Asignatura:

Evaluación de los Aprendizajes en la educación inicial

Tarea # 2

Nombre:

Roselin De Jesús

Matricula

13-3276

Facilitador

Aimee Reyes
Consulta en la bibliografía orientada y otros sitios de interés confiables el temático objeto de
estudio.

1-Observa el video “Procesos Evaluativos en el Nivel Inicial” Disponible

en:https://www.youtube.com/watch?v=VufBU7CJN6A y posteriormente elabora un resumen
analítico sobre lo aprendido.

Pues en el video pude entender que la evaluación en el nivel inicial es un proceso muy importante y a
la vez muy delicado que cada facilitador debe conocer y manejar para lograr el desarrollo de las
competencias en los niños. Que los padres deben de estar involucrado en la misma para así trabajar
en equipo con el maestro para lograr los resultados esperados.

En el video se estuvo hablando de los tipos de evaluación: Diagnostica que es la que se realiza para
conocer los conocimientos previos del niño al inicio del año escolar, al principio de cada actividad o
proyecto, centro de interés y situación de aprendizaje. Procesual es la que se va dando en cada
momento y la final o sumativa es la que se realiza cuando el docente reflexiona si el alumno en
realidad logro los indicadores de logros que se habían desarrollado con sus competencias.

También aprendí que ante de evaluar el docente debe de tener a manos los instrumentos de
evaluación y conocer cada uno de ellos al igual la forma correcta de la evaluación en el nivel inicial.
2-Elabora un diario de doble entrada sobre los “Procesos y criterios de Evaluación en el
Nivel Inicial y su fundamentación desde el Ministerio de Educación Dominicana’. Toma como
referencia los artículos 29,30, 31,32 y 33 de la “Ordenanza 1’96” disponibles en las páginas 17,
18 y 19 (ver modelo anexo).

Art. 29. Para la valoración de los procesos de
desarrollo y de los aprendizajes de los niños y niñas
del Nivel Inicial se deben tomar en cuenta los
siguientes aspectos:
• Los distintos saberes que el niño y la niña trae de
su entorno, sus condiciones biológicas,
psicológicas y socioeconómicas.
• Todo cuanto el niño o la niña experimenta y hace.
Para valorar las actividades que realizan en los
diferentes espacios, en el aula y fuera de ella, se
tomará en cuenta qué hace, cómo lo hace, para qué
lo hace, con qué, con quiénes, cómo se ha sentido,
el esfuerzo realizado, la creatividad y la iniciativa
demostrada.
• Las estrategias que utilizan para realizar las
actividades, cuáles cambios se proponen y cuáles
se han experimentado o producido durante el
proceso de aprendizaje, cómo perciben la realidad,
cómo hacen, piensan y sienten.
• Cómo el niño y la niña se involucran en las
actividades; su participación, su responsabilidad,
cómo ponen en juego sus conocimientos previos
para obtener nuevos aprendizajes, qué tipos de
relaciones establecen con las personas,
materiales y el entorno.
• Los resultados de los trabajos realizados por el
niño y la niña, respetando las diferencias
Art. 30. La evaluación de los aprendizajes de los
niños y las niñas del Nivel Inicial requiere un
ambiente adecuado, disponer de materiales e
instrumentos pertinentes al nivel, una actitud
favorable hacia el proceso de parte de la
educadora o el educador, el logro de una buena
disposición de los niños y las niñas.
El clima afectivo en el que se lleva a cabo la
evaluación es fundamental e influye en los
resultados. E1 ambiente y/o las condiciones que
se creen en este sentido deben ser lo más
naturales posibles, y donde se establezcan
relaciones de confianza, apertura, seguridad y
entusiasmo compartido. En su perspectiva de
proceso, la evaluación se realiza en cualquier
momento, pues tiene carácter de continuidad y
es parte de la práctica educativa cotidiana.
los
individuales.
• La asistencia de los /las niños /as al centro
educativo, durante el año escolar.
Art. 31. Las técnicas e instrumentos a utilizar para Art. 32. Los resultados del trabajo educativo del niño
evaluar los procesos de desarrollo y aprendizaje en y la niña se traducirán en calificaciones que
el Nivel Inicial son variadas, entre las que podríamos expresen el grado en que se hayan logrado los
citar: propósitos previstos, en coherencia con las
características de los mismos, así como otros
a) Observaciones sistemáticas, utilizando los aprendizajes que hayan sido desarrollados por ellas
siguientes instrumentos: y ellos. Se utilizará una escala de propósitos que
• Escalas de desarrollo físico especifique los logrados, medianamente logrados y
• Registros de observaciones por lograr.
• Escalas de observaciones
• Registros anecdóticos Propósitos Logrados: son aquellos previstos en la
• Registros diarios propuesta curricular del nivel, o formulados por el /la
• Listas de cotejo o control educador /a en su programación, ante los que el /la
• Escalas de valoración niño /a responde adecuadamente, durante y al final
del proceso.
b) Análisis de los trabajos de los niños y las niñas,
así como el desarrollo de actividades, tales como: Propósitos Medianamente Logrados: son aquellos
contemplados en el curriculum del Nivel, o
• Juego libre formulados por el /la educador /a en su
• Juegos de simulación programación y que el /la niño /a no ha logrado
• Dramatizaciones parcialmente durante y al final del proceso.
• Producciones prácticas y visuales
• Producciones orales Propósitos Por Lograr: son aquellos contemplados
• Diálogos en el diseño curricular del Nivel, o formulados por el
• Puestas en común /la educador /a y que el /a niño /a no ha logrado
durante y al final del proceso, a pesar de haberse
c) Entrevistas a niños, niñas y familiares. creado diferentes situaciones de aprendizaje
permanente. Se requiere seguir brindado estímulos
d) Informes sobre condiciones socioeconómicas y variados en condiciones adecuadas.
socioculturales, así como antecedentes de salud,
antecedentes educativos, composición y dinámica
familiar, entre otras.

e) Técnicas socio métricas, para evaluar las

 relaciones interpersonales de niños y niñas en el
grupo.

Art. 33. En este Nivel los /a niños /as no serán

reprobados. Para el caso de aquellos que no hayan
logrado todas las capacidades, en atención a las
diferentes dimensiones del desarrollo y las
experiencias educativas previstas en los propósitos
del nivel y de los ciclos, o que no hayan asistido a
clases regularmente durante el año escolar, la
educadora o el educador, en su informe de
rendimiento final, anotará las observaciones de
lugar, las cuales deberán ser tomadas en cuenta en
el próximo año escolar para su seguimiento en base
a un trabajo más individualizado.

3-Realiza una entrevista: al director, coordinador, padres, madres, maestros de una escuela
cercana de tu comunidad e indaga sobre el rol de cada uno en el proceso de Evaluación en el
Nivel Inicial. Puede tomar como referencia las siguientes preguntas y otras que consideres
pertinentes ¿Cuáles beneficios arroja la Evaluación en este nivel?

¿Cómo se sienten los maestros cuando aplican la Evaluación?

¿Cómo responden los padres y las madres cuando se les comunica la evaluación en este
nivel? ¿Qué tanto deben de conocer de evaluación los alumnos, el director, coordinador y el
orientador del centro? (Ver modelo anexo).

¿Cuáles beneficios arroja la Evaluación en este nivel?

Para este nivel educativo es muy beneficioso porque nos permite ver las competencias que poseen
cada uno los alumnos/as.

¿Cómo se sienten los maestros, cuando aplican la Evaluación?

Pues la mayoría de los maestros se sienten bien, porque esta es una herramienta de trabajo que le
proporciona información sobre el nivel de conocimiento de los/as alumnos/as y después de evaluarlo
saben cuál estrategias van a usar en busca de un aprendizaje significativo que le permita tener las
competencias tal como los plantea el diseño curricular del nivel.

¿Cómo responden los padres y las madres cuando se le comunica la Evaluación en este
nivel?

Responden de una forma satisfactoria porque sus hijos han logrado desarrollar las competencias
adquiridas por el nivel.

¿Qué tanto deben de conocer la Evaluación los alumnos, el director, coordinador y el

orientador del centro? (Ver modelo anexo).

Todos los actores del proceso enseñanza aprendizaje deben conocer los diferentes métodos de
evaluación

Director: Debe dar seguimiento y monitorear al docente y ver que se cumpla con la exigencia del
Minerd a través del diseño curricular.

Padres y madres: Deben de apoyar el proceso de enseñanza- aprendizaje desde su hogar. Se les
comunica la evaluación. Acogen los resultados que se les ofrece y le dan seguimientos a los aspecto
que el niño/a tiene que mejorar.

Coordinador: Deben estar involucrados en la evaluación ya que es procesual, se da constantemente

y ellos son actores principales en la heteroevaluación y la autoevaluación.

Orientadora: Tienen que brindar apoyo y diseñar programas con nuevas estrategias en beneficio de
los/as estudiantes