PERFIL DE COMPETENCIAS DEL INSTRUCTOR DE FORMACIÓN

TÉCNICA-PROFESIONAL

ÁREAS DE COMPETENCIA Y COMPETENCIAS

A. COMPETENCIA TÉCNICA/ESPECÍFICA.
1. DEMOSTRAR DOMINIO DE SU CAMPO DE ESPECIALIZACIÓN TÉCNICA-PROFESIONAL Y USAR ESTE
CONOCIMIENTO CON FINES EDUCATIVOS.
B. PLANIFICACIÓN Y EJECUCIÓN DE ACCIONES FORMATIVAS.
2. PLANIFICAR CURSOS Y OTRAS ACCIONES FORMATIVAS.
3. DESARROLLAR Y PREPARAR ACCIONES FORMATIVAS.
4. IMPARTIR ACCIONES FORMATIVAS PLANIFICADAS.
5. EVALUAR ACCIONES FORMATIVAS.
C. TUTORÍA Y ORIENTACIÓN.
6. REALIZAR LA ACCIÓN TUTORIAL DE ALUMNOS Y GRUPOS.
7. PROPORCIONAR LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PROFESIONAL A LOS ALUMNOS.
D. GESTIÓN Y PARTICIPACIÓN EN EL CENTRO.
8. COORDINARSE Y TRABAJAR EN EQUIPO CON OTROS DOCENTES.
9. PARTICIPAR EN LA GESTIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO.
10. PARTICIPAR EN LA MEJORA E INNOVACIÓN.
11. FOMENTAR LOS VALORES DEL CENTRO.
E. RELACIONES CON EL ENTORNO.
12. MANTENER RELACIONES DE COLABORACIÓN CON EL ENTORNO SOCIOPRODUCTIVO.
13. IDENTIFICAR NECESIDADES EN ÁMBITOS SOCIOPRODUCTIVOS Y FORMULAR SOLUCIONES.
14. GESTIONAR EL APRENDIZAJE EN EL ENTORNO LABORAL.
F. PROFESIONALISMO.
15. SEGUIR Y RESPETAR LOS REGLAMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DEL CENTRO.
16. MANTENERSE ACTUALIZADO Y GESTIONAR EL PROPIO DESARROLLO PROFESIONAL.
17. CONSOLIDAR Y CONSERVAR LA CREDIBILIDAD PROFESIONAL.
18. REFLEXIONAR CRÍTICAMENTE SOBRE LA PROPIA PRÁCTICA PROFESIONAL.
G. GENÉRICA E INSTRUMENTAL.
19. COMUNICAR CON EFICACIA.
20. COMUNICARASE EN UNA SEGUNDA LENGUA.
21. RESOLVER PROBLEMAS Y GESTIONAR CONFLICTOS.
22. UTILIZAR LA TECNOLOGÍA PARA GESTIONAR LOS PROCESOS INSTRUCTIVOS Y DOCENTES.
23. DINAMIZAR GRUPOS DE PERSONAS.
24. DESARROLLAR HABILIDADES SOCIALES Y PERSONALES ÚTILES EN EL CONTEXTO LABORAL.

1
 A. COMPETENCIA TÉCNICA-ESPECÍFICA
DESCRIPCIÓN IMPORTANCIA
Nº COMPETENCIA
Demostración de la capacidad para: Baja Media Alta
DEMOSTRAR EL DOMINIO DEL Realizar tareas y resolver las situaciones de trabajo representativas del área, ámbito de competencia, módulo o materia de
CAMPO DE ESPECIALIZACIÓN especialización usando los enfoques, procesos y medios profesionales característicos. Demostrar un entendimiento amplio y
1 TÉCNICA-PROFESIONAL Y USAR actualizado del sector de especialización así como de las profesiones y ocupaciones tipo que comprende. Usar este conocimiento con
ESTE CONOCIMIENTO CON fines educativos facilitando a otros su comprensión, adquisición, desarrollo y perfeccionamiento. Usar este conocimiento para el
FINES EDUCATIVOS propio crecimiento profesional.

COMPORTAMIENTOS GRADO DE
COMPETENCIA ADQUISICIÓN
El instructor técnico: Bajo Medio Alto
1.1. Realiza las tareas o funciones profesionales representativas y actuales del área, ámbitos de competencias o módulos/materias
que estructuran su campo de especialización técnica-profesional.
DEMOSTRAR EL DOMINIO DEL
CAMPO DE ESPECIALIZACIÓN 1.2. Conoce la tecnología de su sector y usa los medios profesionales actuales de manera efectiva.
1 TÉCNICA-PROFESIONAL Y USAR
ESTE CONOCIMIENTO CON 1.3. Maneja una visión general e integrada de los aspectos de la realidad económico-productiva, tecnológica, laboral y formativa
FINES EDUCATIVOS de su campo de especialización técnica-profesional y adquiere información relevante sobre los mismos y el cambio en el sector.

1.4. Informa, orienta y forma a otros en su campo de especialización, haciendo uso adicionalmente de su competencia didáctica.

2
 B. PLANIFICACIÓN Y EJECUCIÓN DE ACCIONES FORMATIVAS
DESCRIPCIÓN IMPORTANCIA
Nº COMPETENCIA
Demostración de la capacidad para: Baja Media Alta
Concebir y especificar sistemáticamente acciones formativas que promueven la adquisición de conocimiento técnico-profesional
PLANIFICAR CURSOS Y OTRAS (competencias) en entornos formales (educativos o reglados) así como no-formales e informales (contextos del desempeño
2
ACCIONES FORMATIVAS productivo/laboral). Usando para tal fin estructuras y métodos didácticos sustentados en principios pedagógicos del aprendizaje en
los jóvenes y adultos, así como en la experiencia educativa acumulada (lo que funciona).

Seleccionar, elaborar, adaptar y/o poner al día materiales didácticos y otros recursos instruccionales necesarios para impartir una
DESARROLLAR Y PREPARAR
3 formación planificada o para desarrollar particularmente un currículo prescrito. Utilizar la tecnología para desarrollar acciones de
ACCIONES FORMATIVAS
formación. Preparar el entorno, y prepararse, para la entrega de una formación satisfaciendo los requisitos que aplican.

Impartir formación, según una programación previa, que resulta (1) básicamente efectiva, porque los resultados de aprendizajes
perseguidos se logran en los alumnos (2) eficiente, porque los recursos materiales y funcionales (tiempo, etc.) disponibles se
IMPARTIR ACCIONES
4 aprovechan de forma optimizada y (3) atractiva por motivante para los asistentes. El proceso de enseñanza y aprendizaje
FORMATIVAS PLANIFICADAS
implementado es una combinación efectiva de actividades: de activación, motivación y presentación del contenido, de consolidación
y refuerzo de aprendizajes, de práctica y retroalimentación, de soporte y de transferencia de aprendizajes.

Valorar el conocimiento, aprendizajes y logros de los alumnos con propósito diagnóstico, formativo y/o sumativo. Seleccionar,
EVALUAR ACCIONES elaborar y aplicar los instrumentos de evaluación y criterios que mejor se adecúan al tipo de resultados de aprendizaje que pretende
5
FORMATIVAS medir. Evaluar la eficacia de un curso o programa de estudios impartido y utilizar esta información para la mejora continuada del
mismo.

COMPORTAMIENTOS GRADO DE
COMPETENCIA ADQUISICIÓN
El instructor técnico: Bajo Medio Alto
2.1. Identifica necesidades de formación que pertenecen a grupos o colectivos de personas, situado en un marco
curricular/educativo o laboral/de desempeño.

2.2. Identifica factores situacionales que determinan el diseño de la formación, incluyendo:

 Las características individuales y grupales de sus alumnos.

 Las características del entorno donde transcurre la formación: centro, aula, modelo de distribución, recursos, etc.
 Las características del entorno donde se aplicará el conocimiento adquirido: entorno de trabajo, procesos, tecnología, etc.
PLANIFICAR CURSOS Y OTRAS
2
ACCIONES FORMATIVAS
2.3. Conoce los principios del aprendizaje que mejor explican y facilitan el aprendizaje técnico-profesional, incluyendo:
 Principios del desarrollo integral de las personas.
 Principios cognitivos básicos del aprendizaje y la adquisición de “expertise” (competencia).
 Teorías pedagógicas actuales.
 Tecnología educativa.

2.4. Diseña programas, cursos, segmentos instruccionales y otras soluciones formativas alineadas con currículos o necesidades y

3
 conforme a los condicionamientos globales que aplican:

 Formulando, seleccionando o adaptando resultados de aprendizaje.

 Seleccionando o adaptando contenido.
 Organizando estructuras formativas apropiadas.
 Seleccionando métodos, actividades y recursos óptimos.
 Especificando la evaluación.
 Definiendo los planes de estudio, programaciones o currículos.

2.5. Determina requisitos generales y orientaciones para desarrollar y poner en práctica la formación planeada, incluyendo:
 Organización.
 Técnicos. Espacios, recursos, infraestructuras, etc.
 Logística.

2.6. Diseña la evaluación formativa de acciones de formación, o partes, con vistas a la validación de su diseño y desarrollos.

3.1. Localiza y selecciona materiales didácticos y recursos para impartir una acción de formación planificada y decide sobre
eventuales adaptaciones necesarias.

3.2. Elabora materiales didácticos, tales como presentaciones, prácticas, manuales de contenido, guías instruccionales, syllabus o
folletos considerando el objetivo, información/contenidos y rasgos de los alumnos o audiencia.

DESARROLLAR Y PREPARAR
3 3.3. Elabora o adapta materiales didácticos usando las TIC, para su empleo en diferentes modalidades de formación.
ACCIONES FORMATIVAS

3.4. Prepara el entorno prescrito, o entornos, para que pueda impartirse una acción de formación, satisfaciendo los requisitos
técnicos, administrativos y logísticos que aplican.

3.5. Se prepara para impartir una acción de formación de la que es responsable, o parte, atendiendo a los aspectos técnicos y
también administrativos.

4.1. Explica el programa de formación, motiva e implica y prepara a los alumnos para la realización de nuevos aprendizajes.

4.2. Realiza presentaciones eficaces del contenido o promueve el acceso al mismo de manera autónoma dando el soporte adecuado.

4.3. Utiliza una variedad de métodos y actividades que facilita a sus alumnos adquirir, consolidar y expandir sus conocimientos.

IMPARTIR ACCIONES
4 4.4. Proporciona suficientes oportunidades de práctica parcial e integradora de habilidades y del conocimiento técnico-profesional.
FORMATIVAS PLANIFICADAS

4.5. Fomenta un aprendizaje autónomo y colaborativo, la comprensión y la involucración activa del estudiante.

4.6. Gestiona el clima de aula, fomenta dinámicas de cohesión, resuelve conflictos y mantiene el orden.

4.7. Sigue el progreso de sus alumnos, adapta el programa y proporciona otro soporte para el logro de los objetivos de aprendizaje.

4
 4.8. Utiliza la tecnología y los media para promover el aprendizaje y dar soporte individualizado a procesos de enseñanza y
aprendizaje innovadores.

4.9. Fomenta entre sus estudiantes la síntesis, conexión, reflexión y transferencia de los aprendizajes realizados.

5.1. Elabora instrumentos de evaluación válidos y confiables, tales como test de conocimientos, pruebas de desempeño, rúbricas,
escalas o portafolios, que son coherentes con los resultados de aprendizaje que pretende evaluar o, en su caso, con las políticas
de evaluación que aplican.

5.2. Usa las TIC en materia de evaluación de aprendizajes.

5.2. Mide y califica aprendizajes, comunica resultados y hace en general uso práctico de los mismos para diagnosticar los alumnos,
EVALUAR ACCIONES
5 seguir su progreso o certificar sus niveles de logro.
FORMATIVAS

5.3. Evalúa competencias haciendo uso de enfoques integrados e innovadores de hetero-evaluación, co-evaluación y auto-
evaluación.

5.4. Evalúa la eficacia de la acción de formación impartida considerando los resultados de aprendizaje obtenidos y recopilando de
manera sistemática la opinión de los participantes, así como de otros agentes intervinientes, al respecto de la programación, la
actuación del instructor, los recursos utilizados, la organización y la experiencia educativa en general.

5

Nº COMPETENCIA
REALIZAR LA ACCIÓN TUTORIAL
6
DE ALUMNOS Y GRUPOS
PROPORCIONAR LA
7 ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y
PROFESIONAL A LOS ALUMNOS
COMPETENCIA
REALIZAR LA ACCIÓN TUTORIAL
6 
DE ALUMNOS Y GRUPOS
PROPORCIONAR LA
7 ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y
PROFESIONAL A LOS ALUMNOS
C. TUTORÍA Y ORIENTACIÓN
DESCRIPCIÓN IMPORTANCIA
Demostración de la capacidad para: Baja Media Alta
Seleccionar, adaptar y ejecutar acciones de carácter educativo que, en conjunto, contribuyen a implementar una educación más
personalizada e integral para los alumnos y grupos. Para ello, toma en cuenta los diversos factores que concurren: rasgos del
programa y de los valores educativos que se promueven, la tipología de alumnos y su nivel de conocimientos (individual/grupal), su
progresión en los aprendizajes, factores que lo comprometen, actitudes, aptitudes, intereses y expectativas, la actividad de otros
instructores que intervienen en el programa de estudios, las experiencias educativas de los alumnos así como las eventuales políticas
o marcos de la tutoría en el centro.
Proporcionar orientación académica y profesional a fin de facilitar la toma de decisiones de cada alumno respecto de su itinerario
académico y profesional, particularmente en lo que respecta a su campo de especialización, ya sea en el marco de la acción tutorial o
involucrado en un departamento específico de orientación. Incluye: informar sobre opciones de iniciación o de continuación de
estudios (programas, certificaciones, instituciones educativas, requisitos de ingreso, etc.) en el centro y de salidas laborales
(autoempleo, información sobre ocupaciones o sectores de mayor demanda laboral, etc.), así como la adquisición de determinadas
habilidades complementarias para la transición a la vida activa (exploración de intereses, elaboración de hojas de vida, técnicas de
búsqueda activa de empleo, etc.).
COMPORTAMIENTOS GRADO DE
ADQUISICIÓN
El instructor técnico: Bajo Medio Alto
6.1. Elabora o adapta un plan de actuación tutorial de alumnos asociado a los módulos o cursos que imparte o a un programa del
cual ha sido designado tutor, en conformidad con las directrices generales que aplican.
6.2. Elabora o adapta instrumentos y materiales de la acción tutorial.
6.2. Prepara y realiza actividades tutoriales:
Referidas a los alumnos como grupo, tales como: acogida, integración, evaluación, adaptación del plan de estudios u
orientación académica y profesional.
 Referidas a los alumnos individualmente, tales como consultas, conocimiento de sí mismo o apoyo específico al proceso de
aprendizaje.
 Orientación individualizada, en colaboración con otros órganos del centro.
6.4. Evalúa el plan de actuación tutorial de alumnos con vistas a su mejora.
7.1. Informa a sus alumnos sobre opciones académicas y laborales, ya sea en el marco de su acción tutorial o involucrado en el
departamento de orientación del centro, incluyendo:
 Información y asesoramiento sobre las opciones de estudio disponibles en la institución, relacionadas con su campo de
especialidad.
 Información y asesoramiento sobre las opciones y salidas laborales que las diferentes opciones de estudio ofrecen.
 Asesoramiento sobre opciones académicas y/o laborales que mejor se adecúan al perfil y preferencias del alumno.
6
7.2. Selecciona, adapta y elabora contenido y actividades para facilitar la transición a la vida activa de sus estudiantes, ya sea en el
marco de su acción tutorial o involucrado en el departamento de orientación del centro. Incluye:

 Acciones para mejorar la empleabilidad.

 Técnicas de búsqueda activa de empleo.

7
 D. GESTIÓN Y PARTICIPACIÓN EN EL CENTRO
DESCRIPCIÓN IMPORTANCIA
Nº COMPETENCIA
Demostración de la capacidad para: Baja Media Alta
Coordinarse con otros instructores del programa en el que imparte sus cursos o materias, así como con otros órganos docentes y
COORDINARSE Y TRABAJAR EN departamentos (orientación, equipo de tutores, coordinación pedagógica, etc.). En general, colaborar de forma activa en la
8
EQUIPO CON OTROS DOCENTES consecución de objetivos comunes con otros instructores y estructuras académicas del centro, (auto)organizarse y liderar un equipo
de trabajo docente.

Comprender el trabajo propio: sus atribuciones, contexto y relaciones. Conocer el proyecto institucional así como las estructuras
organizativas, personas, políticas, reglamentos, procesos, planes y proyectos, convenios, comunidad y agentes del centro incluyendo
la propia participación en su definición, aplicación/desarrollo y evaluación/mejora. Integrarse en la estructura y dinámicas de
PARTICIPAR EN LA GESTIÓN Y
funcionamiento y participación del centro. Desempeñar eficazmente aquellas tareas administrativas, de gestión u otras no docentes
9 FUNCIONAMIENTO DEL
que son de su competencia, en interacción con otros departamentos. Asimismo, comprometerse con los planes e iniciativas del
CENTRO
centro y asumir, en los límites de sus atribuciones, responsabilidades en su definición o propuesta, organización (roles), coordinación
o ejecución. Rendir cuentas de las actividades realizadas y responsabilidades ejecutivas o de coordinación/gestión que se han
asumido.

Participar, particularmente, en la aplicación de nuevas ideas, propuestas o planteamientos educativos y didácticos que tienen como
fin último la mejora del servicio educativo prestado al entorno y el desarrollo de las competencias técnico-profesionales de los
PARTICIPAR EN LA MEJORA Y LA
10 participantes. Asimismo, ser innovador en su propio campo docente, proactivo y realizar propuestas de innovación educativa
INNOVACIÓN
individual o colegiadamente (equipo de instructores, participación en proyectos, etc.). Participar, en general y desde su rol
instruccional, en la mejora de la gestión y funcionamiento del centro.

Fomentar los valores que distinguen el proyecto educativo institucional y representar al centro desde el cumplimiento de sus
FOMENTAR LOS VALORES DEL obligaciones didácticas y docentes, así como en otras actuaciones emprendidas en el marco institucional y comportamientos.
11
CENTRO Colaborar para crear, dentro del ámbito educativo e institucional, un ambiente de relaciones propicio para el aprendizaje técnico-
profesional y velar por el cumplimiento de las reglas de convivencia.

GRADO DE
COMPORTAMIENTOS
Nº COMPETENCIA ADQUISICIÓN
El instructor técnico:
Bajo Medio Alto
8.1. Se coordina con otros instructores involucrados, a fin de cumplir colaborativamente con las tareas que particularmente aseguran
la calidad general del programa educativo en el que participa.

COORDINARSE Y TRABAJAR EN
8
EQUIPO CON OTROS DOCENTES
8.2. Se integra activamente en un equipo de trabajo de instructores, para dar cumplimiento a funciones, planes o proyectos
docentes del centro.
8.3. Lidera o promueve la conformación de equipos de trabajo para contribuir al desarrollo institucional, lo que incluye:
 Justificar y determinar objetivos.

 Determinar roles en el equipo.

 Identificar y asignar trabajo.

8
  Identificar requerimientos.

 Definir métodos.

 Coordinar, supervisar y controlar.

 Liderar y proporcionar apoyo.

 Evaluar y rendir cuentas.

9.1. Establece relaciones efectivas con otros órganos y personas del centro.

9.2. Participa en la gestión y toma de decisiones del centro, y contribuye desde su rol y especialidad a los objetivos del proyecto
institucional.
PARTICIPAR EN LA GESTIÓN Y
9 FUNCIONAMIENTO DEL
9.3. Realiza efectivamente las tareas administrativas y otras tareas no docentes, que son de su competencia.
CENTRO

9.4. Toma parte activa y responsable en la realización de programas, proyectos y otras iniciativas del centro.

9.5. Se postula o asume roles de coordinación o gestión, en los límites de sus atribuciones laborales y reglamento institucional.

10.1. Aplica las innovaciones que en materia pedagógica, docente y de gestión que el centro ha decidido.

10.2. Es creativo e innovador en sus planteamientos didácticos y educativos, en los límites de su autonomía docente.
PARTICIPAR EN LA MEJORA Y LA
10
INNOVACIÓN
10.3. Participa en proyectos de innovación educativa y realiza propuestas innovadoras.

10.4. Participa en la mejora continua del centro de formación, incluyendo la identificación de mejoras y propuesta de medidas.

11.1. Representa al centro de formación y sus valores durante su desempeño y en sus comportamientos, ante los alumnos, tejido
productivo, comunidad y otro personal.

FOMENTAR LOS VALORES DEL

11 11.2. Contribuye a la creación de un ambiente de relaciones propicio para el modelo de educación integral del centro y fomento de
CENTRO
valores distintivos.

11.3. Colabora en la gestión de la convivencia del centro.

9

Nº COMPETENCIA
MANTENER RELACIONES DE
12 COLABORACIÓN CON EL
ENTORNO SOCIOPRODUCTIVO
IDENTIFICAR NECESIDADES EN
13 ÁMBITOS SOCIOPRODUCTIVOS
Y FORMULAR SOLUCIONES
GESTIONAR EL APRENDIZAJE EN
14
EL ENTORNO LABORAL
Nº COMPETENCIA
MANTENER RELACIONES DE
12 COLABORACIÓN CON EL
ENTORNO SOCIOPRODUCTIVO
IDENTIFICAR NECESIDADES EN
13 ÁMBITOS SOCIOPRODUCTIVOS
Y FORMULAR SOLUCIONES
E. RELACIONES CON EL ENTORNO
DESCRIPCIÓN IMPORTANCIA
Demostración de la capacidad para: Baja Media Alta
Identificar agentes destacados en el entorno del centro relacionados con los sectores productivos y laborales de su ámbito de
especialidad, así como otros agentes estratégicos, y establecer, consolidar y reforzar relaciones fructíferas con ellos, incluidos:
empresas locales, organizaciones de representación industrial y laboral, administración laboral, organizaciones de economía social, y
otras instituciones educativas, entre otros integrantes de dichos sectores. Estas relaciones obedecen a las políticas e iniciativas de
vinculación del centro con su entorno, especialmente con un propósito educativo y de colaboración. Y se mantienen en virtud de la
aplicación de diferentes estrategias, tales como la formalización de acuerdos del centro o el establecimiento de canales de
participación y comunicación. Representar los intereses del centro en el marco de las relaciones que establece con agentes del
entorno.
Relacionar su conocimiento especializado, programas, cursos y materias que imparte con la realidad industrial, laboral y social del
entorno del centro (poner en contexto). Identificar variables y tendencias del cambio, así como factores coyunturales, en sectores
productivos y en organizaciones del ámbito relacionados con la especialidad en la que forma y con los que establece relaciones.
Distinguir entre las demandas del sector y agentes aquellas referidas particularmente a necesidades de capacitación y otras formas de
añadir valor que son coherentes con el proyecto institucional. Convocar a diferentes agentes del entorno local para articular
proyectos e iniciativas conjuntas, con apoyo de otras estructuras del centro. Identificar, en general, oportunidades y formas de
colaboración con las empresas y otros agentes del entorno para la obtención mutua de beneficios.
Gestionar la realización de prácticas no laborales de sus alumnos en empresas y otras organizaciones en el marco de acuerdos de
colaboración del centro. Realizar las funciones y tareas que comprende dicha gestión en comunicación y colaboración con el personal
y órganos de la empresa encargados. Facilitar informes de alumnos a la empresa y retroalimentar a los alumnos durante el proceso.
Utilizar los procesos e instrumentos de la gestión y ayudar a mejorarlos. Participar asimismo en otras iniciativas de colaboración
centro-empresa de propósito educativo relacionadas con su ámbito de especialidad, incluyendo la participación en proyectos, la
capacitación de profesores o la preparación de programas en alternancia y duales.
GRADO DE
COMPORTAMIENTOS
ADQUISICIÓN
El instructor técnico:
Bajo Medio Alto
12.1. Establece y mantiene una relación fluida con empresas, organizaciones y otros integrantes de los sectores de su
especialización, en el marco de las políticas e iniciativas de vinculación del centro con su entorno.
12.2. Promueve y contribuye a fortalecer la comunicación y el vínculo con el entorno productivo y la comunidad, desde la
especialidad profesional y para el logro de objetivos institucionales.
13.1. Conoce el entorno socioproductivo del centro y entiende la realidad de las empresas, profesionales y otros agentes con los
que se relaciona, referidos específicamente a su ámbito de especialidad técnica-profesional.
13.2. Identifica y delimita necesidades de las empresas, profesionales y otros agentes con los que se relaciona, así como
oportunidades de colaboración, en el marco de las políticas e iniciativas de vinculación del centro con su entorno y para el logro
de objetivos institucionales.
10

GESTIONAR EL APRENDIZAJE EN
14
EL ENTORNO LABORAL
13.3. Formula propuestas de solución y otras iniciativas de actuación factibles que se alinean con necesidades identificadas en los
agentes del entorno con los que se relaciona, incluyendo:
 Capacitación.
 Asesoramiento y transferencia de conocimiento.
 Colaboración (para la educación de alumnos, de instructores, proyectos conjuntos, adquisición de recursos, etc.).
 Identificación de requisitos.
14.1. Planifica y prepara la realización de las prácticas no laborales de sus alumnos en colaboración con las empresas con las que se
ha convenido.
14.2. Gestiona la realización de las prácticas no laborales de sus alumnos en colaboración con la(s) empresa(s), en conformidad con
el modelo pedagógico y de gestión de las mismas.
14.3. Usa los instrumentos de la gestión de prácticas no laborales de sus alumnos y contribuye a su mejora.
14.4. Participa en la gestión de otras iniciativas de colaboración e intercambio centro-empresa, que le conciernen, incluyendo:
 La realización de proyectos conjuntos.
 La participación de alumnos en proyectos de la empresa.
 La capacitación de instructores.
 La participación en procesos educativos.
 El asesoramiento o servicio técnico especializado..
11
 F. PROFESIONALISMO
DESCRIPCIÓN IMPORTANCIA
Nº COMPETENCIA
Demostración de la capacidad para: Baja Media Alta
SEGUIR Y RESPETAR LOS Respetar las normas éticas que son propias de su ámbito técnico-profesional, velar por la seguridad en el trabajo técnico que realizan
15 REGLAMENTOS Y sus alumnos y promover entre los mismos las actitudes laborales adecuadas. Respetar los reglamentos de funcionamiento interno del
PROCEDIMIENTOS DEL CENTRO centro y seguir los procesos administrativos y legales establecidos.

Identificar, analizar y valorar los diversos desafíos profesionales que se le plantean, tanto en el plano de especialización técnica-
profesional (experto técnico), como en el didáctico (experto en enseñanza) y el docente (miembro del centro). Identificar asimismo
MANTENERSE ACTUALIZADO Y
los propios intereses, inclinaciones y aspiraciones determinantes en su propia formación continuada y desarrollo profesional.
16 GESTIONAR EL PROPIO
Proyectar estrategias y planes de actualización y desarrollo de su profesionalidad que conjugan los retos externos e internos.
DESARROLLO PROFESIONAL
Identificar y valorar oportunidades que el centro y el entorno ofrece y que son coherentes con el desarrollo de dichos planes y
estrategias.

Proceder en su desempeño con arreglo a valores éticos, calidad y rigor profesional, responsabilidad y compromiso con la misión
CONSOLIDAR Y CONSERVAR LA
17 educativa y proyecto del centro. Persistir en ellos a fin de construir y conservar la credibilidad profesional frente a sus alumnos, el
CREDIBILIDAD PROFESIONAL
entorno y los propios compañeros. Actuar como modelo de comportamiento profesional para sus alumnos.

Identificar y registrar logros así como dificultades en el ejercicio de su actividad profesional y proponerse mejoras futuras. Incorporar
REFLEXIONAR CRÍTICAMENTE
al examen y la mejora las perspectivas, sugerencias y críticas que otros realizan sobre el propio desempeño profesional con espíritu
18 SOBRE LA PROPIA PRÁCTICA
constructivo. Estar abierto a la inspección y evaluación del propio desempeño que tiene como finalidad la mejora de la educación y el
PROFESIONAL
propio enriquecimiento profesional.

GRADO DE
COMPORTAMIENTOS
Nº COMPETENCIA ADQUISICIÓN
El instructor técnico:
Bajo Medio Alto
15.1. Garantiza un entorno seguro para el trabajo técnico de sus alumnos, ejemplifica y fomenta actitudes laborales apropiadas.

SEGUIR Y RESPETAR LOS 15.2. Conoce el reglamento de régimen interno y lo respeta en lo que hace referencia al personal y funcionamiento de los órganos
15 REGLAMENTOS Y del centro.
PROCEDIMIENTOS DEL CENTRO
15.3. Conoce los procedimientos académicos y administrativos y los sigue, apoyándose en otros órganos y personas cuando lo
precisa.

16.1. Identifica retos profesionales en los planos de especialidad, didáctico y docente que conjugan las futuras demandas del
trabajo y la propia visión de crecimiento profesional.
MANTENERSE ACTUALIZADO Y
16 GESTIONAR EL PROPIO
16.2. Planifica su propio desarrollo profesional.
DESARROLLO PROFESIONAL

16.3. Identifica y valorar oportunidades coherentes con el desarrollo profesional planeado.

17 CONSOLIDAR Y CONSERVAR LA 17.1. Se conduce en su trabajo sabiéndose modelo de comportamiento profesional para sus alumnos.

12
 CREDIBILIDAD PROFESIONAL
17.2. Se conduce en su trabajo con arreglo a valores éticos, de calidad y compromiso con la institución, que mantiene por regla
general en todos los escenarios y situaciones laborales.

18.1. Identifica sus propias fortalezas y debilidades como profesional e indaga sobre sus causas.
REFLEXIONAR CRÍTICAMENTE
18 SOBRE LA PROPIA PRÁCTICA 18.2. Está abierto a la crítica constructiva de otros y la evaluación de su propio desempeño.
PROFESIONAL
18.3. Determina estrategias para aprovechar mejor sus fortalezas y afrontar sus debilidades.

13
 G. GENÉRICA E INSTRUMENTAL
DESCRIPCIÓN IMPORTANCIA
Nº COMPETENCIA
Demostración de la capacidad para: Baja Media Alta
Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita para la transmisión y el intercambio de conocimientos, ideas,
emociones y pensamientos, así como de representación e interpretación de la realidad. Utilizar el lenguaje no verbal en la
19 COMUNICAR CON EFICACIA
comunicación con sus alumnos y otros auditorios. Comunicar gráfica y visualmente. Adaptar la comunicación a las características del
mensaje y del auditorio.

Comprender el lenguaje general hablado y escrito en un segundo idioma y expresarse por escrito y oralmente con suficiencia.
COMUNICARSE EN UNA
20 Entender el lenguaje técnico en un segundo idioma que es característico del ámbito de especialización y utilizarlo apropiadamente en
SEGUNDA LENGUA
diferentes escenarios de la comunicación.

RESOLVER PROBLEMAS Y
21
GESTIONAR CONFLICTOS
Emplear el conocimiento disciplinar, general y la experiencia acumulada para diagnosticar situaciones y escenarios problemáticos que
se presentan en el contexto laboral y actuar en consecuencia para resolverlos. Incluye: la representación del escenario con los
elementos principales que intervienen y sus relaciones, la obtención de información adicional a fin de clarificar la situación, la
delimitación del problema y alcances, la propuesta de alternativas de solución razonadas, la implementación de soluciones y su
monitorización. Intervenir y colaborar en la resolución de conflictos entre personas, que se presentan en los escenarios de la
formación y otros del desempeño docente, ayudando a que se resuelvan pacíficamente y sin violencia mediante el empleo de
enfoques sistemáticos adecuados (prevención, normativo, negociación o consenso, mediación, etc.).

UTILIZAR LA TECNOLOGÍA PARA
22 GESTIONAR LOS PROCESOS
INSTRUCTIVOS Y DOCENTES
Utilizar con suficiencia la tecnología disponible en los procesos de enseñanza y aprendizaje en su ámbito de especialización así como
en otros escenarios de su actividad laboral. Incluye: el empleo de tecnología general y específica en actividades de planificación,
desarrollo, impartición, evaluación y gestión de la formación y el uso de aplicaciones para la realización de tareas de administración
académica, trabajo colaborativo, comunicación o participación. Asimismo, incluye entenderla, conocer su evolución y saber
seleccionarla, con carácter general.

Entender los grupos de personas y operar efectivamente como un coordinador o dinamizador de sus grupos de alumnos, así como en
otros posibles escenarios laborales donde, en general, ha asumido la responsabilidad de desarrollar el potencial de un equipo o grupo
de personas que se ha constituido con diferentes objetivos. Promover grupos eficaces sobre la base de la comunicación,
DINAMIZAR GRUPOS DE
23 complementariedad, coordinación y cooperación entre sus miembros. Y seleccionar y aplicar diferentes técnicas de dinamización de
PERSONAS
grupos (integración, producción, reflexión, etc.) atendiendo a variables diversas tales como: el propósito u objetivos del grupo, estado
de la tarea, la madurez o experiencia como grupo, el tamaño, las características de sus integrantes, estados de conflicto o los recursos
disponibles.

Usar los conocimientos y habilidades generales (relación y comunicación, empatía, ecuanimidad, asertividad, etc.) asociados a la
capacidad de establecer vínculos sociales y emocionales con sus alumnos y otros miembros de la comunidad en beneficio del trabajo
DESARROLLAR HABILIDADES
docente que realiza. Tener un buen conocimiento de sí mismo y de las capacidades propias, tener autocontrol y equilibrio emocional,
24 SOCIALES Y PERSONALES ÚTILES
saber resistir la frustración, tomar decisiones racionalmente, mostrarse resolutivo y proactivo y usar todas estas cualidades en la
EN EL CONTEXTO LABORAL
enseñanza y en otras situaciones del ejercicio laboral. Fomentar un clima de respeto y de libertad de expresión con sus alumnos y
educar conscientemente en valores.

GRADO DE
COMPORTAMIENTOS
Nº COMPETENCIA ADQUISICIÓN
El instructor técnico:
Bajo Medio Alto

14

19 COMUNICAR CON EFICACIA
COMUNICARSE EN UNA
20
SEGUNDA LENGUA
RESOLVER PROBLEMAS Y
21
GESTIONAR CONFLICTOS
UTILIZAR LA TECNOLOGÍA PARA
22 GESTIONAR LOS PROCESOS
INSTRUCTIVOS Y DOCENTES
DINAMIZAR GRUPOS DE
23
PERSONAS
DESARROLLAR HABILIDADES
24 SOCIALES Y PERSONALES ÚTILES
EN EL CONTEXTO LABORAL
19.1. Se expresa verbalmente y con efectividad en diferentes situaciones de comunicación en el contexto laboral, incluyendo la
comunicación individual y grupal con alumnos, colegas, empresas y otros agentes de la comunidad, sabiendo adaptar el mensaje
a las características de la audiencia y propósito.
19.2. Produce textos e información gráfica que son adecuados al propósito de la comunicación, la audiencia, naturaleza del
contenido y contexto.
19.3. Utiliza el lenguaje no verbal en beneficio de la comunicación, particularmente con alumnos y otros grupos.
20.1. Habla, escribe y comprende con suficiencia mensajes expresados en una segunda lengua y que se producen en situaciones y
contextos generales del desempeño laboral.
20.2. Entiende la información técnica en una segunda lengua, relacionada con el ámbito propio de especialización, y sabe
comunicarse utilizando apropiadamente el vocabulario técnico-específico del dominio.
21.1. Resuelve problemas y toma decisiones en situaciones y contextos generales del desempeño laboral, diagnosticando,
proponiendo y aplicando soluciones efectivas.
21.2. Gestiona la resolución de conflictos entre personas y grupos que se presentan en los diferentes escenarios del desempeño
laboral, aplicando los enfoques apropiados.
22.1. Valora, selecciona tecnologías (aplicaciones TIC, medios, equipamiento didáctico, infraestructuras, etc.) y las integra en los
procesos de enseñanza y aprendizaje.
22.2. Utiliza las diferentes aplicaciones de gestión implantadas o promovidas en el centro.
22.3. Utiliza las TIC y otras tecnologías para hacer más efectivo el trabajo propio en otras situaciones y contextos laborales
(relaciones con el entorno, trabajo de equipo, participación en proyectos, etc.).
23.1. Conforma y gestiona grupos eficaces de alumnos, así como otros grupos de personas.
23.2. Selecciona y aplica técnicas de dinamización de grupos, atendiendo a factores.
24.1. Aprovecha las propias cualidades sociales y personales en la procura de experiencias de aprendizaje globalmente
satisfactorias para sus alumnos y coherentes con la misión y valores educativos que promueve el centro.
24.2. Aprovecha las propias cualidades sociales y personales para hacer más efectivo su desempeño en otras tareas y contextos de
su actividad profesional en el centro.
15