SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS1

A) IDENTIFICACIÓN (1)
Institución:
Plantel: Profesor(es): M.E Luis Alberto Sánchez Malta
26 de Agosto
Asignatura/ Periodo de de 2016 –
aplicación: Diciembre Agosto
Módulo- FÍSICA II Semestre: 5° Carrera: Fecha:
Submódulo: 2016 2016
Duración en horas: 20 horas

B) INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito de la estrategia didáctica por Asignatura
Aplica el pensamiento categorial o complejo, para el análisis y la solución de problemas termodinámicos.
Tema integrador: (1) Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan el tema integrador: (1)
Asignaturas, módulos y/o submódulos con los que se relaciona : (1) Biología, Química, Bioquímica,
Matemáticas, TIC’s, LEOyE, Inglés.
Contenidos fácticos: (2)
Conceptos Fundamentales: Conceptos subsidiario:
 Presión
 Masa
 Volumen
 Calor
 Densidad
 Temperatura
 Energía interna
 Trabajo y Energía
 Procesos: Termodinámicos, Isobáricos, Isotérmicos, Adiabáticos, Isocóricos, Diatérmicos.
Contenidos procedimentales: (1)
Soluciona cuestionamientos que involucran fenómenos termodinámicos, empleando modelos físicos establecidos y los expresa en forma oral, escrita, gráfica o matemática; siguiendo
procedimientos lógicos a través de la observación, la revisión de conceptos, la realización de ejercicios y prácticas; y los utiliza para comprender el entorno que lo rodea.
Contenidos actitudinales: (1)
Desarrolla el respeto, la tolerancia, la responsabilidad, la honestidad y el trabajo en equipo; a través de habilidades sociales como la participación, la puntualidad, la confianza en sí mismo y

1
(1) Aplicable para los tres componentes: básico, propedéutico y profesional.
(2) Aplicable para los componentes: básico y propedéutico.
(3) Aplicable para el componente: profesional.

ESTRATEGIA DIDÁCTICA 3 DE FISICA II 1/9

el apoyo solidario.
Contenidos en competencias profesionales: (3)

Competencias genéricas (1)

4. Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Competencias disciplinares: (1)
CE4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
CE10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.

C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (1)

Apertura
Competencia(s) Producto(s) de
Actividades Evaluación
Genérica(s) y sus Disciplinar(es) Aprendizaje
atributos

ESTRATEGIA DIDÁCTICA 3 DE FISICA II 2/9

Actividad 1. El facilitador pide a los alumnos que en un
lapso de 1 hora de forma individual y en su libreta
escriban lo siguiente y respondan a lo que solicita:

1. Escribir un ejemplo de los siguientes

conceptos: Autoevaluación
a) Proceso.
b) Máquina. Instrumentos de evaluación:
c) Sistema. Entrega
d) Equilibrio. CE 10. Relaciona las
6.3 Reconoce los propios
expresiones simbólicas de Lista de cotejo de evaluación
2. Identificar situaciones reales que involucren prejuicios, modifica sus puntos diagnóstica
de vista al conocer nuevas un fenómeno de la
a los siguientes conceptos: (no se considerará en la evaluación,
evidencias, e integra nuevos naturaleza y los rasgos Cuestionario resuelto
a) Calor. solamente servirá al docente para
conocimientos y perspectivas al observables a simple vista
b) Temperatura. realizar el diagnóstico inicial)
acervo con el que cuenta. o mediante instrumentos o
c) Volumen.
d) Masa. modelos científicos. Ponderación de la Entrega:
e) Gas. 5%
f) Energía.
g) Presión.

Posteriormente, bajo la coordinación del facilitador, los

alumnos socializarán sus respuestas, a fin de que el
alumno clarifique sus ideas.

Duración: 2 hora.

Autoevaluación
Actividad 2. El facilitador pide a los alumnos que en su
casa observen y elaboren un reporte en su libreta
Instrumentos de Evaluación:
(máximo 1 cuartilla), qué ocurre cuando ponen a hervir CE 10. Relaciona las
6.3 Reconoce los propios Entrega
agua en la estufa. expresiones simbólicas de
prejuicios, modifica sus puntos
En el aula didáctica, los alumnos socializarán sus un fenómeno de la
de vista al conocer nuevas Lista de cotejo de evaluación
respuestas, bajo la coordinación del facilitador quien
evidencias, e integra nuevos naturaleza y los rasgos Reporte diagnóstica
también enriquecerá las respuestas.
conocimientos y perspectivas al observables a simple vista (no se considerará en la evaluación,
acervo con el que cuenta. o mediante instrumentos o solamente servirá al facilitados para
Duración: 2 hora
realizar el diagnóstico inicial)
modelos científicos.
Ponderación de la Entrega:
5%

Desarrollo

ESTRATEGIA DIDÁCTICA 3 DE FISICA II 3/9

 Competencia(s) Producto(s) de
Actividades Evaluación
Genérica(s) y sus Disciplinar(es) Aprendizaje
atributos
Actividad 3. En el aula, el alumno individualmente
realizará la lectura de las páginas 404 a 407 del
libro: Tippens, P; Física conceptos y aplicaciones,
Edit. McGraw Hill (2011) (referido al final); y en su
libreta escribirá un resumen rescatando los CE 10. Relaciona las
siguientes conceptos: expresiones simbólicas de Heteroevaluación
a) Calor.
un fenómeno de la
b) Trabajo. 4.1 Expresa ideas y conceptos Instrumento:
c) Energía Interna. naturaleza y los rasgos Resumen
mediante representaciones Rúbrica de Resumen
d) Equilibrio termodinámico. lingüísticas, matemáticas o gráficas observables a simple vista
e) Estado termodinámico. o mediante instrumentos o Ponderación: 10%
f) Sistema modelos científicos.
g) Ambiente
h) Primera Ley de la Termodinámica.
Duración: 2 horas.
Actividad 4. En el aula, los alumnos en equipos de CE4. Obtiene, registra y
5 integrantes, emplearan los conceptos sistematiza la información
subsidiarios de la actividad anterior para realizar para responder a Coevaluación
un mapa conceptual empleando plumones y
4.1 Expresa ideas y conceptos preguntas de carácter
rotafolio. Al término cada equipo lo expondrá al
mediante representaciones científico, consultando Instrumentos:
grupo. Mapa conceptual
lingüísticas, matemáticas o gráficas. Lista de cotejo de mapa conceptual
El facilitador proporcionará los elementos que fuentes relevantes y
deberá contener el mapa conceptual y coordinará realizando experimentos
Ponderación: 10%
la actividad. pertinentes

Duración: 2 horas.
CE4. Obtiene, registra y
Actividad 5. En casa, el alumno escribirá en su 4.1 Expresa ideas y conceptos sistematiza la información
libreta un resumen sobre los “Procesos mediante representaciones para responder a Heteroevaluación
Termodinámicos y la Segunda Ley de la lingüísticas, matemáticas o gráficas.
preguntas de carácter
Termodinámica”, en donde se marquen con Instrumento:
Resumen
claridad los conceptos subsidiarios; empleando la 4.5 Maneja las tecnologías de la científico, consultando
Rúbrica de Resumen.
web y/o la bibliografía. información y la comunidad para fuentes relevantes y
obtener información y expresar realizando experimentos Ponderación: 10%
Actividad extra-clase. ideas. pertinentes

ESTRATEGIA DIDÁCTICA 3 DE FISICA II 4/9

 CE4. Obtiene, registra y
Actividad 6. En el aula, el alumno elaborará un sistematiza la información
formulario en una ficha de trabajo, basándose en para responder a
el siguiente formato, sobre la primera ley de la Heteroevaluación
preguntas de carácter
Termodinámica, los procesos Termodinámicos y la
científico, consultando Instrumento de Evaluación:
Segunda Ley de la Termodinámica.
fuentes relevantes y Formulario Lista de cotejo de Formulario
Ecuación Variables Unidades realizando experimentos
Ponderación: 5%
pertinentes

Duración: 1 hora

Actividad 7. En equipos de 5 integrantes, los CE4. Obtiene, registra y

alumnos resolverán en el aula didáctica, en su sistematiza la información
libreta los siguientes ejercicios: para responder a
Primera Ley de la Termodinámica preguntas de carácter
Página 422, ejercicios: 20.2, 20.3 y 20.4 4.1 Expresa ideas y conceptos científico, consultando
mediante representaciones fuentes relevantes y
Procesos Isobáricos lingüísticas, matemáticas o gráficas realizando experimentos
Página 423, ejercicio 20.10. pertinentes
Coevaluación
Procesos Isocórico, Adiabático e Isotérmico
Página 423, ejercicio: 20.13, 20.14, 20.15. Instrumento de Evaluación:
Problemario Lista de cotejo para la resolución de
Segunda Ley de la Termodinámica problemas
Página 423, ejercicios: 20.23, 20.24 y 20.25
¨Ponderación: 15%
Del libro: Tippens, P; Física conceptos y
aplicaciones, Edit. McGraw Hill (2011).

Al finalizar cada equipo socializará sus soluciones.

El facilitador coordinará la actividad y enriquecerá

las soluciones.

Duración: 4 horas.

ESTRATEGIA DIDÁCTICA 3 DE FISICA II 5/9

 Cierre
Competencia(s) Producto(s) de
Actividades Evaluación
Genérica(s) y sus Disciplinar(es) Aprendizaje
atributos
Actividad 8. Los alumnos en equipos de 5 4.1 Expresa ideas y conceptos CE4. Obtiene, registra y Presentaciones en
integrantes, deberán elegir un proceso mediante representaciones sistematiza la información Computadora Coevaluación
termodinámico para elaborar en casa, una lingüísticas, matemáticas o para responder a
presentación de Computadora. Deberá explicar un gráficas. preguntas de carácter Instrumento de Evaluación:
experimento relacionado con el tema para lo cual científico, consultando Guía de observación para exposiciones
puede consultar las fuentes de información 4.5 Maneja las tecnologías de la fuentes relevantes y
recomendadas, la web y/o bibliografía, mostrando información y la comunidad para realizando experimentos Ponderación:
claramente la metodología científica empleada. obtener información y expresar pertinentes 20%
ideas.
La presentación deberá incluir lo siguiente: CE 10. Relaciona las
1. Portada expresiones simbólicas de
2. Contenido. un fenómeno de la
3. Introducción. naturaleza y los rasgos
4. Desarrollo del tema. observables a simple vista
5. Experimento. o mediante instrumentos o
5.1. Objetivo del experimento. modelos científicos.
5.2. Materiales.
5.3. Procedimiento o metodología.
5.4. Observaciones.
5.5. Conclusiones del experimento.
6. Conclusiones de la presentación.
7. Referencias.

Las presentaciones deberán exponerse en el aula

de clase bajo la coordinación del facilitador.

Duración: 5 horas

ESTRATEGIA DIDÁCTICA 3 DE FISICA II 6/9

Actividad 9. El facilitador entregará a cada alumno
una fotocopia con los siguientes ejercicios. En el
aula de clase, el alumno deberá responder a cada
pregunta de la fotocopia de forma individual.

Primera Parte: Escribe dentro del paréntesis una

F si consideras que el enunciado es FALSO o una
C si consideras que es CIERTO.

( ) La Termodinámica se ocupa del estudio de la

transformación de la energía térmica en energía
mecánica y viceversa.
( ) Todo sistema termodinámico tiende a buscar el
equilibrio térmico.

( ) Un Proceso Termodinámico consiste de todas

aquellas transformaciones que ocurren cuando se
tiene presencia de intercambios de calor y trabajo.

( ) En un sistema, siempre que se ejerza una

presión, el sistema sufrirá un aumento del volumen.

( ) La energía interna se calcula como la suma del

incremento del calor y del incremento del trabajo.

( ) En un sistema termodinámico, si se aumenta la

Heteroevaluación
cantidad de calor, entonces disminuirá el volumen
del mismo.
Instrumento de evaluación:
Cuestionario resuelto
Lista de cotejo para cuestionario
Segunda Parte: Da respuesta a las siguientes
preguntas:
Ponderación: 20%
1. El calor latente de vaporización del agua es 540 cal/g.
Sin embargo, cuando 1 g de agua se evapora por
completo a presión constante, la energía interna del
sistema se incrementa en sólo 500 cal. ¿Qué pasó con las
40 cal restantes? ¿Se trata de un proceso Isocórico?
¿Isotérmico?

2. Si tanto el calor como el trabajo se pueden expresar en

las mismas unidades, ¿por qué es necesario distinguir
entre ambos?

3. ¿Es necesario usar el concepto de energía molecular

para describir y usar la función de energía interna?
Explique su respuesta.

4. En un gas se produce una expansión adiabática.

ESTRATEGIA DIDÁCTICA 3 DE FISICA II 7/9
 D) RECURSOS
Equipo Material Fuentes de información
Computadora o Lap Top Pintarrón Internet:
Proyector Plumones http://tianguisdefisica.com
Conexión a Internet Rotafolios www.portaleureka.com
Memoria USB Fichas bibliográficas
Bocinas Materiales de Laboratorio Procesos Termodinámicos
Cinta adhesiva http://www.youtube.com/watch?v=4DQCwQ4wvyo
Primera Ley de la Termodinámica, Proceso Adiabático, Proceso Isobárico, Proceso Isocórico.
http://www.youtube.com/watch?v=1rJoe2jQKnc
Primera Ley de la Termodinámica
http://www.youtube.com/watch?v=dSpyTrpiZmc
Máquina de Vapor
http://www.youtube.com/watch?v=eCzbeH0UwUk
Procesos en Termodinámica
http://www.youtube.com/watch?v=_1uvtfegSMs
Procesos Isobárico e Isocórico
http://www.youtube.com/watch?v=1JQyBEebjok
Segunda Ley de la Termodinámica
http://www.youtube.com/watch?v=y72kDgXSp_A
La Termodinámica
http://www.youtube.com/watch?v=ofb5gjeQjwQ

Bibliografía:
 Perelman, Y, Física recreativa, Editorial roca. Págs. 72–80.
 Tippens, P; Física conceptos y aplicaciones, Edit. McGraw Hill (2011).
 Hewit, P. y Pearson, E. “Física conceptual”.
 Montiel, H. “Física 2”, Ediciones cultural.
 Montiel, H. “Física General”, Ediciones cultural.
 Serway, R. “Física para bachillerato Vol. 1”, Edit. Thomson.
 Serway, R. “Física para bachillerato Vol. 2”, Edit. Thomson.
 Goiz, F. “Temas de Física”, FCE, DGETI.

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 E) VALIDACIÓN
Elabora: Recibe: Avala:

M.E. Luis Alberto Sánchez Malta

Profesor

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