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ACTIVIDAD I

Realiza un informe de lectura acerca de la sociología educativa.


Tome en cuenta los siguientes aspectos:
a) Definición
b) Desarrollo
c) Tendencias
d) Enfoques

DEFINICIÓN
La sociología educativa es una disciplina que utiliza los conceptos,
modelos y teorías de la sociología para entender la educación en su
dimensión social. Ha sido cultivada por los sociólogos que han tenido
un interés creciente por la educación y por los pedagogos que han
pasado de recurrir casi exclusivamente a la psicología, a un equilibrio
entre ésta y la sociología.
En la actualidad se comprende que la psicología educativa es una
disciplina concreta y con sus propias teorías, métodos de investigación,
problemas y técnicas; su objetivo fundamental es la comprensión y
mejoramiento de la educación, los psicólogos de la educación estudian
lo que la gente piensa y hace conforme enseña y aprende un
curriculum particular en un entorno especifico donde se pretende
llevar a cabo la educación y capacitación.
DESARROLLO
En el siglo XX la sociología empieza a ejercer influencia en la
educación.
En 1899 John Dewey escribió su obra La escuela y la sociedad y hace
hincapié en el hecho de que la escuela para ser efectiva tiene que ser
una institución social íntimamente relacionada con la sociedad.
La publicación de la obra de Dewey, Democracia y educación, en 1916,
ayudó a dar mayor impulso al enfoque social de la educación.
Siguen a Dewey otros educadores que se preocupan también por la
relación entre la escuela y la sociedad. Empezamos entonces, en los
comienzos del siglo XX, a darnos cuenta de que la educación tiene que
ir más allá de velar por el desarrollo individual y el dominio de las
asignaturas del programa escolar. Los educadores se preocupan
entonces por la influencia de las fuerzas sociales en la educación: el
ambiente, el grupo social en que se mueve el estudiante, la comunidad,
la sociedad en general; en otras palabras: reconocen el hecho de que la
educación debe orientarse y estudiarse en su contexto social.
Siglo XX desarrollo de la sociología.
1928 se fundó la revista Sociología Educativa.
Se inician y se desarrollan cursos de sociología educativa.
Se crea la sociedad nacional de sociología.
Se publican libros sobre sociología educativa.
Se refinan las técnicas de investigación.
Se estudian temas como: clase social y movilidad social, socialización
y organización de la comunidad.
TENDENCIAS
En el desarrollo de la psicología educativa, han sido esencialmente
relevantes tres grandes tendencias dentro de la Psicología cognoscitiva.
En primer lugar, se ha producido un giro hacia el estudio de formas
de Comportamientos cognoscitivos cada vez más complejas,
incluyendo las que forman parte del currículum escolar.
En segundo lugar, ha habido un interés cada vez mayor en el papel del
conocimiento del Comportamiento humano, dirigiéndose los esfuerzos
en la actualidad a encontrar maneras para representar la le Estructura
del conocimiento y a descubrir como se usa el conocimiento en las
diferentes Formas del aprendizaje. Como consecuencia natural de este
interés, ahora la atención se centra en el carácter significativo y la
comprensión como parte normal del Proceso de aprendizaje.
Por el momento la psicología educativa se ha caracterizado como una
ciencia muy descriptiva, que analiza la ejecución, pero que no produce
sugerencias para mejorarlas. El fin de la mayoría de los psicólogos
educativos es de convertirla en una ciencia descriptiva capaz de guiar
procesos de enseñanza así como de describir procesos de aprendiza
ENFOQUES
Conductista
Corriente de la psicología inaugurada por John B. Watson (1878-1958)
que defiende el empleo de procedimientos estrictamente
experimentales para estudiar el comportamiento observable (la
conducta), considerando el entorno como un conjunto de estímulos-
respuesta.
El enfoque conductista en psicología tiene sus raíces en el
asociacionismo de los filósofos ingleses, así como en la escuela de
psicología estadounidense conocida como funcionalismo y en la teoría
darwiniana de la evolución, ya que ambas corrientes hacían hincapié
en una concepción del individuo como un organismo que se adapta al
medio (o ambiente).
Los conductistas sostienen que las diferencias que se observan entre las
personas están condicionadas por el entorno o medio en que viven;
esto es, la conducta es una respuesta, una reacción a los estímulos
externos. Siendo así, y siendo el lenguaje una conducta, éste se
adquiere por medio de un proceso repetido y continuado de estímulo-
respuesta-reforzamiento.
El conductismo tuvo una enorme influencia en la educación y fue
durante décadas el modelo de enseñanza por excelencia. Es probable,
que todavía haya una importante presencia de corte conductista en la
enseñanza hoy en día.
Cognoscitivismo
Dentro de la psicología educativa se considera como el modelo más
potente y con mayor proyección hacia el futuro.
Su principal interés es el estudio de las representaciones mentales (la
atención, el recuerdo, la memoria, la percepción, la inteligencia, el
pensamiento, las ideas, conceptos y planes, la lengua, etcétera). Sus
investigaciones se dirigen hacia la búsqueda de su descripción y
explicación; pero no sólo eso; tratan también de esclarecer la manera en
que se desarrollan las acciones y las conductas humanas. El modelo
cognitivo despertó un gran interés y continua haciéndolo en la
psicología educativa, puesto que ha dado grandes frutos. Un ejemplo
de la obra producida dentro de este modelo son los trabajos de D. P.
Ausubel, que van desde 1949 hasta 1976.

Constructivismo
En la actualidad son muchos los estudiosos que coinciden en señalarlo
como el modelo más idóneo y aceptad por quienes se dedican a la
enseñanza.
Se encuentran sus raíces en las ideas piagetianas que, no obstante su
orientación fundamentalmente epistemológica, pronto se derraman en
el campo de la educación.
Es en la tercera década del siglo XX, en los principios trabajos de Piaget
sobre la lógica y pensamiento verbal de los niños, en donde se localiza
la génesis del modelo psicogenético constructivista.
En los años sesenta se puede observar ya la influencia del modelo
piagetiano en la educación, cuando aparecen propuestas educativas
basadas en sus ideas. Sin embargo, éstas fueron tomadas de una
manera muy general, superficial o global, de lo cual resultó que no se
diera un camino claro y bien construido hacia el aprendizaje, sino
meras aproximaciones y generalizaciones.