CAPITULO 2 LA CREATIVIDAD COMO CONDUCTA CLAUDIO CARPIO Universidad Nacional Autonoma de México, Iztacala (1,2)Creatividad es un termine frecuentements utllzadopare Lng capacidad 0 tacultad especial de algunos individues para. productos originales en los distintos Ambilos de la acividad sean aftisticas, cientificos, tecnologicos, politicos, ets La naturateza de [a facullad creativa se ha inter moligles maneras. como manitestaciin de un confiicto wntrapsiq come caporidad innata asociada a cierlas caracteristicas est funcionales del hemisfero derecho del cerebro 9 come ras personalidad cataclerizado por la curidsidad y una gran lolerar ambigledad y la frustraciin (cfr Romo, 1997), Sm ombargo, a p la diversided ce conceptos y estrategias metadaldgicas que sai] ‘empleada en el estudio da la crealividad. es posible identifiesr distintas concenciones una caracleristica comin, a saber Creatividad adopta el estatuicloaico de entidad causal, misniras g ‘actos ereativas ¥ sus praductos adauieren | cardeter de expr resultado de! ejercicio de la creatividad De ali que tradictonalmente ta conducta creative haya § considerada exclusivamente como un indicador que permite est prado da desarralie de la facuiltad creative en los individuos, abordada core abjeto de estudio en si misma En contrasts con este tradicional menespracie Cor existen ravones para sostene® la legitimidad y pertinancia de a eond creativa coma objeto de sstudio en si misma, par derecha propio ‘eomo un mero indicador de facultades hipolélicamenle subyace En pariichlar. es posible demostrar que fa atrbucin de propie ‘causales a la creatividad descansa en una confusion de su 8 égico como concept psicoldgicn. lo cual punde y debe gelerarsiS condicion inicial para incerporar el esludio de la crestividad al Camp laasicologia objetiva. Con e! prondsito general de contribuir a esta tare a&tigrecimiania. conceptual, en el presente trabajo se pretende dent que ercatividad es un concepto que no se refiare a entidades ca del camportamiento creatwo, sind que es un termine disp dosciipter de tendencias y capacidades eonductuales asociad. giaboracién de productos originales én ambitos espect/icge ‘desemped, [as cuales se configura” ontogenéticamenie depe de fa estructura funciona! de jos ambientes en ing que tiene I desarrollo caripetencial de tos indwvicuas. 38 coma término ‘Greatividad _Aungua gtamalicaimante hablando ei termina crealivided es un iti, elo fo signiica que necesuriomente designg un elerpo Settooo 0 aipin oo 1a de enka sublancia, tangible 6 espirtuoss fue es susfenives gramatcales constmyen simplemente suatos Ye Sydades idgices de erediencion, sin compromise alguno con ta 8 Graleca vncciogica de la enligad en cuestien. En otras palabras, rer que un termina s un suslanvo gramatical sdio significa que es sn aujelo logico acerca del cucl se dice 0 predica' alga, sin por elle ‘igo mas averca de su éxistencia ylo propiedades coma objeto Demo Adams, debide a quelos sustontives gramaticales pueden desgnar no solamenia abjelos sino ambien ogurrencias. tetaciones, fencencias, estados. circunstareiss, elc,, ta cualidad grammatical del tdrmino creatividad como.suslantivo es evidentemente insufickeele pars delimiter su esiatuta logo come conceste psicoiégica Alternalivamente, y tomanda come base una clasificacién de fos lérmenos qua aliende a la logiea de sus distintos usos (Ryle, 1949, Rikes, 1990), puede decese que cnealvidad es un farming denaturaieza isposicional. es decir unlérmina que eeserde tendencias, propensiones oprobabilidad de ocurrencia ¥ fro Ocurrencids especificas. Las fendeneias 9 que se tefidren los términos cisposicionales, ‘aunque necesariamente son identficadas con basa en la observackin do oeurrencias repetidos, o coieccanes de oewrencias, no correspanden 44, Rise puede igualar con ninguna ocurrentia 6 evento parlicular, Come llustracién de términs. disnosicionales aueden considerarse los casos dei alcoholismo, la agresividad oa inlelgencis, los cuales describan las landencias respectivas = consumi nloohol, a agredir y a comportarse iNigkgertemente, sin cescrbir en nnguno de estos casos alg. acto Particular de consumade alcohol, de-agresion ainteaigente, Asi, aunque NO puede idenificarse ta tendencia 3 consumir alaahol, a agredir 6 & Samportarse inteligentemente sin ocurtencias concretas de talas actos, es férminos que descaben 9 unos ¥ otras son de naluralezas lagieas sistintas, Shs: ple de las diferencias mas importantes en la naluraleza logica ea nbs que Hegeniban iandencias y las terminas que descnben anaes @s &! tipo de predicacian que les es perlinente, es decir. lo ae ae deeilos, Muy éspecificamente, de los referentes de te orurrencia €5 posible predicar propiedades como 0duracién, intensidad, ubieacién espacio-temporal, frecuencia, 4 Mientras que para los referentes de los. términos disposiciona puede emplearse ninguno de estes predicados. Por eemplo, agresidn como ocurrencia es posible decir enqué lugar acontece, dura, cual es Su intensidad 0 magnitud. elc.; mientras que di agresivided come tendencia ne es posible decir donde ocure o cy dura, tampoco puede decase si es 0 no intensa. Asi, es avidenlé que las caracteristicas y propiedades lendencias san distintas a las caracteristicas ¥ propledades de ocurrencias particulares y por ello na $¢ les puede igualar a p que rafetir tendencias solo tenga sentido en tanto exista una observada de actos u aeurrencias especificas que constituyen. empinca de identificacion, Adiclonalmente, en la medide que: ios referentes delos ti de-ccurrencia pueden sar ubicados en coordenadas espacio-te: lendencias y sus propiedades no son observables 0 registrable identificables con base en as ocurrencias especificas y sus pro Por ello, las acurrencias y las tendencias no pueden ser contr en métricas comunes ni directamente comparables En el caso de la creatividad, es evidente que de ella no p Predicarse inicio a términa, y por tanto duracién o extensién, puede decirse que haya una o muchas creatividedes; menos alin decirse donde tiene lugar la creatividad, En suma, dela creat es posible predicar ninguna de las propiedades que caracteriza eventos discretos, u ocurrencias, aun cuando debe destacarse ell de que solo puede emplearse dicho término con base en la ocum de cierta tipo de actos (los actos creativos) De hecho. nunca que un individuo #5 creative si no es can base en la observacitl ‘comportamiento que resulta en productos originales por parte individuo. Si se scepia que el uso del términa creatividad se al las caracteristicas distintivas de los términos disposicianales, quedar establecida que creatividad no constituye un termina ‘efiera a entidad alguna, sino que constituye un descriptor tendencia comportamental cuya base empirica de igentificacion (loa ‘reativos) debe definirse y caracterzarse con tods precision. Ena medida, puede aceptarse que no siendo entidad, a ta creatividad| 40 tina Je pueden alnibue propiedades caussles de ningun tipe, incluyenda propiedades causoles del comportemiento; tampoco tendria sentido ‘plirmar que lacreatividad se posse en grado aiguno-o que esta en algin jugar Descarteda que la creatividad sea un término referide @ algdn gpode entided causal de comporiamiento, pierde todo sentido afirmar ‘que quien eiabora cierto lipo de productos (productos ereativos) lohace ‘porque #3 crealive o porque posee creatividad, y en consecuencia se fama irrelevante la medicidn de la creatividad como facultad subyacente glacenducta creativa En todo caso se hace mis apropiada sdentificar Ja-creatividad como tendencia en tanto se realizan actos creatives Una vez establecido que la creatividad es un concepto que describe fa tendencia a la ejecucion de actos creativos, es necesario respecificat la naturaleza de tales actos y de sus productos. Para ello sconviene distinguir primaramente los criterias que $¢ aplican para calificar Jos productos creativos, separdndoles de tos criterias que pueden ‘aplicarse para Wentificar ala conducta que los produce Tal distincién es fundamental porque los eriterios apicables para la Wentificacion de los productos crealives corresponden a la estera de Jo social y son relativas a cada dmbito especifica de desempefo humano (clentiico, religioso, artistco, elc.), mientras que los crilerios a emplear Para la caractenzacion de la conducta creativa son de un orden S8hictamente psicoldgico. Confundit ambos tipos.de criterios impediria Feconocer los limites que definen las fronteras del analisis psicoldgico 0 la creatividad y propiciarla la comision de los errores ldgico- Sonceptuales que (an caras han resultado pata el desarrollo de la Psicologia cientifica (Ribes, 1990), LOS PRODUCTOS CREATIVOS: En a ciencia, el arta, la tecnologia. la relgién, ja politica y dems tos del desempefio humans en los que adquiere su signifiescién | comportamiento individual. los criterios que se aplican para Fo oe broduclo creative s0n espaciicas a cada una de elles ¥ tol 2! Gistintos entre si. Asi, por ejemplo, una pintura determinada Puede ser valarada coma creative 9 ng creativa aplicando criterios UN poema séto puede ser valarada anlicando criterios podticas, ftalesia de combate sélo pusde ser considatada creativa 0 no fn términos de criterios militares, etc. En breve, los productos 41Aspecios Conceptiates / Carpio creatives. Indudablemente, es evidente que productos identicos o parecidos (dentro de un determinado rango de semejanza) a los pproducios de otros indviduos en el mismo dmbio de desempeho, nunca ‘son consiferades creativas. aun cuando salistagan otros enterios de valor. de la condiucta son valorados como productos creativas 0 no et aplicando cnierios que son especifices al ambitoen el que tales, san elaborados y al que carresponden, as decir, en el que p sentido como productos Por ora lado, los eriterios que'se aplican para la valor un producto cambiar histéricamente conlorme evolucionan las p colectivas. que tienen lugar dentre de catta uno de los distintos, de desemperia humano, Esto significa que los critenos de valor san estabcos ni universales sino que se modifica continu: Siguiendo curses evolulives peculiares que obedecen a cat distintos droenes y naturalezas. Desde luego una de las razor explican el cambio en los crilerios de valoraciin de los producto ‘CONdUCta humana 8s precisamentela conducta creativa de las indi Empera, no basta que los productos sean diferentes a otros productos (considérese aqui que los productos mal elaborados 0 delectuosos también $0n diferentes a otros productos pero no por alla son originales), sina que también deben anginar nuevos criterios @ seguir enizelaboxacidn de otros productos. Sola satisfacienda ambes sentidas de la originalidad Un procucto puede ser considerada aulénticamente create. Asi entonces, los erilerins partioulares de originalitad y valor a salisfacer por los productos para ser considerades creatives son variables: histéricamente y diferentes en cada ambito dal desempeno humane, su identficacién y aplicecién es una cuestion que compate precisamente a los especalistas de cada uno de tales Ambitos, A la psicologia ne le cartesponde tal tarea sina la identificaciOn de las caracteristicas de la conducta que culmina precisamente en productos creativos, es decir, el proposito fundamental de la psicalagia.en el estudio de la creatividad se orienta en el sentido de efectuar una caracterizacion de la conducta -creativa, la identificatién dé las dimensiones funcianales que la definen yilaidenificacion de fas condiciones que la proniuaven diferencialmente en los distintos dmbites del desemperio humano. Reconociendo la naturaleza histéricamente cambiante ceriterios de vaioracion de los productos es facilmente comprensit ‘en Un momento determinado un producto sea considerada irelewa inapropiado, init © incorrecto ye! misma producto, en un pasienor, sea visto coma altamente creativo, relevante, Ubi, c¢ apropiado. Ejemplos de aste cardcier cambiante de los criterios: aplcan para valorar las productes de la canducta humana abu fa historia det arte. de la ciencia. de la tecnologia, ete: ¥ rapidamente apreciada en aquellos casos de reconocimiente tard las obras que "se adelantaron a su epoca’ Toda vez qué los cniterios que debon satisfacer los prod pata Ser consideradas creatives cfieren en su natursieza y CO enlos.distintos ambitos del desempefio humana, y consideranda: que tales critenos son hisioricanente cambiantes, no es posible la existencia de productos creatvos en si mismas, al margen coritenos especificas que se aplican en cada uno de tales émbil Jistintos momentos de evolucidn histénca. A pesarde ello, siesp reconocer que satisfacer criterias de onginalidad canstituye una conditia sine qua non de los productes creatives, aclarande oniginalidad del producto no se refers exclusivamente e su gradi tterencia, peculiaridad o singu’aridad, sina también. y funda a SU Cardcler generative, es decir, a su dar ongen @ nuevos para la elaboracidn y la valoracién de otras productas. LACONDUCTA CREATIVA: Cabe hablar de conducts creativa cuando s@ sallefacen dos condiciones fundamentales: a) cuando la conducta es navedosa, no una mers copia o repeticidn de otras conductas, y b) cuandola conducta, ‘mas que limitarse a un ajusie a los criterias preestablecidos en la stuacién enia que tiene lugar, genera nuevos.criterins de ajuste que reestructuran furcionaimente dicha situacién; es decir, cuando es funcionalmente riginal (en @i sentido de dar origen), Aunque en andilisis previos, Ribes (1989, 1990), ha caracterizad & la Conducta creativa como conducta que es variada pero inefectiva, Soneideramos que dicha caracterizacion es i ia @ insuficiente. Salisfacer los dos sentides dela originalidad que debenpe vl inapropiada e ir Jos productos es esencial para que ésios puedan ser calificadi En suandiisis, Ribes caracteriza el compartamienio.en términos = “de la satistaccin o na salisfaccién de criterias de efectividad y de sd variablidad © estereatipia. Asi, tipifica coma conducta inteligente a i que satistace criterios de efectividad de un moda variada, no nutinario y en un espectra amplio de situaciones, cifcunstancias y problemas a lai que puede adecuarse (\.¢. conducts variada y efactiva), por otra k identifica como habbto a la conducta que sat-sface crterios de efectivida pera que lo hace de un modo tutinario, invariante y con escasa posibilitades de-ajustarse a variaciones en la situaciones circunstancigs Oo. problemas (Le. conducta invariante pere efectiva); también cara ‘ala conducta “tonta” coma.aquelia que no satisface criterios de efectivida y ademas es ejeculada de un modo invariante, repelitivo y esterentip (Le. inefectiva e invariante); finaimente, define a ia conducta c1 como aquella que no satistace crlerios de efectividad pero que es vai no estereatipada ni rutinaria (/.¢. inefectiva y variable), Desde la perspectiva de! presente andlisis, |a caracterizacid de la conducta creativa come cenducta inefectiva y variada @ Insuficiente porque no permite distinguir entre la conducta que satisface criterias porque da lugar a criteries distinios y la eanduct que no satistace citerias pero tampace genera ningun criteria no ‘que funcionalmente restructure la situacion en que lene bugar. Tami es inaprogiado caracterizar a la conducts creativa coma variada inefectiva, porque la efectividad o inefectividad de la conducta se pued detarminar sélo en relacién con criterios preexistentes que pi cumplir'o no cumplir. Cuando la conducta genera los criterios no puede satisfacer, aunque tampoca puede no satistacerlos, precisa porque no existe criterios respecia da los cuales se le pueda vaioraf como efectiva 0 inefectiva. A modo de ilustracidn, considérese qué el proceso de elaboracién de su obra en el Ambito de la Ec Politica Karl Marx no se ajustaba a los cénones de las teorlas econdmicas precedentes, mas no por ello su conducts era inefe tamporo era efectiva con respecta a los eriterios manxisias porque estaban siendo instituidos precisamente en ese proceso de ela! de le obea manista, es decir, eran critenios generades en ta obra La importancia de distinguir entre conducta que simpleme no satistace cfilerios y la conducta que si bien no satisface crite preastablacidas si genera nuevas criterios radica en qué ello per una caracterizacién mas precisa dela conducta creativa, separa de la conducta cuya variabllidad es azarosa y citcunstancial. variabiidad de la conducta creativa no es azarosa ni es circunsta Es variada si, pero lo es en la medida que establece criterios dife pects Comceptuates/ Carplo. qaquilos a los que se ajusta la conducta respecto de la cual representa una variscion. De este modo, aunque la electividad y variabilidad constituyen lea dimonsiones Cefinitorias dela conducia inteligente, tales imensiones no comesponden a las que cafacterizan a la conducta creatva. La Conducta creativa na es variada en el misma sentida en que lo es la conducta intesgente La conducta creativa es variada porque no constituye un ajuste acriterios preestablecidos, sino que genera critenos.de ajuste funcional previamente no existenles. En otras palabras, la conducia creativa es varlada precisamente porque su sentido funcional est determinado por erterios de ajusto novedosos. De hecho, ia variablidad de la conducta croativa esta determinada por los criterias que genera y no por sus propiedades morfologicas. Por otro lado, y como un elementa adicional de distincién de la conducta creativa respecto de 13 Conducta intetigente, la conducta “lonta" y ef “habito’, debe considerarse que la efectividad o inelectividad de ésias esta delerminada por la salistaccién o no satisfaccin de erilenos de logro, es decir, par fa produccién de efectos o resultados: ‘esperados © preescritos en fa situacién en la que tiene lugar, lo cual depande de su adecuaciénduncional con la estructura contingencial de la situacién. En cambio, la propiedad funcional caracteristica de la conducta crealiva es que mas coresponder o ajustarse a la estructura ‘contingencial de la situacin en la que tiene lugar es estructurante de Jas relaciones contingenciales a partir de la generacién de nuevas critenns, tos cuales, y esto es fundamental, no se restringen a criterias de logro (o de efectivided) sino que incluyen también otro tipo de ohiterios de ajusie conductual Los eriterios de ajuste conductual que la conducta ereativa Puede generar son de cinco tipos generales: de ajustividad. de electividad, de pertinencia, de congruencia y de caherencia. (Carpio, 1894: Carpio, Pacheco, Flores, Hernandez y Flores., 1995; Carpio, Pacheco, Flores y Canales, 1988). Los criterios de ajustividad se refieren a los requisites de Atecuacién formal y espacia-temporal de (a actividad det individuo en funcion de la propiedades formales y espacio-temporaies de los abjetos ¥ eventos respecto de los cuales ésla ene lugar Les crilerios de a5‘efectividad son requerimientos conductuates orientados a la producciég de efectos especificos en la situacién en Is que se encuentra gf individuo, quien debe interactuar con objetos ylo evento manipulandolos directamente, mediante aparatos e instrumentos, hablando y escribiendo. La produccién de los efectos preescrit Gbviamenie, exigen la adecuacin temporal, espacial, topogra duracional e intensiva de las actividades del individue respecto de ‘adjetos, eventos 0 propiedades cela situacién en la que se encue Los eriterios de pertinencia imponen demandas de variabilid conductual efectiva que el individua debe imprimir a sus acciones 6 acuerda con la variablidad del ambiente y sus condiciones, Los criteria de congnuencia requieren que la actividad de! individue se indep morfologicamente de las propledades fisicas especificas de la sit en que se encuentra, es decir, establecen Ia exigencia funcional de responder en una situacién en térmings de las propiedades tuncio de otra situacién. Por ultima, los criterias de coherencia consisten requerimientos Ge reorganizacién de productos linglisticos, es de en el establecimiento de nuevas relaciones entre productos linglisticos abstraidos de las situaciones concretas en las que fueron inicialment elaborados. Decir que la. conducta creativa origina nuevos criterias de aj -conductual que reestructuran funcionalmente la situacion en la que ti lugar no significa por supuesto que el individua los formule, dicte @ ‘explicite 2 otros individuos 0 a sf mismo camo condicion previa da comportamienta. La formalizacién de los criterios es realizada ‘posterioni, veces por el mismo individue y a veces: por un observa independiente. Los criterios no son formalmente elaborados y | 'seguides coms reglas sino que son generados como moda noveda ‘de comportamiento, es decir, expresedos en y como practica conduct navediesa. Camo hemos dicho antes, ls novedad de la conducta creatl no se refiere 2 su morfologia sino a su circunstancia funcion autodelimitada, En este sentide la conducta crealiva no se correspond ‘Con criterios exteros impuestos por el mismo individuo o per otros, que constituye la generacién misma de las circunstancias funcional que le dan seniiio coma préctica, ‘A modo de ejemplo de lo que antes hemos establecida pued ‘considerarse que quien entfrenta un problema determinado enfrenta d hecho une situacion que esté funcionalmente esiructurada co! problema en Ia medida que existe un criteria de logro a satisfacer, que de no haber tal criterio de logro no existe problema alguno, y 46 ispectos Cancepruates / Carpio enngecuencia la situacién serla funcionalmente olra, pero no un probloma. En tal situacién un individue puede “resolver” el problema, Es decit, Satisfacer el crierio de ogra correspondiente, de una manera ‘eslereotipada con base en la experiencia de una repetida exposiciin a esa siluacién 0.2 otras muy parecidas, ya sea repitiendo fo que en tales otras exposiciones na resultado efectivo 0 copiando Io que otras hacen én la situacién aetual (este seria ejempla de la que Ribes denominé “hAbito"). En otro caso, otro individuo puede enfrentar la ‘stuacion problema comportandose de un modo variade y efective para la satisfaccion del io impuesta, es decir, comportarse inteligentemenie. Un caso adicional, el de la conducta “onta” seria quel en el qué el individuo s¢ comporta de un moda esterectipado sin resolver el problema, es dacir, sin satisfacer el criterio de lagra que configura la situacién como problema. En los tres cases, la efectiviiad de la conducta est determinada por la correspondencia funcional det ‘comportamiente con la estructura confingencial de la situaciin problema, ja cual se origina en y se subardina a la naluraleza del criteria de logra impuesto. En todos los casos, ta condueta dal individuo se restringe a salisfacer o.no el criterio de logro, na a generarto, En contrast, la conducta creativa en esta situacién seria no aquelia que satistace el centeno de logro (de modo variado © esterectipada), tampaca aquella que as inefectiva (la conducta “tonta") sina aqualla que reestructura la situacién a partir de generar oriterios diferentes, es decir, aquella que transforma el problema en un problema distinto y por lo tanto da lugar a condiciones y criterios diferentes para su solucién. En brew ‘conducta creativa na es la que resuelve problemas, sino aquella que 2 lugar @ nuevos eriterios para la formutecién y solucién de nuevos problemas © practicas funcionalmente pertinentes. La conducta eteativa, entonces, no es conducta adecuada, efectiva, pertinente congruente © coherente en situaciones preestablecidas sino esiructurante de situaciones y generadora de critesios de adecuacién, ‘efectividad, pertinencia congruencia ylo coharancia. LOS NIVELES FUNCIONALES DE LA CONDUCTA CREATIVA: Ahora bien, la posibilidad de ganerar erlterios de ajuste funcional hoes espontiinea ni casual en las individuos, Por el contrario, descansa criticamante en las habilidades y competencias conductuales ‘esarrotiadas por los individuos en al curso de su historia interactiva ‘€f Ios distintos ambitos de desempefo en que participa. En otras Palabras, los individuos pueden comportarse creativamente $410 en mbites en los que han desarrollado una estructura competencial 9Aspecrox Conceptuiies / Carpi apropiada no sélo para resolver los problemas que en lales ambilos ‘$e presentan sino para generar nuevos problemas y soluciones én ellos, Las compelercias conductuales se refleren a la organizacion funcional de las respuestas de un individu, de made tal que mediante dicha organizacion reactva se puede salsfacer un crtario de juste delerminade en distintos niveles de aptitud funcional. Por nivel de apttud funcional se entiende el nivel de arganizacién funcional dela conducta, defirméndose ésie por el nivel de desigamiento y el tipo de madiacion funcional implicados. El concepte de mediacién funcional se apiica para describir e! proceso mediante e| que alguno de los elementos: participantes en una interaccidn se torna eritco para la estructuracion total de la propia interaccién. A su vee, ol desiigamienio funcional se refiere al grado de autonomia relative del responder respecto de las propiedades fisica- quimicas y de los pardmetros espacio-lemporales de las eventos de estimulo presentes en /a situacién en que se responde Las niveles de aptitud funcional reconocidos por Ribes y Lopez (1985), son cinco: contextual, suplementario, selector, sustitutivo feferencial y sustitutive no referencial. En el primero. contextual, las relaciones invariantes entre eventos de estimulo regulan las propiedades temporo-espaciales de la respuesta, |a cel es inefectiva pars alterar la ocurrencia de los estimulos o sus propiadades. En el segundo nivel, suplementario, la reactividad se desliga de las invarienzas dela relacién entre estimulos y ahora es el propio individyo quien mediante su actividad requia la ccurrencia de los estimulos y sus relaciones. En el tercer nivel, selector, la reactividad se ajusta a condiciones de estimulo cuyas propiedades funcisnales san cambiantes momento a momento, es decir, la ralacéin enire la activicad det individkuo y las condiciones bajo las cuales produce determinados cambios de estimulo dejan de ser constantes, dasligandase de esta manera dela relativa constancia del nivel suplementaria. En el cuarto nivel, sustitutivo referencial, el desligamiento de lz reactividad de las individuos se da respecto del aqui y el ahora, ya que en este nivel de aplilidd funcional le inferaccién de Un individuo (el referido) con respecto & ebjetos, evenlos 0 propiedares no prescntes (ol referente) es mediads por la conducta © productos de la conducta de olro indivicua (el referidorl. Enel Ultimo nivel, el sustitutive no referencial, el destigamiento 8¢ da respecto de toda situacién cancreta especifica acoplando. un 48 Aspects Come epruates ‘Carpio ter transiltacional en la medica que un individuo con su conducta litutiva media Ie relacien entre praductos linguisticos jdependientemente de las condiciones en las que éstas san producios. En los dos niveles substitutives, referencial y no referencial feronaa de los primerns tres.niveles, fa mediaccdn sustituliva tiene juga" necesariamente mediante respuastas y estimule de morfologia coavenctonal, sean evanescentes (como en las respuestas vocales) 0 vestigiales (come en la leclo-escritura) Las competencias conducluales y su eyerco en distinios fiveles de apllud funcional constituyen un requisite neispensable de \g conducta creativa, Ningun individuo puede comportarse creativaments 20 un ambita partcutar st antes no es competencialmente efective para la satisfaccion ce los critenos de austividad, efectividad y aertinencia en dicho ambito. En algunos casos también es indispensable ser competenciaimente efective para la salisfaccian de crilerios de ‘cengruencia y de eoherencia antes de poder comportarse creativamente (+ or. en las disciplinas formales como las malematcas y la logica) La especificinad de las competencias corcuctuales a tos crlenos de ajuste conduclual y la especificidad de estos a los distintos mbites de desemperio humano tienen coma cansecuencia que ias ‘com>petencias-conductuales que desarrolian los individues también sean ‘especificas a tales ambitas de desempeno, Por ello, no hay individuos competentes en si mises y de un modo: genético sino individuos competentes en ambitos o dominios Particulares, Tampoco se puade hablar de creatividad en general sino stio ce creatividad en los ambitos particulates en los que los individuos Son competentes. Por oiro lado, una de las consecuencias mds importantes de ‘due las comasiancias se puedian ejercitar en distinios niveles de aptitud funcional 6 que la conducta creativa lanibiéa puede estnucturarse en siintos niveles de aptitud funcional. En especifico, los criterios de Sie @ las Que da lugar la condusta creative pueden ser simplemente Ue! tipo alustivo, pare ambien erkenos de electividad a de pertinencia ¥. en los casos mas complejas, de congruencia y coherencia pandienda cal tiso de eritenos que s¢ generen, la estructura funcional Ue la conducta crealiva coresponderd @ uno u ove de los niveles. de Sblitud funcional propuesias por Ribes y Lopez (1985) es decir. la Tonducta cresliva puede estructurarse #7 los nwveles contextual 49suplementario, selector, sustitutive referencial 0 sustitutive referencial SITUACIONES PROMOTORAS DE LA CONDUCTA CREATIVA: El cardcter histéricamente construide de las com conductuales que permiten satisfacer los criterios de ajust correspondientes. a fos distintos 4mbitos de desemperio en que Ia indWviduos participan supone que existe la positidad de diseAar situaciones mas favorables para el desarrollo de tales competenct En un sentido rastringida det concepto, la educaci6n const! precisamente ese proceso de conduccién social del desarra competencial de los individuos, ya sea de un modo pla sisiematico (en mbitos formales de ensefianza) ono explici diseftado (como en los Ambitos no formales de ensefianza). S| ‘embargo, 6n la mayoria de ios casos el disefio de las situaciones ¢ ensefanza aprendizaje se ha limitado a la promecién (compartamientos repetitive (que ni siquiera son siempre efectives) lo-que son inadecuados para promaver minimamente comportam inteligente, mencs todavia para is promocién del comportami creativa (Ibafiez, 1994; Ribes y Varels, 1994; Irignyen y Gonzalez, Carpio, Pacheco, Flores y Canales, 1998) Cansideranda que la conducta creativa es constituyente de propia circunstancia funcional, es decit, definitoria de la estruct contingencial de las situaciones en las que se toma funcional Mt pertinante, Is promacidn de la conducta creativa debe considerer tai las situaciones susceptibles de reestructuracién cantingancial como niveles en que dicha teestructuracién puede tener lugar. La promecién del comportamiento inteligente demanda & disefo de situaciones en las que exista un progresivo incremento la varlablidad de los criterios de ajuste que el individuo debe satisfac asi como un ineremento progresivo de los modos de satistaccién tales criterios de ajuste. El praposito de un disefio de esta naturale ‘seria que los individuos desarrollaran mados multiples de satis de criterios de ajuste (competencies variadas) tanto de un solo nive de complejidad funcional (desarrollo. competencial horizontal) coma: los distintes nivelas de compiefidad (desarrollo competencial vertice Ahora bien, el disefio de las situaciones de promocién @ 0 Cone Ci comportamiento inteigante tiene coma caractarislica fundamental que G10 les criterios de ajuste que en ellas se imponen siempre son fos que define la estructura contingencial de la situacién y_ por tanto, la las compelenctas apropiadas para su cumplimiento, Sin importar si es un Unica criteno © $00 miltiples onterios los. que en ung situacion se deben salisfacer (esto depende del momento en que se encuentra ei proceso dé ensefianze) y fampoco si dicho(s) eriteria{s) es o son explicta o implicitamente impuesto(s), lo cierto es que existe(n) y a ellos ge subordina lo que debe hacer el individuo. Tales situaciones puedan, etectivamente, promover formas variadas y efectivas de comportamiento, 2 decir, compertamiento inteligente, Sin embargo, no bastan para la promocién de la conducla creativa. Para promover conducta creativa es necasario disefar situaciones en las que no exisla de antemano un criteno de ajuste 2 satisfacer, sino que precisamente lo que debe hacerse es eslablecer criterias que las estructuren funcionaimente: En contraste con las situaciones contingencialmente cerradas, en jas que existe un {inico criterio de ajuste y un Unico modo de sabsfacerio, las situaciones promotoras de comportamiento intetigente son aquellas en las que es posible satisfacer el criterio de ajuste ‘correspondiente de mados divarsos 0 bien distintos criterios de ajuste pueden ser satisfechos con una competencia ejercitada en distintos fiveles de aptitud {uncional. Finalmente, las slluaciones que promueven el desarralio de conducta creativa son aquellas contingencialmente “ambiquas” es decir que son susceptibies de estructurarse de mas una forma, dapendiendo del mado en qué en ellas se comportan los individuos. Asi, mas que emplear tareas tipicas en las que de antemano ‘8std prescrito un eriterio de ajuste, para la promocién de la conducta oreativa as necesario disefiar situaciones en las que sea ¢! propio individue quien las estruclure mediante su propio comportamiento. Evidentemente, la estructuracién funcional de una situacion contingencialmente ambigua es posible realizaria en distintos niveles: de complejidad funcional, dependiendo del nivel funcional dal ‘comportamienta del individuo. Asi, un individue puede comportarse: ‘realivamente simplemente ajustandose de un modo novedoso a las Propiedades fisico-quimicas de la situacion, dando asi agar aun criteni @justiva distinto, pero tambien puede producir efectos o recullados Navedasos y dar lugar @ cfiterios de efectividad iqualmente novedosos. En tog casos funcionalmente més complojas, el individuo puede realizar Una sustitucion de contingencias de mado que estructuren Ia situacién st‘en términas de contingencias propias de una situaciin distinta © bien en té&mines genericos y con ello dar lugar a criterias ‘congruencia y coherencia novedasos, respectivamente Precisamente debido a que la estructuracion funcional de: éituaciones contingencialmente ambigues ‘se puede llevar a cab imponiend criteries de ajuste de distintos niveles de complejida funcional, es necesaria que al disefier situaciones promotoras da conducta ereativa se procure seguir un orden progtesive de camplejidad funcional de los criterios que pueden ser impuestos elias. Iqualmente es necesario atender al contenido aspecifico de situaciones, las cuales deben corresponder a los. ambitos desempefa en los qua se pretende promover ta conducta creative En rélacién con el orden de qraduacién de las situa promotoras de fa conducta creativa, el tipa de elementos y variabl que deben contener, asi como las formas de evaluacion de la condud creative, e5 necesario establecer que son, todas elias, cuestiones deben resolverse con base en el analisis experimental, minus sistemdtico, tanto de los parametros de estimulo, propios de lat siluaciones, como de los parametros de ejecucién, propios d desempefio. ‘A MODO DE CONCLUSION Y RESUMEN: Con base en lo expuesto a fo largo de! presente ensayo posible establecer que una de las razanes por las que él estudio de ‘reatividad se ha realizado desde perspectivas distintas 3 las del andlis ée la conduct es que en su delimitacian coma concepto |dgico se ft incurride en el error de considerarto un términoque descrise una entidat ala qua se le puede atribuir propiedades causales del comportamiank Sin embargo, se enfatizé aqui que et término creatividi pertenece ala clase de los términos disposicionales. es decir aq que describen tendencias, propensianes o prababilidad de ocurret Especificamente se establecid que creatividad describe |a tende ‘comportarse creativamente y que los actos creatives constituyen fo ‘de comportamiento novedosas y originales. Novedosas en tanto m constituyen copias 0 repeticiones de la conducta propia o de otros, originales en ef sentido de dar origen a criterias de ajuste conduct distintes que, en esa medida, reestructura funcionalmente la situa situaciones en las que la conducta tiene lugar. También que 52 lspectox Cancepiwales / Carpio establecido que la conduicta cteativa es posible solamente en los ambitos gedesempend én Ios que los individuos han desarroilado una estnuctura Gompetencial que les posibilta satisfacer los criterios de ajuste que se imporen en las distintas situaciones que corresponden a tales ambitos Finalmente $2 deseribieron las caracteristicas de las sityaciones que omueven él desarrollo de la conducta creatva En su conjunto, ef Fresenta (rahajo constituye un ejercicia de analisis conceptual cuyos resultados permiten Gemostrar que el estudio de la creatividad y Io conducta creativa es posible desde la perspectiva de una psicologia obeliva, REFERENCIAS: Ihafiez, C. (1994) Pedsgogia y psicologia interconductual. Revista Mexicana de Anatisis de ia Conducta. 20, 99-113. irigoyen, M. Jy Gonzalez, G. D. (1997) Conducta intetigente y curriculum. Revista Sonorense de psicatogia. 11, 1, 54-59, ‘Carpio, C. (1994) Comporiamiento animal y teria de la condueta, En Hayes, L., Ribas, E., y Lopez, V. Psicologia Interconductual, contribuciones en honor a J. R, Kantor, México: Universidad de Guadalajara. Carpio, C., Pacheco, V., Flores, C. y Hemadndez. R. (1995) Greencias, cnterios y desarralla psicolégico. Acta Comportamentaia, 3, 1, 89-98, 5 Carpio, ©., Pacheco, V. Flores. €. y Canales, ©. (1998) ‘Comporlamiento inteligente y juegos de lenguaye en Is ensehanza de la psicologia. Acta Comportamentaiia, 6, 1, 47-60. Ribes, E, (1989) La inteligencia come compartamiento: un analisis. concepiual. Revista Mexicana de Andiisis de fa Canducta, 15, 3. 51- 68, Ries, E, (1990) Psicologia general. México: Trilas, Ries, E. y Lopez, V. 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