Serrano Méndez Ana Gabriela.
Cuadro comparativo de las modalidades de intervención pedagógica
Unidades didácticas Proyectos
Eje conductor Los saberes e instrumentos
significativos y socialmente válidos
de los cuales los niños deben de
apropiarse y que el docente debe
de enseñar a fin de garantizar la
igualdad de oportunidades
infantiles
Formas de organización Se deben de explicitar las
del grupo determinadas propuestas y
espacios a utilizar.
Actividades Implican aquello que el docente
supone que los niños van a
realizar. Se definen el cómo de los
alumnos; los recursos y materiales
son el qué: los tiempos son el
cuándo: y los espacios son el
dónde.
Rincones
Se originan a partir de un
hecho o una situación
problemática que provoca
interés, curiosidad o
perplejidad en los alumnos.
Se debe realizar una
determinada organización
del aula, de forma dinámica,
donde se dé cabida a las
inquietudes e intereses de
los niños/as.
Debe construir la
investigación.
Talleres
La temática es Los talleres buscan dar
presentada de una forma respuesta a un problema
lúdica y estimulante que tenga el profesor.
llevada a cabo por los Su principal preocupación
alumnos y alumnas, es la reflexión.
siendo el profesor un
simple andamio donde
apoyar todos los
conocimientos que van a
aprender.
 Rincones de clase. Favorece la incorporación
 Rincones de al proceso educativo de
interclase, pasillo. habilidades y
 Rincones de patio. conocimientos, que
poseen los profesores.
Actividades lúdicas. ● Trabajar en torno
a contenidos de
diversas
disciplinas y
áreas.
● Brindar a los
niños y niñas
espacios de
exploración,
indagación, y
creación.
 Serrano Méndez Ana Gabriela.

● Participación
activa del
docente.
● Espacio
interesante para
enseñar y
aprender.
● La dinámica
puede ser de
trabajo
individual,
pequeños grupos
o grupo total.
● Intercambio de
aprendizaje.
● Manipulación de
materiales.
Tiempo Se deben de explicitar los tiempos Tiempo indefinido. Debe durar el tiempo Es indefinido.
de duración de la unidad didáctica suficiente.
Habilidades docentes ● Análisis de la práctica  El docente debe llevar a Debe ser dinámico.  Observación como
pedagógica. cabo un papel en el que fuente de
● Capacidad de reflexión se den momentos para conocimiento y
sistemática. pensar, escuchar a los desarrollo de la
● Autonomía. niños/as y sus creatividad.
● Capacidad para decidir en propuestas, dando los  Adquisición de
función de la multiplicidad tiempos necesarios para técnicas de trabajo
de factores que que expresen sus ideas e específicas en cada
intervienen en una investigaciones sin actividad-taller.
situación de enseñanza. adelantarnos y aclararlo  Funge el papel de
nosotros como adultos. coordinador.

Principales  Tener en cuenta los aspectos
características conceptuales, actitudinales y
procedimentales.
 Formular las actividades
organizadas en relación a las
diferentes áreas curriculares.
 Todo lo planteado se vuelva en
los cronogramas semanales.
 Evaluar semanalmente para
realizar las modificaciones
Serrano Méndez Ana Gabriela.
 Promover una mayor
interrelación escuela-
familia, y por tanto
escuela-sociedad.
 Realizar una
determinada
organización del aula, de
forma dinámica, donde
se dé cabida a las
inquietudes e intereses
de los niños/as.
 Tener una nueva visión
de la programación, más
flexible y más cercana a
la realidad.
 Saber definir y dirigir los
intereses y
preocupaciones de los
niños/as hacia un
aprendizaje.
 Se originan a partir de un  La delimitación clara  La organización del
hecho o una situación del espacio, grupo-taller debe ser
problemática que materiales y adaptada a la
provoca interés, actividades. situación que se va a
curiosidad o perplejidad  La apariencia del desarrollar.
en los alumnos. rincón: debe ser  Material base y su
 Se caracterizan por una atractivo. necesaria
estructura abierta y  El contenido del manipulación para la
flexible, que se van rincón: debe ser elaboración de los
vinculando a medida que suficiente para toda productos.
este se va desarrollando. la sesión

necesarias en el cronograma
de la siguiente semana.
Potencialidades que ● ¿Qué es lo que ellos necesitan?
desarrollan los niños ● ¿Qué es lo que queremos que
ellos aprendan?
● ¿Cómo es la mejor forma de
enseñarselos?
● ¿Para alcanzar qué metas?
Serrano Méndez Ana Gabriela.
 La necesidad del  El responsable del
desarrollo de la taller debe centrar la
autonomía y de la presentación de las
creatividad por parte tareas y su
del alumnado, el supervisión.
rincón tiene que  Necesidad de contar
favorecerlas. con auxiliares
 La necesidad de
interrelación y
actividades grupales:
el rincón debe ser
propicio a que se
establezcan
relaciones y a que se
realicen actividades
en grupo
 La posibilidad de
realizar cambios para
poder transformar las
actividades que en él
se desarrollan o
transformarlo en otro
rincón diferente.
 Dialogo  Iniciativa en la Manipulación por parte
 Autocontrolarse planificación de las de los alumnos de
 Interactuar acciones a desarrollar materiales y
 Críticos  Consciencia de sus herramientas y la
 Responsabilidad capacidades y vinculación estrecha
posibilidades. entre la realización de
una actividad práctica y la
reflexión sobre la misma.
 Serrano Méndez Ana Gabriela.

 Hábitos de
autonomía personal y
social
 Se posibilitan los
aprendizajes
significativos
 Se representan
aspectos diversos de
la realidad.
 Relaciones sociales
entre iguales en
situaciones lúdicas y
de aprendizaje
 Razonamiento lógico
y la deducción a
través de la
experimentación.