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I RESUMEN
Para estudiar la relacion entre la inteligencia emocional y el rendimiento acadernico de los estudiantes
de la Facultad de Medicina Hurnana de la Universidad Nacional de laAmazonia Peruana (FMH - UNAP),
se realize una investigacion descriptiva-correlacional de tipo transeccional. Se administro el inventario de
Bar - On, inventario de coeficiente emocional (1- CE) y se analizaron los records acadernicos de todos los
estudiantes del ultimo nivel y ciclo de la FMH - UNAP, que totalizan 38; 22 del genero masculino y 16 del
genero femenino. El 52,64% esta entre los 20 y 26 aiios de edad, y el47,36% tiene mas de 27 afios de edad.
Los resultados evidencian que en los estudiantes investigados predomina significativamente el nivel
de inteligencia emocional promedio 0 adecuado (CEP); son 33 (86,8%) los que se ubican en d. En todos
los componentes de la inteligencia ernocional, fueron 3 (7,9%) y 2 (5,3%) estudiantes los que se ubicaron
en los niveles alto (CEA) y bajo (CEB) respectivarnente, siendo 29 (76%) los estudiantes que alcanzaron
el nivel promedio en los componentes estado de animo en general y adaptabilidad; 26 (68%) lograron
dicho nivel en los componentes intrapersonal y manejo de estres, mientras que 25 (65,79%) 10 hicieron
en el componente relaciones interpersonales. El rendimiento acadernico promedio general es regular (11
a 14,99).
Se determine que existe una correlacion significativa entre la inteligencia emocional y el rendimienro
academico de los estudiantes materia de investigacion.
I ABSTRACT
The presence or absence of personal capabilities and skills contributing to get on with other people,
the so called emotional intelligence can make human relations successful or unsuccessful, influencing
directly to the general wellbeing and emotional health.
The purpose of the study was to determine the relationship between emotional intelligence and
academic performance of students of the Faculty of Medicine of the National University of the Peruvian
Amazon (FMH - UNAP). A descriptive-correlational research of transectional type was carried out.
Bar-On inventory and emotional coeficient (EC-I) were applied to 38 promotional students and their
academic records were analysed; 22 were male and 16 female students; 52,64% were between 20 and 26
years old and 47,36 % were older than 27.
Results show a significant predominance of the average or adequate emotional intelligence level
(AEQ) with 33 (86,8%) in all components of the emotional intelligence. 3 (7,9%) and 2 (5,3%) students
presented high emotional coefficient (HEC) and low emotional coefficient ( LEC), respectively. 29
(78%) students reached the average level in the states of mind in general and of adaptability. 26 (68%)
students reached such a level in intrapersonal and stress management components while 25 (65,79%)
reached that level only in the interpersonal relationships component. The average academic perfomance
is regular (11 a 14.99) .
A significant correlation between emotional intelligence and academic performance wad found in
the population studied.
42
Inteligencia emocional y rendimiento academico en estudiantes de Medicina Humana
segundo, denominado marco teorico, contiene genero femenino y 146 del masculino; la
antecedentes del estudio, planteamientos teoricos muestra seleccionada intencionalmente estuvo
o bases teoricas de las variables estudiadas, conformada por 38 estudiantes que cursaban el
definicion de terrninos basicos, hipotesis, internado (2007), siendo 16 del genero femenino
modelo de investigacion utilizado y variables y 22 del masculino, cuyas edades estan entre 20
del estudio: el tercero comprende metodologia y40 afios.
de la investigacion, tipo de investigacion, disefio
metodologico (universo, tecnicas e instrumentos La tecnica para recolectar la informacion
y Fuentes de recoleccion de datos utilizados, para la variable X: inteligencia emocional fue la
caracterizacion de la poblacion y muestra), observacion indirecta, utilizando el inventario
descripcion de tecnicas de procesamiento de Bar - On, inventario de cociente emocional
de datos y de analisis e interpretacion de la (I - CE) que fue adoptado y estandarizado por
informacion, contrastacion de hipotesis, disefio Escurra y Cols, demostrando su confiabilidad
estadistico y evaluacion de hipotesis: el cuarto en una muestra de Lima Metropolitana: para la
muestra los resultados obtenidos; en el quinto, se variable rendimiento (Y) se hizo uso
acadernico
discuten y analizan los resultados; en el sexto, se de la tecnica documental a craves del inventario
presentan las conclusiones a las que arribamos en o record acadernico de cada estudiante sujeto del
base alos resultados del estudio: en el septimo, se estudio. Para las variables extrafias se apelo a la
alcanzan las recomendaciones que se formulan. observacion indirecta, utilizando el inventario.
Finalmente, se presenta la bibliografia revisada.
El analisis estadistico hizo uso de tecnicas de
MATERIALES Y METODOS la esradistica descriptiva, a traves de frecuencias y
proporciones.
El esrudio fue basico pero no experimental,
descriptivo, de tipo transeccional-correlacional, RESULTADOS
cuya poblacion objetivo estuvo constituida
por la totalidad de alumnos de la Facultad de Inteligencia emocional
Medicina Humana de la UNAP que cursaron
las asignaturas de Forrnacion Profesional Inteligencia emocional predominante de los
Especializada en el primer semestre acadernico estudiantes de la Facultad de Medicina Humana de
2007, que totalizan 256, siendo 108 del la Universidad Nacional de la Amazonia Peruana.
Tabla 1. Niveles de inteligencia emocional global 0 total (CET) de los estudiantes de la Facultad de
Medicina Humana de la UNAP
En la tabla 1 se exhiben los resultados (tabla 2), se aprecia que globalmente un 68,42%
globales obtenidos mediante el inventario de (26) logro puntajes que 10 ubican en el nivel de
Bar - On (I-CE) para los niveles de inteligencia capacidad emocional promedio (CEP). Solo
emocional de los estudiantes de la Facultad de un 18,42% (7) esta en el nivel de capacidad
Medicina Humana de la Universidad Nacional emocional alta (CEA), un 10,53% (4) en el nivel
de la Amazonia Peruana. bajo (CEB), yun 2,6% (1) en muy bajo (CEMB).
Como puede observarse, el cociente 0 nivel Los puntajes mas altos obtenidos por los
de inteligencia emocional total que predomina sujetos del estudio en el nivel de capacidad
de manera acentuada en los estudiantes de emocional alta (CEA) se ubican en las habilidades
Medicina Humana de la Universidad Nacional de de autoconcepto (26,3%), autorrealizacion
la Amazonia Peruana es el promedio (86,8%), y (23,7%) e independencia (23,7%), y el punraje
solo un 7,9% se ubica en el nivel alto, y un 5,3% mas bajo 10 obtuvieron tres estudiantes (7,9%)
en el nivel bajo. en el subcomponente cornprension emocional
de sl mismo. Solo un estudiante (2,6%) logro
Para probar silos niveles totales de inteligencia puntajes que 10 ubican en la capacidad emocional
emocional son diferenciados, se utilize la marcadamente desarrollada (CEMD) en las
prueba no parametrica de Friedman, cuyo habilidades de independencia.
resultado para un GL de 3 y una probabilidad
de rechazo p = 0,000 (p<0,05) fue X2c = 88,50, AI analizar los niveles en los que se ubican los
10 que indica que estadisticamente existe una sujetos del estudio en cada uno de los cinco sub-
diferencia significativa entre los niveles totales componentes del intrapersonal, apreciamos que:
de inteligencia emocional de los estudiantes de la
Facultad de Medicina Humana de la Universidad a. En la habilidad de ser asertivos (AS), capaces
Nacional de la Amazonia Peruana, resaltando el de percatarse y comprender sus sentimientos
nivel promedio. y emociones, diferenciandolos, conociendo
el porque de ellos, capaces de expresar sus
Inteligencia emocional de 10s estudiantes sentirmentos, creencias y pensamientos
de la Facultad de Medicina Humana de la sin dafiar los sentimientos de los dernas,
Universidad Nacional de la Amazonia Peruana defender sus derechos de una manera no
por componentes de la inteligencia emocional destructiva, un 24 (63,2 %) se ubica en el nivel
de capacidad emocional promedio (CEP), 6
En relacion al componente intrapersonal (15,8%) se ubican en el nivel de bueno 0 alto,
Cornprension
ernocional de SI rrusmo
(eM)
'M';;"&' 'M";',,4'•• 'M·;;,'&'
CEMB 0 0 0 0 0 0 0 0 I 2.6 0 0
CEA 3 7.9 6 15.8 10 26.3 9 23.7 9 23.7 7 18,42
CEP 26 68.4 24 63.2 26 68.4 26 68.4 26 68,4 26 68.42
CEB 6 15.8 8 21.0 2 5.3 3 7.9 2 5.2 4 10.53
CEMB 3 7.9 0 0 0 0 0 0 0 0 1 2.6
TOTAL 38 100 38 100 38 100 38 100 38 100 38 100
44
Inteligencia emocionaI y rendimiento acadernico en estudiantes de Medicina Humana
Relaciones Responsabilidad
Empada
--------
interpersonales social %CIE
(EM)
(RI) (RS)
CEMB o 0 0 0 0 0 0 0
CEA 4 10,5 3 7,9 1 2,6 3 7,9
CEP 23 60,5 27 71,1 26 68,4 25 65,79
CEB 10 26,3 5 13,2 8 21,1 8 21,0
CEMB 1 2,6 3 7,9 3 7,9 2 5,3
TOTAL 38 100 38 100 38 100 38 100
la UNAP, en cada uno de 10stres subcomponentes que 1 estudiante (2,6%) se ubica en el nivel
del interpersonal. Los resultados de la muestra de inteligencia emocional alto, 26 (68,4%)
exhiben que: alcanzaron puntuaciones que 10s ubican en el
nivel prornedio, 8 (21,1 %) estan en el nivel
a. En la habilidad de empada (EM), que bajo y 3 (7,9%) en el muy bajo.
distingue a 10s que son conscientes de 10s
sentimientos de otros y 10s valoran, son Los resultados obtenidos exhiben que:
sensibles a 10 que 10s demas sienten y pueden
comprenderlos, son 4 (10,5%) 10s que a. De 10s estudiantes sujeto de la investigacion
alcanzaron puntuaciones que 10s ubican en el que se ubicaron en el nivel de crE baja, tienen
nivel de capacidad emocional alta, 23 (60,5%) niveles por mejorar en cuanto a empada 10
se ubicaron en la capacidad promedio, 10 (26,3%), relaciones interpersonales 5 (13,2%)
(26,3%) en el nivel bajo y 1 (2,6%) en el nivel yen responsabilidad socia18 (21,1 %).
muy bajo. b. Son tres (7,9%) 10s estudiantes cuyas
b. En cuanto a la capacidad emocional relaciones interpersonales y responsabilidad
de relaciones interpersonales (RI) que social respectivarnente se ubican en el nivel
caracteriza a 10s individuos que son capaces de de coeficiente emocional muy bajo y 1 (2,6%)
establecer y mantener relaciones mutuamente cuya empada se ubica en igual nivel, por 10que
satisfactorias, capaces de intimar con otros, necesitan mejorar dichos subcomponentes.
adem as de dar y recibir afecto, son 3 (7,9%)
10s que alcanzaron puntuaciones que 10s Enlatabla4apreciamos queen elcomponente
ubican en el nivel de capacidad emocional del manejo de estres (CME), en promedio, el
alra, 27 (71,1%) los que se ubicaron en el 68,42% de estudiantes alcanzo puntajes que
nivel de capacidad emocional promedio, 5 10s ubican en el nivel de inteligencia emocional
(13,2%) estan en el nivel bajo y 3 (7,9%) se adecuado prornedio, nivel que se mantiene en
ubicaron en el nivel muy bajo. 10s dos subcomponentes del manejo del estres.
c. En la capacidad de responsabilidad social, Seis estudiantes se ubican en el nivel alto, 2 en
(RS) que identifica a las personas confiables el marcadamente alto, 3 en el bajo y 1 en el muy
y responsables en un grupo social, que bajo.
colaboran y cooperan, aun cuando no
obtengan beneticios personales, se en contra Los resultados de la rnuestra permiten
Tabla 4. Componente del manejo del estres (CEME/CME) de la inteligencia emocional de los
estudiantes de la Facultad de Medicina Humana de la Universidad Nacional de la Amazonia Peruana
Tolerancia al estres • • ••
- •
(TE)
Estudiantes Estudiantes Estudiantes
CEMB 4 10,5 a a 2 5,3
CEA 4 10,5 7 18,4 6 15,78
CEP 27 71,1 26 68,4 26 68,42
CEB 3 7,9 4 10,5 3 7,9
CEMB a a 1 2,6 1 2,6
TOTAL 38 100 38 100 38 100
apreciar que los alumnos investigados exhiben tres niveles de inteligencia emocional en los dos
cuatro niveles de inteligencia emocional en el subcomponentes del estado de animo en general,
componente del manejo del estres: yaque:
a. En cuanto ala habilidad para soportar eventos a. En la habilidad para sentirse satisfechos
adversos, situaciones estresantes y fuertes en la vida, para disfrutar de SI mismos y de
emociones sin "desmoronarse", enfrentando otros, para divertirse y expresar sentimientos
activa y positivamente el estres (tolerancia positivos (felicidad), son 6 (15,8%) los que
al estres), son 4 (10,5%) los que se ubican se ubican en el nivel de coeficiente emocional
en el nivel marcadamente alto y en el alto, alto, 28 (73,7%) en el nivel promedio 0
Felicidad Optimismo
- - -
XCAG
(FE) (OP)
Estudiantes Estudiantes Estudiantes
CEMD o o o o o o
CEA 6 15,8 7 18,4 7 18,4
CEP 28 73,7 30 78,9 29 76,6
CEB 4 10,5 1 2,6 2 5,3
CEMB o o o o o o
TOTAL 38 100 38 100 38 100
------------
problemas (SP) (PR) CEAD/CAD
CEMB o o o o o o o o
CEA 4 10,5 4 10,5 4 10,5 4 10,53
CEP 31 81,6 29 76,3 28 73,7 29 76,34
CEB 3 7,9 2 5,3 5 13,2 4 10,53
CEMB o o 3 7,9 1 2,6 1 2,6
TOTAL 38 100 38 100 38 100 38 100
Niveles de imeligencia
emocional (CET)
CEMD:
•••••••••••• EDADES
1111
Marcadarnenre alta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
(130 a mas)
CEA: aha 0 muy aha
0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 3 7,89
(115 a 129)
CEP: Promedio,
2 4 8 3 5 4 0 2 2 1 2 0 33 86,85
adecuado (85 a 114)
CEB: Bajo (70 a 84) 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 5,26
CEMB: Muy bajo
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
(Menos de 70)
TOTAL 3 4 10 3 5 4 1 2 2 1 2 1 38 100
48
Inteligencia emocional y rendimiento academico en estudiantes de Medicina Humana
GRUPOS ETAREOS
Hasta 26 afios
-CEA
CEP
CEB
NIVELES DE INTELIGENCIA
FRECUENCIA
1
17
2
EMOCIONAL
8S
S
10
TOTAL 20 100
CEA 1 8,4
CEP 11 91,6
De 27 a 30 afios
CEB o o
TOTAL 12 100
CEA 1 16,67
CEP S 83,33
Mas de 30 afios
CEB o o
TOTAL 6 100
Genero Porcentaje
Niveles de inteligencia emocional (CET)
Masculino Femenino Masculino Femenino
CEMD: Marcadamente alta (130 a mas) 0 0 0 0
CEA: Alta 0 muy alta (115 a 129) 3 0 7,89 0
CEP: Promedio, adecuado (85 a 114) 18 15 47,37 39,48
CEB: Bajo (70 a 84) 1 1 2,63 2,63
CEMB: Muy bajo (Menos de 70) 0 0 0 0
Total parcial 22 16 57,89 42,11
Total general 38 100
SO
Imeligencia emocional y rendimiento acadernico en esrudiantes de Medicina Humana
Tabla 10. Niveles de inteligencia emocional de los estudiantes de la Facultad de Medicina Humana
de la Universidad Nacional de la Amazonia Peruana, diferenciados por genero
Tabla 11. Rendimiento academico anual categorizado de los estudiantes de la Facultad de Medicina
Humana de la Universidad Nacional de la Amazonia Peruana
Tabla 12. Inteligencia emocional y rendimiento academico segUn PPA de los estudiantes de la
Facultad de Medicina Humana de la Universidad Nacional de la Amazonia Peruana
CEMD
CEA
CEP
---------
0
0
0
0
0
0
0
1
2
0
33,33
66,67 31
0
2
0
5,71
88,58
0
0
0
0
0
0
0
3
33
0
7,89
86,85
CEB 0 0 0 0 2 5,71 0 0 2 5,26
CEMB 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
TOTAL 0 0 3 100 35 100 0 0 38 100
Para verificar si existe relacion entre la de forma activa y proyectando una actitud
inteligencia emocional y el rendimiento optimista ante la vida.
acadernico segun el promedio ponderado anual
acumulado de los estudiantes de Medicina El 7,9% se encuentra en el nivel alto, 10
Humana de la Universidad Nacional de la que revela una capacidad emocional muy
Amazonia Peruana (UNAP), se aplico la prueba desarrollada, ya que se encuentra en contacto
no pararnetrica Chi cuadrada, cuyo resultado con sus sentimientos, se siente bien consigo
para gl = 1 Y una probabilidad de rechazo p > mismo y generalmente tiene exito para
0,05 fue deX2c = 18,77 indica que existe relacion relacionarse con las demas personas. De
estadisticamente significativa entre las variables otro lado, un 5,3% (02) de los estudiantes se
inteligencia emocional y rendimiento acadernico ubica en el nivel bajo, requiriendo apoyo para
en PPA de los estudiantes de la Facultad de mejorar algunas competencias y habilidades
Medicina Humana de la Universidad Nacional particulares, a fin de que pueda enfrentar las
de la Amazonia Peruana (UNAP). exigencias del futuro.
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