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TEMA:
“COGNITIVISMO”
DOCENTE:
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INDICE
Contenido Pág.
Introducción…………………………………………………………………. 3
El cognitivismo……………………………………………………………….. 6
Características………………………………………………………………….. 7
Conclusión
Bibliografía
Anexo
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Introducción
La escuela Psicológica del cognitivismo es una corriente que ha cobrado fuerza desde que
La idea básica en el presente trabajo es involucra a los estudiantes los estudiantes de una escuela
en la cual hemos utilizado este modelo de psicología (Cognitiva) como núcleo central para las
cognitivo.
Este trabajo investigativo tiene como fin poner a prueba la efectividad de este escuela cognitiva,
utilización de legos, figuras, preguntas, todo con la intensión de medir su capacidad cognitiva.
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DESARROLLO DEL PROBLEMA
Bases epidemiológicas
mentales relacionados con el conocimiento, por lo tanto, estudia los mecanismos que llevan a
Surgió como una influencia positiva, en principios de los años cincuenta y comienza a ser
importante en el dominio de la teoría del aprendizaje, no fue sino hasta finales de los setenta,
finales de los años 50, la teoría del aprendizaje empezó a apartarse del uso de los modelos
En la Grecia Antigua se debatían cuestiones y conceptos que, muchos siglos después, pasarían
filosofía fundada por Platón para difundir las ideas de Sócrates, reflexionó sobre la naturaleza
nuestras ideas innatas. Frente a la corriente racionalista iniciada por Platón se levanta otra
tradición que tiene su origen precisamente en el discípulo predilecto de éste, Aristóteles, quien
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http://uoctic-grupo6.wikispaces.com/Cognitivismo
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Parafraseando el cognitivismos fue creada envase a debates de cuestiones y conceptos que
surgieron en la antigua Grecia, la cual llevo que muchos años después estas fueran las causas
para convertirse en la base de los problemas que estudiaría la Psicología Cognitiva. Platón
quien rechaza la doctrina de Platón, con la "tabula rasa", que significa una tablilla sin escribir,
también se la utiliza como expresión de no tener en cuanta hechos pasados, haciendo referencia
que un individuo nace con la mente vacía, es decir, sin cualidades innatas, de modo que todos
los conocimientos y habilidades de cada ser humano son exclusivamente fruto del aprendizaje,
a través de sus experiencias y sus percepciones sensoriales, también fue relacionada con otras
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El cognitivismo
Incluye todas aquellas teorías que se centran en el estudio de la mente humana para comprender
principal del cognitivismo es descubrir cómo la mente humana es capaz de pensar y aprender
Este modelo de teorías asume que el aprendizaje se produce a partir de la experiencia, pero, a
diferencia del conductismo, lo concibe no como un simple traslado de la realidad, sino como
una representación de dicha realidad. Así pues, es de vital importancia descubrir el modo en
o estructura cognitiva. 2
Parafraseando el cognitivismo estudia la mente humana para descubrir cómo es capaz de pensar
Todas las ideas fueron aportadas y enriquecidas por diferentes investigadores y teóricos, que
han influido en la conformación de este paradigma. Algunos de ellos son: Piaget y la psicología
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http://webs.ucm.es/info/eurotheo/diccionario/C/cognitivismo.pdf
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https://www.galileo.edu/wp-content/blogs.dir/4/files/2011/05/1.-ConductismoCognositivismo-y-
Constructivismo.pdf
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Las ideas de estos autores tienen en común el haberse enfocado en una o más dimensiones
también es importante tener presente que existen grandes diferencias entre ellos.
Características
La instrucción debe ser efectiva, debe basarse en las estructuras mentales, o esquemas
La información debe organizarse de tal manera que los estudiantes sean capaces de
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La retroalimentación forma un papel importante en esta teoría, ya que se utiliza para
Objetivos didácticos
Según el paradigma cognitivo, los dos principales objetivos de la educación deberían ser:
El profesor parte de la idea de que un alumno activo que aprende significativamente, que puede
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experiencias didácticas para logar esos fines. No debe desempeñar el papel de protagonista en
cognitivas y motivadoras de sus alumnos atreves de la experiencia que dará lugar al aprendizaje
significativo.
para aprender y solucionar problemas; esta competencia, a su vez, debe ser considerada y
Parafraseando el estudiante tiene una rol más activo en su propio proceso de aprendizaje ya que
Este paradigma considera la interacción entre los estudiantes un elemento básico en el proceso
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http://maestrosymaestras.blogcindario.com/ficheros/documentos/teorias-cognitivistas_tema1.pdf
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https://www.google.com.ec/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwiX
vf_QoYLYAhWhy4MKHe1WAoYQFggmMAA&url=https%3A%2F%2Fwww.galileo.edu%2Fwp-
content%2Fblogs.dir%2F4%2Ffiles%2F2011%2F05%2F1.-ConductismoCognositivismo-y-
Constructivismo.pdf&usg=AOvVaw0spd58Azmtj1AXRVhXRxje
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relación con el otro permite construir el propio conocimiento.
guía y apoyo a las conexiones mentales exactas. Así pues, cabe destacar dos elementos claves
Creación por parte del docente de un ambiente de aprendizaje que permita y estimule a
Se trata de la primera fase en el desarrollo cognitivo, y para Piaget tiene lugar entre el momento
del nacimiento y la aparición del lenguaje articulado en oraciones simples (hacia los dos años
Ejemplos:
Señalar partes del cuerpo: Primero en sí mismo y luego en los demás o en un muñeco.
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2. Etapa pre operacional de 2 a 7 años.
Empiezan a ganar la capacidad de ponerse en el lugar de los demás, actuar y jugar siguiendo
roles ficticios y utilizar objetos de carácter simbólico, en esta etapa aún no se ha ganado la
capacidad para manipular información siguiendo las normas de la lógica para extraer
Ejemplos:
Juego Simbólico.
Razonamiento Transductivo.
Conservación.
Animismo.
Clasificación:
Los niños desarrollan el pensamiento lógico pero no abstracto, es decir, empieza a usarse
la lógica para llegar a conclusiones válidas, siempre y cuando las premisas desde las que se
parte tengan que ver con situaciones concretas y no abstractas, también son capaz de inferir
Ejemplos:
Ejemplo: agrupación por tamaño, color, forma, atiende una sola dimensión en la
niñez.
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Seriación: Esta es la capacidad de llevar un orden en los objetos de manera lógica.
niño tendría que ser capaz de entender casi a la perfección la relación causa-efecto
y efecto-causa.
está capacitado para descentrar Los ejercicios creados para demostrar estas
características.
niño ya no basa su razón en el aspecto físico de los objetos, el niño reconoce por si
solo que un objeto transformado puede dar la impresión de contener menos o más
cantidad en cuestión, pero que también a la vez no la puedan tener, es decir, que las
operaciones concretas.
Se caracteriza por la habilidad para pensar más allá de la realidad concreta. Durante esta
Ejemplos:
Combinaciones.
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Ejemplo: Tenemos tres personas: Juan, Laura y Axel. ¿Cuántos pares de a dos se
en que ponemos a las parejas (no así con las combinaciones). Aquí sería
diferente decir Juan y Laura, que Laura y Juan, y así con los otros.
David Ausubel
descubrimiento no debe ser presentado como opuesto al aprendizaje por exposición recepción,
ya que éste puede ser igual de eficaz, si se cumplen unas características. Así, el aprendizaje
escolar puede darse por recepción o por descubrimiento, como estrategia de enseñanza, y puede
El aprendizaje significativo
Esto creara una asimilación entre el conocimiento que el individuo posee en su estructura
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Existe una interacción entre la nueva información con aquellos que se encuentran en la
estructura cognitiva.
estructura cognitiva.
preexistente.
Jerome Bruner
Los estudiantes deben aprender a través de un descubrimiento guiado que tiene lugar
La labor del profesor no es explicar uno contenidos con un principio y un final muy
claros, sino que debe proporcionar el material adecuado para estimular a sus alumnos
Robert Gagné:
Niveles de Aprendizaje.
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Aprendizaje de señal: La respuesta condicionada clásica de Pavlov, en la cual el
Aprendizaje de Reglas: Una cadena de dos o más concepto reflejada en una regla como
Según Gagné existen cuatro divisiones específicas en su enfoque son los siguientes:
Incluye los procesos del aprendizaje, como aprende el sujeto y las bases para la construcción
de la teoría.
Condiciones del aprendizaje, que es lo que debe ser construido para la facilitación del
aprendizaje.
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Aplicación de esta teoría al diseño curricular, el cual incluye dos partes: análisis de la
Lev Vigotsky
Para Vygotsky existen dos tipos de funciones mentales: las inferiores y las superiores.
Las funciones mentales inferiores son aquellas con las que nacemos, son las funciones
social.
Erick Erickson
Contempla que el individuo a medida que va pasando por diferentes etapas lo que va
la persona ha adquirido la competencia que corresponde, esa persona, sentirá una sensación de
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Es que para él cada una de las etapas de la vida se ve marcada por un conflicto que es
Cuando la persona resuelve cada uno de los conflictos esto le hace crecer
psicológicamente
.En la resolución de estos conflictos el ser humano encuentra un gran potencial para el
crecimiento, pero como todo, también podemos encontrar un gran potencial para el fracaso.
racionalismo.
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El cognitivismo es representalista: emplea inobservables como elementos explicativos.
Ya que en la actualidad psicólogos se han interesado en las relaciones entre desarrollo cognitivo
y TIC, Como relata Roy Pea, psicólogo de la Universidad del Noroeste (Evanston, Illinois,
tiempo, como psicólogo evolutivo en los fundamentos sociales del crecimiento cognitivo,
despertó mi curiosidad el empleo, cada vez más dominante, de las tecnologías en la sociedad,
incluyendo los enormes desarrollos de los sistemas de inteligencia artificial del momento. 6
bibliotecas, estrategia que ha originado un uso intensivo de este tipo de recursos por parte de
a que el modelo 1 a 1 sea una de las políticas educativas sostenidas por los gobiernos de la
región.
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https://www.unicef.org/argentina/spanish/Estado_arte_desarrollo_cognitivo.pdf
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El panorama político, cultural y social de América Latina y del mundo en general se ha visto
interpelado en los últimos quince años por los cambios producidos debido a la introducción de
las tecnologías en todos los campos de la sociedad. Las prácticas sociales, culturales y del
conocimiento sobre las que se construyó y los sistemas educativos también se ven
celulares, los laboratorios informáticos en las escuelas, el avance de las conexiones a Internet
en las instituciones, son algunos de los ejemplos de cómo los sistemas educativos comienzan a
Parafraseando ya que en los últimos años se ha llevado a cabo una notable cantidad de
investigaciones sobre el razonamiento científico, esto ha hecho que dentro del amplio campo
de la psicología, las teorías cognitivas resultan relevantes para analizar la integración de las TIC
en los sistemas educativos y su relación con el desarrollo cognitivo, resaltando entre ellas los
,los profesores que integran las TIC al currículum y la experiencia escolar facilitan el desarrollo
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https://www.unicef.org/argentina/spanish/Estado_arte_desarrollo_cognitivo.pdf
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cualidad en desarrollos de las capacidades cognitivas de niños, adolescentes y adultos con la
ayudad de la integración de las TIC, La inclusión de los teléfonos celulares, los laboratorios
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Conclusión
conductismo, Gestalismo, o humanismo, sin embargo consideramos que cada una de ellas ha
contribuido de una manera u otra a tratar de comprender al ser humano, en el caso del
cognitivismo al compararla con el humanismo notamos que esta primera escuela se centra en
mente y todos sus elementos del intelecto, la segunda escuela se centra en la actuación de la
persona como un ente positivo que cumple un rol y se desarrolla dentro de la sociedad y cumple
con todas las etapas hasta llegar a la etapa culminante dela autorrealización caracterizadas por
una serie de elementos que la componen como el respeto, confianza, el éxito, todo ello producto
Esperamos que este compendio sea de gran utilidad y ayuda para todos aquellos que optan por
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Bibliografía
a. Fuente: http://uoctic-grupo6.wikispaces.com/Cognitivismo
a. Fuente: http://webs.ucm.es/info/eurotheo/diccionario/C/cognitivismo.pdf
una comparación de los aspectos críticos desde la perspectiva, 1993, 6(4), 50-72.
a. Fuente: https://www.galileo.edu/wp-content/blogs.dir/4/files/2011/05/1.-
ConductismoCognositivismo-y-Constructivismo.pdf
a. Fuente:
http://maestrosymaestras.blogcindario.com/ficheros/documentos/teorias-
cognitivistas_tema1.pdf
5. Constanza necuzzi, programa TIC y Educación Básica, Estado del arte sobre el
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a. Fuente:
https://www.unicef.org/argentina/spanish/Estado_arte_desarrollo_cognitivo.pd
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6. Constanza necuzzi, programa TIC y Educación Básica, sociales, culturales y del
conocimiento sobre las que se construyó y los sistemas educativos también se ven
Fuente:
https://www.unicef.org/argentina/spanish/Estado_arte_desarrollo_cognitivo.pd
científico, 2014.
a. Fuente: http://revistas.um.es/daimon/article/viewFile/164011/162541
a. Fuente:http://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/7586/tabi1de2.pdf;jsessioni
d=FF6BD6DDD146700D80898506CD003AEB?sequence=1
a. Fuente:
https://revistas.ucm.es/index.php/RESF/article/viewFile/RESF9292120143A/1
1832
https://youtu.be/NoIJ1iGvt3A
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Anexos
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