El uso de webquest como herramienta para el aprendizaje colaborativo de la
matemática
La matemática a lo largo de la historia se ha considerado compleja y muy poco
interesante para los estudiantes ya que su enseñanza es mecánica y conductista, lo que no va acorde con el nuevo modelo educativo venezolano en el cual se desea formar individuos que sean capaces de construir sus propios conocimientos. Es por ello, que surge la necesidad implementar herramientas nuevas e innovadoras que capten el interés del estudiante para que logre un aprendizaje significativo de la misma y que mejor forma de hacerlo que a través del uso de las TIC que son parte cotidiana de la vida. Sin embargo, la mayor parte de las informaciones que circulan en la red no son confiables por lo que es necesario guiar a los estudiantes en la búsqueda de información adecuada; es decir, que el docente y los estudiantes sean colaboradores en el proceso de enseñanza-aprendizaje y las webquest son perfectas para alcanzar este fin. Basado en lo anterior, se considera al webquest una herramienta que permite lograr un aprendizaje significativo. De acuerdo a Dodge (1995), la webquest es “una actividad orientada a la investigación donde toda o la mayor parte de la información que se utiliza procede de recursos de la web”. Como se puede inferir, la webquest se considera una herramienta en la cual los estudiantes trabajarán con textos confiable proveniente de internet, ya que éstos han sido previamente revisados y analizados por el docente para verificar su confiabilidad. Otra tarea prioritaria, es que los aprendices no realizarán búsqueda de información, sino que se centrarán en analizar la que ya está provista previamente con el fin de comprender, sintetizar y obtener un conocimiento significativo del tema que se desea estudiar. Al mismo tiempo, las webquest son consideradas herramientas de aprendizaje cooperativo ya que se plantea en ésta el trabajo en pequeños equipos con el objeto de que cada individuo desarrolle sus potencialidades y de esta forma maximice su aprendizaje y apoye al resto de sus compañeros a alcanzar sus metas (Jhonson, D. y Jhonson, T., 1994). Desde esta perspectiva, Monteagudo (2005) plantea que la webquest es una estrategia de investigación guiada que sigue las pautas del trabajo cooperativo en el que cada estudiante se hace responsable de una parte del trabajo con la finalidad de transformar la información partiendo de la premisa de utilizar sus habilidades y las de sus compañeros para que el resultado final sea la comprensión y dominio total del tema estudiado. Se concluye de lo expuesto anteriormente, que las webquest funcionan como estrategias ideales para que el proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas se lleve a cabo de forma dinámica, amena, diferente y se despierte el interés en los estudiantes para su estudio. Al mismo tiempo, el docente se convierte en un mediador, pues provee a los alumnos de las herramientas necesarias para que estos construyan su aprendizaje. Por otra parte, nos podemos centrar en que el estudiantado trabaje integradamente generando así individuos capaces de compartir, colaborar y ayudar a sus semejantes para lograr alcanzar un fin común.
Torres, C. (2017)
Referencias
Dodge, B. (1995). WebQuests: A Technique for Internet-Based Learning. Distance
Educator. [Revista en línea]. 1 (2) Disponible en: https://eric.ed.gov/?id=EJ518478. [Consulta: 2017, Noviembre 18]
Johnson, D. y Johnson, El aprendizaje cooperativo en el aula. [Libro en línea]. Editorial