COLEGIO NACIONAL EMBLEMÁTICO “JUAN ESPINOZA MEDRANO”

PROGRAMA DE INDUCCIÓN 2018

SEGUNDO GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

1. Transferencia de energía

En los ecosistemas, los seres vivos transfieren energía por medio de la alimentación. Durante esta transferencia
energética se establecen cadenas tróficas, llamadas así porque cada elemento biótico es un eslabón que transforma
la energía proveniente inicialmente del Sol.
El siguiente esquema muestra la transferencia de energía dentro de una red trófica.

Si en una comunidad como la descrita en el esquema desaparecieran las águilas, debido a las múltiples
depredaciones humanas, al cabo de poco tiempo se esperaría que el número de:

a) Ratones y de serpientes aumente.

b) Ratones aumente pero el de serpientes no.
c) Ratones aumente porque no tiene enemigos naturales.
d) Ratones y serpientes se mantenga estable porque carecen de enemigos naturales.

2. Diferencias entre célula animal y vegetal

En un laboratorio se tenían células animales y vegetales pero se revolvieron. Un investigador ha identificado algunas
estructuras, con las cuales podría decirse que:

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a) 1 y 2 son células vegetales, pero 3 no se puede determinar.

b) 1, 2 y 3 son células vegetales.
c) 1 y 3 son células animales y 2 es vegetal.
d) 1 y 3 son células animales y 2 no se puede determinar.

3. Procesos de indagación

Susana tiene tres cubos de hielo con diferentes tamaños. Ella coloca cada cubo de hielo en vasos de vidrio idénticos
que contienen igual volumen de agua, tal como se muestra en el dibujo.

¿Qué ocurre con los cubos de hielo cuando son colocados en el agua?

a) Los cubos 1,2 y 3 se hundirán.

b) Los cubos 1,2 y 3 flotarán.
c) El cubo 1 flotará y los cubos 2 y 3 se hundirán.
d) Los cubos 1 y 2 flotarán y el cubo 3 se hundirá.

4. Los virus ¿son o no son seres vivos?

La clasificación de los virus es un punto de discusión en la biología, ya que no se ha establecido si se trata de

organismos vivos o no.

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Una de las principales razones para que este hecho ocurra se debe a que los virus:

a) No se pueden autorreplicar sin infectar una célula.

b) No tienen material genético.
c) Son muy pequeños.
d) Tienen proteínas en su estructura.

5. La luz, fuente natural

Dentro de la estructura del bosque existen árboles que emergen sobre los otros y reciben la luz directa, mientras
que los más pequeños habitan en las partes bajas, donde la cantidad de luz es menor. Estas plantas de sombra
deben poseer algunas características que les permita fabricar su alimento a pesar de la restricción lumínica.

Algunas de estas características pueden ser:

a) Mayor cantidad de clorofila y hojas con mayor superficie.

b) Mayor cantidad de xilema y estomas aún en los tallos leñosos.
c) Raíces muy profundas y semillas con cubiertas gruesas.
d) Hojas más pequeñas y cubiertas con cutículas gruesas de cera.

6. Atmósfera para la vida

Lee el siguiente texto y contesta la pregunta.

La atmósfera es una capa gaseosa que recubre

la tierra y se esparce por todas partes. Sin ella la
vida no sería posible. La capacidad del aire de
sustentar la vida y reducir la radiación
ultravioleta producida por el sol, se debe a las
características de los diversos gases que la
constituyen.

Completa el siguiente gráfico de la composición del aire con el nombre de los gases correspondientes.

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a) Oxígeno 21%, nitrógeno 78%, calcio 1%.

b) Nitrógeno 78%, oxígeno 21%, otros 1%.
c) Nitrógeno 1%, oxígeno 78%, 21% gases raros.
d) Oxígeno 78%, nitrógeno 21%, fósforo 1%.

7. Diseñando prototipos de aulas ecoeficientes

Iquitos es una ciudad ubicada en la selva peruana que registra un clima cálido durante todo el año, por ello los
estudiantes están interesados en diseñar un prototipo de aulas ecoeficientes para generar ambientes más frescos
en climas cálidos.

La temperatura promedio registrada en Iquitos es de 33°C, siendo 23°C la recomendada, lo cual no permite contar
con las mejores condiciones para docentes y estudiantes.

0Adicionalmente, otro problema encontrado es el ruido ya que la medición registró 80 decibeles, siendo el máximo
permitido 45 decibeles. Por lo tanto, el aprendizaje y la enseñanza se ven afectados.

¿Cuáles son las soluciones que se podrían considerar para implementar el prototipo de aulas ecoeficientes?

1. Acceder a tecnologías innovadoras que mejoran las condiciones de aprendizaje.

2. Ventanas con vidrios dobles para control del ruido y calor, baldosas acústicas y renovación del aire con
recuperación de calor para evitar la concentración de CO².
3. Sistema de iluminación ecoeficiente que equilibra el uso de la luz natural.
4. Nuevas puertas y ventanas con acceso de luz, pisos de losetas pulidas y mosaicos como recubrimiento
sostenible de muros.

a) 1, 2, 4
b) 1, 2, 3
c) 2, 3, 4
d) 1, 3, 4

8. Diseñando prototipos de aulas ecoeficientes

De la situación anterior planteada, ¿qué criterios emplearías para evaluar y comunicar la eficiencia, la confiabilidad y
los posibles impactos del prototipo?
1. Si contribuye a mejorar el confort del aula.
2. Si la iluminación es adecuada y de preferencia natural.
3. Si contribuye a mejorar los aprendizajes.
4. Si se han elaborado manuales de construcción y mantenimiento.

a) 1, 2, 4
b) 1, 2, 3
c) 2, 3, 4
d) 2, 1, 4

9. Planteando alternativas de solución

La quema de carbón, petróleo y gas natural, así como la deforestación y diversas prácticas agrícolas e industriales,
están alterando la composición de la atmósfera y contribuyen al cambio climático. Estas actividades humanas han
llevado a incrementar las concentraciones de partículas y gases causantes del efecto invernadero en la atmósfera.

Observa la imagen sobre los efectos de la contaminación ambiental.

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Plantea soluciones a los problemas de contaminación expuestos.

10. Impacto de la contaminación ambiental

Las montañas andinas peruanas han perdido por lo menos el 22% de su superficie de hielo desde 1970 y el proceso
está acelerándose. La superficie glaciar del país se redujo de 2.041 Km2 a 1.595 Km2, lo cual significa una pérdida
de 446 2 en 27 años.

En la Cordillera Blanca, donde se encuentra el 35% de los glaciares peruanos, la superficie de hielo se redujo de
723 Km2 a 535 Km2, que representa una pérdida de 188 Km2. Esta situación alarma porque los glaciares son
reserva y fuente de agua para épocas de sequía en la costa y la sierra, y para generar energía hidroeléctrica.

Deshielo de Pastoruri

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A partir del texto:

Explica de qué manera la desglaciación influyó negativamente en la conservación del ecosistema y en el ser
humano.

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