REFLEXIÓN DE JORNADA DE INMERSIÓN II

En la escuela primaria Diego Huizar M, se realizo la segunda observación de

inmersión con el grupo de primer grado.

La maestra inicia las clases con la toma de asistencia mediante el apoyo de sus
alumnos identificando los nombres de los niños que faltaron a clase y la maestra
anota sus nombres en el pizarrón y así poder llevar un registro. En los tres días de la
semana, la maestra aplico sus propuestas de actividades para producir la
participación y la comunicación de los alumnos enfocándose principalmente en las
materias de español y matemáticas ya que son las más primordiales en esta etapa
para el desarrollo del niño. Iniciando con la materia de español y el “tema formando
oraciones” utilizando el método pronalees, en el cual para formar estas oraciones.

El docente, es una persona que cuya función consiste en transmitir ese saber a otros
(Tardif, 2004). La maestra toma como referencia distintas palabras de las cuales
identifica las silabas mediante aplausos y los niños conocen así la cantidad de
aplausos que forma la palabra y la maestra les indica que numero de aplauso tomar
iniciando con ella la primera parte de la oración y así hasta formar la oración
completa, después pasa a leer las oraciones completas y permite que participen los
niños que gusten hacerlo, después elige a unos cuantos niños que se les dificulta leer
que identifiquen de manera grupal distintas palabras que se encuentran en una misma
oración, enseguida los niños realizan un dibujo representativo que tenga que ver con
la oración y para finalizar esa actividad toma lectura para ver si aprendieron algo
nuevo, pasando a trabajar al libro de actividades de español en el cual había un
seguimiento con la serie de oraciones relacionado al tema el cual fue utilizado para el
reforzamiento de los aprendido, llevándose mas tiempo de lo planeado para la
realización y desarrollo de las actividades.

El docente ocupa una posición estratégica en el seno de unas relaciones complejas

que unen a las sociedades contemporáneas con los saberes que producen y
movilizan con diversos fines. (Tardif, 2004).

Enseguida pasa a la materia de matemáticas apoyándose con un libro de actividades

que la maestra les proporciono en el cual trabajarían la suma, identificando en donde
había mas y donde había menos sacando por si solos el resultado, después de cada
actividad la maestra revisa las actividades para hacer correcciones y ver si los
alumnos han alcanzado el aprendizaje esperado deseado, aunque las actividades son
muy rutinarias utilizando siempre las mismas dinámicas lo cual los alumnos están
prácticamente sistematizados, identificando que tienen un libro de trabajo para el
salón de español y matemáticas y otro para tareas en casa. La relación de los
docentes con los saberes no se reduce a una función de transmisión de los
conocimientos, si no como un saber plural coherente implicando un proceso de
aprendizaje y de formación (Tardif M. , 2004).

Tambien trabaja la materia de Exploracion de la naturaleza y sociedad con el tema la

germinación de las plantas en el cual realizaron un experimento de un frijol puesto en
un frasco con algodón humedo para ver que sucedia con el paso de los dias, siendo
motivante para los niños ya que mostraron interes por los experimentos aunque la
clase no lleva mucho tiempo. Para mayor inteneres de las clases el docente debe
basarse en el estudio del propio trabajp del maestro,es decir su
cotidianidad,ratificando que el saber docente es en parte social, es decir, lo que situa
entre lo individual y lo social ya que la practica se ejerce en un contexto institucional y
una situacion con otros en el trabajo y en un contexto social de interaccion entre el
alumno-maestro para asi poder obtener una mejor relacion y comunicación entre si.

Las clases convirtiendose en lo que el maestro transmite mediante sus vivencias,

haciendo que los alumnos sean mas independientes, tengan la curiosidad de
aprender mas cosas nuevas, pero en ciertos momentos se le prohiben cierto tipo de
actitudes al niño para que este mejore en el contexto social, siempre guardando el
orden y respeto que la maestra indica.

El saber docente se compone de diversos saberes provenientes de diferentes fuentes.

Estos son los saberes disciplinarios, curriculares y profesionales (Tardif, 2004).

El saber de los maestros provienen en gran medida de lo que los maestros han vivido,
siendo relevante considerar la visión del profesor como sujeto epistémico y como
sujeto existencial, siendo la experiencia mas fuerte y permanece en el tiempo.
La enseñanza puede ser impartida moral o inmoralmente. El aprendizaje implica la
adquisición de algo; la enseñanza implica dar algo. Reconociendo a la escuela como
un espacio que contribuye a la apropiación de la cultura escolar y la interiorización por
parte de los alumnos, identificando la manera en que los profesores propician
ambientes de aprendizaje en el aula en los cuales se conjugan los aspectos sociales,
económicos, ideológicos y culturales.

La escuela es una formadora de ciudadanos en la cual se construye la cultura escolar

a través de diversos espacios como en el aula, recreo y otros momentos vivenciales
de los alumnos dentro de la institución tomando en cuenta la importancia de diversas
estrategias para poder crear ambientes de aprendizaje donde el alumno se desarrolle
de manera plena para poder adquirir un aprendizaje.

La escuela cumple un rol formativo en la sociedad; prepara a los adultos del mañana,
transmitiéndoles conocimientos, hábitos y valores para que sean miembros útiles,
eficientes y felices para que esto pueda permanecer en el tiempo. Es la escuela, luego
de la familia, el lugar más importante de socialización del individuo. Es el ámbito
donde aprenderá a compartir, a limitarse, a descubrir el mundo que lo rodea y donde
irá construyendo su identidad. Conocerá su lugar en el mundo, la historia de su
comunidad, el desarrollo de las ciencias; hallará su vocación y ejercerá los roles de
alumno, compañero, amigo y formador de la sociedad desempeñando un trabajo un
trabajo de manera convincente ya que esto contribuirá a la funcionalidad de la
sociedad.

Es importante trabajar con competencias para que se elaboren evaluaciones que

permitan tomar conciencia de sus logros siendo importante que los alumnos formen
habilidades

En la actualidad la escuela ha perdido presencia en la formación y educación de los

jóvenes, ya no digamos en la humanización. Tenemos que reconocer que hoy en día
la escuela no es la única entidad “que educa” o “forma” a los estudiantes puesto que
cohabita con otras instancias comunitarias y culturales que contribuyen a ello, como
los grupos urbanos de pares y los medios tecnológicos y de comunicación que,
debemos reconocer, son un atractivo permanente lleno de misterios y magia para los
discentes.
El rol del alumno se propone diferente, se le visualiza como responsable de sus
propios procesos de aprendizaje. Y también la posición del docente es diferente,
quien deja ser la única fuente de información y se convierte en un activo participante
de la comunidad de aprendizaje, pues define un clima estimulante en el plano
intelectual, que funciona como modelo para la definición y solución de problemas,

El ambiente de aprendizaje se constituye a partir de las dinámicas que se establecen

en los procesos educativos y que involucran acciones, experiencias vivencias por
cada uno de los participantes; actitudes, condiciones materiales y socios afectivos,
múltiples relaciones con el entorno y la infraestructura necesaria para la concreción de
los propósitos culturales que se hacen explícitos en toda propuesta educativa. Se
debe presentar al docente el fundamento necesario del ambiente de aprendizaje, para
que comprenda lo necesario en su práctica docente y sus implicaciones en la calidad
educativa.

Se debe buscar, a través de todas las instancias necesarias, redimensionar la

vocación docente, buscar que cada uno de nosotros rescate la pasión, el amor, la
ternura en nuestra profesión y que ésta trascienda a nuestros alumnos ya que el
entorno escolar ha de facilitar a todos y a todas el contacto con materiales y
actividades diversas que permitan abarcar un amplio abanico de aprendizajes
cognitivos, afectivos y sociales.

El entorno ha de ser construido activamente por todos los miembros del grupo al que
acoge, viéndose en él reflejadas sus peculiaridades, su propia identidad procediendo
a establecer una interacción comunicativa efectiva y circular entre el maestro, el
estudiante y el grupo siempre considerando las diferencias individuales ya que es
necesario e importante fortalecer el auto concepto y autoestima en los estudiantes y el
maestro.