UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA SANTIAGO

Escuela de Psicología Clínica

Análisis de la conducta

Tarea semana 1

Facilitador:

Mirian Polanco

Miércoles 17 de mayo del 2017

Santiago, Rep. Dom

1-Lectura del capítulo 1 del libro texto: Digital (carpeta bibliográfica del curso) e
Investigación en la web acerca de tres concepto de Análisis de la conducta.

La conducta es el comportamiento o la manera de proceder que tienen

las personas u organismos, en relación con su entorno o mundo de estímulos.
El comportamiento puede ser consciente o inconsciente, voluntario o
involuntario, público o privado, según las circunstancias que lo afecten.

El análisis aplicado de conducta o modificación de conducta, es la

aplicación de los principios de la psicología del aprendizaje, fundamentalmente
del aprendizaje operante, a la modificación de comportamientos humanos de
importancia.

Los analistas del comportamiento se centran en la relación observable

entre el comportamiento y el entorno.

El análisis de conducta, pase a ser un área clásica en psicología y

ciencias de la educación, ha experimentado una notable expansión en los
últimos años tanto por sus desarrollos teóricos como por la difusión de
procedimientos de intervención eficaces.

Entre las áreas de mayor difusión profesional destaca la intervención

analítico-conductual en patologías recogidas dentro de los trastornos
generalizados del desarrollo tales como autismo y síndrome de Asperger, entre
otras.

Las aproximaciones teóricas al estudio del aprendizaje tienen sus raíces

en la filosofía de René Descartes, Antes del, la mayoría de la gente pensaba
que la conducta humana era determinada por completo por la intención
consciente y el libre albedrio. No se consideraba que las acciones de las
personas fueran controladas por estímulos externos o leyes naturales
mecánicas.

Se suponía que lo que alguien hacia era resultado de su voluntad o

intención deliberada. Descartes marco una excepción a esta visión de la
naturaleza humana, pues reconoció que muchas de las cosas que hace la
gente son reacciones automáticas a estímulos externos. Sin embargo, no
estaba preparado para abandonar del todo la idea del libre albedrio y el control
consciente.

Por consiguiente, planteo una visión dualista de la conducta humana

llamada dualismo cartesiano. Según el dualismo cartesiano, existen dos clases
de conducta humana: la involuntaria y la voluntaria.

Los procesos conductuales básicos siguen siendo importantes en la vida

de los organismos, incluso al aprender más acerca de otros aspectos de la
psicología. De hecho, hay un importante resurgimiento del interés por los
mecanismos conductuales básicos, el cual es sostenido por el reconocimiento
cada vez mayor del limitado papel de la conciencia en la conducta (Pockett,
Banks y Gallagher, 2006) y la aceptación de que mucho de lo que nos sucede
durante el día implica respuestas habituales en las que, desafortunadamente,
pensamos poco (Wood y Neal, 2007).

No pensamos en cómo nos cepillamos los dientes, como nos secamos

después de una ducha, nos vestimos o masticamos la comida. Todas esas son
respuestas aprendidas.

Los animales interactúan con su entorno por medio de sus acciones. Por
consiguiente, los fenómenos conductuales proporcionan la regla de referencia
para evaluar la importancia funcional de los mecanismos neurales. A los
filósofos enfocados en la mente les interesaba conocer su contenido y la
manera en que funciona.

Esas preguntas son similares a las que preocupan en la actualidad a los

psicólogos cognoscitivos. Dado que Descartes pensaba que la mente se
conecta con el cerebro por medio de la glándula pineal, creía que algunos de
los contenidos mentales provenían de las experiencias sensoriales. Sin
embargo, también creía que la mente contenía ideas innatas que están
presentes en todos los seres humanos, independientemente de la experiencia
personal.

El aprendizaje es una experiencia humana tan común que es raro que la

gente reflexione sobre el significado exacto de decir que se ha aprendido algo.
No existe una definición de aprendizaje que goce de aceptación universal.
Varios mecanismos producen cambios conductuales que son efímeros para
considerarlos como casos de aprendizaje.

La conducta también puede ser modificada temporalmente por un

cambio en las condiciones del estímulo.

Los mecanismos neurales implicados en el aprendizaje pueden

examinarse al nivel de los sistemas, el cual se interesa en cómo se organizan
los circuitos neurales y los sistemas de neurotransmisores para producir
respuestas aprendidas.

Los mecanismos neurales también pueden examinarse al nivel de

neuronas y sinapsis individuales, haciendo énfasis en los mecanismos
moleculares y celulares, e incluso en los genéticos.

Es un tema de mucha importancia porque hay que conocer cada

elemento de evolución del análisis de la conducta y los cambios que han
surgido desde la época de los filósofos ya mencionados en el tema, la conducta
es algo que nos distingue dependiendo del entorno y de las personas que nos
rodea, es importante señalar que cada individuo actúa y se comporta de forma
diferente

Los conceptos básicos del condicionamiento operante describen al

medio y a la conducta en forma confiable y precisa. Como resultado de esto,
todos los miembros de la comunidad científica que estén interesados en la
conducta y en su control, estarán en condiciones de entender las descripciones
y reproducir las mediciones de la conducta y del medio, las cuales son las
bases de la ciencia.
 2-Construye un mapa conceptual de los siguientes términos a partir de dos
autores citando y elaborando un concepto propio de cada tema.
Comportamiento o la manera de proceder que tienen las personas
u organismos, en relación con su entorno o mundo de estímulos.
Análisis de la conducta
El análisis conductual es el
empleo de los principios de
la psicología del aprendizaje,
fundamentalmente del
aprendizaje operante, a la
modificación de
comportamientos humanos de
importancia. Los analistas del
comportamiento se centran en
la relación observable entre el
comportamiento y el entorno.
Una conducta desadaptada es aquella
que no se atiene las normas que
nosotros entendemos por normales, no
solo tiene efectos sobre el entorno
social que la desaprueba sino que tiene
un efecto "desasosegante" para el
individuo que la vive. A veces cambios
en la vida de una persona producen
que esta empiece a comportarse de un
modo no adaptativo (alcoholismo), este
cambio de conducta empieza a ser
considerado "raro" por la sociedad, que
generalmente lo tacha de enfermo y le
aísla como si ya no tuviese mucho
arreglo y además pensando "que es
una enfermedad de la cual ellos están
libres".
Conducta
Conducta
desadaptada
Según fuentes de Psicología
General, la conducta
desadaptada es aquella que
genera intranquilidad y conducta implica
desarmonía, es cuando no nos
adaptamos, ni al medio, ni a los
demás, cuando no respetamos
reglas y conductas ajenas,
cuando irrespetamos los
derechos de otros. La conducta
anormal es aquella que viola las
normas sociales y constituye una
amenaza o produce ansiedad en
quienes la observan". Se
considera que algo es anormal
porque sucede de manera poco
frecuente: se desvía de la
norma; la conducta de una
persona es anormal si viola
normas sociales.
La modificación de
conducta
Según Martin y Pear (2007,
p.7) “La modificación de
la
aplicación sistemática de los
principios y las técnicas de
aprendizaje para evaluar y
mejorar los comportamientos
encubiertos y manifiestos de
las personas y facilitar así un
funcionamiento favorable”.
La modificación de conducta tiene
como objetivo promover el cambio a
través de técnicas de intervención
psicológicas para mejorar el
comportamiento de las personas, de
forma que desarrollen sus
potencialidades y las oportunidades
disponibles en su medio, optimicen
su ambiente, y adopten actitudes
valoraciones y conductas útiles para
adaptarse a lo que no puede
cambiarse. El área de la
modificación de conducta es el
diseño y aplicación de métodos de
intervención psicológicas que
permitan el control de la conducta
para producir el bienestar, la
satisfacción y la competencia
personal.
3-Haz un ensayo critico-reflexivo de los aportes teóricos, corrientes que dieron
origen y principios de la modificación de conducta.
A partir de estos dos grandes modelos, comienzan a desglosarse nuevas
orientaciones y modelos, los cuales nombraremos según su evolución temporal, desde
sus inicios hasta la actualidad.

Durante la década de 1920, M. Richmond lleva a cabo un modelo apoyado en las

ideas Freudianas, a través de la escuela diagnóstica, donde lo central para la
intervención, era el diagnóstico psicológico de la personalidad.

Más tarde, en 1931, nace el modelo funcional, basado en la psicología de Otto

Rank. Luego, de 1940-1960, nacen nuevos aportes teóricos, con el modelo de terapia
psicosocial de Hollis, el modelo funcional, el problema solving de Perlman, y más tarde
el modelo Rogersiano.

De 1960 a 1980, se elaboran los modelos de modificación de la conducta, el

basado en tares, de intervención en la crisis y el existencial.

Por último, en la década del 80, con la óptica sistémico- ecológica, nacen los
modelos holísticos, como el unitario de Goldstein y el integrado de Pincus y Minahan,
los cuales tratan de superar el tradicionalismo de los anteriores.

La exposición de este desarrollo histórico se dividirá, de forma un tanto

arbitraria, en tres periodos:

1. Antecedentes (1896-1938). Este periodo se caracteriza a nivel teórico por el

desarrollo de las leyes del condicionamiento clásico, por Pavlov, y la formulación de la
ley del efecto de Thorndike, lo que constituirá el marco de referencia teórico sobre el
que posteriormente se desarrollará la modificación de conducta. El objeto de la
psicología es la conducta y la forma de estudiarla sigue los pasos desarrollados por
Pavlov y Thorndike.

2. Surgimiento (1938-1958). En este periodo tiene lugar en el contexto teórico el

desarrollo de las grandes teorías neoconductistas del aprendizaje: Hull, Mowrer y
Tolman. De todas ellas sobresale el modelo de trabajo de Skinner, que supone el
desarrollo de leyes específicas del comportamiento sobre las cuales asentar las
directrices de la intervención.

De acuerdo con Skinner, la conducta debe ser explicable, predecible y

modificable atendiendo a las relaciones funcionales con sus antecedentes y
consecuentes ambientales.

La modificación de conducta surge como una alternativa innovadora, válida y

eficaz, fundamentada en un cuerpo teórico sólido, capaz no sólo de explicar los
trastornos del comportamiento sino de presentar soluciones eficaces para ellos.
3. Consolidación (1958-1970). En los años 70 la modificación de conducta se aplica
con gran éxito a problemas que hasta ese momento eran refractarias al tratamiento Las
técnicas operantes se aplican con éxito a la implantación del lenguaje, retraso mental,
autismo, y delincuencia, al igual que se aplica a problemas en el aula y trastornos de la
conducta en niños normales; se desarrollan nuevas técnicas como la economía de fichas
y se mejoran los procedimientos existentes.

Además en este periodo se desarrollan técnicas de entrenamiento en aserción y

habilidades sociales, inundación y prevención de respuestas y se mejoran las técnicas de
alivio de aversión y técnicas aversivas. El énfasis en esta fase se centra en el campo de
la aplicación, no en el teórico.

En estos momentos hay una disociación entre la investigación básica en

psicología y la aplicación de la modificación de conducta. La psicología experimental
pasa de centrarse en el aprendizaje y en los modelos de condicionamiento a dirigirse a
procesos cognitivos (memoria, percepción, atención).

Los modificadores de conducta están centrados en las demandas del trabajo

aplicado sin prestar mucha atención a la investigación básica.

LA TEORÍA CONDUCTISTA.

La teoría conductista parte de la base que generó el condicionamiento clásico,

operante y el aprendizaje social, llevado a cabo alrededor de 1920, de la mano de
Skiner, Pavlov y Watson, pero, fue este último quien sistematizó y decodificó los
descubrimientos del condicionamiento para generar en la década del 50 las bases y
principios de la teoría conductista, la cual se confronta de manera directa con el
paradigma psicoanalítico que imperaba en ese tiempo.

Hasta entonces, el norte de la psicología era la mente, su contenido, estructura y

funcionamiento, lo cual era llevado a cabo a través de la introspección y el psicoanálisis,
para descifrar al hombre interno.

El conductismo, de la mano de Watson, por primera vez concentra su interés en el

estudio propio de la conducta, y su relación con el medio, rechazando el interés por la
conciencia y la mente.
 4- Haz una tabla descriptiva de dos columnas, en la columna de la izquierda
describe los campos y la aplicación en la columna de la derecha sobre
la Modificación de conducta.
Campos
1) Análisis conductual aplicado: se basa en la
aplicación del análisis experimental de la conducta a los
problemas de importancia social, aparece también bajo
la denominación de análisis funcional de la conducta o
enfoque operante.
2) Orientación conductual mediacional: también se le
denomina enfoque E-R neoconductista o mediacional,
por el énfasis que pone en las variables intermedias o
constructos hipotéticos en la explicación de la conducta.
3) Orientaciones basadas en el aprendizaje social:
esta orientación considera que la determinación del
comportamiento depende de los estímulos ambientales,
físicos y sociales, de procesos cognitivos y patrones de
conducta del sujeto, que a su vez modifica su propio
medio.
Aplicación
1. Se centra en las conductas observables directamente.
2. La conducta está controlada por el ambiente.
3. El objetivo de estudio es la conducta de organismo
individual y el enfoque metodológico es el análisis
experimental de la conducta.
4. Las técnicas basadas en este enfoque son las de
condicionamiento operante.
5. El campo de aplicación de este enfoque es muy
amplio pero se pueden destacar dos áreas preferentes: a)
el tratamiento de personas con capacidades cognitivas
limitadas y b) la modificación de ambientes sociales o
institucionales.
6. El tratamiento debe evaluarse tanto a nivel
experimental como clínico y social.
1. Se da una especial importancia a los constructos
hipotéticos.
2. Los procesos cognitivos tales como imágenes, la
mediación verbal u otros semejantes se tienen en cuenta
en la teoría y en la terapia.
3. El campo de aplicación de este enfoque se centra
especialmente en trastornos relacionados con la
ansiedad, obsesiones, agorafobias, trastornos sexuales y
otros trastornos.
4. Las técnicas de tratamiento que se utilizan se basan en
el condicionamiento clásico
1. La regulación de la conducta depende de tres
sistemas: a) los estímulos externos que afectan a la
conducta., b) las consecuencias de la conducta y c) los
procesos cognitivos mediacionales.
2. La influencia del medio sobre el sujeto está afectada
por los procesos cognitivos que determinan la
percepción o interpretación de aquél y/o variables del
sujeto.
3. El énfasis en el constructo de autoeficacia, que se
refiere a los juicios personales acerca de la propia
capacidad para realizar la conducta necesaria para
obtener un resultado deseado.
4. El énfasis en la autoregulación y autocontrol.
5. En relación a las técnicas empleadas integra los
métodos basados en el condicionamiento clásico y
operante con el aprendizaje vicario y los métodos de
autorregulación.
4) Orientación cognitivo-conductual: esta orientación
parte del supuesto de que la actividad cognitiva
determina el comportamiento.
1. El cambio conductual se haya mediado por las
actividades cognitivas.
2. La aceptación del determinismo recíproco entre el
pensamiento, el ambiente y la conducta.
3. La terapia está diseñada para ayudar al paciente a
identificar, probar la realidad y corregir creencias
disfuncionales.
4. Las técnicas aplicadas en este enfoque son la
reestructuración cognitiva, solución de problemas,
entrenamiento autoinstruccional.
5. La relación terapéutica es colaborativa y se enfatiza el
papel activo del cliente.