Enfoques Sobre El Aprendizaje

Enfoques sobre el aprendizaje
Conductismo
Conductismo
El conductismo es un enfoque en la psicología

basado en la proposición de que la conducta debe
ser investigada científicamente sin recurrir a
estados mentales internos.
Las teorías conductuales definen el aprendizaje

como un “cambio semi-permanente en la
conducta”. En otras palabras, el aprendizaje solo
tiene lugar cuando hay un cambio evidente en la
conducta.
Conductismo
El conductismo aplicado a la educación formó una

fuerte tradición en la psicología educativa, la cual se
inició con los primeros escritos de Skinner (1954) y
alcanzó su auge desde principios de los años 50
hasta principios de los años 70.
Conductismo
El conductismo aplicado a la educación formó una

fuerte tradición en la psicología educativa, la cual se
inició con los primeros escritos de Skinner (1954) y
alcanzó su auge desde principios de los años 50
hasta principios de los años 70.
Teorías del aprendizaje conductistas
Enfoque El aprendizaje era considerado como una simple asociación
conductista estímulo-respuesta.
Principales
Inicia años 30 El individuo aprende a conocer la realidad objetiva a través de
Enfoques
hasta los 50 los sentidos, pero el estudiante es considerado como un ser
pasivo, que solo reacciona a estímulos medioambientales.
Condicionamiento En un medio ambiente planeado, es posible cambiar la conducta.

Pavlov A través de procesos inconcientes se pretende que los alumnos
clásico
sientan predisposición positiva o negativa hacia algo.
El aprendizaje se produce por ensayo y error o por selección y

conexión. De esta manera, un comportamiento que tiene una
Conexionismo Thorndike respuesta positiva, genera una conexión firme en términos de
aprendizajes. Ley del refuerzo.
También conocido como aprendizaje asociativo. En cual se

Principio de establece cuando dos sensaciones ocurren en forma repetida,
Gurthrie
contigüidad acaban por asociarse, de manera que cuando sólo ocurre una de
estas sensaciones, la otra también aparece.
El aprendizaje es el proceso a través del cual se fortalece un

Condicionamiento Thorndike y comportamiento que es seguido de un resultado favorable
operante Skinner (refuerzo), con lo cual se aumentan las probabilidades de que
ese comportamiento vuelva a ocurrir. Se aprende lo que es
reforzado.
Existen otros tipos de aprendizaje que ocurren por

Observación e imitación Albert observación. Existen mecanismos internos de representación
Bandura de la información, que son cruciales para que existe
aprendizaje.
Conductismo
Aprendizaje
En este enfoque se define el aprendizaje como cualquier

cambio relativamente permanente en la conducta
Como un proceso de reacción a estímulos externos
En otras palabras, el aprendizaje solo ocurre si hay un

cambio evidente en la conducta.
Para los conductistas cualquier conducta puede ser

aprendida
Conductismo
Cómo ocurre el aprendizaje
Modelo de caja negra
La conducta observable es lo importante
Estímulo Respuesta
Conductismo
Condicionamiento clásico
El aprendizaje de una respuesta refleja a un

estímulo diferente al estímulo original que
normalmente produce el reflejo.
Condicionamiento operante
El aprendizaje de una conducta voluntaria a

través de los efectos placenteros o no
placenteros consecuencia de las
respuestas.
Conductismo
Condicionamiento clásico
Conductismo
Respuestas emocionales condicionadas
Las respuestas emocionales generalmente ocurren ante

un estímulo aprendido, como puede ser el miedo a los
perros o la reacción emocional ante una persona
atractiva.
- Las respuestas emocionales condicionadas pueden

llevar a fobias, que son respuestas irracionales de
miedo. -
Conductismo
Condicionamiento operante
• Es el aprendizaje de cualquier conducta voluntaria a

través de los efectos de las consecuencias de las
respuestas que pueden ser placenteras o
desagradables.
• Ley del efecto de Thorndike. Es una ley que

establece que si una respuesta es seguida de una
consecuencia placentera, tenderá a repetirse y si es
seguida de una consecuencia desagradable, tenderá
a no repetirse.
Conductismo
Contribución de Skinner
• Conductista, queria estudiar solo la conducta

observable y medible.
• Dió el nombre al condicionamiento operante.

– Operante – Cualquier conducta que sea voluntaria.
• El aprendizaje depende de lo que pase después de la

respuesta, de la consecuencia.
Conductismo
Concepción de la enseñanza
• El proceso instruccional consiste básicamente en el

arreglo adecuado de las contingencias de reforzamiento
con el fin de promover con eficiencia el aprendizaje del
alumno.
• Las metas y los objetivos deben ser “operables” para
conseguirlos y evaluarlos, cumplir con 3 características:
conductas observables, condiciones en que se observa
y criterios de ejecución.
Conductismo
Alumno
• Sujeto cuyo desempeño y aprendizaje escolar

pueden ser arreglados o re-arreglados desde el
exterior (situación instruccional, métodos,
contenidos, etc.) siempre y cuando se realicen los
ajustes ambientales y curriculares necesarios.
Conductismo
Profesor
• Desarrolla una adecuada serie de arreglos de

contingencia de reforzamiento y control de
estímulos para enseñar.
• Debe manejar hábilmente los recursos tecnológicos
conductuales de este enfoque para lograr eficiencia
en su enseñanza y aprendizaje en sus alumnos.
• El profesor es un modelo de conductas (Bandura).
Conductismo
Implicaciones para el diseño de la enseñanza
• Aprender haciendo (involucramiento activo).

• Taxonomías del aprendizaje que guían la selección de
objetivos y estrategias de enseñanza.
• Identificación de las condiciones que conducen a un
aprendizaje efectivo.
• Formulación explícita de objetivos conductuales
(observables).
• Se centra en los resultados de aprendizaje.
• Consistencia entre los objetivos, las estrategias
instruccionales y la evaluación.
Conductismo
Aportaciones
• Instrucción programada (Skinner).
• Máquinas de enseñanza (Pressey, Skinner).
• Sistema de instrucción personalizada (Keller).
• Programas CAI (Instrucción Asistida por
Computadora) y tutores lineales (Suppes, Davis).
• Técnicas de modificación conductual aplicadas a
la enseñanza (Wolpe, Bijou, Baer, Lovaas
Meinchembaum).
• Modelos de sistematización de la enseñanza
(Popham, Mager y Gagné).
• Técnicas de autocontrol (Mahoney y Kanfer).
Conductismo
Relevancia del conductismo para la
enseñanza:
• Énfasis en la producción de resultados observables y medibles
(objetivos conductuales, análisis de tareas, evaluación referida
a criterios).
• Evaluación diagnóstica para determinar en donde debe iniciar
la enseñanza.
• Énfasis en el dominio de los primeras etapas antes de avanzar
a niveles más complejos (secuenciación de la enseñanza).
• Uso del reforzamiento para impactar el desempeño
(recompensas tangibles, retroalimentación informativa).
• Uso de ayudas, aproximaciones sucesivas y prácticas para
asegurar una asociación estímulo–respuesta (secuenciación
de lo simple a lo complejo, uso de apoyos).
Conductismo
El aspecto clave para recordar de esta sección es que, el uso

de métodos conductuales tiene utilidad para promover el
aprendizaje, más que para conducir una clase.
Cognoscitivismo
Cognoscitivismo
• El enfoque cognitivo del procesamiento de la
información, tuvo su origen durante la década de los 50
(1956) y más intensamente en los años 60. Las
influencias más importantes que lo llevaron a su
desarrollo en ese tiempo fueron:
– Desconfianza y crítica hacia el conductismo.
– Muchos psicólogos cada vez se dieron más cuenta de que
la cognición, los eventos mentales que ocurren dentro de
la mente de una persona mientras se comporta, no podían
seguir siendo ignorados.
• Piaget, Bruner y Ausubel son pilares de este enfoque.
Cognoscitivismo
Aprendizaje
Las teorías cognitivas definen el aprendizaje como un
“cambio semi-permanente en los procesos mentales o
asociaciones”. Los cognoscitivistas no requieren de
una exhibición manifiesta del aprendizaje, se enfocan
más en los procesos internos y las conexiones que
ocurren durante el aprendizaje.
Las explicaciones de cómo funcionan los procesos

cognitivos se conocen como teorías o modelos de
procesamiento de información.
Teorías del aprendizaje cognoscitivistas
El aprendizaje ocurre mediante la construcción
PRINCIPALES Enfoque cognoscitivista gradual de conocimientos, que ocurre gracias a la
puesta en relación de los anteriores con los nuevos
ENFOQUES 20´s y 60´s
conocimientos. Exige la organización de estos. Se
efectúa a partir de tareas globales
El individuo al explorar el ambiente en el

El aprendizaje se efectua Asimilación: que se desenvuelve toma partes las
Jean Piaget mediante dos movimientos cuales transforma e incorpora
simultáneos e integrados,
pero de sentido contrario El individuo transforma su propia
Acomodación: estructura para adecuarse a la naturaleza
de los objetos que serán aprendidos.
El aprendizaje es el proceso de
Jerome Bruner reordenar o transformar los datos de La capacidad para resolver problemas es la meta
Aprendizaje por modo que permitan ir a una nueva principal, el conocimiento verbal es la clave de la
descubrimiento comprensión. Aprendizaje por transferencia, el método del descubrimiento es el
descubrimiento principal para transmitir el conocimiento
David Ausubel El aprendizaje significativo es el mecanismo humano por excelencia para adquirir y almacenar la
Aprendizaje inmensa cantidad de ideas e información representadas en cualquier campo de conocimiento
significativo
• Conjunto de formas básicas del aprendizaje
Condiciones para el aprendizaje, ¿qué es lo • Destrezas intelectuales.
Robert que debe ser construido para la facilitación del • Información verbal
Gagne aprendizaje.? Aquí se incluyen los eventos del • Estrategias cognoscitivas
aprendizaje, acordes al modelo de • Estrategias motrices
procesamiento de la información. • Actitudes.
La teoría de las inteligencias múltiples sugiere Lingüístico, musical, lógico-matemático,

H. Gardner un número de formas distintas para que el espacial, Kinestésico , intrapersonal e
individuo aprenda. interpersonal (Habilidades sociales).
Cognoscitivismo
Aprendizaje
• El aprendizaje significativo de Ausubel es un propuesta

sobre aprendizaje en el contexto escolar, sus ideas
continúan vigentes.
• El aprendizaje se ve desde las teorías de los esquemas,
la modificación de los esquemas que posee el sujeto.
• Aprendizaje estratégico. Producto de la aplicación
deliberada y reflexiva de estrategias ante diversos
contenidos.
Cognoscitivismo
• La tendencia cognitiva resalta que la educación debería
orientarse al logro de aprendizajes significativos con
sentido para los estudiantes y al desarrollo de
habilidades estratégicas generales y específicas del
aprendizaje.
• Las intensiones y metas prioritarias se centran en el
aprender a aprender o en el enseñar a pensar, se
refieren a procesos, habilidades y destrezas cognitivas
complejas que deben alcanzar los alumnos.
• Los objetivos se plantean entonces en función de
niveles de complejidad creciente (Por ejemplo,
Taxonomía de Bloom).
Cognoscitivismo
Alumno
• Sujeto activo procesador de información que posee
competencia cognitiva para aprender y solucionar
problemas, dicha competencia se desarrolla utilizando
nuevos aprendizajes y habilidades estratégicas.
Cognoscitivismo
Profesor
• Promotor en sus alumnos del aprendizaje con sentido,
usando para ello estrategias cognitivas de enseñanza
(organizadores avanzados, analogías, mapas, redes,
etc.)
• Permite a los alumnos explorar, experimentar, solucionar
problemas y reflexionar, proporcionando apoyo y
retroalimentación continua.
• Crea un clima propicio para que el alumno experimente
autonomía y competencia, atribuya valor a sus éxitos
basados en el esfuerzo, perciba los resultados como
controlables y modificables para mejorar su autoestima y
concepción de sí mismo.
Cognoscitivismo
Implicaciones para el diseño de la enseñanza

• Énfasis en la identificación del contexto en el que las habilidades
serán aprendidas y posteriormente aplicadas.
• Énfasis en el control del estudiante y la capacidad del estudiante
para manipular información (activamente usar lo que se aprendió).
• La necesidad de que la información sea presentada de diferentes
maneras, en contextos variados, para diferentes propósitos y
desde diferentes perspectivas conceptuales.
• Uso de habilidades de solución de problemas que permitan a los
estudiantes ir más allá de la información proporcionada (desarrollo
de habilidades de reconocimiento de patrones, presentación de
formas alternativas de representar problemas).
• Evaluación enfocada a la transferencia del conocimiento y las
habilidades (presentación de problemas y situaciones nuevas que
difieran de las del inicio de la instrucción).
Cognoscitivismo
Aportaciones
• Teorías de la instrucción (Bruner y Ausubel) y del aprendizaje escolar
(Ausubel, Rumelhart, Shuell).
• Tecnología instruccional: estrategias de instrucción ( Rickards, Hartley y
Davies, Mayer) y para el diseño del currículum (Posner, Ausubel, Novak,
Reigeleuth ), tecnología del texto ( Hartley, Jonassen, Meyer).
• Investigaciones sobre procesos cognitivos y estratégicos ( Levin Wittrock;
Shuel, Glaser), metacognitivos (Flavell, Garner, Pressley) y
autorreguladores ( A.L. Brown, Paris).
• Sistemas expertos y programas de enseñanza inteligente ( J. S. Brown,
Anderson, Clancey).
• Programas de enseñanza de estrategias cognitivas y programas para
enseñar a pensar ( Dansereau, Weintein, Pressley, Nickerson, Nisbett).
• Estilos y enfoques de aprendizaje (Entwistle, Merton y Selmes).
• Motivación y aprendizaje (Dweeck, Elliot; Weiner, De Charms).
• Investigación sobre pericia y sus implicaciones educativas (Glaser).
Teorías socioculturales y humanistas
Teorías socioculturales
Parten de la premisa de que las personas no

solo responden a fuerzas internas o a estímulos
ambientales, sino que los comportamientos se
aprenden a través de la interacción continua de
determinantes personales y ambientales y que
todo aprendizaje de la experiencia directa
ocurre mediante la observación del
comportamiento de otras personas.
En la teoría del desarrollo social,

Vigotsky cree que la interacción social
tiene influencia en el desarrollo de la
cognición y que el aprendizaje ocurre a
través del contacto social.
Vygotsky (1896-1934)
Este autor utiliza el método genético (enfoque de
desarrollo)
Propone que los procesos mentales en el

individuo tienen sus orígenes en procesos
sociales.
En este enfoque se toma al aprendizaje como:
• Una participación periférica legítima en las

comunidades de práctica.
• Situado en una acción práctica.
• Proceso en donde se construyen

significados.
Vygotsky enfoca las conexiones entre las personas y el

contexto sociocultural en el cuál actúan y comparten
experiencias
Implicaciones para la educación
Promueve contextos de aprendizaje en donde los

estudiantes tomen un papel activo.
El profesor se vuelve un colaborador de sus

estudiantes para facilitar la construcción de
significados
El aprendizaje se vuelve una experiencia recíproca

para estudiantes y maestro.
Teoría del aprendizaje social

• Surge a partir del cognoscitivismo
• A. Bandura (1973).
• El aprendizaje ocurre a través de la observación y las

experiencias sensoriales.
• La imitación es la forma más sincera de halagar.
• Esta teoría es la base de movimientos contra la

violencia en medios y videojuegos.
La teoría del aprendizaje social de Bandura propone

que las personas aprenden unas de otras, via la
observación , la imitación y el modelamiento.
Teoría del aprendizaje social

La investigación indica que los siguientes factores
influyen en la intensidad del aprendizaje a partir de
modelos
1. Qué tanto poder parece tener el modelo
2. Qué tan capáz parece ser el modelo
3. Qué tan similar se percibe el que aprende con el
modelo
4. Cuántos modelos observa el que aprende
Implicaciones para el aula

• Aprendizaje en contexto
• Las comunidades de práctica construyen y definen
discursos y prácticas apropiadas
• El aprendizaje como una participación activa
• El conocimiento en acción
• La mediación de artefactos
• Las herramientas y artefactos como un repositorios
culurales
Implicaciones para el aula
• Las herramientas cognitivas comprenden reglas

culturales, normas y creencias
• Las situaciones tienen sentido en un contexto histórico
• El desarrollo cognitivo es un interjuego dinámico entre la
persona y los niveles sociales de actividad
Teorías humanistas
Entre otros de los principales proponentes se encuentran
Abraham Maslow y Carl Rogers.
La idea básica en éstas teorías es que el aprendizaje es un acto

personal para alcanzar el potencial que tenemos cada uno de
nosotros.
Enfatiza la libertad, la dignidad y el potencial de los seres

humanos.
El aprendizaje se centra en el alumno y es personal, facilitado por

los maestros con la meta de desarrollar personas realizadas en
un ambiete cooperativo y de apoyo
Teorías humanistas
• Todos los estudiantes están motivados

intrínsecamente a aprender y realizarse
• El aprendizaje depende de la satisfacción de
una jerarquía de necesidades (fisiológicas,
psicológicas e intelectuales)
• El aprendizaje debe ser reforzado
Las corrientes humanistas en la educación tienen cinco

objetivos básicos:
1. Promover la auto-dirección positiva y la

independencia (el desarrollo del sistema
regulatorio)
2. El desarrollo de la habilidad de tomar
responsabilidad de lo qué es aprendido (sistemas
regulatorio y afectivo)
3. Desarrollar la creatividad (pensamiento divergente)
4. Promover la curiosidad
5. Desarrollar el interés en las artes (principalmente el
desarrollo del sistema afectivo/emocional)
El sistema regulatorio actua como un filtro para conectar

el ambiente y los pensamientos internos, con otros
pensamientos o sentimientos, así como para conectar el
conocimiento y los sentimientos a la acción
El sistema afectivo/emocional da color, embellece o

modifica la información adquirida a través del sistema
regulatorio.
Principios del enfoque humanista

• Los estudiantes aprenderán mejor lo que ellos
quieren y necesitan conocer
• Saber como aprender es más importante que
adquirir mucha información
• La auto-evaluación es la única evaluación
significativa del trabajo del estudiante
• Los sentimientos son tan importantes como los
hechos
• Los estudiantes aprenden mejor en un ambiente
no amenazante
Socioconstructivismo
¿Qué es el socioconstructivismo?
• Un enfoque del aprendizaje que considera que el

conocimiento no es una cosa que simplemente el
maestro da a los estudiantes.
• Los estudiantes aprenden ajustando la nueva
información a lo que ya conocen.
• Los estudiantes son constructores y creadores de
significado y conocimiento.
• El conocimiento es construido por los estudiantes a
través de un proceso mental activo de desarrollo.
¿Qué es el socioconstructivismo?
• El aprendizaje es la búsqueda de significado.
• El significado requiere la comprensión de entidades

completas al igual que de sus partes.
• El propósito del aprendizaje para una persona es

construir su propio significado, no solo memorizar las
respuestas “correctas” y repetir el significado de
alguien mas.
El modelo socioconstructivista
La premisa básica de las teorías

socioconstructivistas es que las personas crean
su propio significado a través de la experiencia.
El aprendizaje socioconstructivista
• El aprendizaje se define como un proceso activo

en el que los estudiantes construyen sus propios
significados basados en su conocimiento previo y
experiencia.
• El significados es creado mas que adquirido.
• El contenido del conocimiento está incrustado en

el contexto en el que se usa.
El modelo socioconstructivista
Se centra en la persona, en sus experiencias previas a

partir de las cuales realiza nuevas construcciones
mentales.
Considera que la construcción se produce:
a. Cuando el sujeto interactúa con el objeto del
conocimiento (Piaget).
b. Cuando esto lo realiza en interacción con otros
(Vygotsky).
c. Cuando es significativo para el sujeto (Bruner).
El socioconstructivismo
Tiene sus raices en las teorías cognitivas de Piaget,

Vygotsky y Bruner.
• De Piaget, el aprendizaje activo, los esquemas de
acción, la asimilación y la acomodación.
• De Vygotsky, el constructivismo social, el trabajo en

grupo, y el concepto de zona de desarrollo proximal.
• De Bruner, el tema de que el estudiante construye

nuevas ideas a partir del conocimiento que tiene en un
momento dado.
• Jean Piaget 1896-1980: el conocimiento se

construye por las experiencias que crean
esquemas y por las etapas de desarrollo
intelectual (Constructivismo cognitivo).
• Lev Vygotsky 1896-1934: el conocimiento

proviene de influencias y experiencias culturales
y sociales con compañeros, maestros, padres,
etc. (Constructivismo social).
• Jerome Bruner 1915-: el aprendizaje es un

proceso activo, las nuevas ideas se basan en el
conocimiento previo.
Teoría de Piaget
Jean Piaget fué uno de los investigadores más
influyentes en el área de la psicología del desarrollo.
Consideraba que lo que distingue a los humanos de

otros animales es nuestra habilidad para realizar
razonamiento simbólico abstracto.
Los planteamientos de Piaget se comparan con

frecuencia con los de Lev Vygotsky, que acentuaba
más a la interacción social como la fuente primaria de
la cognición y la conducta.
Teoría de Piaget
Hay dos aspectos principales en su teoría:

• El proceso de conocer y
•Las etapas a través de las que nos movemos
mientras adquirimos gradualmente esta habilidad.
La formación como biólogo de Piaget tuvo influencia

en ambos aspectos de su teoría.
Estaba interesado en cómo se adapta un organismo
a su ambiente (Piaget describió esta habilidad como
inteligencia)
Teoría de Piaget
La conducta está controlada a través de
organizaciones mentales llamadas esquemas, que el
individuo usa para representar al mundo y actuar
sobre el.
Con ésta adaptación se obtiene un balance entre
los esquemas y el ambiente (equilibración).
Por tanto , el estableceimiento de un desequilibrio
es la motivación primaria para cambiar nuestras
estructuras mentales.
Teoría de Piaget
Piaget describió dos procesos usados por las
personas en su intento por adaptarse:
• asimilación y
• acomodación.
Ambos procesos son usados a lo largo de la vida en la
medida en la que la persona se adapta
incrementalmente de una manera más compleja a su
ambiente.
Cuando lo esquemas llegan a ser más complejos

(responsables de conductas más complejas) se
denominan estructuras.
Teoría de Lev Vygotsky

Vygotsky desarrolló la teoría sociocultural del
desarrollo cognitivo.
La teoría tiene sus raíces en la teoría Marxista del
materialismo dialéctico (los cambios históricos en la
sociedad y en la vida material producen cambios en
la naturaleza humana.)
Vygotsky trabajó el desarrollo cognitivo desde una
orientación de procesos. Mas que ver el resultado de
los procesos de desarrollo, el estudió los propios
procesos y analizó la participación de los sujetos en
actividades sociales.

Propone que el desarrollo no precede a la
socialización. Mas bien, las estructuras y
relaciones sociales conducen al desarrollo de las
funciones mentales.
Vygotsky plantea que el niño tiene dos áreas de

desarrollo:
• El desarrollo actual
• La zona de desarrollo proximal

Creía que el aprendizaje puede ocurrir a través del
juego, la enseñanza formal o el trabajo entre el que
aprende y un alumno más experimentado.
El proceso básico mediante el cual esto ocurre es la

mediación (la conexión de dos estructuras, una social y
otra personalmente construida, a través de herramientas
o signos).
En esta situación cuando los signos culturales llegan a

internalizarse es que los humanos adquieren la
capacidad para el pensamiento de alto orden.
Una consideración clave de Vygotsky es que durante el

curso del desarrollo todo ocurre dos veces.
• Primero el niño hace contacto con su ambiente social.
Esto ocurre en un nivel interpersonal.
• Y después el niño hace contacto con el mismo, en un
nivel intrapersonal.
Teoría de Jerome Bruner

Bruner propone que el alumno selecciona
información, construye ideas sobre esa información y
toma decisiones basándose en su propia estructura
cognitiva de información.
Enfatiza los procesos para llegar a conocer, mas que la

estructura del conocimiento.
Enfatiza las diferencias individuales mas que las etapas
universales de desarrollo.
Pero comparte con Piaget el énfasis sobre la
importancia de la acción y la solución de problemas.
La enseñanza debe apuntar a las experiencias y

contextos que hacen que los estudiantes esten
preparados y sean capaces de aprender (disposición)
El curriculum debe estructurarse de tal manera que
pueda ser fácilmente captado (organización espiral).
La enseñanza debe diseñarse para que favorezca la
extrapolación (ir más allá de la de la enseñanza
recibida).

Teoría de la Instrucción
 El aprendizaje es un proceso activo en el que los
alumnos construyen nuevas ideas o conceptos sobre
la base de su conocimiento actual o pasado.
 El alumno selecciona y transforma información,
construye hipótesis y toma decisiones, confiando en su
estructura cognitiva para lograrlo.
 La estructura cognitiva (esquema, modelos mentales)
proporciona significado y organización a las
experiencias y permite a la persona ir más allá de la
información dada.

Teoría de la Instrucción
 En lo que respecta a la instrucción, el maestro debe
tratar y alentar a los estudiantes a descubrir
principios por ellos mismos.
 El maestro y el estudiante deben entablar un diálogo
activo.
 La función del profesor es traducir lainformación a ser
aprendida a un formato apropiado para el nivel de
comprensión del estudiante.
 El currículum debe organizarse de una manera espiral
para que el estudiante construya continuamente sobre
lo que ha aprendido.
El curriculum espiral
 En vez de enfocarse por periodos relativamente
largos en el tiempo a tópicos específicos
limitados, un currículum espiral trata de
exponer a los estudiantes a una ámplia
variedad de ideas una y otra vez.
• Plantear problemas a partir de los cuales sea posible

reelaborar los contenidos y proveer toda la información
necesaria para que los alumnos avancen en la
reconstrucción de esos contenidos.
• La perspectiva piagetana plantea que los objetivos de la

educación deben favorecer el desarrollo general del
alumno.
Alumno
• El alumno es un constructor activo de su propio

conocimiento y el reconstructor de los distintos
contenidos escolares a los que se enfrenta.
• Plantea la existencia estructuras de carácter cognitivo

para la enseñanza de ciertos contenidos (Etapas del
desarrollo cognitivo).
Enfoques para la enseñanza

socioconstructivista
 Aprendizaje mediante la indagación
 Aprendizaje basado en problemas
 Aprendizaje basado en proyectos
 Aprendizaje basado en casos
 Aprendizaje por descubrimiento

Para ser exitoso, significativo y duradero, el

aprendizaje debe incluir los tres factores cruciales
siguientes:
• actividad (ejercitación)
• concepto (conocimiento)
• cultura (contexto)
Aportaciones
• Programas constructivistas de educación pre-escolar
(Lavatelli, el grupo Highscope, Kamil y DeVries, Hoper y
Defrain)
• Enseñanza de la lengua escrita (Ferreiro, Teborosky,
Tochinsky-Landes_mann)
• Enseñanza de las matemáticas (Brun, Kamii, Vergneau,
Brousseau)
• Enseñanza de las ciencias naturales
• Enseñanza de las ciencias sociales
• Enseñanza de la moral
Para ser constructivista pregúntese:

• ¿Estoy atento a la comprensión de los estudiantes antes
de darles mis propias respuestas?
• ¿Hay oportunidades de dialogar sobre un concepto?
• ¿ Les estoy proporcionando preguntas con respuestas

abiertas?
• ¿Les doy suficiente tiempo para responderlas?
• ¿ Les doy suficiente tiempo para trabajar con los

conceptos?
• ¿Estoy proporcionando oportunidades para que los

estudiantes usen su curiosidad natural?
Teoría de aprendizaje constructivista
El COSTRUCTIVISMO es una teoría que equipara el aprendizaje con la creación de

Principales significados a partir de experiencias.
enfoques El aprendizaje humano es una actividad que el sujeto realiza a través de su
experiencia con el entorno
TEORIAS CONDUCTISTAS El aprendizaje es una

CONSTRUCTIVISTAS OBJETIVISTAS REPRESENTACION de
la realidad externa
TEORIAS COGNITIVAS
Etapas para la adquisicion de conocimientos Se pueden distinguir 3 etapas
Introductorio Experto Avanzado
Tres etapas en el desarrollo intelectual: Tres tipos de conocimiento:
• La sensoriomotriz • Conocimiento físico

• La etapa de las operaciones concretas • Lógico-matemático
• La de las operaciones formales. • Social.

Enfoques Sobre El Aprendizaje

Caricato da

Informazioni sul documento

Descrizione originale:

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Enfoques Sobre El Aprendizaje

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

Enfoques sobre el aprendizaje

El conductismo es un enfoque en la psicología

Las teorías conductuales definen el aprendizaje

El conductismo aplicado a la educación formó una

El conductismo aplicado a la educación formó una

Condicionamiento En un medio ambiente planeado, es posible cambiar la conducta.

El aprendizaje se produce por ensayo y error o por selección y

También conocido como aprendizaje asociativo. En cual se

El aprendizaje es el proceso a través del cual se fortalece un

Existen otros tipos de aprendizaje que ocurren por

En este enfoque se define el aprendizaje como cualquier

Como un proceso de reacción a estímulos externos

En otras palabras, el aprendizaje solo ocurre si hay un

Para los conductistas cualquier conducta puede ser

Cómo ocurre el aprendizaje

Modelo de caja negra

La conducta observable es lo importante

El aprendizaje de una respuesta refleja a un

El aprendizaje de una conducta voluntaria a

Respuestas emocionales condicionadas

Las respuestas emocionales generalmente ocurren ante

- Las respuestas emocionales condicionadas pueden

• Es el aprendizaje de cualquier conducta voluntaria a

• Ley del efecto de Thorndike. Es una ley que

• Conductista, queria estudiar solo la conducta

• Dió el nombre al condicionamiento operante.

• El aprendizaje depende de lo que pase después de la

• El proceso instruccional consiste básicamente en el

• Sujeto cuyo desempeño y aprendizaje escolar

• Desarrolla una adecuada serie de arreglos de

Implicaciones para el diseño de la enseñanza

• Aprender haciendo (involucramiento activo).

El aspecto clave para recordar de esta sección es que, el uso

Las explicaciones de cómo funcionan los procesos

El individuo al explorar el ambiente en el

La teoría de las inteligencias múltiples sugiere Lingüístico, musical, lógico-matemático,

• El aprendizaje significativo de Ausubel es un propuesta

Implicaciones para el diseño de la enseñanza

Parten de la premisa de que las personas no

En la teoría del desarrollo social,

Propone que los procesos mentales en el

En este enfoque se toma al aprendizaje como:

• Una participación periférica legítima en las

• Situado en una acción práctica.

• Proceso en donde se construyen

Vygotsky enfoca las conexiones entre las personas y el

Implicaciones para la educación

Promueve contextos de aprendizaje en donde los

El profesor se vuelve un colaborador de sus

El aprendizaje se vuelve una experiencia recíproca

Teoría del aprendizaje social

• El aprendizaje ocurre a través de la observación y las

• Esta teoría es la base de movimientos contra la

La teoría del aprendizaje social de Bandura propone

Teoría del aprendizaje social

Implicaciones para el aula

Implicaciones para el aula

• Las herramientas cognitivas comprenden reglas

La idea básica en éstas teorías es que el aprendizaje es un acto

Enfatiza la libertad, la dignidad y el potencial de los seres

El aprendizaje se centra en el alumno y es personal, facilitado por

• Todos los estudiantes están motivados

Las corrientes humanistas en la educación tienen cinco