficos y las preguntas filosóficas a la luz de las diferentes
concepciones modernas.

CONOCIMIENTOS
INTRODUCCIÓN A LA FILOSOFÍA
TEORÍA DEL CONOCIMIENTO
HISTÓRICO
1. La filosofía
2. Problemas filosóficos.
 2.1. Preguntas de la filosofía o
problemas filosóficos
2.2. Preguntas y problemas. Mathew
Lipman: lisa
2.3. El origen del universo
2.4. El sentido de la existencia.
2.5. La muerte
2.6. El origen del malumento
2.7. La ciencia
2.8. La utopía.
2. 9 La lógica.
2.1.0 Lógica formal.
2.1.1. Operadores lógicos
2.1.1.1. Conectores unitario
2.1.1.2. Conectores binarios
• Conjunción.
• Disyunción
• Bicondicional
• Tablas de verdad

2.2.1. Diálogo argumentativo

2.2.2. Reglas del diálogo argumentativo
2.2.3. Saber argumentar -

INDICADORES DE DESEMPEÑO

SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

Describe los diferentes problemas
que genera la reflexión filosófica.
Explica el propósito y la utilidad
de la lógica fortaleciendo su
análisis crítico.
Indaga y justifica aspectos
de otras disciplinas que
pueden aportar en el
análisis de problemas
filosóficos.
Utiliza conceptos,
operaciones y principios
lógicos para distinguir
argumentos correctos de
incorrectos.
Acepta la importancia de los
problemas filosóficos como
orientación para afrontar sus
propias inquietudes.
Implementa el razonamiento
lógico en la resolución de sus
problemas cotidianos.

PERIODO: DOS
PREGUNTAS ESENCIALES:

¿El gusto por lo bello está presente en todos o solamente en los artistas?
¿La belleza está en los objetos o en la mente?
¿Lo feo es lo contrario a lo bello?
¿Se podría afirmar que una tarde fría, lluviosa y con vientos huracanados es bella?
 ¿Es posible que algo sea feo para algunos y bello para otros?
¿Aquello que más nos gusta, es siempre lo más bello?
¿Si todos los humanos fuéramos feos, existiría la belleza?

ESTÁNDARES PARA EL GRADO.

Comprender e interpretar el discurso filosófico que propone la estética, sus características en el arte
moderno y contemporáneo, sus principios, teorías y su incidencia en el pueblo.
Relacionar la estética con el arte y conocer la intencionalidad de una creación artística.

CONOCIMIENTOS

1. ESTÉTICA
1.1. Nociones preliminares
1.2. Competencia crítica y competencia
dialógica
1.3. Una urgente necesidad de hacer visible y de
asumir en actos la dimensión estética de la vida
1.4. LA ESTÉTICA Y EL ARTE
1.4.1. El arte apolíneo
1.4.2. El arte dionisiaco
1.2.4.3.Mmetafísica del artista
1.6. PRINCIPIOS TEÓRICOS DEL ARTE
ACTUAL
1.6.1. Concepto de arte en la civilización
occidental
1.6.1.1. Competencia crítica y competencia
dialógica
1.6.1.2. Arte moderno y arte contemporáneo
1.6.1.3. La modernidad – charles baudelaire
(1821 - 1867)
1.6.2. La estética en el arte contemporáneo
1.6.2.1. El happening - simón marchan
1.6.2.2.después del fin del arte - arthur c. danto
(1924 - 2013)
1.6.2.3. Modernidad y posmodernidad -
valeriano bozal (1940...)
1.6.3. El debate entre la modernidad y
posmodernidad
1.6.3.1. El papel del arte en la modernidad
1.6.3.2. El papel del arte en la posmodernidad
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
SABER CONOCER. SABER HACER SABER SER
Indaga los elementos que Explica de manera Asume una actitud respetuosa
intervienen en la situación argumentada sobre la frente a las posturas estéticas de
los demás, mediante el diálogo y
estética, a partir del polaridad y jerarquía de
la empatía.
establecimiento de relaciones los valores estéticos a Valora los componentes
de unidad y dependencia entre partir del análisis y estéticos de las expresiones
el sujeto y el objeto. caracterización de artísticas populares y
 ejemplos concretos académicas, mediante razones
fundamentales con base en los
conceptos estudiados

PERIODO: TRES
PREGUNTAS ESENCIALES

ESTÁNDARES PARA EL GRADO.

Analizar los conceptos y las explicaciones más preponderantes sobre el origen del lenguaje y la
escritura, la estructura del lenguaje y las principales corrientes filosóficas que hoy se ocupan de
investigarlo.

Definir la filosofía del lenguaje, conocer su historia y los principales

autores que nos han aportado en esta disciplina
COMPETENCIAS
Critica, Comunicativa y dialógica

CONOCIMIENTOS
FILOSOFÍA DEL LENGUAJE
1. Concepto de filosofía del lenguaje
1.1. La palabra hablada y escrita
1.2. El lenguaje humano
1.3. La filosofía y el lenguaje
1.3.1. Corriente analítica
1.3.2. Corriente hermenéutica
2. Filosofía del lenguaje: el significado
2.1. Introducción
2.2. El dilema del lenguaje
2.2.1. Teoría descriptiva
2.2.2. Teoría figurativa del lenguaje
2.3. Los límites de la expresión del
pensamiento - wittgenstein - tratactus
philosoplicus
2.4. Los actos del habla
2.4.1. Teoría de la acción comunicativa
2.4.2. Pragmática universal
2.4.3. Los actos del habla en jürgen habermas
2.4.4. La intersubjetividad
2.4.5. Paradigma del entendimiento
2.4.5.1. Características del paradigma del
entendimiento
2.5. Justicia y solidaridad habermas - ética
comunicación y democracia
3. La filosofía del lenguaje y la teoría crítica
3.1. Introducción
3.2. Elementos filosóficos de la comunicación
3.3. La gramática y las reglas en la
filosofía del lenguaje

SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

Comprender la relación Participar con la
Definir la filosofía del lenguaje, entre el lenguaje y el mundo confrontación crítica ante las
conocer su historia y los y los argumentos nuevas concepciones de la
principales Confrontar la teoría crítica ciencia, el mundo y la
autores que nos han aportado en con los elementos de la sociedad
esta disciplina filosofía del lenguaje
. yreconocer el trabajo de los
filósofos contemporáneos en
esta disciplina.

PERIODO: CUARTO
PREGUNTAS ESENCIALES

¿Cuáles son las leyes naturales a las que está sometido el hombre?
¿A cuales leyes no naturales está sometido usted?
¿Placer y felicidad son la misma cosa?

¿Es lo mismo bueno que agradable; malo que desagradable?

ESTÁNDARES PARA EL GRADO.

Estima la importancia que para la formación del individuo y la conservación de la
sociedad tienen la moral y la reflexión sobre ella.

CONOCIMIENTOS

MORALY ETICA
1. LA MORAL
1.1. Definición y
diferencias
1.2. El hecho moral
1.3. La conciencia moral
1.4. La norma moral
 1.5. El juicio moral
1.6. Limitaciones del acto
moral
1.7. Consecuencias del
acto moral
2. ETICA
2.1. Relaciones de la ética
y la moral en otras
disciplinas
2.2. Los grandes temas de
la ética
2.3. Libertad y
determinismo
2.4. Los criterios de bien y
mal
2.5. La justicia
2.6. La mentira
2.7. Algunos principios de
epicureísmo
2.8. Placer y felicidad

INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER CONOCER SABER HACER SABER SER
Conoce los elementos Comprende las relaciones Adopta libremente una
limitantes del acto moral de la ética con otras concepción ética que sirva
Explica el sentido de justicia a disciplinas de guía para los actos de la
partir de los diversos contextos Determina los principios vida
socio-políticos. fundamentales que Propone soluciones frente
Entiende que la conducta moral legitiman la acción del a los problemas de
incide fundamentalmente en la Estado. inequidad de su entorno
convivencia humana social.
Argumenta acerca de las
Reconoce las características ventajas de las Asume de manera crítica
principales del Estado social de competencias el modo como algunas
derecho como una forma de ciudadanas, en cuanto sociedades
establecer una sociedad más propician una sana contemporáneas aplican
justa convivencia. el estado social de derecho.