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DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN
! Para una unidad de Inglés con la meta de comprensión “Los estudiantes comprenderán cómo se detectan las
pistas (obvias y sutiles) que los autores dan acerca de sus personajes.”, podría tener los siguientes
desempeños:
" Los estudiantes eligen un evento descrito por Charlotte en “The Confessions of Charlotte Doyle”.
Primero hacen una lista de todas las cosas que pueden saber sobre Charlotte basándose en la forma
como ella describe el evento. Luego comparan sus respuestas con las de sus compañeros anotando y
discutiendo las diferentes interpretaciones.
" Como segunda actividad, los estudiantes elegirán otros dos personajes involucrados en el evento y
escribirán algo en el diario de cada uno de ellos. El objetivo es que los estudiantes entrelacen pistas en
sus escritos que permitan al lector identificar al personaje.
! Para una unidad de Estudios Sociales cuya meta de comprensión es “Los estudiantes comprenderán que la
historia es contada siempre desde una perspectiva particular, por lo tanto, comprender la historia es
comprender a su autor.”, podría tener el siguiente desempeño:
" Los estudiantes comparan dos versiones sobre los hechos que dieron origen a la guerra de
Independencia de Los Estados Unidos. Una versión acusa a los Británicos de haber hecho el primer
disparo mientras que la otra acusa de lo mismo a los Americanos. Discuten acerca de las razones por las
que las dos versiones resultan distintas y acerca de cómo se puede saber cuál de las dos es cierta.
Utilizan estas ideas para determinar cuál de las dos versiones se aproxima más a la verdad y presentan
sus argumentos a la clase.
! Para una unidad de Matemáticas donde las metas de comprensión son: “Los estudiantes comprenderán
cómo se puede utilizar el porcentaje para describir sucesos de la vida real” y “Los estudiantes
comprenderán cómo representar información numérica en una gráfica”, un desempeño podría ser:
" En pequeños grupos los estudiantes recogen y compilan información acerca de la asistencia estudiantil
al colegio en un tiempo de dos semanas. Calculan el porcentaje de estudiantes que caben dentro de una
cierta categoría (porcentaje de alumnos ausentes, presentes, que llegaron tarde y otras). Pueden crear
gráficas para representar esta información de manera visual, presentan a la clase y, de acuerdo con los
comentarios tratarán de mejorarla.
! Para una unidad de Ciencias cuya meta de comprensión es “Los estudiantes comprenderán cómo la luz y las
imágenes se ven afectadas al pasar por lentes de uso común como lupas o lentes fotográficos.”, el
desempeño podría ser:
" Los estudiantes experimentarán con una serie de lentes cóncavos y convexos, y una linterna. Intentarán,
encontrar combinaciones de lentes que tengan el efecto de una lupa, un lente fotográfico o un gran
angular. Luego dibujarán diagramas para ilustrar la manera como la luz viaja a través de las diferentes
combinaciones de lentes.
" Desempeños introductorios: Son los desempeños de comprensión que generalmente vienen al principio
de la unidad. Dan a los estudiantes la oportunidad de explorar un poco el tópico generativo. También le
dan al maestro la oportunidad de observar las comprensiones previas que, sobre el tema, tienen los
estudiantes. Durante esta fase de exploración surgen las conexiones entre los intereses personales de
los estudiantes y el tópico.
" Desempeños guiados de investigación: Durante estos desempeños de comprensión los estudiantes se
concentran en desarrollar comprensiones sobre problemas o aspectos específicos del tópico generativo
que usted considere especialmente importantes. Generalmente ocurren a la mitad de una unidad.
" Desempeños culminatorios: Estos, más complejos, desempeños de comprensión le brindan a los
estudiantes la oportunidad de sintetizar y demostrar las comprensiones que han desarrollado a través
de otros desempeños durante la unidad.
Al observar la lista final de sus desempeños, ¿proporcionan la suficiente variedad como para que sus
estudiantes desarrollen y demuestren sus comprensiones de distintas maneras? Si muchos de sus desempeños
son similares (por ejemplo, si muchos de ellos requieren que el estudiante “explique con sus propias palabras”, o
que mantenga un punto de vista durante un debate) trate de generar una mayor diversidad de tal forma que
todos los estudiantes puedan desarrollar su comprensión.
Algunas veces puedo ver en los ojos de mis estudiantes que han comprendido. Es posible que esa “luz” en
sus ojos se deba al hecho de que acaban de recordar que es Viernes y se anticipan al fin de semana. Se
puede recoger mucha información con solo mirar las caras y las expresiones de los estudiantes. Esta forma
de valoración informal es útil, especialmente durante la fase de exploración. Puede indicar al maestro
cuándo cambiar de rumbo o dar por terminada la conversación. Sin embargo, la única manera de saber
con certeza si los estudiantes están comprendiendo es pedirles que se desempeñen de alguna manera que
requiera de ellos ir más allá de lo que usted ha dicho o de lo que han leído en un libro de texto.
¿Cuál es la diferencia entre un desempeño de comprensión y una meta de comprensión?
Las metas de comprensión plantean lo que es importante que los estudiantes comprendan. Los
desempeños de comprensión son lo que hacen los estudiantes para desarrollar esas comprensiones.