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PASOS PARA UNA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

Publicado porMorena Azucena
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Published by: Morena Azucena on Oct 14, 2010
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PASOS PARA UNA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
1Concebir la idea a investigar
2Plantear el problema de investigación
3Elaborar el marco teórico
4Definir el tipo y el nivel de investigación
5Establecer las hipótesis y definir las variables a investigar
6Seleccionar el diseño metodológico apropiado a lo anterior
7Seleccionar los sujetos a estudiar
8Recopilar y procesar los datos
9Analizar los resultados
10Elaborar y presentar el informe final
Veamos con detalle cada uno de estos pasos.

1 CONCEBIR LA IDEA A INVESTIGAR.

Salvo que el tema venga dado previamente por quien encarga lainvestigación, el alumno debe
identificar el tema de investigación, generalmente con algunas orientaciones del profesor o por
su cuenta. No es raro encontrarsecon que inicialmente se tiene una idea muy vaga y poco
precisa de lo que sequiere o se puede hacer. Las ideas de investigación provienen de
distintasfuentes y parten de diferentes niveles de conocimiento. En la medida en que sevan
precisando, se pueden identificar ideas totalmente nuevas, ideas parcialmente investigadas o
ideas antiguas a las que se ve bajo un nuevoenfoque.
Según el caso, habrá casos en que se trata de ideas dirigidas a crear nuevos conocimientos,
en cuyo caso se trata de una investigación teórica o unainvestigación de base. Lo más
habitual, en el caso que nos ocupa, se suele tratar de ideas dirigidas a aplicar conocimientos
existentes a nuevos campos o a problemas concretos, en cuyo caso se trata de una
investigación aplicada.
Las ideas de investigación tienen que ser atractivas para el investigador,deben alentar su
interés por la investigación. Una vez concebida la idea deinvestigación y conocidos sus
antecedentes, se debe avanzar al siguiente paso: el planteamiento del problema.
2 PLANTEAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN.
El planteamiento del problema consiste en precisar y estructurar formalmente la idea de la
investigación. El paso de la idea al planteamiento del problema unas veces es inmediato y
automático y otras bastante más complejo;depende de lo que el investigador conozca el tema
y de su experiencia y habilidad para la investigación. Dice Ackoff que "un problema
correctamente planteado esun problema parcialmente solucionado". Un buen planteamiento
nos acerca a lasolución y evita pérdidas de tiempo, esfuerzos y recursos.
El planteamiento del problema debe expresar una relación entre dos o másvariables; debe
poderse formular claramente sin ambigüedades; y debe ser susceptible de prueba, porque la
investigación científica aplicada estudia aspectosobservables y medibles de la realidad. Para
ello hay que realizar las siguientestareas:

a)Establecer los objetivos de la investigación. Estos objetivos debenelaborarse bajo

los siguientes criterios:
i)Que sean explicitables y claramente expuestos.
ii)Que sirvan de guía para el estudio.
iii)Que sean alcanzables con el estudio.
iv)Que sean congruentes o compatibles entre sí.

b)Desarrollar laspreguntasde la investigación. Las preguntas debenresumir lo que va a

ser la investigación. Las preguntas generales debenaclararse, esbozar el problema y sugerir
actividades pertinentes para elestudio. Las preguntas deben ser precisas, no generales. Con
ellas sedeben establecer los límites temporales y espaciales del estudio yesbozar un perfil de
los sujetos a observar.
c)Justificar la conveniencia y utilidad del estudio. Es necesario justificar los motivos del
estudio y explicar por qué es conveniente realizar lainvestigación y qué beneficios se
derivarán de ella. Los criterios paraevaluar el valor potencial de una investigación son su
conveniencia, surelevancia social, sus implicaciones prácticas, su valor teórico y suutilidad
metodológica. En algunas investigaciones, aunque no seanecesario para fines estrictamente
científicos, habrá que cuestionarsesobre sus consecuencias sobre los sujetos investigados y/o
sobre toda o parte de la sociedad. Por ejemplo, las investigaciones que
impliquenexperimentos sobre personas.
d)Demostrar la viabilidad o factibilidad de la investigación en función dela disponibilidad
real de tiempo y recursos materiales, humanos y financieros para hacerla, esta disponibilidad
es la que delimitará sualcance.
3 ELABORAR EL MARCO TEÓRICO.
El marco teórico es el sustento teórico del estudio e incluye la exposición yanálisis de las
teorías, enfoques teóricos, investigaciones y antecedentes que seconsideren válidos para el
correcto encuadre del estudio. Las funciones delmarco teórico son:

Ayudar a prevenir errores cometidos en otros estudios.

Orientar sobre la forma de llevar a cabo el estudio.
Ampliar el horizonte y guiar al investigador en el planteamiento del problema.
Conducir el establecimiento de las hipótesis.
Inspirar nuevas líneas y áreas de investigación.
Proveer de un marco de referencia para interpretar los resultados delestudio.

Las etapas de elaboración del marco teórico son:

Revisión de la literatura y de las fuentes de información existentes y adopción de una teoría o
desarrollo deuna perspectiva teórica. La revisión de la literatura consiste en:
Identificar las fuentes de información sobre el tema, tanto de los aspectosteóricos como de las
aplicaciones ya existentes. Las fuentes pueden ser primarias (que proporcionan datos de
primera mano o directos),secundarias (que proporcionan información procesada y/o
reprocesada) yfuentes terciarias (que proporcionan fuentes primarias y secundarias).
Obtener las informaciones, localizándolas y accediendo a ellas.
Seleccionar, leer y analizar las fuentes.
Extraer y recopilar la información de interés, para lo cual se fichan lasfuentes y se seleccionan
las ideas, datos, citas, etc. que se usarán,señalando correctamente las referencias.
En la construcción del marco teórico puede el investigador encontrar, entre otras opciones,
que:
Exista una teoría desarrollada y demostrada que se aplique al tema de lainvestigación. En
este caso se toma la teoría como estructura del marco teórico de la investigación.
Existan varias teorías aplicables al tema de la investigación. Se elige la que más se acerque al
tema de investigación o se toman los elementos de otrasteorías que sean útiles.
Criterios de evaluación de la utilidad de la teoría para la investigación:
Engeneral, la teorías son útiles porque describen, explican y predicen el fenómenoque se
investiga, organiza el conocimiento y orienta la investigación. Los criteriosde evaluación de la
utilidad de las teorías son:
Capacidad de descripción, explicación y predicción.
Consistencia lógica.
Perspectiva o nivel de generalidad.
Fructificación (heurística).
Parsimonia (sencillez).
4DEFINIR TIPO Y NIVEL DE INVESTIGACIÓN
Los diferentes tipos de investigaciones hacen referencia al nivel de profundización de los
estudios que implican y la elección de un tipo u otro deinvestigación depende esencialmente
del estado de los conocimientos sobre eltema, el enfoque y los objetivos del estudio. Hay
diferentes tipos deinvestigación, tales como:
a) Estudios exploratorios, que se hacen cuando el objetivo esexaminar una tema o
problema de investigación poco o nadaestudiado. Generalmente no tienen una finalidad
propia, perosirven de base para preparar los otros tipos de estudios
b) Estudios descriptivos, que miden de manera independiente losconceptos o variables
objeto de la investigación. Su objetivoes alcanzar la máxima precisión posible en la medición
de losfenómenos. Pueden ofrecer posibilidades rudimentarias de predicción.
c) Estudios correlacionales, que pretenden establecer y medir lasrelaciones entre dos o
mas conceptos o variables. Estudian lasrelaciones entre ellas y su comportamiento conjunto.
Sirven para predecir el comportamiento de una variable sabiendocómo varían otras vinculadas
con ella. Tienen un valor explicativo parcial. Se deben eliminar cuidadosamente
las"correlaciones espúreas", aparentes o casuales.
d) Estudios explicativos, que tratan de analizar las causas de los acontecimientos
físicos y/o sociales. Tratan de explicar por qué ocurre un fenómeno, en qué circunstancias
acaece y cómoy por qué se relacionan dos o más variables.
Una investigación puede contener elementos de todos o algunos de estostipos. Todos ellos
son igualmente válidos e importantes; su elección depende delnivel de conocimientos que se
tenga del tema y del enfoque que se le vaya a dar al estudio.
5 ESTABLECER LAS HIPÓTESIS Y DEFINIR LAS VARIABLES.
Las hipótesis son proposiciones tentativas sobre el comportamiento de lasvariables y/o sus
interrelaciones; se apoyan en conocimientos previos organizadosy sistemáticos; con el estudio
se trata de probar si la realidad analizada lasconfirma o no. Es habitual que en la formulación
de las hipótesis, se incorporenlos juicios de valor que tiene el investigador sobre el tema a
investigar, por lo quese deberán identificar éstos. Las hipótesis pueden ser generales o
específicas;surgen de los objetivos y preguntas de investigación y de los postulados y
análisisde la teoría y su aplicación al objeto de estudio y sirven para guiar el estudio,describir
y/o explicar lo que se estudia y probar y/o sugerir teorías.
Los requisitosque deben reunir las hipótesis son:
Referirse a una situación real.
Expresarse en términos o variables comprensibles, precisos y concretos.
Proponer relaciones claras y verosímiles (es decir, lógicas) entre lasvariables.
Plantear los términos de la hipótesis y la relación entre ellos de manera que puedan ser
observados y medidos, es decir, tener referentes en la realidad.
Estar relacionadas con las técnicas disponibles para probarlas.

Hay muchos tipos de hipótesis, entre las que destacan:

a) Hipótesis de investigación o hipótesis de trabajo (H1, H2,...) son las quecumplen los cinco
requisitos señalados. Según el tipo de investigación arealizar pueden ser:
- Hipótesis descriptivas del valor de las variables : Describen losvalores de éstas que se
espera observar.
- Hipótesis correlacionales : Expresan la posible relación asociativaentre dos variables y la
forma de esta asociación. El orden en que secolocan las variables no importa, ya que aquí
aún no se habla devariables independientes y dependientes, ni de causas y efectos.
Pueden ser bivariadas (entre dos variables) y multivariadas (entremás de dos variables).
- Hipótesis de la diferencia entre grupos : Comparan loscomportamientos de las variables en
dos o más grupos de sujetos.Sólo pretenden establecer diferencias entre los grupos y
especificar afavor de qué grupo están las diferencias.
- Hipótesis causales : Expresan relaciones causa-efecto entre variables.Para que pueda darse
causalidad debe haber correlación. Pueden ser hipótesis causales bivariadas (una variable
independiente-unadependiente); hipótesis causales multivariadas (varias
variablesindependientes - una dependiente; una independiente – variasdependientes; varias
independientes - varias dependientes); un casoespecial de éstas son las hipótesis causales
con variablesintervinientes (en las que se incluyen una o más variables modificanla relación
causal).
b) Hipótesis nulas (H0) son proposiciones acerca de la relación entrevariables que sólo sirven
para refutar lo que afirman las hipótesis detrabajo. Su clasificación es similar a la de éstas.
c) Hipótesis alternativas (Ha) son las que expresan posibles "alternativas"entre las hipótesis
de trabajo y nula o explicaciones distintas a las que proporcionan éstas. Se suman a las
hipótesis de trabajo originales.
d) Hipótesis estadísticas son la transformación de las hipótesis de trabajo,nulas y alternativas
en símbolos estadísticos. Estas hipótesis son de trestipos:
- Hipótesis estadística de estimación que corresponde a las hipótesisdescriptivas del valor de
las variables y se basan en información previa.
- Hipótesis estadística de correlación que traduce la correlación entredos o más variables en
términos estadísticos.
- Hipótesis estadística de la diferencia de medias u otros valores en laque se comparan
estadísticas de dos o más grupos.
En cada investigación se formulan hipótesis de todos o algunos de lostipos, según las
características del estudio. Si los datos no aportan pruebas enfavor de las hipótesis
planteadas, esto puede significar que las hipótesis eranfalsas (lo que implica un avance en el
conocimiento) o la investigación tuvoerrores (lo que ayuda a mejorar la investigación).
Una variable o atributo es una propiedad del objeto, numérica o no numérica,
respectivamente, que puede variar (adquirir diversos valores omodalidades) y cuya variación
es susceptible de medida. Al formular las hipótesisse deben definir las variables con objeto de
tener un lenguaje común entreinvestigadores y usuarios, garantizar la evaluación real de las
variables, poder comparar con otras investigaciones y evaluar correctamente los resultados de
lainvestigación.
Detectar las variables es el proceso de identificarlas y definirlas conceptualy
operacionalmente.
Una definición conceptual es la explicación del término queexpresa la variable en función de
otros términos. Esta definición es necesaria, pero insuficiente para la investigación ya que no
se relaciona directamente con larealidad. Una definición operacional es el conjunto de
actividades u operacionesnecesarias para medir la variable.
6 SELECCIONAR EL DISEÑO APROPIADO DE INVESTIGACIÓN.
El diseño de investigación se elige en función del problema a investigar,el contexto de la
investigación, los objetivos del estudio, las hipótesisformuladas y, en algunos casos, de la
disponibilidad de recursos. Los diseñosmás habituales en las Ciencias Sociales son:
-Los diseños experimentales que pueden ser experimentos verdaderos,cuasiexperimentos y
preexperimentos.
-Los diseños no experimentales que pueden ser transeccionales(descriptivos, correlacionales
y causales) y logitudinales (análisis detendencia, evolutivos y de panel).
Debido a las características de las Ciencias Sociales, las investigacionesen este campo no
suelen ser experimentales puras. En caso concreto de lasCiencias Económicas sus
investigaciones suelen ser no experimentales y sólo enalgunas áreas concretas,
semiexperimentales. La investigación noexperimental posee un control menos riguroso que la
experimental y es másdifícil inferir relaciones causales. Pero la investigación no experimental
es másnatural y cercana a la vida cotidiana. Se utiliza cuando no se puede o no se debehacer
experimentos. Para muchos autores, el desarrollo de los modeloseconométricos de simulación
con ordenadores de gran capacidad, ha introducidola posibilidad de simular experimentos en
este ámbito. Sin embargo, para losobjetivos de este documento, nos concentraremos en los
diseños noexperimentales que son los habituales en los estudios económicos.
La investigación no experimental es la que se realiza sin intervención delinvestigador sobre
las variables independientes. Proporciona un enfoqueretrospectivo (ex-post facto) y observa
variables y relaciones en su contextonatural. Pueden ser:
a)Diseños transversales: Son los que hacen las observaciones en unúnico momento
del tiempo. Dentro de ellos, podemos distinguir:
i)Diseños descriptivos, que miden individualmente lasvariables y reportan esas
mediciones
ii)Diseños correlacionales, que describen relaciones entrevariables sin imputarles
sentido de causalidad.
iii)Diseños correlacionales – causales, que describen relacionescausales entre
las variables.

b)Diseños longitudinales: Son los que realizan observaciones en doso más momentos
del tiempo. Dentro de ellos podemos distinguir:
i)Diseños tendenciales, que estudian toda la población.
ii)Diseños evolutivos de grupo, que estudian grupos osubpoblaciones.
iii)Diseños de panel o longitudinales puros, que estudian a losmismos sujetos a
lo largo del tiempo.El tipo de diseño a elegir está condicionado por el problema a
 investigar, elcontexto que rodea a la investigación, el tipo de estudio a efectuar y las
hipótesisformuladas.
7 SELECCIONAR LOS SUJETOS A ESTUDIAR.
Hay dos fases que realizar en este paso: Determinar el universo o población a estudiar y
seleccionar y extraer la(s) muestra(s), cuando sea necesario.
Los sujetos de estudio conforman las unidades de análisis y se identificanen función del
problema y de los objetivos de la investigación. La población esel conjunto de sujetos de
estudio que tienen o pueden tener las característicascontenido, lugar y tiempo de las unidades
de análisis. La muestra es unsubconjunto de la población determinado según ciertos criterios
llamados parámetros muestrales. Los principales parámetros son el tamaño de la muestra y el
error muestral admisible. Estos parámetros varían en sentido opuesto: a mayor tamaño de la
muestra, menor error muestral y viceversa. La decisión sobre éstos depende de los objetivos,
diseño y costo de la investigación. El tipode muestra se selecciona según dichos criterios y el
uso previsto de losresultados de la investigación.
Las muestras probabilistas son aquellas en cuya selección interviene elazar. Se usan en los
estudios que pretenden generalizar sus resultados a toda la población. La hipótesis implícita
de estos estudios es que los fenómenos aestudiar se distribuyen aleatoriamente entre los
sujetos de la población. Paraello, todos los elementos de ésta deben tener al inicio la misma
probabilidad deser elegidos, de manera que las características de la muestra "representen"
las dela población. Las muestras probabilistas se establecen por:
Muestreo simple: Se eligen los sujetos al azar entre todos los elementosde la población
de los que se investigan.
Muestreo estratificado: Se divide la población en estratos, (gruposhomogéneos
internamente y heterogéneos entre sí) y se aplica unmuestreo simple dentro de cada estrato.
Muestreo por racimos o segmentos: La población se divide en segmentos(grupos
heterogéneos en sí y homogéneos entre sí) y se eligen lossegmentos por muestreo simple;
para segmentar la poblacióngeneralmente se usan criterios de proximidad geográfica o física
paraahorrar costes.
La selección de los elementos de la muestra se efectúa a través dediferentes procedimientos
estadísticos y se ve afectada por la disponibilidad deinformación y por el coste de la
investigación. Algunos de ellos son el sorteo(tómbola o bombo), la tabla de números
aleatorios (random variable) oselección sistemática (un elemento de cada x, empezando por
uno elegido alazar). Para ello debe existir un listado exhaustivo de todos los elementos de
la población (marco muestral) que pueden proceder de archivos, mapas, censos ydirectorios
de diferente tipo.
Las muestras no probabilísticas o dirigidas son aquellas en que laselección de los sujetos se
hace según el criterio subjetivo del investigador. Susresultados no pueden generalizarse al
conjunto de la población (aunque algunasveces lo hagan). Pueden ser muestras de sujetos
voluntarios, que se usan endiseños experimentales; de expertos, que se usa en estudios
exploratorios; desujetos-tipo o estudio de casos, usada en investigaciones cualitativas
ymotivacionales; y por cuotas, que se usa en mercadotecnia y encuestas deopinión.
Cuando la muestra tiene más de 100 observaciones, se puede aplicar elteorema central del
límite, según el cual los valores de las característicasobservadas en la muestra siguen una
curva de distribución normal (campana deGauss). Esto permite hacer análisis de inferencia
estadística en cuanto a ladistribución de los valores de dicha variable en la población.
8 RECOLECTAR LOS DATOS.
Este paso comprende un conjunto de operaciones, tales como:
-Elaborar el instrumento de medición y calcular su validez y confiabilidad.
-Elaborar la codificación de los datos.
-Aplicar el instrumento y efectuar la colecta de datos.
-Crear los archivos que contengan los datos (base de datos).
Medir es el proceso de vincular conceptos abstractos con indicadoresempíricos, mediante
clasificación y/o cuantificación. Todo instrumento demedición debe reunir los requisitos de
validez y confiabilidad. La validez serefiere al grado en que un instrumento de medición mide
realmente la variable.Se pueden aportar tres tipos de evidencia para la validez: de contenido,
decriterio y de constructo (un constructo es una variable medida en un contexto deesquema
teórico o de una teoría). Entre los factores que afectan negativamentela validez están la
improvisación, el uso de instrumentos no validados en elcontexto de la investigación, la falta
de empatía y los problemas en la aplicacióndel instrumento (que se suelen resolver en la
prueba-piloto). Aunque no haymedición perfecta, el error de medición debe reducirse a límites
tolerables.
La validez de contenido se obtiene comparando el universo de contenidos posibles con los
incorporados al instrumento de medida; la de criterio se obtienecontrastando los resultados de
aplicar el instrumento con los de un criterioexterno; y la de constructo se determina a partir del
análisis de factores. Lavalidez total se da cuando existe validez de los tres tipos.
La confiabilidad se refiere al grado en que la aplicación repetida de uninstrumento de medición
al mismo sujeto u objeto produce iguales resultados.Se calcula mediante el coeficiente de
confiabilidad, el que varía entre 0(confiabilidad nula) y 1 (confiabilidad total). Para calcular la
confiabilidad seusan diferentes métodos (medida de estabilidad, método de formas
alternas,etc.). Puede ocurrir que un instrumento sea confiable pero no válido (o
sea,consistente en las mediciones que proporciona pero no mide la variables querealmente se
quiere medir). En la investigación social se dispone de diferentesinstrumentos de medición,
escalas de actitudes, diversos tipos de cuestionarios, análisis de contenido, pruebas
estandarizadas, entre otros.
Las respuestas recogidas en el instrumento de medición se codifican parafacilitar el
procesamiento de datos. Cada vez con mayor frecuencia, sobre todoen el caso de los
cuestionarios, las respuestas están precodificadas. Hay quecodificar los valores y/o atributos
no precodificados, elaborar el libro decódigos, grabar y guardar los datos en un archivo
permanente.
9ANALIZAR LOS RESULTADOS:
Este paso consiste en:
-Seleccionar las pruebas estadísticas y las tablas de resultados a analizar.
-Elaborar el problema de análisis.
-Realizar el análisis.
El análisis se efectúa a partir de la matriz de datos del archivo permanente, seleccionando las
pruebas estadísticas y las tablas de resultados,elaborando y ejecutando el programa de
análisis adecuado al problemainvestigado. El tipo de análisis a realizar depende del nivel de
medición de lasvariables, de las hipótesis a contrastar y del interés del investigador.
Los principales tipos de análisis son las estadísticas descriptivas de una variable, lainferencia
estadística, las pruebas paramétricas y no paramétricas y los análisismultivariados.
Las estadísticas descriptivas más usuales son distribuciones defrecuencias, medidas de
tendencia central, de dispersión, razones y tasas. Lainferencia estadística se usa para
generalizar resultados muestrales al universo o población, sirve para contrastar hipótesis y
estimar los parámetros de la población. El cálculo de la probabilidad de error se establece a
partir del nivelde significación y el intervalo de confianza de los indicadores utilizados.
Las pruebas paramétricas se usan para contrastar hipótesis correlacionales, causalesy de
diferencias de grupos. Entre ellas se encuentran el coeficiente decorrelación de Pearson, la
regresión lineal y los análisis de varianciaunidireccional y de covariancia, la t de Student, el
análisis de variancia factorialy el contraste de diferencias de proporciones. Las pruebas no
paramétricas seusan para contrastar hipótesis de diferencia de grupos y correlacionales. Las
másusadas son la Chi cuadrada, los coeficientes de correlación e independencia
paratabulaciones cruzadas y el coeficiente de Sperman-Kendall. Los análisismultivariados se
usan cuando se trata de hipótesis correlacionales-causales conmás de dos variables de
diferente nivel de medición. Entre ellas están laregresión múltiple, el análisis lineal "path", el
análisis factorial, el multivariado de varianza y correlación canónica y el análisis discriminante.
10 PRESENTAR EL REPORTE DE RESULTADOS:
Para elaborar y presentar el reporte de investigación deben seguirsedeterminadas reglas,
según quien sea el destinatario final del trabajo deinvestigación. Es decir, el informe de
investigación debe adaptarse al usuario. Elcontexto determina el formato, naturaleza,
extensión e, incluso, el lenguaje delinforme. En un contexto académico, es usual que el
reporte de investigaciónincluya portada, índice, sumario, introducción, marco teórico,
método,resultados, conclusiones, bibliografía y anexos estadísticos u otros. En uncontexto no
académico, el marco teórico y los detalles técnicos del métodosuelen trasladarse a los anexos
y el resumen hace énfasis en las conclusiones; ellenguaje a emplear debe huir de tecnicismos
sin perder rigor ni precisión. La presentación del reporte, además de escrito, puede ser oral en
cuyo casoconviene apoyarse en métodos audiovisuales de presentación.En un contexto
académico, lo más usual es presentar un reporte que comprende:
Portada.
Índice.
Introducción.
Marco teórico.
Método.
Resultados.
Conclusiones.
Bibliografía.
Apéndices o anexos (estadísticos, gráficos, legislación, etc).
En un contexto no académico, el marco teórico, la bibliografía y losaspectos técnicos del
método se traslada a los apéndices, presentando un resumende la metodología utilizada,
expresado en términos divulgativos, no técnicos. Losdemás elementos se presentan en el
orden señalado haciendo hincapié en losaspectos de aplicación práctica de los resultados
cuando corresponda, con unresumen ejecutivo inmediatamente tras el índice.
Para la presentación del reporte de investigación se pueden utilizar diversos tipos de apoyos
visuales y audiovisuales. El mejor apoyo audiovisual para las presentaciones de resultados de
investigación es el que mejor domine elinvestigador que los presenta.

Etapas de la investigación:
http://www.integrando.org.ar/investigando/el_problema.htm

El planteamiento del problema de la investigación.

 Los elementos para plantear un problema son tres y están relacionados entre si y son las preguntas
de la investigación, los objetivos y la justificación del estudio (1). Comenzaremos refiriéndonos al
planteamiento del problema y la delimitación, y luego veremos el tema de los objetivos y la justificación
del estudio.

El planteamiento del problema de la investigación es la delimitación clara y precisa del objeto de la

investigación que se realiza por medio de preguntas, lecturas, encuestas pilotos, entrevistas, etc.

La función del planteamiento del problema consiste en revelarle al investigador si su proyecto de

investigación es viable, dentro de sus tiempos y recursos disponibles.

1. La delimitación se realiza mediante 5 pasos a saber:

2. La delimitación del objeto en el espacio físico-geográfico
3. La delimitación en el tiempo.
4. La delimitación precisando el significado de sus principales conceptos, mediante el análisis
semántica, mediante el uso de enciclopedias y diccionarios especializados.
5. La selección del problema que será objeto de la investigación. La formulación interrogativa del
problema de la investigación. La formulación de oraciones tópicas
6. La determinación de los recursos disponibles

Convengamos que investigar significa tener interés o deseo de conocer, de saber.

Sin embargo las manera de cómo se conecta el investigador con el tema pueden ser muy variadas y
pueden contener muchos matices.

Dentro de este amplio marco de posibilidades de elección hay por lo menos dos parámetros básicos:
el tema le es impuesto al investigador por la institución o es elegido libremente por el investigador ( o el
grupo investigador). Dentro de estas dos alternativas polares hay muchos matices que combinan
distintas posibilidades de elección.

Una alternativa que es bastante frecuente es que la institución fije de una manera general el tema o
los posibles temas y el investigador tenga libertad para seleccionar el problema, los objetivos, las
hipótesis etc.

Esta ultima alternativa esta justificada ya que la institución tiene sus objetivos y se supone que si las
investigaciones se relacionan con las temáticas que son de interés institucional redundaran y
enriquecerán la formación de los educandos.

En cualquiera de las alternativas es necesario que el investigador tenga la disciplina necesaria para
cumplir con la tarea, dado que los temas , en la mayoría de los casos, se comienzan formulando de
manera inapropiada, lo que haría imposible resolverlo mediante una investigación.
A esta altura del desarrollo se hace necesario aclarar cual es la relación entre el tema y el objeto de la
investigación.

Para comenzar, diremos que el tema se expresa en una frase o enunciado que generalmente vincula
dos áreas o conceptos, de alguna manera. P ejemplo:

1).” El Turismo y la Conservación del Medio Ambiente.”

2). “ Discapacidad yTurismo ”

3) “ La atencion de la salud en persdonas con discapacidad ”

En cambio el Objeto es el fenómeno al que se refiere el enunciado o la investigación.

En las ciencias naturales el objeto de la investigación es normalmente un objeto real . En cambio en

las ciencias sociales el objeto es normalmente un objeto construido.

El objeto de la investigación es un aspecto de la realidad, que deseamos conocer y que no puede

explicarse en forma inmediata o sin utilización de la teoría

Los pasos para determinar el objeto de la investigación:

1º Paso: La delimitación del objeto en el espacio fisco-geográfico

P. ejemplo en el primer tema la delimitación podría consistir en circunscribirlo a P. Ejemplo un parque

nacional. Vg. El parque Iguazú.

2 º Paso. La delimitación en el tiempo

En este caso se puede tomar como base un año. O un periodo de tiempo acotado.

...durante el año 2002. ...en el quinquenio 1998-02.

3 º Paso La delimitación semántica. precisando el significado de sus principales conceptos, mediante

el análisis del significado, mediante el uso de enciclopedias y diccionarios especializados.

Por ejemplo en el tema 1 será necesario definir “ turismo” y “ conservación del medio ambiente.” En el
tema 2. además de “Turismo” , con que concepto de discapacidad trabajamos. .

Además de definir estos términos , los mismo deben ser usados durante todo el trabajo de la misma
manera y con el mismo sentido.

4º Paso: La selección del problema que será objeto de la investigación. La formulación interrogativa
del problema de la investigación.

Como los aspectos particulares del tema objeto de la investigación pueden ser múltiples es necesario
hacer una selección teniendo en cuenta los que mas le interesan y que sean factibles de ser
indagados durante el tiempo disponible y con los recursos que se cuentan.

Por los menos hay dos maneras de hacer esta elección : Una) Formular uno o dos problemas que
sean de interés del investigador y factibles de ser investigados. Dos) Formular una gran cantidad de
problemas y de ese conjunto seleccionar luego , uno o dos , que serán investigados.

Una herramienta que propone Heinz Dieterich (2) son las oraciones tópicas. Topos, del griego: lugar.
El mismo la define como “ Es un enunciado sobre el tema de investigación que expresa en forma
breve cual es la intención de conocimiento respecto al objeto de investigación” . Ayuda a clarificar los
interés de conocimiento y se sugiere hacerlo de la siguiente forma:

“ El propósito de la investigación es conocer / saber ...”

P. ejemplo, si el tema es “ La ciudad de BsAs y el aire contaminado”

Las Oraciones Tópicas (O.T.) pueden ser:

O.T1. El propósito de la investigación es conocer la concentración promedio de Ozono en el aire en la

ciudad de BsAs.

O.T2. El propósito de la investigación es conocer en que mes se dio el nivel de contaminación mas alta
en el aire en la ciudad de BsAs.

Por ultimo hay que tener en cuenta que el problema seleccionado debe ser enunciado de una manera
interrogativa, (es decir como una pregunta)

Por ejemplo, en el primero de los casos de las OT1. teníamos “ El propósito de la investigación es
conocer la concentración promedio de Ozono en el aire en la Ciudad de BsAs” .

Si estimamos que este seria realmente el interés de conocimiento para convertirlo en el problema de la
investigación deberíamos enunciarlo así:

¿Cuál es la concentración promedio de ozono en la Ciudad de BsAs.?

5º Paso. Determinación de los recursos disponibles

Hay que tener en cuenta que el recurso mas importante es la fuerza de trabajo disponible, este
recurso incluye, la cantidad de personas disponibles, el tiempo que esas personas dedican a las tareas
de investigación y el grado de capacitación

( conocimientos, habilidades, y disciplina para el trabajo). También hay que evaluar los costos de
traslado, el equipamiento necesario para procesar los datos etc. En función de las tareas que demanda
la investigación y los recursos disponibles es posible tener una idea sobre la factibilidad de la misma.
También es deseable que los conocimientos y habilidades sean complementarias.
Si evaluamos que los recursos son escasos con respecto a las tareas necesarias tenemos la
posibilidad de continuar ampliando la delimitación reduciendo el periodo de tiempo (delimitación
temporal), el ámbito geográfico (delimitación espacial) o también reduciendo los interrogantes ( o el
problema de la investigación) en el caso que fueran varios o amplios. También siendo menos
ambicioso con los Objetivos de la investigación. Cuando reducimos los interrogantes y los objetivos
estamos reduciendo el alcance de la investigación.

En todos estos caso se procura que con la reducción de las tareas la investigación sea factible,
realizable (es decir , ajustada a los recursos que se disponen).

Los objetivos de la investigación

En toda investigación es necesario saber que se pretende conocer, es decir cuales son sus objetivos
de conocimiento.

Los objetivos deben expresarse con claridad y deben ser susceptibles de ser alcanzados. Constituyen
una guía de la investigación.

Para su mejor comprensión , su redacción suele dividirse en generales y específicos.

El objetivo general hace referencia al problema planteado en su totalidad y que se va a hacer para
investigar el mismo.

Los objetivos específicos apuntan a cada parte del problema señalado y a los distintos aspectos a
investigar , los que permitirán llegar al conocimiento buscado.

La justificación de la Investigación

Además de la delimitación de nuestro objeto de estudio, la formulación interrogativa del problema de la

investigación, la redacción de los objetivos , es necesario justificar la utilidad de la investigación
propuesta.

Es decir hay que plantear claramente los beneficios que se obtendrían, la utilidad del estudio, etc.
Algunos criterios que se han propuesto para evaluar el valor potencial de una investigación son los
siguientes:

Relevancia social:

¿Cuál es su trascendencia para la sociedad ? ¿Quiénes se beneficiarían con los resultados de la

investigación? ¿De que modo?

Implicaciones prácticas.

¿Ayudara a resolver algún problema practico?

Valor teórico
¿ Con la investigación se llenara algún hueco de conocimiento ?

¿La información que se obtenga servirá para desarrollar o apoyar alguna teoría?

¿Pueden surgir ideas, o recomendaciones para futuros estudios ?

Utilidad metodológica

¿Ayudara a crear un nuevo instrumento para recolectar o analizar datos?

En síntesis, la etapa del planteamiento de la investigación incluye:

La delimitación clara y precisa del objeto de la investigación que se realiza mediante la delimitación
del objeto en el tiempo, en el espacio físico-geográfico, semántica, la formulación interrogativa de su
principal problema y la evaluación de sus recursos.
También deben formularse sus objetivos (generales y específicos)

Por ultimo debe justificarse su utilidad.

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1). Hernández Sampieri “Metodología de la Investigación” Mc. Graw Hill

2) Heinz Dieterich “Nueva guía para la investigación científica” Editorial 21. 1999.

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