Proyecto Integrador

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE COTOPAXI
FACULTAD DE CIENCIAS AGROPECUARIAS Y RECURSOS

NATURALES
CARRERA DE INGENIERIA AGROINDUSTRIAL
UNIVERSIDAD TÉCNICA
DE COTOPAXI
FACULTAD DE CIENCIAS AGROPECUARIAS Y
RECURSOS NATURALES
CARRERA: INGENIERÍA AGROINDUSTRIAL
CATEDRA: PROYECTO INTEGRADOR II
PERIODO: OCTUBRE- FEBRERO 2018
CICLO: OCTAVO
FECHA: 16-11-2017
DOCENTE: ING. RAMIRO CEVALLOS
INTEGRANTES:
 ALMACHE HENRY
 CAIZA LILIANA
 CAMPAÑA FABRICIO
 CASA CRISTIAN
 NICOLALDE SANTIAGO
NATURALES
1. CONSULTA
UNIDAD 1
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
INTRODUCCION
La introducción da una idea somera, pero exacta de los diversos aspectos que componen
el trabajo. Se trata, en última instancia, de hacer un planteamiento claro y ordenado del
tema de la investigación, de su importancia de sus implicaciones, así como de la manera
en que se ha creído conveniente abordar el estudio de sus diferentes elementos.
Una introducción obedece a la formulación de las siguientes preguntas:
 ¿Cuál es el tema del trabajo? ¿Por qué se hace el trabajo?

 ¿Cómo está pensado el trabajo?
 ¿Cuál es el método empleado en el trabajo?
 ¿Cuáles son las limitaciones del trabajo?
Importancia de una buena introducción
 Dar una idea rápida pero exacta del contenido del trabajo.
 Plantear de manera clara y ordenada el tema de investigación
 Explicar la manera en como se ha planteado llevar a cabo la investigación.
 Representar el primer contacto que tiene el lector con el texto, cumple un papel
fundamental ya que luego de leer ésta, el lector decidirá si continúa o no con
su lectura.
Como hacer la introducción de un proyecto
La introducción debe ser atrapante para que el lector mantenga el interés en terminar de
leer el proyecto. Por esto se comienza con una base amplia y luego se lleva a su campo
particular de estudio, explicando la lógica detrás de cada paso del proyecto.
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No tiene un límite restrictivo de palabras o número de hojas, a diferencia de la sinopsis,

pero debe ser bastante concisa. Puede convertirse en una parte del trabajo difícil de
redactar, razón por la cual muchos investigadores, letrados y científicos prefieren dejarla
para el final, a fin de asegurar no olvidar puntos importantes que debe contener.
En un trabajo de investigación largo, donde se utiliza algún esquema, puede ser útil
estructurar la introducción alrededor de dicho esquema. Una introducción larga y
enmarañada desalentará al lector. No se debe dejar el esquema para se debe estructurar la
introducción de manera similar.
Al momento de redactar una introducción, quien la hace puede plantearse ciertas

preguntas que lo guiarán para que esta salga de manera más sencilla;
 ¿cuál es el tema de investigación?,ç

 ¿por qué se hace la investigación?
 ¿cuál es la finalidad?
 ¿se quiere describir, analizar, diferenciar los temas?
No es necesario hacerlas todas, con dos o tres será suficiente para desarrollar una buena
introducción.
Características que debe tener una introducción
 Cumplir con el marco teórico: Debe dar una idea general sobre el contenido
del proyecto. La misma debe incluir:
 Explicación del objetivo de la investigación, la idea o tema que se explica en
el texto.
 Una respuesta al porqué de esta investigación
 El objetivo general del mismo.
 Explicación del cómo es que se va a obtener lo que se busca explicar en el
proyecto.
 Dar a conocerlos orígenes teóricos para que el lector conozca las bases de este.
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 Los antecedentes, las prácticas en el campo y los avances, son también puntos
que pueden ser plasmados en la introducción.
 Los temas tratados según el marco teórico deben ser respondidos en la
introducción de manera precisa y fácil, ya que la interpretación varía según la
persona.
 A medida que se va preparando la introducción de un proyecto se puede ver
cómo va quedando, ajustar el texto a conveniencia y ultimar los detalles para
que resulte un contenido legible para el tipo de personas al que va dirigido el
proyecto.
DEFINICIÓN DE COMPETENCIAS
 Identificación y descripción de las competencias. A partir del nodo

problematizador se identifican las competencias previas requeridas para que el
estudiante pueda desarrollar el proyecto integrador propuesto para dar solución a la
problemática identificada; del mismo modo, son necesarias para adquirir las
competencias del proyecto integrador. En esta sección se describen las competencias
necesarias para iniciar la resolución del problema planteado, se presentan en forma
ascendente en necesidad, para poder identificar su relación con las competencias a
desarrollar en el proyecto integrador.
 Descripción de competencias a desarrollar. Las competencias a desarrollar son
aquellas que se adquirirán, reforzarán en el transcurso del proyecto integrador. Se
presenta el listado de ellas con su correspondiente descripción y aporte al proyecto,
indicando la asignatura en la que se adquirirá o se reforzará. Un proyecto integrador
puede llevarse a cabo para abordar todos los niveles de dominio de una competencia
(inicial, receptivo, básico, autónomo y estratégico), o sólo uno, dos o tres niveles de
dominio. Todo depende de los propósitos que se tengan, de los recursos y del tiempo.
La competencia a desarrollar es en la que se va a centrar el proyecto integrador, de
acuerdo con los problemas del contexto actual y futuro. Ésta puede ser la competencia
de la asignatura eje del proyecto, cuando el proyecto contribuya plenamente a su
desarrollo, cuando en el proyecto se integran varias asignaturas ésta debe definirse
por los profesores desde el principio de integración de saberes. Es decir, que la
competencia a formar constituyen los saberes de las diversas asignaturas que se
integran en un todo.
NATURALES
En un proyecto integrador se pueden abordar una o varias competencias del perfil de

egreso de un programa. Se recomienda incluir al menos una competencia transversal
(genérica) para promover la formación humana integral y la educación general.
LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN
Toda investigación para lograr los objetivos debe plantear adecuadamente el diseño de la
investigación. La técnica señala los recursos con los que el método procede, ésta le
proveerá de instrumentos de medición, de experimentación y de comprobación. El diseño
de un estudio, se constituye en la estrategia o plan utilizado para responder una pregunta,
y es la base de la calidad de la investigación.
 Estudio explorativo o formulativo: Explora un problema o una hipótesis. Tema no

conocido. Punto de partida de estudios posteriores.
 Estudio descriptivo: Describe los hechos, realidad o problema como son observados.
Responde a la pregunta ¿Cómo es?
 Estudio explicativo: Busca encontrar razones o causas. Además de responder al
¿cómo?, ¿por qué es así la realidad?, o ¿cuáles son las causas?
 Estudio comparativo o Analítico: Como se relacionan o asocian 2 ó más variables en
un estudio; o comparan la característica en 2 o más poblaciones.
 Estudios Transversales: diseñados para medir la prevalencia de una exposición y/o
resultado en un lapso corto. No involucran seguimiento.
 Estudios Longitudinales: Se caracterizan por el seguimiento en el tiempo:
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 Estudio de cohorte: de individuos expuestos y no expuestos a un potencial

factor de riesgo y en los cuales se realiza un seguimiento para comparar la
incidencia de un fenómeno por la exposición
 Estudio concurrente
 Estudio no concurrente
 Estudio caso control: Se identifican individuos con y sin la enfermedad de
interés y luego se determina su estado con respecto a las exposiciones
postuladas. Su objetivo es determinar, en forma retrospectiva, las asociaciones
existentes entre las exposiciones y la enfermedad.
 Estudio de Revisión de Caso: Es el estudio de sucesos que se hacen en uno o pocos

grupos naturales.
Describa el tipo de investigación que se realizará e indique algunas características de

ese tipo de investigación: Exploratorio, descriptivo, explicativo, diagnostico,
evaluativo, de comprobación de hipótesis, causales, experimental, causa
experimental, correlaciones, proyectos especiales, proyectos factibles. Identifique la
modalidad de la investigación que puede ser de campo, bibliográfico, documentos,
proyecto factible y especial.
Instrumentos de la investigación. Qué instrumentos utilizará para la investigación, debe

describir cada instrumento en forma general. Deberá indicar qué criterios utilizará para
garantizar la confiabilidad y la validez de los instrumentos.
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
La descripción del problema es la ambientación de la realidad del problema, en relación

con el medio dentro del cual aparece. La descripción presenta todos aquellos puntos que
unen circunstancia-problema en relación con el proyecto.
Cuando se describe un problema se presentan los antecedentes del estudio, las teorías en
las que se basó y los supuestos básicos en los que se apoya el enunciado del problema.
Debe aclarar en particular qué personas, materiales, situaciones, factores y causas serán
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consideradas o no. Un enunciado completo del problema incluye todos los hechos,
relaciones y explicaciones que sean importantes en el proyecto.
Elementos del problema. En este apartado se describen todas aquellas características de

la situación problemática imprescindibles para el enunciado del problema.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Consiste en la estructuración de todo el proyecto en su conjunto, de tal modo que cada

una de sus piezas resulte parte de un todo y que ese todo forme un cuerpo lógico. La
primera fase de la formulación es el descubrimiento de un problema necesitado de
solución. En la elaboración y formulación del problema, la definición es el primer paso
más importante. La definición hay que realizarla sobre cada uno de los elementos que se
han identificado en el problema. Definir un problema significa especificarlo en detalle y
con precisión. Cada cuestión y aspecto subordinado que deban responderse han de ser
delimitados. Deben determinarse los límites del proyecto.
OBJETIVOS
Los objetivos del proyecto integrador indican los propósitos que se pretenden alcanzar en
forma inmediata o mediata, es el producto final que se quiere lograr. Hay que definirlo
con precisión, claridad y con las palabras necesarias, en base a las metas que se persiguen;
deben ser estratégicos, operativos, viables, funcionales y alcanzables. Dentro de un
proyecto puede haber un objetivo (general) a partir del cual surgen una serie de
actividades a desarrollar (objetivos específicos) que pueden encontrarse en diferentes
etapas del proyecto y que se unen para lograr el objetivo general. Los objetivos
constituyen las metas o propósitos del proyecto. La redacción de los objetivos siempre
empiezan con un verbo en infinitivo (elaborar, implementar, diseñar, examinar, describir,
comprobar, etc.) y son concisos y realizables. Los objetivos que se especifiquen han de
ser congruentes.
EL OBJETIVO GENERAL
Representa la idea de lo que se quiere lograr con el proyecto integrador, supone el para
qué se realiza el proyecto, es decir, para qué se quiere resolver el problema. El objetivo
general es el primero que se formula y consiste en enunciar lo que se desea conocer, lo
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que se desea buscar y lo que se pretende realizar en el proyecto integrador; es decir, el

enunciado claro y preciso de las metas que se persiguen. Para el logro del objetivo general
nos apoyamos en la formulación de objetivos específicos. El objetivo general está
íntimamente ligado al título del proyecto, identifica sin detalles lo que se desea indagar o
analizar como problema a resolver. Es conveniente tener en cuenta que detrás de cada
objetivo general debe haber un problema, al cual se trata de presentar alternativas de
solución a partir del enunciado.
LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Se refieren a toda la serie de pasos, etapas o actividades, que tienen que llevarse a cabo
para desarrollar el proyecto. Estos objetivos deben ser evaluados en cada paso para
conocer los distintos niveles de resultados. Para formular este tipo de objetivos es
necesario precisar las actividades que se pretenden realizar en el proyecto, (diseñar,
separar, identificar, etc.). Además, de precisar la forma o la manera como se realizará tal
o cual función, el cómo (mediante la investigación, p.ej.). También, precisar el sujeto que
realizará la acción y/o el que será beneficiado en ella, el quién, (Ej. el estudiante construirá
el analizador léxico para el lenguaje MEAU mediante un autómata finito).
De acuerdo a la complejidad del proyecto se determina el número de objetivos generados

y sus correspondientes logros. El mejor enunciado es aquel que excluye el mayor número
de interpretaciones posibles. Los objetivos deben estar dirigidos a los elementos básicos
del problema, deben ser medibles y observables, claros y precisos, y expresarse por medio
de un verbo en infinitivo (ej. Implementar) que señalan algún tipo de acción.
JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO INTEGRADOR
La justificación indica el porqué del proyecto exponiendo sus razones. La justificación es

la sustentación con argumentos convincentes, de la necesidad de resolver el problema; las
razones por las que se realiza, así como los beneficios que pueden derivarse. Los
proyectos se realizan para solucionar problemas teóricos, prácticos o de ambos tipos.
La justificación debe responder principalmente las siguientes interrogantes:

¿Por qué vale la pena realizar este proyecto?
¿Quiénes se beneficiarán con los resultados?
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¿Cuáles son los beneficios que este proyecto proporcionará?

¿Qué es lo que se prevé cambiar?
¿Cuál es su utilidad? La utilidad puede ser en términos sociales, económicos,
administrativos, éticos o científicos.
¿Por qué es significativo el proyecto? Mientras más personas se beneficien con el
proyecto, más significativo será.
Debe estar escrita en forma lógica e indicar la evidencia que apoya el problema abordado.
Cuanto mayor número de respuestas se contesten positiva y satisfactoriamente, el
proyecto tendrá bases más sólidas para justificar su realización.
 Conveniencia. ¿Qué tan benéfico es el proyecto?, ¿Para qué sirve?
 Relevancia social. ¿Cuál es su importancia para la sociedad?, ¿Quiénes se
beneficiarán con los resultados del proyecto?, ¿De qué modo?, ¿Qué
proyección social tiene?
 Implicaciones prácticas. ¿Qué problema práctico ayudará a resolver?,

¿Cuáles son las implicaciones trascendentales que tiene en los problemas
prácticos?
 Valor teórico. ¿Se logrará llenar algún hueco de conocimiento?, ¿Se podrán
generalizar los resultados a principios más amplios?, ¿La información que se
obtenga puede servir para comentar, desarrollar o apoyar una teoría?, ¿Se
podrá conocer en mayor medida el comportamiento de una o diversas
variables o la relación entre ellas?, ¿Ofrece la posibilidad de una exploración
fructífera de algún fenómeno?, ¿Qué se espera saber con los resultados que no
se conociera antes?, ¿Puede sugerir ideas, recomendaciones o hipótesis a
futuros estudios?
 Utilidad metodológica ¿Puede ayudar a crear un nuevo instrumento para
recolectar y/o analizar datos?, ¿Ayuda a la definición de un concepto, variable
o relación entre variables?, ¿Pueden lograrse con ella mejoras de la forma de
experimentar con una o más variables?, ¿Sugiere cómo estudiar más
adecuadamente una población?
NATURALES
UNIDAD 2
DESARROLLO DE MARCOS
MARCO TEÓRICO
Es el pilar fundamental de cualquier investigación. La teoría constituye la base donde se

sustentará cualquier análisis, experimento o propuesta de desarrollo de un trabajo de
grado. Incluso de cualquier escrito de corte académico y científico.
La teoría es la que permite establecer criterios y puntos de vistas para luego hacer uso de
una determinada metodología. Debe tratarse de forma ordenada y coherente, especificar
cuáles autores o conceptos se van a utilizar y por qué. La finalidad es crear un cuerpo
unificado de criterios que sirva para comprender y analizar el tema propuesto. Las
imprecisiones teóricas se traducen en imprecisiones metodológicas.
El marco teórico es una demostración de nuestra postura como investigador, de las ideas
con las que nos relacionamos y los juicios que compartimos con otros autores.
Importancia del marco teórico:
Aporta el marco de referencia conceptual necesario para delimitar el problema, formular

definiciones, fundamentar las hipótesis o las afirmaciones que más tarde tendrán que
verificarse, e interpretar los resultados de estudio.
Para qué sirve el marco teórico:
La principal utilidad del marco teórico consiste en evitar plagios y repeticiones de

investigaciones generalmente costosa. En trabajos de tesis de grado y posgrado son raros
los plagios, pero cuando los sinodales ignoran el marco teórico algún plagiario podría
tener éxito al menos en un corto plazo.
Funciones del marco teórico:
 La teoría cumple el papel fundamental de participar en la producción del

nuevo conocimiento.
NATURALES
 La teoría permite orientar tanto la investigación y el enfoque epistemológico

que se sustenta como la formulación de preguntas, y señala los hechos
significativos que deben indagarse.
 La teoría es fundamental porque brinda un marco de referencia para interpretar
los resultados de la investigación, pues sin teoría es imposible desarrollar una
investigación.
 La teoría permite guiar al investigador para que mantenga su enfoque, es decir,
que este perfectamente centrado en su problema y que impida la desviación
del planteamiento original.
 La teoría facilita establecer afirmaciones que posteriormente se habrán de
someter a la comprobación de la realidad en el trabajo de campo, proceso que
ayuda en la inspiración de nuevas líneas y áreas de investigación.
MARCO METODOLÓGICO
El marco metodológico a diferencia del marco teórico, se encarga de revisar los procesos
a realizar para la investigación, no sólo analiza qué pasos se deben seguir para la óptima
resolución del problema, sino que también determina, si las herramientas de estudio que
se van a emplear, ayudarán de manera factible a solucionar el problema. Se refiere a una
serie de pasos o métodos que se deben plantear, para saber cómo se proseguirá en
la investigación.
Según lo que plantea Carlos Sabino, en un proceso de investigación es necesario tener en

cuenta todos los factores que influyen en el problema, como su contexto, sus condiciones,
sus cambios y principios. Es por aquel motivo que el marco metodológico nos
contextualiza profundamente en el problema, no sólo por parte teórica sino también
práctica, viendo la forma de estudiar los diversos factores que afectan al problema.
La metodología del proyecto incluye el tipo o tipos de investigación, las técnicas y los
procedimientos que serán utilizados para llevar a cabo la indagación. Es el "cómo" se
realizará el estudio para responder al problema planteado.
Sobre el tipo de investigación, Canales (1996) señala:
"Hay diferentes tipos de investigación, los cuales se clasifican según distintos criterios..."
NATURALES
Nivel de Investigación: El nivel de investigación se refiere al grado de profundidad con

que se aborda un objeto o fenómeno. Aquí se indicará si se trata de una investigación
exploratoria, descriptiva o explicativa. En cualquiera de los casos es recomendable
justificar el nivel adoptado.
Según el nivel, la investigación se clasifica en:
Investigación Exploratoria: es aquella que se efectúa sobre un tema u objeto

poco conocido o estudiado, por lo que sus resultados constituyen una visión
aproximada de dicho objeto.
Ejemplos:
• Las primeras investigaciones acerca del SIDA. Por ser una nueva enfermedad, no
se conocían sus causas ni formas de transmisión.
• Estudios sobre Realidad Virtual.
Investigación Descriptiva: consiste en la caracterización de un hecho, fenómeno

o supo con establecer su estructura o comportamiento.
Los estudios descriptivos miden de forma independiente las variables, y aun cuando no
se formulen hipótesis, las primeras aparecerán enunciadas en los objetivos de
investigación.
Ejemplos:
• Análisis de la población estudiantil universitaria.
• Censos Nacionales.
Investigación Explicativa: se encarga de buscar el porqué de los

hechos mediante el establecimiento de relaciones causa-efecto.
Ejemplos:
• Indagación de las causas que generan la corrupción.
• Estudio de los efectos de una estrategia de enseñanza sobre el rendimiento estudiantil.
Diseño de Investigación : El diseño de investigación es la estrategia que adopta el

investigador para responder al problema planteado.
NATURALES
En atención al diseño, la investigación se clasifica en:
 Investigación Documental: es aquella que se basa en la obtención y análisis de

datos provenientes de materiales impresos u otros tipos de documentos.
Ejemplo:
Estudio sobre la historia del Computador, realizado mediante la consulta de material

bibliográfico y hemerográfico.
 Investigación de Campo: consiste en la recolección de datos directamente de la

realidad donde ocurren los hechos, sin manipular o controlar variable alguna.
Ejemplo:
Sondeo de opinión en el que s e consulta directamente al consumidor acerca de un

producto.
 Investigación Experimental: proceso que consiste en someter a un objeto o

grupo de individuos a determinadas condiciones o estímulos
(variable independiente), para observar los efectos que se producen (variable
dependiente).
Se diferencia de la investigación de campo por la manipulación y control de variables.
Ejemplo:
Sometimiento de un grupo de alumnos a una determinada estrategia, para observar los

efectos sobre el rendimiento de éstos.
Población y Muestra : Población o universo es cualquiera conjunto de unidades o

elementos como personas, fincas, municipios, empresas, etc. , claramente definidos para
el que se calculan las estimaciones o se busca la información. Deben estar definidas las
unidades, su contenido y extensión.
En esta sección se describirá la población, así como el tamaño y forma de selección de la

muestra, es decir, el tipo de muestreo, en el caso de que exista.
Cuando es imposible obtener datos de todo el universo es conveniente extraer una

muestra, subconjunto del universo, que sea representativa. En el proyecto se debe
NATURALES
especificar el tamaño y tipo de muestreo a utilizar: estratificado, simple al azar, de

conglomerado, proporcional, polietápico, sistemático, etc.
MARCO LÓGICO
El marco lógico es un instrumento metodológico y técnico que se emplea principalmente

en la etapa de diseño de un proyecto. El marco lógico es el enfoque metodológico de
mayor uso en el diseño, ejecución y evaluación de proyectos de desarrollo social, pues
satisface los tres requerimientos fundamentales de calidad de un proyecto: Coherencia,
viabilidad y evaluabilidad. Éste no viene a ser sino un esquema orientador que consiste
en describir o definir con precisión los siguientes elementos: Fin, propósitos, actividades,
resultado. El marco lógico otorga una serie de ventajas a quienes tienen la
responsabilidad de diseñar, ejecutar y evaluar los proyectos. El marco lógico propone
una matriz conceptual para organizar y visualizar la interacción de los
distintos elementos de cualquier proyecto entre sí y con su entorno. Los conceptos claves
de esta matriz son: recursos, actividades, productos, objetivos, indicadores y supuestos o
factores externos.
Además el marco lógico es una metodología que tiene el poder de comunicar los objetivos
de un proyecto, es la herramienta que resume las características principales de un proyecto
desde el diseño e identificación (¿cuál es el problema?), la definición (¿qué debemos
hacer?), la valoración (¿cómo debemos hacerlo?), la ejecución y supervisión (¿lo estamos
haciendo bien?), hasta la evaluación (¿lo hemos logrado?).
MARCO ADMINISTRATIVO
Generalidades
Dado que la ciencia es una actividad que tiene que ser administrada, y que muchas
veces implica la adjudicación de cuantiosos recursos, ella también debe regirse
por estrictas consideraciones de costo – beneficio. El marco administrativo
responde a las preguntas: ¿Cómo se logrará la realización del proyecto?, ¿Con qué
recursos se organizará la investigación?, ¿En qué tiempo se investigará?
Cronograma
NATURALES
El cronograma es un instrumento que debe ser planificado y elaborado

cuidadosamente, a fin de poder supervisar la ejecución del proyecto de
investigación.
En proyectos sencillos, uno de los diagramas tradicionalmente utilizados como
instrumento de control y comunicación de los programas de ejecución, es el de
barras de Gantt.
Recursos
Son los medios que nos permite ejecutar la investigación. Los recursos que se hacen
necesarios para el desarrollo del presente proyectos.
Recursos humanos: son las personas que van a ser necesarias para la realización
del trabajo de investigación, como: equipo de investigación, asesores,
especialistas, personal de apoyo, otros.
Recursos técnicos: son los recursos técnicos que utilizara en la investigación,
como multimedios , leyes, reglamentos, documentos metodológicos.
Recursos materiales: son los materiales que utilizara en la investigación , como
: materiales de escritorio, equipos, bibliografía, copias, transporte, servicios, otros.
Recursos económicos: es el monto total del costo del proyecto indicado cuales
son las fuentes de financiamiento.
Financiamiento
Un proyecto, cualquiera sea el sector en que se ubique, requiere cubrir fundamentalmente

las necesidades de financiamiento para capital fijo (terrenos, equipos, maquinaria,
NATURALES
instalaciones y patentes) y capital de explotación o circundante (materia prima, mano de

obra y materiales indirectos). Las necesidades de capital deben cubrir de manera
satisfactoria todas las fases
del proyecto, de acuerdo a los cronogramas y planes previstos señalándose, incluso, losr
equerimientos de moneda extranjera o divisas.
Las fuentes internacionales de financiamiento de proyectos más conocidas en el medio

latinoamericano son:
Banco Mundial (BM) con sus tres integrantes: Banco Internacional de Reconstrucción
Fomento (BIRF), Asociación Internacional de Fomento (AIF), Corporación Financiera
Internacional (CFI).
 Banco Interamericano de Desarrollo (BID).

 Agencia Internacional para el Desarrollo (AID).
 Corporación Andina de Fomento (CAF).
Los organismos que financian proyectos a nivel nacional por medio de créditos son:
 Corporación Financiera Nacional (CFN).

 Banco Nacional de Fomento (BNF).
 Banco del Estado (BdE).
Presupuesto
El presupuesto se refiere al cálculo anticipado de los gastos que requiere el

proyecto para su ejecución (costo total del trabajo), con el fin de hacer las previsiones ec
onómicas necesarias
El presupuesto incluye un aspecto relativo a los rubros de gastos de operación (costo de

materiales, movilización, honorarios, etc.), fácilmente deducibles de análisis del
cronograma y de la magnitud del proyecto de investigación.
NATURALES
FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS O PREGUNTAS DIRECTRICES
La hipótesis
Es un enunciado que pone en relación dos o más variables que sirven de guía en el
proceso de recogida de datos con el fin de comprobar y analizar lo que el investigador
postula en ellas. Son la guía que le dicen al investigador lo que debe hacer. La hipótesis
debe formularse siempre en forma declarativa o expositiva
Reglas para plantear la Hipótesis
1. No ha de hallarse en contradicción con ningún dato de la ciencia. Por su contenido, no

ha de contradecir la concepción científica del mundo,ni los conocimientos científicos
ciertos existentes cuando se formula la hipótesis.
2. Ha de ser suficientemente eficaz para poder explicar todos los hechos que motivan su
formulación.
3. Ha de explicar mejor que ninguna otra suposición los fenómenos y hechos a que se
refiere. 4. No puede considerarse como una suposición fantástica, arbitraria y quimérica.
5. Atingencia, la hipótesis no se lanza por si misma, sino que debe tenr base en algún
hecho. Debe de ser conducente al hecho que pretende explicar.
6. Posibilidad de ser sometida a prueba, debe ser susceptible de verificarse.
7. Comprobabilidad con hipótesis bien confirmadas, una nueva teoría debe encajar un las
teorías más viejas, para que pueda haber un proceso ordenado en la investigación
científica.
NATURALES
8. Poder predictivo o explicatorio, la efectividad de una hipótesis se mide por su poder

predictivo o explicativo. Se entiende por poder predictivo o explicatorio de una hipótesis
el conjunto de los hechos observables que pueden deducirse de ella.
9. Simplicidad.
ELABORACIÓN DE INSTRUMENTOS
Los dos procedimientos o técnicas más usadas para la recopilación de los datos según
Tapia , (2000) son : la observación y la entrevista.
La observación: Es el procedimiento empírico por excelencia, consiste básicamente en

utilizar los sentidos para observar los hechos, realidades sociales y a las personas en su
contexto cotidiano.
NATURALES
La entrevista: La entrevista consiste en una conversación entre dos o más personas, sobre
un tema determinado de acuerdo a ciertos esquemas o pautas determinadas.
Modalidades de la entrevista:
 Entrevista estructurada o formal.

 Entrevista no estructurada o informal
Pasos para la entrevista:
◦ Presentación del entrevistador en cuanto a sus objetivos.
◦ Concretar entrevista con anticipación
◦ Conocer previamente el campo ◦ seleccionar el lugar adecuado ◦ presentación personal

del entrevistador.
NATURALES
TRABAJO DE CAMPO
Es una de las diferentes fases de la investigación. Es el conjunto de acciones para obtener

en forma directa datos de las fuentes primarias de información (personas en el lugar y
tiempo en que suceden los hechos o acontecimientos de interés para la investigación).
Diseños de campo
o Diseño experimental
o Experimento post-facto
o Diseño encuesta
o Diseño panel
o Estudio de casos
NATURALES
La fase de trabajo de campo se inicia después de la elaboración del diseño proyectado y

en ella se realiza la:
 Preparación del investigador para la entrada en el campo.

 Identificación de temas, escenarios y elaboración de las guías para la generación
de información.
 Acceso al campo: informantes clave, porteros, selección de participantes.
 Convocatoria de los informantes.
 Planificación y realización de las técnicas de generación de información:
observaciones, entrevistas en profundidad, grupos focales, etc.
DIAGNOSTICO
La raíz de un buen diagnóstico de proyecto, es saber qué preguntas hay que hacerse antes
de obtener resultados al azar. En estos casos, la estrategia y el procedimiento a seguir
deben estar muy bien definidos. No debemos dejarnos nada en el tintero, o nos traerá
consecuencias negativas en fases posteriores.
Un buen diagnóstico de proyecto realiza un análisis realista de la situación de partida y

del escenario que queremos alcanzar, dentro de las posibilidades en las que trabajamos.
Los recursos nos van a imponer muchas de las cosas que marcarán la conducta y
comportamiento de nuestro proyecto. Por ello, es clave saber con precisión las fortalezas
y debilidades de nuestra situación actual. «El ojo ve sólo lo que la mente está preparada
NATURALES
a comprender», sentenciaba el filósofo francés Henri Bergson. Y es que, aunque muchas

de las cosas no podamos comprender, están ahí y afectarán en el desarrollo del proyecto.
Datos que nos proporcionará nuestra aplicación de gestión de proyectos.
Preguntas relacionadas con conocer:
 ¿Hay algún problema o necesidad no cubierta que esté creando un conflicto en el
proyecto? ¿Cuál?
 ¿En qué fase del desarrollo del proyecto estamos?
 ¿Qué queremos conseguir al paliar la situación de conflicto?
 ¿Cuál es la situación actual, lo más realista posible? ¿Con cuántos recursos cuento
y qué calidad tienen?
 ¿En qué medida pueden solucionar esos recursos el problema?
Preguntas relacionadas como actuar:

 ¿Cuál es la estrategia y procedimiento a seguir para solucionar el problema?
 ¿Quiénes intervendrán en ella?
 ¿Qué pasaría en cada una de las posibilidades que podamos obtener?
 ¿Cuál sería la solución para cada uno de estos riesgos?
 ¿Qué necesito para mejorar la calidad de los resultados?
El diagnóstico se realiza para tomar una decisión: ¿actuamos o no? En la gestión de

proyectos profesional, los diagnósticos, análisis de la situación actual y revisiones se
suelen realizar en los llamados hitos. ¿Y qué es un HITO? Un momento marcado y clave,
en el que se valora el estado del proyecto, según la situación del mismo con respecto a la
planificación. En ese instante se toman decisiones, y sobre todo una cuestión
fundamental: ¿se sigue con el proyecto o no?.
2. BIBLIOGRAFÍA
 Zapata, O. A. (2005). Herramientas para elaborar tesis e investigaciones
socioeducativas. México, D.F.: Editorial Pax México.
 Bisquerra, R. (2009). Metodología de la investigación educativa. Madrid, España:
Editorial La Muralla, S.A.
NATURALES
 Gómez, M. (2006). Introducción a la metodología de la investigación científica.

Córdoba, Argentina: Editorial Brujas.
 Canales FH, De Alvarado EL, Pineda EB. Metodología de la investigación.
Manual para el desarrollo de personal de salud. T ed. México: Limusa; 1994.
3. ANEXOS
NATURALES
4. CUESTIONARIO
Señale la o las opciones correctas según su definición:
1. Identificación y descripción de las competencias es:

a) A partir del nodo problematizador se identifican las competencias previas
requeridas para que el estudiante pueda desarrollar el proyecto integrador
propuesto para dar solución a la problemática identificada; del mismo modo, son
necesarias para adquirir las competencias del proyecto integrador
b) A partir del nodo identificador se identifican las competencias previas requeridas
para que el estudiante pueda desarrollar el proyecto integrador propuesto para dar
solución a la proyección identificada; del mismo modo, son necesarias para
adquirir las competencias del proyecto integrador
c) Las competencias a desarrollar son aquellas que se adquirirán, disminuirá en el
transcurso del proyecto integrador. Se presenta el listado de ellas con su
correspondiente descripción y aporte al proyecto, indicando la asignatura en la
que se adquirirá o se reforzará
d) Las competencias a desarrollar son aquellas que se adquirirán, reforzarán en el
Respuesta:
2. Descripción de competencias a desarrollar son:

a) Las competencias a desarrollar son aquellas que se adquirirán, disminuirá en el
NATURALES
b) A partir del nodo problematizador se identifican las competencias previas

c) A partir del nodo identificador se identifican las competencias previas requeridas
para que el estudiante pueda desarrollar el proyecto integrador propuesto para dar
solución a la proyección identificada; del mismo modo, son necesarias para
adquirir las competencias del proyecto integrador
d) Las competencias a desarrollar son aquellas que se adquirirán, reforzarán en el
que se adquirirá o se reforzará.
Respuesta:
3. Líneas De Investigación es:

a) A partir del nodo problematizador se identifican las competencias previas
b) Las competencias a desarrollar son aquellas que se adquirirán, reforzarán en el
que se adquirirá o se reforzará.
c) La técnica señala los recursos con los que el método procede, ésta le proveerá de
instrumentos de medición, de experimentación y de comprobación. El diseño de
un estudio, se constituye en la estrategia o plan utilizado para responder una
pregunta, y es la base de la calidad de la investigación.
NATURALES
d) La técnica señala los recursos con los que el método procede, ésta le proveerá de
instrumentos de medición, investigación y de comprobación. El diseño de un
estudio, se constituye en la estrategia o plan utilizado para responder una pregunta,
y es la base de la calidad de la investigación.
Respuesta:
4. Estudio explorativo o formulativo es:

a) Explora un problema o una hipótesis. Tema no conocido. Punto de partida de
estudios posteriores.
b) Describe los hechos, realidad o problema como son observados. Responde a la
pregunta ¿Cómo es?
c) Busca encontrar razones o causas. Además de responder al ¿cómo?, ¿por qué es
así la realidad?, o ¿cuáles son las causas?
d) Diseñados para medir la prevalencia de una exposición y/o resultado en un lapso
corto. No involucran seguimiento.
Respuesta:
5. Estudio descriptivo:
a) Busca encontrar razones o causas. Además de responder al ¿cómo?, ¿por qué es
b) Diseñados para medir la prevalencia de una exposición y/o resultado en un lapso
NATURALES
c) Describe los hechos, realidad o problema como son observados. Responde a la

d) Explora un problema o una hipótesis. Tema no conocido. Punto de partida de
Respuesta:
6. Estudio explicativo es:

a) Diseñados para medir la prevalencia de una exposición y/o resultado en un lapso
b) Describe los hechos, realidad o problema como son observados. Responde a la
c) Explora un problema o una hipótesis. Tema no conocido. Punto de partida de
d) Busca encontrar razones o causas. Además de responder al ¿cómo?, ¿por qué es
Respuesta:
7. Estudio comparativo o Analítico es:

a) Como se relacionan o asocian 2 ó más variables en un estudio; o comparan la
característica en 2 o más poblaciones.
b) Se identifican individuos con y sin la enfermedad de interés y luego se determina
su estado con respecto a las exposiciones postuladas.
NATURALES
c) Su objetivo es determinar, en forma retrospectiva, las asociaciones existentes

entre las exposiciones y la enfermedad.
d) Es el estudio de sucesos que se hacen en uno o pocos grupos naturales.
Respuesta:
8. Estudios Transversales:
a) Describe los hechos, realidad o problema como son observados. Responde a la
b) Explora un problema o una hipótesis. Tema no conocido. Punto de partida de
c) Busca encontrar razones o causas. Además de responder al ¿cómo?, ¿por qué es
d) Diseñados para medir la prevalencia de una exposición y/o resultado en un lapso
Respuesta:
9. Descripción del problema es:

a) Consiste en la estructuración de todo el proyecto en su conjunto, de tal modo que
cada una de sus piezas resulte parte de un todo y que ese todo forme un cuerpo
lógico
NATURALES
b) La descripción del problema es la ambientación de la realidad del problema, en

relación con el medio dentro del cual aparece. La descripción presenta todos
aquellos puntos que unen circunstancia-problema en relación con el proyecto.
c) Consiste en la estructuración de todo el proyecto en su conjunto, de tal modo que
cada una de sus piezas resulte parte de un todo y que ese todo forme un cuerpo
investigativo.
d) La descripción del problema es la ambientación de la realidad de la investigación,
en relación con el medio dentro del cual aparece. La descripción presenta todos
aquellos puntos que unen circunstancia-problema en relación con el proyecto.
Respuesta:
10. La justificación debe responder principalmente las siguientes interrogantes:

a) ¿Por qué vale la pena realizar la investigación?
b) ¿Quiénes se beneficiarán con los resultados?
c) ¿Cuáles son los beneficios que este proyecto proporcionará?
d) ¿Quiénes se beneficiarán con la investigación?
Respuesta:
D
NATURALES

Proyecto Integrador

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UNIVERSIDAD TÉCNICA DE COTOPAXI

FACULTAD DE CIENCIAS AGROPECUARIAS Y RECURSOS

CARRERA: INGENIERÍA AGROINDUSTRIAL

CATEDRA: PROYECTO INTEGRADOR II

PERIODO: OCTUBRE- FEBRERO 2018

DOCENTE: ING. RAMIRO CEVALLOS

Una introducción obedece a la formulación de las siguientes preguntas:

 ¿Cuál es el tema del trabajo? ¿Por qué se hace el trabajo?

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No tiene un límite restrictivo de palabras o número de hojas, a diferencia de la sinopsis,

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Sobre el tipo de investigación, Canales (1996) señala:

Nivel de Investigación: El nivel de investigación se refiere al grado de profundidad con

Según el nivel, la investigación se clasifica en:

Investigación Exploratoria: es aquella que se efectúa sobre un tema u objeto

• Estudios sobre Realidad Virtual.

Investigación Descriptiva: consiste en la caracterización de un hecho, fenómeno

• Análisis de la población estudiantil universitaria.

Investigación Explicativa: se encarga de buscar el porqué de los

• Indagación de las causas que generan la corrupción.

• Estudio de los efectos de una estrategia de enseñanza sobre el rendimiento estudiantil.

Diseño de Investigación : El diseño de investigación es la estrategia que adopta el

En atención al diseño, la investigación se clasifica en:

 Investigación Documental: es aquella que se basa en la obtención y análisis de

Estudio sobre la historia del Computador, realizado mediante la consulta de material

 Investigación de Campo: consiste en la recolección de datos directamente de la

Sondeo de opinión en el que s e consulta directamente al consumidor acerca de un

 Investigación Experimental: proceso que consiste en someter a un objeto o

Se diferencia de la investigación de campo por la manipulación y control de variables.

Sometimiento de un grupo de alumnos a una determinada estrategia, para observar los

Población y Muestra : Población o universo es cualquiera conjunto de unidades o