Ciclo 2017-II

Escuela Profesional de Psicología Humana

2002-
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
Trabajo 20E04
académico
Docente: Mg. Selvina Gómez López Nota:

Ciclo: VIII Sección: 01 Módulo II

Datos del alumno: Forma de publicación:
Apellidos y nombres:
Publicar su archivo(s) en la opción TRABAJO ACADÉMICO
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que figura en el menú contextual de su curso

Código de matrícula: Panel de control:

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Uded de matrícula:
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Fecha de publicación en
campus virtual DUED LEARN:

Hasta el Domingo 31 de
Diciembre 2017
(Hora peruana)

Recomendaciones:
1. Recuerde verificar la
correcta publicación de su
Trabajo Académico en el
Campus Virtual antes de
confirmar al sistema el
envío definitivo al
Docente.

Revisar la
previsualización de su
trabajo para asegurar
archivo correcto.
2. Las fechas de publicación de trabajos académicos a través del campus virtual DUED
LEARN están definidas en la plataforma educativa, de acuerdo al cronograma académico
2017-II por lo que no se aceptarán trabajos extemporáneos.
3. Las actividades de aprendizaje que se encuentran en los textos que recibe al matricularse,
servirán para su autoaprendizaje mas no para la calificación, por lo que no deberán ser
consideradas como trabajos académicos obligatorios.
Guía del Trabajo Académico:
4. Recuerde: NO DEBE COPIAR DEL INTERNET, el Internet es únicamente una fuente de
consulta. Los trabajos copias de internet serán verificados con el SISTEMA ANTIPLAGIO
UAP y serán calificados con “00” (cero).
5. Estimado alumno:
El presente trabajo académico tiene por finalidad medir los logros alcanzados en el
desarrollo del curso.
Para el examen parcial Ud. debe haber logrado desarrollar hasta la pregunta N° 2 y para
el examen final debe haber desarrollado el trabajo completo.
Criterios de evaluación del trabajo académico:
Este trabajo académico será calificado considerando criterios de evaluación según naturaleza
del curso:

Presentación adecuada del Considera la evaluación de la redacción, ortografía, y

1
trabajo
2 Investigación bibliográfica:
Situación problemática o
3 de situaciones problematizadoras de acuerdo a la
caso práctico:
4 Otros contenidos
presentación del trabajo en este formato.
Considera la revisión de diferentes fuentes bibliográficas y
electrónicas confiables y pertinentes a los temas tratados,
citando según la normativa APA.
Se sugiere ingresar al siguiente enlace de video de
orientación:
http://normasapa.net/2017-edicion-6/
Considera el análisis contextualizado de casos o la solución
naturaleza del curso.
Considera la aplicación de juicios valorativos ante
situaciones y escenarios diversos, valorando el componente
actitudinal y ético.

TRABAJO ACADÉMICO

Estimado(a) alumno(a):

Reciba usted, la más cordial bienvenida al presente ciclo académico de la Escuela

profesional de Psicología Humana en la Universidad Alas Peruanas.
En la guía de trabajo académico que presentamos a continuación se le plantea
actividades de aprendizaje que deberá desarrollar en los plazos establecidos y
considerando la normativa e indicaciones del Docente Tutor.

PREGUNTAS:

Para el Trabajo Académico deberá desarrollar las preguntas siguientes:

Presentación adecuada del trabajo. Se considerara la evaluación de la

redacción, ortografía, y presentación del trabajo en este formato.
Así mismo, para la calificación de su trabajo académico, se tomará en cuenta la
investigación bibliográfica que Ud. realice, a través de la consulta del material
virtual en la Biblioteca Virtual DUED UAP , como los link Bibliográficos
publicados cada semana de estudios en vuestro Campus virtual, entre otras
fuentes. (2 puntos)

1. Visualice el siguiente video: “Psicología Infantil - Cómo detectar los problemas

de aprendizaje en los niños y cómo tratarlo” (3 ptos)
https://www.youtube.com/watch?v=vjdoGDFRpz4

a) Utilice un mapa mental para plasmar los aspectos más importantes sobre
problemas de aprendizaje observados en el video propuesto.
 b) Haga un listado y defina cada uno de los problemas de aprendizaje
consultados y explicados por la ponente.

Dislexia
Cuando el niño no lee con adecuado orden, alterando muchas veces las
palabras conllevando un gran problema de aprendizaje

Discalculo
Cuando el niño no puede realizar operaciones matemáticas, se dificulta a
pesar de tener mucha práctica los cálculos simples de números como la
tabla de multiplicar o sumas y restas.

Transtorno de lectura
Esto debido a que por la fonética no puede dar el orden adecuado a las
palabras o frases

Estos problemas son tratados por la Dra. Susana la cual es una parasiquiatra
experta en transtornos del aprendizaje.

2. Visualice el siguiente video: ¿Cómo ayudar a mi hijo con problemas de

aprendizaje? Dislexia y trastornos del aprendizaje ¿Qué son? (4 ptos)
https://www.youtube.com/watch?v=Pmbp80t4flY

a) Realice un cuadro comparativo que contenga los siguientes aspectos:

problema de aprendizaje, características, causas y tratamiento para explicar los
principales problemas de aprendizaje, explicados en el video propuesto.

Problema Características Causas Tratamiento

Dislexia Tiende a ser la Conciencia Entrenamiento de
 dificultad para fonológica mal conciencia
que una persona desarrollada fonológica
pueda aprender a mediante
leer. estiramiento de
palabras
Disgrafía La dificultad Inversiones Dibujar una línea y
radica en hacer que al
aprender a pronunciar una de
escribir. ellas el niño salte a
la dirección
correcta en donde
está escrita la
silaba.
Discalculia La persona no Lateralidad Tarjetas con
puede realizar números y que
operaciones permitan
matemáticas recompensas cada
básicas como vez que acierte, y
suma o resta, esto asimismo una
teniendo en retroalimentación
cuenta la edad en caso erre.
que tiene y en
qué nivel debería
estar.

b) Qué aspectos o signos hay que tomar en cuenta para detectar y diagnosticar
los problemas de aprendizaje.
Debemos tomar en cuenta que existen factores que facilitan los problemas
de aprendizaje, que de acuerdo al vídeo son:

 Problemas sensoriales
 Mala alimentación
 Traumatismo craneoencefálico
 Falta de sueño
 Problemas emocionales
 Enseñanza inadecuada

Asimismo antes de diagnosticar algún problema de aprendizaje debemos tener en

cuenta realizar un test de inteligencia previo para poder saber si en realidad este es
un problema o no.

c) Escriba una apreciación personal del contenido del video observado.

El video profundiza de una manera didáctica y visual el transtorno de

aprendizaje que tiene como definición del autro a una dificultar para aprender
 a escribir, leer y realizar cálculos, y los tipos que hay dislexia, disgrafía y
discalculia.

Con la cual podemos darnos cuenta que existen distintos problemas para los
que están en rumbo al aprendizaje integral, asimismo se muestra las distintas
causas desde una conciencia fonológica mal desarrollada, las inversiones
(confundir la b con d por ejemplo) y la lateralidad (diestro o zurdo).

Cosas tan simples que uno no ve en el día a día pero que pueden ser factores
críticos para tener en cuenta, asimismo una mala alimentación, una mala
educación, problemas emocionales. Por último lo que se quiere es dar tipos de
tratamiento mediante dinámicas fáciles de hacer en la comodidad de su casa.

Tengamos en cuenta que este video es de mucha utilidad para poder abordar el
complejo mundo del trastorno de aprendizaje y así poder estar al día con las
definiciones y problemas que surjan, y poder atacar de una manera distinta.

3. Busque información de los siguientes personajes famosos (coloque una

imagen de cada uno de ellos):

a) Whoopi Goldberg.

Caryn Elaine Johnson, más conocida por su seudónimo Whoopi Goldberg,

es una actriz, comediante, productora, guionista, presentadora de
televisión, cantante y escritora estadounidense. También ha dedicado parte
de su vida al activismo político. Nació el 13 de noviembre de 1955 en
Chelsea, New York. Su notable carrera profesional de Whoopi Goldberg no
sólo se ha basado en sus grandes dotes como actriz y en su increíble
habilidad para hacernos reír. El éxito de Goldberg también se ha debido a
su gran personalidad y su capacidad innovadora y creativa, que tuvo que
desarrollar después de ser diagnosticada con dislexia. De hecho, cuando
era pequeña los niños en el colegio solían llamarla tonta debido a sus
problemas para leer, pero en vez de dejarse amedrentar, esa niña aprendió
a lidiar con su trastorno y se convirtió en una de las comediantes
estadounidenses más famosas, ganadora de un premio Grammy, un Óscar
y un Emmy.
b) Daniel Radcliffe.

Daniel Jacob Radcliffe es un actor inglés, popular sobre todo por haber
protagonizado la saga cinematográfica de Harry Potter, sin embargo, lo que
muchos se desconoce de este personaje es que ha tenido que enfrentar en
la vida real los problemas que ocasiona la dispraxia.
Para Daniel Radcliffe escribir a mano o atarse los cordones de los zapatos
puede ser una aventura mucho más complicada que proteger a sus amigos
de los terribles maleficios de la magia, pero eso no le impidió convertirse en
un actor de éxito.

c) Henry Winkler.

Henry Franklin Winkler es un actor, director de cine, productor y escritor

estadounidense ganador del Globo de Oro. Winkler es mayormente
conocido por su papel del mecánico Fonzie en la comedia Días felices. Nació
el 30 de octubre de 1945 en la ciudad Manhattan, Nueva York. La dislexia,
los problemas en matemáticas y las dificultades para aprender no fueron un
obstáculo para que Henry Winkler se convirtiera en un reconocido actor,
escritor y director de cine y ganara un Globo de Oro. De hecho,
recientemente durante la presentación de su libro sobre la dislexia
comentó: “Todos ustedes son poderosos. Cada uno de ustedes. Y a pesar de
que la escuela pueda ser difícil, no nos define. Todos ustedes tienen ideas
inteligentes y maravillosas, por lo tanto todos ustedes son inteligentes”.
d) Leonardo da Vinci.

Leonardo da Vinci fue un polímata florentino del Renacimiento italiano. Fue

a la vez pintor, anatomista, arquitecto, paleontólogo, artista, botánico,
científico, escritor, escultor, filósofo, ingeniero, inventor, músico, poeta y
urbanista. Nació el 15 de abril de 1452 en la ciudad de Anchiano, Italia y
fenecio el 2 de mayo de 1519 en Francia, conocido en la actualidad por la
Monalisa.
Como artista, inventor, científico, ingeniero y escritor, Leonardo da Vinci
tuvo muchos talentos. Además tenía hábitos interesantes, como escribir de
derecha a izquierda (efecto espejo), usar una ortografía extraña y no
terminar sus proyectos. Hoy en día, consideramos que todos estos rasgos
pueden ser característicos de la dislexia y otras dificultades de aprendizaje y
de atención. Por ejemplo, su habilidad para crear imaginativos dibujos es
una destreza presente en algunos chicos con TDAH. Las habilidades de
Leonardo lo convirtieron en uno de los más grandes genios de la historia.

e) Henry Ford.

Nacido el 30 de julio de 1863, Henry Ford fue el fundador de la compañía Ford

Motor Company y padre de las cadenas de producción modernas utilizadas
para la producción en masa. Ford prefería aprender haciendo en lugar de leer, y
pudo haber tenido dislexia. Si tuvo dificultades con la lectura, eso no lo detuvo
para crear un imperio industrial.

También puede que haya dificultades de aprendizaje en su familia. La bisnieta

de Ford, Anne (quien fuera presidenta de la junta de National Center for
Learning Disabilities, socio fundador de Understood) escribe y habla sobre los
problemas de aprendizaje de su hija Allegra.

f) Pablo Picasso.

Nació el 25 de octubre de 1881 en Málaga, España y feneció el 8 de abril de

1973 en Francias, Pablo Ruiz Picasso fue un pintor y escultor español,
creador, junto con Georges Braque, del cubismo. Según muchos relatos, el
mundialmente famoso artista pudo haber tenido dislexia. Expresó
sentimientos que muchos niños con dificultades de aprendizaje y de
atención tienen. “No piensen que no intenté [aprender en la escuela]”
comentó. “Me esforcé mucho. Empezaba pero de inmediato me sentía
perdido”. Afortunadamente, su padre, un profesor de arte, lo animó a
desarrollar sus talentos artísticos. Su visión única del mundo se manifestó
en sus poderosas obras de arte. El resto es historia del arte.

g) Muhammad Ali.

Muhammad Ali o Mohamed Ali, nacido Cassius Marcellus Clay, Jr., y

conocido al principio de su carrera como Cassius Clay fue un boxeador
estadounidense, considerado el mejor de todos los tiempos, o uno de los
más destacados, nacido el 17 de enero de 1942 en Kentucky. Aparte de
enfrentarse con grandes boxeadores, Ali luchó contra la dislexia. Él ha dicho
que apenas podía leer los libros de texto en el bachillerato. Y a pesar de eso
 logró graduarse. A los 18 años obtuvo una medalla de oro en las olimpíadas,
y a los 22 fue campeón mundial de boxeo de peso pesado. También se le
recuerda por sus fuertes principios. Ali se negó a pelear en la guerra de
Vietnam a pesar de que esto perjudicara su carrera. Su determinación
inspiró al Dr. Martin Luther King, Jr. Más tarde en su vida, Ali se dedicó a
alentar a los jóvenes afroamericanos para que disfrutarán la lectura.

h) Salma Hayek.

Salma Hayek Jiménez, es una actriz de cine, teatro y televisión mexicana, así
como empresaria y productora, nacida el 2 de septiembre de 1966 en la ciudad
de Coatzacoalcos, México. Hayek en una entrevista a una revista dijo: “Algunas
personas leen muy rápido, pero cuando les hacen preguntas sobre el guion lo
han olvidado. Tardo en leer un guion, pero solo lo leo una vez”, comentó.

Más que eso, Hayek está agradecida del camino al que la ha conducido su
carrera: “Soy muy afortunada de que no me fue fácil, porque he aprendido
mucho tratando de averiguarlo todo y hacer cosas por mí misma”.

i) Ton Cruice.

Thomas Cruise Mapother IV, más conocido como Tom Cruise, es un actor
estadounidense, nació el 3 de julio de 1962 en New York, a Tom le
diagnosticaron dislexia a la edad de los 7 años pero, después del éxito de
 «Top Gun», en 1986, el actor, de 41 años, conoció la «tecnología de
aprendizaje», desarrollada por el fundador de dicha iglesia. «Entonces
comprendí cómo podía aprender absolutamente todo», confiesa Cruise

Realice la siguiente actividad: (3 ptos)

a) Explique las características de su problema de aprendizaje.

b) Diga cómo evidencia la dificultad que tiene, en su conducta y resultados en
la escuela.
c) Indique las medidas que tomaron cada uno de ellos para superar su
dificultad.

4. ANALICE EL CASO ALDO:

Aldo tiene 9 años de edad, cursa 4° de Educación Primaria.

Proviene de una familia estable: padre, madre y dos hermanos. Aldo es el

mayor. Tiene un hermano de 7 años Juan y una hermana de 4 años Tania. Los
dos niños van al mismo colegio, mientras que la niña va a otro distinto.

Los padres tienen un nivel de exigencia muy alto hacia sus hijos. El nivel cultural
de los padres es muy alto, el padre es abogado y la madre es doctora; los dos
hermanos de Adrián obtienen buenas calificaciones.

Al niño le cuesta seguir el ritmo de su clase ya que tiene muchas tareas para
casa, y suele tener que presentarse a los exámenes de recuperación ya que el
primer examen siempre le cuesta aprobarlo.

Historia educativa

Escolarización

Aldo empezó en el colegio actual con 3 años, donde se observó lentitud en la

realización de sus trabajos y su gran inseguridad. Le costó aprender los
números, especialmente el 3 que escriba en forma de espejo.

Su paso por el 1° y 2° de primaria puso de manifiesto sus problemas de

aprendizaje en todas las materias.

Su aprendizaje de 3° primaria no supero los objetivos mínimos de la etapa, se le

aconsejo la repetición del curso, pero los padres no lo permitieron.
El colegio en el que está inscrito exige un nivel muy alto al que Aldo no llega
fácilmente. Actualmente está en 4º de primaria, no tiene ningún curso
retrasado. El curso próximo se cambiará a otro colegio con un nivel menor.

Apoyos recibidos dentro y fuera del centro: Fuera del centro recibe clases de
apoyo en las áreas de matemáticas, lengua y conocimiento del medio.

Historia evolutiva: El parto fue normal, a los 9 meses, con parto natural.

Habría que destacar que tiene retraso del crecimiento pero con desarrollo
normal.

Los resultados de la valoración de la prueba de inteligencia (WISC-R IV) ponen

de manifiesto que Aldo presenta una capacidad intelectual normal dentro de la
media correspondiente a su edad, en las pruebas de percepción auditiva se
observan dificultades fonémicas.

Los resultados obtenidos en la prueba realizada por el colegio dan resultados

más bajos que los obtenidos por la psicóloga que le lleva.

En cuanto al aspecto sensorial se encuentra dentro de la normalidad sin

ninguna anomalía.

El desarrollo lingüístico es normal, según la madre empezó a hablar al año y

medio. Tenía dificultades en desarrollo fonológico con l,d,n rr, pero se
corrigieron solos. En la actualidad, el niño mantiene conversaciones de forma
adecuada.

En cuanto al aspecto psicomotor presentaba un leve retraso.

En el ámbito emocional, Aldo presenta dificultades en la socialización con sus

compañeros a pesar de los esfuerzos de la tutorar por ayudarlo. Aunque el nivel
de exigencia de los padres es muy alto, no le repercute emocionalmente.

En el entorno familiar se observan conductas celotipias con respecto a su

hermana Tania de 4 años.

El niño presenta poca motivación en el aprendizaje debido a las dificultades que

tiene y además es difícil de motivar.

Dificultades que presenta

a) Dificultades visomotoras: Tiene un nivel de un niño de 7 años.

b) Psicomotricidad: En orientación espacial y coordinación de manos tiene un
nivel de 8 años.
c) Lenguaje: La escritura está más afectada que la lectura.

 Errores de lectura, y comprensión de textos.

 Dificultades en la escritura, ortografía natural (b/v, g/,j,
inversas:mb,mp) , y expresión escrita.
 Habilidades metalingüísticas: síntesis y deletreo.
 Organización del discurso: en el lenguaje oral y escrito.

d) Otras dificultades:

Errores debidos a:

 Falta de atención a las instrucciones.

 No emplea estrategias.
 Falta de estudio/forma de estudio inadecuada.
 Dificultad para ordenar palabras para formar oraciones.
 No diferencia entre texto y enunciado.
 No tiene claro el concepto de enunciado.
 Desconoce reglas de acentuación.
 Mal uso de los signos de puntuación.
 Sustitución de sílabas y letras.
 Descripción pobre.
 No diferencia adjetivo/sustantivo.
 No hace concordancia en número.

Analiza el caso de Aldo y contesta las interrogantes.

a) Identifica el tipo de problema del aprendizaje del caso según el DSM V

y CIE 10. (1 puntos)
DSM V

• Trastorno especifico del aprendizaje

o Trastorno con dificultades de lectura
o Trastorno con dificultades en la expresión escrita
o Trastorno con dificultades en las matemáticas

CIE 10

• F81 Trastornos específicos del desarrollo del aprendizaje escolar

o F81.0 Trastorno especifico de la lectura
o F81.2 Trastorno especifico de la ortografía
o F81.3 Trastorno especifico del calculo
b) De acuerdo a la clasificación de los problemas de aprendizaje según
Myers y Hammill. ¿Qué tipo de trastorno se presenta en el caso? (1
punto)

Trastornos de la actividad motora

Trastornos de la simbolización
Trastornos de la atención

c) Realice un esquema de intervención en el problema de Aldo ( 1 punto)

El objetivo fundamental es crear las condiciones para que el niño

pueda establecer una relación gratificante y exitosa con el
conocimiento y un deseo consciente de superación personal

El diseño de un programa de trabajo individual debe considerar

todos los aspectos que inciden en las dificultades de aprendizaje
pero, sobre todo, debe centrarse en el desarrollo de la capacidad
de aprender y no solamente en la superación de las causas o en
la adquisición de contenidos escolares.

Objetivos La intervención psicopedagógica consiste en guiar al niño en el

desarrollo de sus capacidades de una manera progresiva,
permitiéndole interactuar con materiales que le sirvan para
establecer, deducir y coordinar relaciones para así adquirir
conocimientos.

Son indispensables el diálogo abierto; el juego con objetivos

precisos; la resolución de problemas espaciales, físicos,
cognitivos o matemáticos mediante estrategias diversas.

 Aplicar test psicológicos y brindarle un tratamiento

Actividades sugeridas
adecuado
 Brindar escuela para sus padres he intervención
psicológica acompañado de un tratamiento paralelo
 Brindarle un ambiente donde él alumno se sienta feliz de
realizar sus actividades
 Apoyo emocional y motivación a través de cosas que a él
le guste desarrollar
 Apoyarlo en las cosas que a él le gusta más hacer ,
permitirle que siga su vocación
 Brindarle asesoramiento y seguimiento constante a atraves
de un profesional especializado en el tema
 5. Trabajo de campo: (5 puntos)
 Busque un niño con rendimiento académico bajo y realice una
evaluación psicológica en las siguiente áreas
- Cognitiva (Procesos cognitivos básicos y superiores)
- Estilos de aprendizaje
- Emocional / Organicidad/ Personalidad
- Social
- Familiar
- Competencia escolares en ( Matemática y Lenguaje)
 Escanee cada protocolo de las pruebas aplicadas.
 Escanee el consentimiento informado de la evaluación.
 Elabore el informe de su caso.
 Adjunte al trabajo una foto de UD con el niño(a) en el momento de la
evaluación.

INFORME PSICOLOGICO

I.- DATOS GENERALES

APELLIDOS Y NOMBRES: Javier Alberto ramos cuquispuma

EDAD : 10 años

GRADO DE ESTUDIO : 4to de primaria

FECHA DE EVALUACION: 2016

II.- RECOLECCION DE INFORMACION

Se realizó los siguientes test:

 Test de figura humana

 Test de la familia
 Test del árbol
 Entrevista y observación
 Test de raven
 Test de inteligencia

Se realizó entrevista a la madre, entrega de ficha de derivaciones de casos a la

profesora de aula, para que informara sobre el desempeño en el aula.

III.- ABORDAJE

La mama refiere que su hijo hace un año aproximadamente empezó con conductas
agresivas. Todo empieza cuando ve a sus padres discutir y pelear delante de él,
ambos se cruzan palabras ásperas y duras, que incluso termina cuando el esposo le
pega y le genera lesiones físicas en el cuerpo de su esposa. El niño ve, se asusta, se
pone nervios, se desespera, grita desmesuradamente, implorando a su padre para
que no le pegue a su mama. Este problema se origina por una infidelidad de esposo,
el cual su esposa se entera y le reclama tal hecho. De ahí periódicamente han seguido
los problemas de pareja, y casi siempre el hijo lo ha estado escuchando o ha visto
tales problemas, incluso bajo su rendimiento escolar, y su comportamiento también. La
profesora refiere que el niño empezó a cambiar su conducta y se mostraba agresivo
con sus compañeros en el aula. En casa manifiesta una conducta agresiva he
incontrolable por parte de los padres.

IV.- TECNICAS PSICOTERAPEUTICAS

 Modificación de conducta al niño

 Terapia de lenguaje

 Terapia de pareja para mejorar la relación conyugal.

 Apoyo al docente para coordinar medidas correctivas, en la mejora

 conductual y de lenguaje en el examinado.

 Reevaluación periódica para monitorear avance de su tratamiento.

 Seguimiento psicológico.

 Talleres para los padres y el niño

 Asistir a terapeuta con el niño

RESULTADOS DE LAS PRUEBAS APLICADAS

Test de la figura humana

Se muestra conflictos en el pasado, estabilidad con el yo, deseo de destacarse
optimismo, grado de inmadurez, extroversión, comunicativo analítico observador,
estabilidad emocional, rasgos de violencia, de agresividad.

Test de la familia
Se muestra ausencia de parte de los padres, probablemente conflictos en las
interrelaciones con los padres, apegado al pasado, apego por el hijo menor, se nota
liderazgo para guiar a su familia, apoyo a todos los miembros, expansión vital,
emocionalmente estable con la familia,

Test del árbol

Deseo de destacarse, originalidad, egocentrismo, nivel de receptividad, y de expansión
en aumento, optimismo, estabilidad emocional. Estabilidad del yo

PLAN DE ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN

 Evaluar y aplicar pruebas psicológicas al evaluado seguimiento de

su evolución constante, terapias a la familia en general para que
puedan ayudar más rápido con el tratamiento de la evaluada

 Entrevista y orientación psicológica a los padres

 Terapia cognitivo conductual para los padres y la evaluada Aplicar
un horario flexible para que las evaluada asista con compañía de
sus padres a sus evaluaciones psicológicas. Motivación por parte de
los padres.

 Aplicar los test que sean necesarios, que recomiende el profesional

Observación de conducta en el aula, Entrevista con la tutora de aula.