UNIVERSIDAD GUAYAQUIL

VICERRECTORADO DE FORMACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL

Datos informativos del syllabus.

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
SYLLABUS

A: DATOS INFORMATIVOS
Facultad: CIENCIAS AGRARIAS Dominio: Biotecnología, biodiversidad y sostenibilidad
de recursos naturales
Carrera: INGENIERÍA AGRONÓMICA
Asignatura: BOTÁNICA S ISTEMÁTICA Código: 128 UOC: Campo profesional Campo Formación: Praxis profesional
Semestre: TERCERO Paralelo: 3-2 Horario: Martes 08:00 a 11:00
N° Créditos: 3 Horas 48 Horas componente de - Horas componente 48
Plan de estudios: componente práctica y trabajo autónomas:
docencia: experimentación:

Prerrequisitos: BOTÁNICA
Período 2017 - 2018 Ciclo: Segundo
académico:
Docente: Iris Pérez Almeida Título de posgrado: PhD Ciencias

Leyenda: UOC: Unidad de Organización Curricular.

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Justificación del conocimiento del syllabus en el campo de formación.

B: JUSTIFICACIÓN DEL CONOCIMIENTO DEL SYLLABUS EN EL CAMPO DE FORMACIÓN

El hecho de ser Ecuador un país tropical, con una amplia variedad de ecosistemas y catalogado como megadiverso, plantea la necesidad de
formar profesionales con un sólido conocimiento de la biodiversidad para hacer uso racional de nuestros recursos vegetales.
El (La) egresado (a) en la carrera de Agronomía estará en la necesidad de interactuar con una amplia gama de ambientes, desde ecosistemas
poco intervenidos hasta áreas alteradas, ante lo cual el (la) profesional debe estar en capacidad de inventariar los recursos de la zona a fin de
planificar con criterios de sostenibilidad. El (la) Ingeniero(a) Agrónomo(a) debe estar en capacidad de incorporar a los sistemas de producción
las especies subutilizadas y los recursos biológicos de nuestro territorio.
Siendo la Botánica Sistemática una rama de las Ciencias Biológicas que se dedica al estudio científico de la clasificación, nominación,
determinación y evaluación de los diversos organismos vegetales, así como de sus relaciones filogenéticas, es imprescindible su conocimiento
para el manejo adecuado de dichos organismos por parte del futuro (a) agrónomo (a). La Sistemática nos proporciona los medios más idóneos
que requiere el (la) Ingeniero (a) Agrónomo (a) en la tarea de identificar los distintos grupos taxonómicos (familias, géneros, especies,
variedades) del Reino Plantae, especialmente los de la flora del país, como paso previo a su conocimiento. Por otra parte, el (la) estudiante
tendrá oportunidad de familiarizarse con el lenguaje científico botánico.

Aportes teóricos
El estudio de la Botánica Sistemática
conlleva a conocer científicamente
importantes especies de vegetales, por
medio de una nomenclatura universal y
con un idioma antiguo y común entre
científicos, que orientará a los
profesionales a identificar cada una de
las especies.
La Botánica Sistemática nos permite
conocer a las plantas, distinguiéndolas a
cada una con su nombre universal o
científico y hace que el futuro
profesional pueda compartir sus
conocimientos científicos a través de la
carrera de Ingeniero Agrónomo.
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Aportes metodológicos
Exposición y diálogo con
diapositivas y esquemas.
Charla magistral, preguntas y
respuestas
Identificación y propuestas de
solución de problemas con
recomendaciones por parte de
los docentes.
Trabajo autónomo de
investigación.
Exposición y diálogo de
actividades, problemas de
campo, toma de datos y
procedimientos de solución.
Diálogo e intercambio de
conocimientos con agricultores,
técnicos de campo, etc.
Entrega de temas de
investigación y recomendación
de páginas web para navegación.
Aporte a la comprensión de los Contextos de aplicación
problemas del campo profesional
Aprendizaje Basado en Problemas: Teórico – Metodológicos
1. Aclarar conceptos y términos Técnico – Instrumentales
2. Definir el problema Enfoque Sistémico
3. Analizar el problema Pensamiento Circular
4. Realizar un resumen Manejo de Experimentos
sistemático con varias explicaciones al Investigación - Acción
análisis del paso anterior Aplicación Práctica
5. Formular objetivos de
aprendizaje
6. Buscar información adicional
fuera del grupo o estudio individual
7. Síntesis de la información
recogida y elaboración del informe
sobre los conocimientos adquiridos.
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Propósitos y aportes al perfil de egreso.

C: PROPÓSITOS Y APORTES AL PERFIL DE EGRESO

Propósitos del aprendizaje Aportes al perfil de egreso: Capacidades integrales y/o competencias, logros o resultados de aprendizaje
del syllabus relacionados con el
campo de estudio y objetivos de la
carrera: Genéricas de la UG. Específicas de la carrera. Logros de Ámbit
aprendizaje. o.

La Botánica Sistemática es una ciencia
relacionada íntimamente con el
ambiente, la conservación, identificación
y producción porque las plantas son la
base de la alimentación de la humanidad
y por la producción de oxígeno que
permite mantener un ambiente puro y
limpio donde la vida es posible.
1. Promueve el autoaprendizaje y la
autoformación.
2. Facilita el aprendizaje individual y
colectivo.
3. Incrementa su nivel de atención y
motivación.
4. Mejora la inteligencia
interpersonal.
5. Ayuda a mejorar la capacidad de
1. Organiza, interpreta, construye y 1. Aplica herramientas de
evalúa el conocimiento de forma crítica, autoaprendizaje y la
creativa e integrada, para la toma de autoformación, y se
decisiones y la resolución de problemas. desenvuelve en un entorno
2. Desarrolla la comunicación oral y individual y colectivo.
escrita, tanto en sus relaciones 2. Utiliza recursos de
interpersonales, como en la redacción de inteligencia interpersonal.
textos e informes académicos y 3. Mejora la capacidad de

Las tres regiones que tiene el Ecuador
ofrecen diversidad climática lo que
determina una enorme diversidad de
vida vegetal que equivale a la gran
variedad de ecosistemas y habitad.
Como ejemplo la región amazónica,
donde encontramos uno de los bosques
más ricos del mundo por la diversidad de
especies, encontrándose aún vegetación
no clasificada. Es conocido que toda la
humanidad vive a expensas de los
vegetales fuente de nutrientes y
oxígeno.
Conocimientos.
recolectar, analizar y procesar la profesionales. recolectar, analizar y procesar
información. 3. Utiliza recursos de comunicación y la información.
6. Favorece la conexión entre la TIC para ampliar las fuentes de 4. Identifica, analiza y
investigación y el proceso de información relevantes, desarrollando la resuelve problemas.
enseñanza-aprendizaje. capacidad de indagación y exploración, 5. Puede argumentar y
7. Desarrolla competencias para así como de trasferencia de conocimiento debatir teniendo como
identificar, analizar y resolver
y conectividad de su praxis profesional. fundamento la teoría científica,
problemas.
8. Permite argumentar y debatir
con pensamiento crítico.
teniendo como fundamento la
teoría científica.
9. Desarrolla el pensamiento crítico.

- Implementar entornos reales y
virtuales para el mejoramiento de los
procesos pedagógicos desarrollados por
el docente y los procesos de aprendizaje
de los estudiantes.
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1. Piensa, gestiona y evalúa
tensiones y problemas con
enfoque sistémico,
utilizando los lenguajes,
métodos, procesos y
procedimientos
disciplinares para la
explicación e intervención
de la realidad, asumiendo
sus transformaciones y
complejidades.
2. Gestiona las habilidades de la
profesión con creatividad y
emprendimiento, potenciando
su función política y social,
siendo consciente de la
necesidad de procurar su
aprendizaje y formación a lo
largo de la vida.
3. Integra equipos colaborativos,
multidisciplinares y multi
profesionales para el diseño
de propuestas de la
innovación.
4. Conoce y presenta
habilidades en los lenguajes
informáticos y digitales
1. La integración de asignaturas,
reforzando la visión de conjunto de los
saberes humanos.
2. Organizar actividades en torno a
un fin común, definido por los intereses
de los estudiantes y con el compromiso
adquirido por ellos.
3. Fomentar la creatividad, la
responsabilidad individual, el trabajo
colaborativo, la capacidad crítica, la toma
de decisiones, la eficiencia y la facilidad
de expresar sus opiniones personales.
4. Que los estudiantes experimenten
las formas de interactuar que el mundo
actual demanda
5. Combinar positivamente el
aprendizaje de contenidos
fundamentales y el desarrollo de
destrezas que aumentan la autonomía en
el aprender.
6. El desarrollo de la persona; los
alumnos adquieren la experiencia y el
espíritu de trabajar en grupo, a medida
que ellos están en contacto con el
proyecto.
7. Desarrollar habilidades sociales
relacionadas con el trabajo en grupo y la
negociación, la planeación, la
conducción, el monitoreo y la evaluación
de las propias capacidades intelectuales,
incluyendo resolución de problemas y
hacer juicios de valor.
1. Expresarse escrita, oral y
digitalmente de manera
adecuada, con capacidad de
diálogo y comunicación,
reconociendo y respetando los
diversos enfoques y posiciones,
presentando habilidades para su
integración en el proceso de
construcción de soluciones en su
ámbito de acción.
2. Implementar las
herramientas de la profesión,
manejar protocolos científicos
con capacidad de gestión en su
Habilidades.
ámbito profesional, con
capacidades cognitivas y meta
cognitivas en el desarrollo de
intervención profesional,
investigación, innovación y
emprendimientos.
3. Elaborar proyectos de
investigación y desarrollo para el
diagnóstico, planificación,
prevención y/o resolución de
problemas.

Aplicar correctamente normas de
sistemática y taxonomía
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1. Analiza, sistematiza y amplía 1. Implementar los instrumentos para la
la información, desarrolla conjeturas evaluación de las competencias específicas de
orientando el uso del conocimiento los estudiantes, según el modelo de evaluación
hacia la aplicación práctica y la meta de competencias terminales.
cognición. 2. Diseñar procesos de mejoramiento
2. Aplica el enfoque de género e continuo en el ámbito académico, pedagógico
intercultural para la generación de e investigativo en función del mejoramiento de
abordajes democráticos e inclusivos los entornos de aprendizaje
en el área de su profesión. 3. Implementar entornos virtuales para
3. Fortalece habilidades intra e el mejoramiento de los procesos pedagógicos
interpersonales con compromiso desarrollados por el docente y los procesos de
ético y conciencia ciudadana frente a aprendizaje de los estudiantes.
situaciones 4. Identificar las oportunidades de
implementación de metodologías pedagógicas
innovadores dentro del marco del modelo
pedagógico institucional.
1. Liderar con responsabilidad
social a partir de la conciencia y
reconocimiento de su rol
profesional, propiciando el
empoderamiento, la participación
ciudadana en el ejercicio de sus
derechos humanos y democráticos.
2. Evaluar la factibilidad de
alternativas de solución y
Valores y actitudes.
retroalimentación de problemas en
el ámbito de la profesión, logrando
participar activamente y con
responsabilidad en diferentes
contextos sociales, en el logro del
bien común.
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Unidades temáticas o de análisis.

D: UNIDADES TEMÁTICAS O DE ANÁLISIS:

Unidad #:____1___ Descripción: INTRODUCCIÓN A LA BOTÁNICA SISTEMÁTICA
Objetivo: Al término de la unidad el estudiante estará en capacidad de conocer la clasificación de los organismos vegetales, pronunciar correctamente los nombres
científicos, conocer cada uno de los reinos vegetales, según su evolución, diferenciar las gimnospermas de las angiospermas y comparar las divisiones de las gimnospermas.
Contenidos: Métodos, técnicas e instrumentos en función de las actividades de organización del Escenarios en Recursos didácticos.
Tiempo de
conocimientos a aprendizaje. función de los
aprendizaje.
desarrollar. Componente de docencia. Componente de ambientes de
Componente de aprendizaje.
prácticas de
Actividades de Actividades de aprendizaje
aplicación y
aprendizaje asistido aprendizaje autónomo.
experimentación de
por el profesor. colaborativo.
los aprendizajes.
Introducción a la Conferencias Magistrales. Análisis de trabajos Presentación en clase Investigación De generación del
Botánica Sistemática. Estudio de Casos. individuales en de matriz PNI. Bibliográfica. 3 horas en saber. * Clase magistral
aula
Grupos colaborativos de grupos Redacción de Investigaciones en Aprendizaje
Breve historia de la trabajo en clase. colaborativos. documentos e la web. basado en * Exposición
5 horas dialogada.
clasificación de las Resolución de problemas Presentación de las informes Entrega de la trabajo descubrimientos.
plantas. y exposiciones en clase. conclusiones de cátedra a los autónomo
Investigación en cada grupo a la estudiantes de *Videos-debates
Indicaciones de la contextos de aplicación. clase. libros pdf y ppt
pronunciación en
latin.

Conceptos. Conferencias Magistrales. Análisis de trabajos Presentación en clase Investigación De generación del Interpretación de textos /
Que es la Botánica. Estudio de Casos. individuales en de matriz PNI. Bibliográfica. 3 horas en saber. artículos etc.
Sistemática. Utilidad en aula Exposiciones
Grupos colaborativos de grupos Redacción de Investigaciones en Aprendizaje
el pasado y en el trabajo en clase. colaborativos. documentos e la web. basado en individuales y de
presente. Resolución de problemas Presentación de las informes Entrega de la descubrimientos. grupos.
5 horas
Definiciones y exposiciones en clase. conclusiones de cátedra a los
Videos-debates
trabajo
desarrolladas por
Investigación en cada grupo a la estudiantes de autónomo
varios sistemáticos.
contextos de aplicación. clase. libros pdf y ppt
Clasificación del
mundo vegetal.
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Filogenética. Historia Conferencias Magistrales. Análisis de trabajos Presentación en clase Investigación De generación del Interpretación de textos /
evolutiva de los Estudio de Casos. individuales en de matriz PNI. Bibliográfica. 3 horas en saber. artículos etc.
aula Exposiciones
vegetales. Grupos colaborativos de grupos Redacción de Investigaciones en Aprendizaje
Las comunidades de trabajo en clase. colaborativos. documentos e la web. basado en individuales y de
plantas y los Resolución de problemas Presentación de las informes Entrega de la 5 horas descubrimientos. grupos.
Videos-debates
ecosistemas a los que y exposiciones en clase. conclusiones de cátedra a los trabajo
se han adaptado. Investigación en cada grupo a la estudiantes de autónomo
Reinos: Monera, Protista, contextos de aplicación. clase. libros pdf y ppt
Fungi, Plantae.
Clasificación de las
Gimnospermas.
Cicadáceas, Ginkgos,
coníferas y Gnetófitas
Angiospermas: Conferencias Magistrales. Análisis de trabajos Presentación en clase Investigación De generación del Interpretación de textos /
Estudio de Casos. individuales en de matriz PNI. Bibliográfica. 3 horas en saber. artículos etc.
aula Exposiciones
Plantas con flores, Grupos colaborativos de grupos Redacción de Investigaciones en Aprendizaje
características que las trabajo en clase. colaborativos. documentos e la web. basado en individuales y de
distinguen. Resolución de problemas Presentación de las informes Entrega de la 5 horas descubrimientos. grupos.
Videos-debates
Ciclo de vida de las y exposiciones en clase. conclusiones de cátedra a los trabajo
angiospermas. Investigación en cada grupo a la estudiantes de autónomo
contextos de aplicación. clase. libros pdf y ppt
Contrastar las
eudicotiledóneas y las
monocotiledóneas, las
más numerosas plantas
con flores.

Adaptaciones evolutivas
de las plantas con
flores.
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D: UNIDADES TEMÁTICAS O DE ANÁLISIS:

Unidad #:____2___ Descripción: CARACTERÍSTICAS DE LAS PRINCIPALES FAMILIAS DE LAS ANGIOSPERMAS
Objetivo: Al término de esta unidad el estudiante: estará en capacidad de diferenciar las plantas monocotiledóneas de las dicotiledóneas, comparar en las flores cada uno
de sus componentes, conocer los órdenes y familias de las angiospermas y diferenciar las flores dialipétalas, apétalas y simpétalas.
Contenidos: Métodos, técnicas e instrumentos en función de las actividades de organización del Escenarios en Recursos didácticos.
Tiempo de
conocimientos a aprendizaje. función de los
aprendizaje.
desarrollar. Componente de docencia. Componente de ambientes de
Componente de aprendizaje.
prácticas de
Actividades de Actividades de aprendizaje
aplicación y
aprendizaje asistido aprendizaje autónomo.
experimentación de
por el profesor. colaborativo.
los aprendizajes.
Conferencias Magistrales. Análisis de trabajos Presentación en clase Investigación De generación del
Estudio de Casos. individuales en de matriz PNI. Bibliográfica. 3 horas en saber. * Clase magistral
- Características de
Grupos colaborativos de grupos Redacción de Investigaciones en aula Aprendizaje
las principales
familias de las trabajo en clase. colaborativos. documentos e la web. basado en * Exposición
Resolución de problemas Presentación de las informes Entrega de la 5 horas descubrimientos. dialogada.
Angiospermas: La trabajo
y exposiciones en clase. conclusiones de cátedra a los
Flor Investigación en cada grupo a la estudiantes de autónomo
*Videos-debates
contextos de aplicación. clase. libros pdf y ppt

- Diferencias entre las Conferencias Magistrales. Análisis de trabajos Presentación en clase Investigación De generación del
Estudio de Casos. individuales en de matriz PNI. Bibliográfica. 3 horas en saber. * Clase magistral
monocotiledóneas y
Grupos colaborativos de grupos Redacción de Investigaciones en aula Aprendizaje
las dicotiledóneas.
- Principales trabajo en clase. colaborativos. documentos e la web. basado en * Exposición
Resolución de problemas Presentación de las informes Entrega de la 5 horas descubrimientos. dialogada.
órdenes y familias
y exposiciones en clase. conclusiones de cátedra a los trabajo
de las Investigación en cada grupo a la estudiantes de autónomo *Videos-debates
monocotiledóneas. contextos de aplicación. clase. libros pdf y ppt
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- Principales órdenes Conferencias Magistrales. Análisis de trabajos Presentación en clase Investigación De generación del
Estudio de Casos. individuales en de matriz PNI. Bibliográfica. 3 horas en saber. * Clase magistral
y familias de las
Grupos colaborativos de grupos Redacción de Investigaciones en aula Aprendizaje
dicotiledóneas.
trabajo en clase. colaborativos. documentos e la web. basado en * Exposición
Plantas con flores: Resolución de problemas Presentación de las informes Entrega de la 5 horas descubrimientos. dialogada.
Dialipétalas, apétalas y exposiciones en clase. conclusiones de cátedra a los trabajo
y simpétalas. Investigación en cada grupo a la estudiantes de autónomo *Videos-debates
contextos de aplicación. clase. libros pdf y ppt

Conferencias Magistrales. Análisis de trabajos Presentación en clase Investigación De generación del

Técnicas de 3 horas en saber.
Estudio de Casos. individuales en de matriz PNI. Bibliográfica. * Clase magistral
propagación. aula
Grupos colaborativos de grupos Redacción de Investigaciones en Aprendizaje
trabajo en clase. colaborativos. documentos e la web. basado en * Exposición
Reproducción asexual, Resolución de problemas Presentación de las informes Entrega de la descubrimientos.
5 horas dialogada.
injertos, vitroplantas y y exposiciones en clase. conclusiones de cátedra a los
apomixis. trabajo
Investigación en cada grupo a la estudiantes de autónomo *Videos-debates
contextos de aplicación. clase. libros pdf y ppt
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Evaluación de los aprendizajes de las unidades.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.
Sistema de evaluación de los aprendizajes en función de: Actividades.
Gestión formativa. a. Trabajo participativo en clase 

Gestión práctica y autónoma 50 %. b. Reportes de talleres y equipos colaborativos
c. Controles de lectura

d. Exposición de casos y situaciones 
e. Exposiciones individuales y grupales 

f. Demostración de uso directo de los acervos bibliotecarios o en 


red

g. Trabajo de laboratorio talleres seminarios
h. Ejercicios Orales y Escritos 
i. Prácticas Diversas incluyendo la de los laboratorios 
j. Trabajos de Campo

k. Observaciones en campo (Jardìn botánico miradores etc) 
l. Trabajos individuales de lectura análisis y aplicación

m. Uso creativo y orientado de nuevas TICs y la multimedia 
n. Lectura crítica y análisis comparado de casos


Acreditación y validación 50 %. a) Exámenes orales y escritos teóricos 

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Bibliografías.

F: BIBLIOGRAFÍA
No Autor Título de Editorial Año de ISBN Edición Existencia Número de
la obra. edición en ejemplares.
biblioteca.
1 Darwin Rueda Botánica Editada por la 2015 978997830156 Primera edición si 1
sistemática ESPE – 2.
Universidad de las
Fuerzas Armadas
BASiCA

2 Pio Font Quer Diccionario de Península 2010 968186283x Segunda edición si 2

Botánica 848307300s
3 Analía A. Lanteri Sistemática Editorial de la 2006 9503402735 Tercera edición si 1
y M. Marta biológica: Universidad de la
Cigliano
Fundamentos Plata
teóricos y
Forturbel,F.E., ejercitaciones
Manual Publicaciones 2007 9990505489 Segunda edición si 1
4 Achá, D y D.A. deIntroducción Integrales
Mondaca. a laBotánica

1 Benitez R., Botánica Universidad 2006 sn Segunda edición si 1

Cardozo L., sistemática Central de
Hernandez L. fundamentos Venezuela
para su
COMPLEMENTARIA

2 Felix Gastón estudio

Botánica Universidad 2009 sn Primera edición si 1
Sarmiento Manual Técnica de
Carrión Babahoyo
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3 Bleichmar, El imperio visible: FCE - Fondo de 2016 9786071635310 Primera edición si 1
Daniela expediciones Cultura
botánicas y cultura Económica
visual en la
Ilustración
hispánica

4 De la Cruz Jardinería Ministerio de 2015 9788436955637 Primera edición si 1

García, Rosalía ornamental y Educación de
hortícola España

1 www.publicacionesintegrales.8m.com Manual de introducción a la botánica ISBN 99905- 0- 548 – 9 Año 2007

2 https://www.researchgate.net/publication/290435567 Botánica sistemática ecuatoriana ISBN 997843481X

Alina Freire
3 http://www.biologia.edu.ar/botanica/sistematica/3Angiospermasbasales-Magnolideas-monocotiledoneas.pdf
SITIO WEB

AUTORES: Ing. Agr. (Dra.) María Gabriela López, Ing. Agr. Marcia Sottile, Ing. Agr. Marcos Dávalos
4
http://www.biologia.edu.ar/botanica/sistematica/2-Licofitas-Monilofitas-Pinofitas.pdf
AUTORES: Ing. Agr. (Dra.) María Gabriela López, Ing. Agr. Marcia Sottile, Ing. Agr. Marcos Dávalos
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Firmas de responsabilidad.
FIRMAS DE RESPONSABILIDAD

Responsabilidad. Nombre del responsable. Firma. Fecha entrega.

Ing. Agr. Iris Betzaida Pérez Almeida, M Sc PhD
Elaborado por:
Revisado por: Dr. Ing. Agr. Fulton López Bermúdez M.Sc.

Aprobado por: Ing. Agr. Eison Valdiviezo Freire MSc

Secretaría de la carrera: Ab. Isabel Zambrano Navarro