Este documento contiene las orientaciones oficiales que el Ministerio de Educación y Ciencia

suministra a los Centros e Instituciones para el desarrollo del área de Formación Profesional
Específica del perfil profesional de Operario/a de Albañilería, correspondiente a los programas
de Garantía Social. Presenta la propuesta curricular, en la que se establecen los objetivos y
contenidos del área, en cada uno de sus módulos; orientaciones para la organización del taller
y la elaboración de las programaciones; así como recomendaciones sobre espacios, instalacio-
nes, materiales y recursos.

Son materiales didácticos cuya finalidad es orientar a la institución y a los profesores

que impartan los programas, proporcionándoles sugerencias de programación y unidades
formativas que les ayuden en su trabajo; no deben entenderse por lo tanto con sentido
prescriptivo y cerrado. Por el contrario, cada profesor deberá realizar su propia
programación, concretando la propuesta curricular según el grupo de alumnos, recursos
disponibles y demás circunstancias que deben ser tenidas en cuenta.

La presentación misma, en forma de documento de trabajo, pone de manifiesto que se

trata de materiales con cierto carácter experimental, destinados a ser contrastados y
completados en la práctica. Las sugerencias y propuestas que los profesores realicen, a partir
de su práctica docente, respecto a estos materiales u otros con los que trabajen, serán de
enorme utilidad este departamento y, a través de futuras propuestas, podrán beneficiar a las
Instituciones, Centros y profesores que en cursos sucesivos desarrollen programas de Garantía
Social.

Nota:
El sistema educativo ha de contribuir a corregir las desigualdades sociales y, entre ellas,
las que se producen por razón de sexo. El perfil profesional y su correspondiente
currículo descritos a continuación, están concebidos bajo la idea de que las profesiones
no tienen sexo. El lenguaje puede, en ocasiones, reforzar el papel tradicional del
hombre y la mujer. Para evitarlo, el título del perfil aparece en masculino y femenino,
si bien, por razones de comprensión y rapidez en la lectura del texto, se ha optado por
utilizar a lo largo del documento el masculino como referente genérico.

Septiembre, 1.995
 OPERARIO/A DE ALBAÑILERIA

Han colaborado en la elaboración de este documento:

- José Antonio Merino Merino
INDICE Página

I. INTRODUCCIÓN............................................................................................ 1

II. PROPUESTA CURRICULAR......................................................................... 6

1. PERFIL PROFESIONAL............................................................................... 7

2. OBJETIVOS GENERALES DEL TALLER DE ALBAÑILERÍA.................... 9

3. MÓDULOS DEL TALLER DE ALBAÑILERÍA.......................................... 11

MÓDULO 1: Operaciones auxiliares de albañilería.............................. 12
MÓDULO 2: Construcción de muros y tabiques.................................... 16
MÓDULO 3: Solados y alicatados.......................................................... 19
MÓDULO 4: Enfoscados......................................................................... 22

III. ORIENTACIONES PARA LA PROGRAMACIÓN Y

ORGANIZACIÓN DEL TALLER . .............................................................. 24

IV. UNIDADES FORMATIVAS POR MÓDULOS........................................... 32

V. EJEMPLIFICACIÓN DE UNIDAD FORMATIVA.................................... 54

Programación de la Unidad Formativa n1 1 del
Módulo 2: "Ejecución de obra de Tabiques"................................................. 55

VI. RECOMENDACIONES SOBRE ESPACIOS, INSTALACIONES

Y RECURSOS MATERIALES...................................................................... 85

VII. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA PARA EL TALLER DE

ALBAÑILERÍA.............................................................................................. 91
I. INTRODUCCIÓN
La familia de Edificación y Obra Civil abarca dos grandes subsectores de la economía de nuestro
país, con características comunes, pero con la diferencia de que el de Edificación se centra en el
trabajo de construcción de edificios industriales, urbanos o viviendas, y el de Obras Públicas lo
hace en la construcción de aeropuertos, carreteras, obras hidráulicas, puertos, ferrocarriles,
urbanizaciones.

En ambos subsectores, se dan una serie de actividades comunes relacionadas con el trabajo en
oficina técnica, acondicionamiento del terreno, estructuras, albañilería, aislamientos e
impermeabilizaciones, técnicas auxiliares y seguridad e higiene laboral y otras actividades como
cerramientos, acabados y máquinas, que son específicas de Edificación, así como las de firmes
y pavimentos, infraestructura ferroviaria, perforaciones, túneles y obras subterráneas, obras
marítimas e hidráulicas, maquinaria y conservación viaria, que son más propias del subsector
de Obras Públicas.

Se puede desde este análisis ubicar el perfil profesional "Operario/a de Albañilería" en ambos
subsectores desarrollando su labor profesional en el área profesional de ejecución y
relacionándose con las de maquinaria y proyectos y seguimiento de la producción según
necesidades, bajo la supervisión de los técnicos de superior nivel de cualificación corres-
pondientes.

El sector de la construcción, que a nivel de su aportación al producto interior bruto representa

en torno al 9%, ha creado más del 23% de los empleos del total nacional en el período 1986-
1991 de forma directa. Además, habría que pensar en la cantidad de empleos creados de forma
indirecta, ya que la construcción, como sector fundamental, tiene un efecto animador de la
economía.

Aunque el actual momento de crisis afecta al sector y las posibilidades no son las mismas, un
profesional que domine las técnicas auxiliares de albañilería, construcción de muros y tabiques,
solados, alicatados y enfoscados, puede encontrar con facilidad un puesto de trabajo.

Según el Estudio Sectorial de Construcción y Obras Públicas la ocupación de albañil sigue

vigente y junto con la de peón de construcción acapara cerca del 80% del total de la oferta de
empleo del sector. De igual manera, estas dos ocupaciones son también las que acaparan el
mayor número de demandas, en torno al 69%. Como puede apreciarse en el período en estudio
1986-1991, existe una mayor oferta que demanda en el empleo, y los datos aportados por el
Estudio Sectorial abundan en la falta de mano de obra especialmente experimentada,
responsable y cualificada técnicamente, lo que supone un problema importante para el sector en
general y para determinadas zonas de manera muy especial.

La no cobertura de estas ofertas de empleo se debe, de acuerdo con los datos proporcionados
por el INEM a las siguientes causas:

- Falta de experiencia profesional de los demandantes.

- Falta de cualificación.

Estas causas son producidas fundamentalmente por el trasvase de trabajadores de sectores como
el agrícola a otros de servicios o producción (entre los que está la construcción) lo que genera,
desde el punto de vista de la formación, la necesidad de potenciar la Formación Profesional de
estos trabajadores para mejorar sus posibilidades de cualificación y competencia profesional
teniendo mayores posibilidades de encontrar un empleo aquellos que cursen períodos
formativos como el propuesto en el perfil de Garantía Social de Operario/a de Albañilería.

El operario/a de Albañilería propuesto desde Garantía Social desempeñara su labor en relación

con las figuras de "Obras de Hormigón", "Obras de Albañilería" y "Acabados en Construcción"
(Técnicos de Grado Medio) y de "Desarrollo y Aplicación de Proyectos de Construcción" y
"Realización y Planes de Obra". (Técnicos de Grado Superior).

A grandes rasgos, el Técnico de Grado Superior se encarga de elaborar la documentación técnica

para la definición del producto a desarrollar, planifica y organiza el proceso de construcción,
montaje o reparación de la obra y asiste a esta construcción organizando y controlando la calidad
del producto; el Técnico de Grado Medio, dispone e instala medios auxiliares normalizados,
ejecuta los trabajos programados según los planos de obra, elabora partes de trabajo, prepara y
mantiene las herramientas, máquinas y equipos, y comprueba y dispone los medios para realizar
un control de calidad y de seguridad según las previsiones del plan de obra; el operario/a de
Albañilería a partir de instrucciones recibidas o de forma autónoma, realiza tareas auxiliares y
de ayuda a los Técnicos de superior nivel de cualificación preparando zanjas y rozas, cortando
piezas o elementos de construcción, amasando hormigones morteros, cementos, colas, yesos o
escayolas, montando andamios o preparando máquinas y herramientas y ayudando en la
realización o colocación de cimentaciones, muros, revestimientos aislantes, alicatados, solados,
pavimentos.
Aspectos a tener en cuenta para la orientación profesional.

Para desarrollar el perfil profesional de Operario/a de Albañilería con garantía de éxito, es

conveniente poseer una serie de cualidades que ayudarán, primero, en el proceso educativo, y
posteriormente, si se produce la inserción laboral, en el proceso productivo:

- Requerimientos físicos:
. Fortaleza Física.
. Correcta utilización de ambas extremidades (brazos y piernas).
. No padecer enfermedades respiratorias, circulatorias u óseas.
. Agudeza visual amplia y de detalle (golpe de vista y vista espacial).
. Condiciones para el trabajo en altura.

- Aptitudes:
. Destreza manual y buen pulso.
. Resistencia a la monotonía.
. Capacidad de concentración.

- Preferencias:
. Por el trabajo técnico y manual.
. Por actividades repetitivas.
. Por el trabajo en equipo en el proceso productivo.
. Por el esfuerzo físico.
II. PROPUESTA CURRICULAR

Operario/a de Albañilería
Clave EOC-OA
525 horas de Formación Profesional Específica
1. PERFIL PROFESIONAL

El operario de Albañilería realiza su actividad laboral en los ámbitos de la

obra nueva y de mantenimiento y reforma, dentro de la familia de Construcción y Obra
Civil, tanto en la pequeña como en la mediana y gran empresa. Se ocupará de tareas
auxiliares y de ayuda a los oficiales de albañilería; además podrá realizar algunas tareas
correspondientes a la categoría de oficial en actividades sencillas de cerramientos y
revestimientos.

Competencia General:

Realizar la preparación de masas y otros materiales para auxiliar los trabajos de obra de
albañilería, cubiertas, muros, tabiques, solados, alicatados y enfoscados, así como de las
herramientas y máquinas para conformación de una obra nueva o el mantenimiento y
reforma de la antigua en condiciones adecuadas de calidad y seguridad de acuerdo con
los planes y normas establecidas.

Actividades más significativas:

- Amasar hormigones a mano o con hormigonera según dosificaciones

indicadas.

- Realizar zanjas manualmente y con martillo compresor.

- Realizar rozas de forma manual y/o mecánica.

- Montar andamios y poner a punto máquinas y herramientas según necesidades

previstas en el plan de la obra.

- Prever y acopiar correctamente los materiales necesarios para la unidad de obra a

realizar.

- Medir, marcar y cortar piezas cerámicas en planchas para su colocación.

- Construir tabiquería diversa.

- Colocar solados y alicatados.

- Preparar paredes, suelos y otros elementos constructivos para su posterior

revestimiento.

- Colocar y recibir elementos prefabricados tales como viguetas-cargadero, alféizares,

albardillas, elementos de celosías etc.
2. OBJETIVOS GENERALES DEL TALLER DE ALBAÑILERÍA

1. Adquirir hábitos de orden, puntualidad, responsabilidad y trabajo en equipo.

2. Interpretar las instrucciones de trabajo, sean orales, escritas o gráficas, y

responsabilizarse de la tarea encomendada según el plan general establecido.

3. Adquirir destrezas y habilidades manuales en la utilización de máquinas,

herramientas y equipos propios del perfil profesional.

4. Realizar las operaciones necesarias con seguridad y seguir especificaciones del

plan de trabajo.

5. Conocer las técnicas básicas de albañilería y los métodos y sistemas más usuales
utilizados en la construcción y reparación o mantenimiento de edificios y
aplicarlos en la realización de las tareas encomendadas.

6. Aplicar las condiciones de trabajo (tiempos, sistemas, espacios,...) típicas del

sistema productivo en la familia de Construcción y Obra Civil.

7. Conocer y aplicar las normas básicas de seguridad e higiene en las obras de

construcción, identificando los riesgos asociados a la utilización de máquinas y
herramientas, y utilizar los equipos de protección necesarios.

8. Conocer y utilizar correctamente la normativa laboral del campo profesional de

la Edificación.

9. Interpretar documentos técnicos: Interpretar planos (plantas y alzado).

10. Adquirir destreza en la aplicación de las técnicas y en la ejecución de las tareas

propias del perfil profesional.

11. Desarrollar y consolidar hábitos de trabajo y actitudes profesionales.

12. Adquirir confianza en sus posibilidades profesionales e interés por progresar

mediante el trabajo y la formación.
 3. MÓDULOS DEL TALLER DE ALBAÑILERÍA

El área de Formación Profesional Específica en los Programas de Garantía Social tiene

una estructura modular. Las ventajas del sistema modular son muchas: permite
capitalizar módulos de forma independiente, acreditar parcialmente la competencia,
facilitar la correspondencia con otras ofertas formativas similares, realizar
agrupamientos de módulos adaptándose más fácilmente a las necesidades del entorno
productivo de una determinada zona, etc.

El área de Formación Profesional Específica correspondiente al perfil de Operario de

albañilería se denomina Taller de Albañilería y está integrada por cuatro módulos:

- Módulo 1: Operaciones auxiliares

- Módulo 2: Construcción de muros y tabiques
- Módulo 3: Solados y alicatados
- Módulo 4: Enfoscados

Cada uno de estos módulos se corresponde con

una unidad de competencia profesional, y suministra una formación que permitirá al
alumno/a la adquisición de una serie de capacidades y conocimientos necesarios para
desempeñar los puestos de trabajo en los niveles requeridos por el
empleo.

MÓDULO 1: OPERACIONES AUXILIARES DE ALBAÑILERÍA.

Duración: 175 horas.

Unidad de competencia Asociada:

Realizar tareas auxiliares de preparación, transporte y manipulación de materiales y

herramientas para la ayuda a profesionales de superior nivel de cualificación, tanto en la
realización de obra nueva como en el mantenimiento y reforma de obra antigua, y realizar
de forma autónoma tareas de fácil ejecución.

Contenidos:

Procedimientos:

- Interpretación de proyectos y planos constructivos.

- Realización de operaciones de preparación, ayuda y ejecución de distintas actividades

en el ámbito de la construcción:
. Elección de material.
. Mediciones de superficie.
. Transporte del material.
. Manipulación y elevación de morteros.
. Elección de herramientas.
. Montaje de andamios.

- Realización de operaciones de ayuda en:

. Construcción de arquetas.
. Construcción de forjados prefabricados.
. Construcción de cubiertas.
. Construcción de mampostería ordinaria.
. Encofrados básicos de madera y metálicos.
. Elaboración y armado de ferralla básica.
. Confección y puesta en obra del hormigón.

Actitudes:

- Cumplimiento riguroso de las medidas de seguridad.

- Desarrollo de actitudes que faciliten su adaptación a una dinámica laboral y contribuir
así a la mejora de calidad:
. Responsabilidades en la ejecución de sus tareas.
. Rendimiento y productividad adecuada.
. Valoración de buen acabado y de la calidad de los trabajos.
. Control para seguir una secuencia establecida en el proceso de construcción.
 . Hábitos de limpieza y orden en el uso y mantenimiento de
materiales, herramientas elementos auxiliares.
. Interés por progresar en la profesión.

Conceptos:

- La obra: Tipos, características y diferencias.

- Cimentación: Excavación y medición de las alturas.

- Hormigonado de los cimientos materiales y elaboración.

- Amasado del hormigón:

. Amasado con máquina.
. Proporciones de la mezcla.
. Compactación.
. Tiempo de elaboración.
. Desencofrado.

- Trabajos de armado del hormigón (trabajos del ferralla) base:

. Encofrado.
. Arquetas, clases: a pie de bajante, de paso, de división, de resalto y
sifónicas. Función que desempeña cada una.
. Forjados: Distintos tipos de viguetas según forma y material.
- Cubiertas: Tipos, Interpretación del plano de cubierta, replanteo y trazado de cubiertas.

- Aislamientos térmicos y acústicos, finalidad de éstos.

- Forjados de cubiertas: tipos.

- Tejas: clases, tipos y características.

- Mampostería ordinaria:
. Muros, clases, por el material y por la forma.
. Mampostería, ordinaria y vista.
. Extracción y trasporte de las piedras.
 . Precauciones al cargar los andamios.
. Mortero bastardo, el barro.

- Andamios:
. Clases, tipos y características fundamentales de cada uno.
. Precauciones y normas de seguridad sobre andamios fijos, móviles y colgados.
. Partes de que constan los andamios tubulares y colgados.

- Confección de armaduras, barras, clases y función que desempeña cada una, estribos.

- Trabajo con ferralla: Técnicas, procedimientos y herramientas empleadas.

- Normas de Seguridad e Higiene en Construcción y obra civil:

. Los riesgos profesionales.
. Los daños profesionales.
. Normas de seguridad.
. Autoprotección.
. Protección en máquinas y herramientas.
. Protección personal.
. Riesgos específicos de la actividad.
. Primeros auxilios.
 MÓDULO 2: CONSTRUCCIÓN DE MUROS Y TABIQUES.
Duración: 100 horas.

Unidad de Competencia Asociada:

Colaborar en la realización de obras de fábrica de ladrillo ordinario de todo

tipo, en la construcción de muros, pilares, dinteles, revestimiento de tuberías...,
empleando todo tipo de aparejos y espesores, así como en su replanteo y colocación de
miras.

Contenidos:

Procedimientos:

- Elaboración de amasados a máquina y a mano, producciones de la mezcla.

- Realización de distintos tipos de mezclas.

- Preparación de andamios de trabajo.

- Elaboración y manipulación de materiales de agarre: los yesos, los
cementos, la cal, los áridos, el hormigón, los morteros.

- Realización de las distintas posibilidades de llaguear un muro de ladrillo visto.

- Utilización de la herramienta en el corte de ladrillos.

- Interpretación de planos.

- Realización de las operaciones de escotaduras y rozas verticales / horizonta-

les.

- Realización de las operaciones de preparación y construcción de muros y

tabiques: . Replanteo de muros.
. Realización de zanjas para cimentaciones superficiales. . Descarga,
transporte y acopio de materiales.
. Amasado de morteros de cemento.
. Montaje de andamios pequeños.
 . Apertura de rozas.

Actitudes:

- Valoración del buen acabado y de la calidad de los trabajos. Satisfacción por la obra bien
realizada.

- Valoración de la importancia que para el buen desarrollo de la actividad profesional tiene

la planificación del trabajo en obra, el orden y la coordinación con otros profesionales del
mismo área.

- Hábitos de higiene y seguridad en la manipulación de los materiales, y en su

conservación y almacenaje.

Conceptos:

- Dibujo técnico. Interpretación de planos.

- Normas básicas de la edificación.

- Sistema métrico decimal: Medidas de longitud, capacidad, peso, superficie y volumen.

Unidades fundamentales y derivadas.

- Miras: clases y medidas.

- La plomada: partes que la componen, manejo.

- El nivel: clases, línea que determina.

- La escuadra: manejo y comprobación.

- Ladrillos: Su terminología. Tipos. Calidades. Formatos. Propiedades.

- Morteros: Condiciones de los materiales. Características. Dosificación.

- Clases de muros, aplicación de cada uno.

- Aparejos, clases y colocación de los ladrillos en cada uno.

- Cercos de puerta, clases y precauciones.

- Cargaderos.

- Pilares de ladrillo, espesores y aparejos.

 MÓDULO 3: SOLADOS Y ALICATADOS.
Duración: 200 horas.

Unidad de competencia asociada:

Realizar revestimientos de paramentos horizontales y verticales, con todo tipo

de baldosas, cerámicas (suelos) y con azulejos (paredes) recibidos con mortero y con
cemento-cola, para la realización de obra nueva o reparación y mantenimiento de obra
antigua.

Contenidos:

Procedimientos:

- Interpretación de planos, de las distintas dependencias de una vivienda (armarios

empotrados, habitaciones, baños, cocinas...).

- Realización de operaciones de preparación y ejecución:

. Elaboración de morteros.
. Preparación de suelos y confeccionar soleras.
. Confección de solados.
. Realización de alicatados.

Actitudes:

- Responsabilidad en la ejecución de sus tareas.

- Cumplimiento de normativas.

- Cumplimiento riguroso de las medidas de seguridad.

- Valoración del buen acabado y de la calidad de los trabajos de construcción.

- Hábitos de limpieza y orden en el uso y mantenimiento de materiales, herramientas,

máquinas y elementos auxiliares.
 Conceptos:

- Dibujo técnico (croquis, planos, escalas, normas NTE).

- Sistema métrico (metros, escuadras).

- Instrumentos y técnicas de nivelación.

- Nociones de los materiales empleados (morteros, baldosas, azulejos).

- Tipos de solados y alicatados. Posiciones y métodos de colocación. Defectos: tipos,

causas y remedios.

- Control y calidad en la obra (percepción visual).

- Cortado y biselado de terrazos y azulejos:

Técnicas y procedimientos. Máquinas y herramientas.

- Proporcionalidad. Áreas. Rectángulo, cuadrado.

- Educación de las vista: Formas y dimensiones. Consecuencias de una inadecuada

utilización (fatiga).

- Herramientas: Aplicación, uso y mantenimiento.

- Materiales: Acopio, utilización y conocimiento de los mismos.

- Maquinaria: Aplicación, funcionamiento, mantenimiento y seguridad.

- Normativa de Seguridad e Higiene: Precauciones ante conducciones eléctricas, de

fontanería y drenajes existentes.
 MÓDULO 4: ENFOSCADOS.
Duración: 50 horas.

Unidad de competencia asociada:

Sanear y preparar las paredes o techos, enfoscados con morteros, de modo que
los paramentos (verticales o horizontales) queden dispuestos, a buenavista, maestrados o
fratasados.

Contenidos:

Procedimientos:

- Realización de las tareas necesarias para ayudar y llevar a cabo enfoscados de cemento.

- Realización de las operaciones necesarias para ayudar y llevar a cabo tendidos y

enlucidos de yeso.

- Ejecución de enfoscados en paños horizontales y verticales.

- Realización de morteros de cemento; muestras, tendidos de yeso negro, amasado de yeso

negro y blanco; tendidos de yeso blanco.

Actitudes:

- Valoración de rendimientos adecuados a la calidad de trabajo.

- Hábitos de orden, puntualidad, responsabilidad y trabajo en equipo.

Conceptos:

- Enfoscados: tipos de enfoscados, preparación del paramento del mortero.

- Mortero: tipos, dosificación, aglomerantes, áridos y tipos de áridos; fraguado del
mortero.

- Geometría aplicada: aristas verticales y horizontales superiores rectangulares, cálculo

aplicado a los enfoscados.

- Revestimientos de cemento: Tipos, características y aplicaciones.

- Revestimientos interiores de yeso. Guarnecido y tendido de yeso. Enlucido. Tipos de

acabados.

- Enfoscados con mortero de cemento en paños verticales y horizontales. Tipos de

enfoscado según finalidad.

- Aplicación, uso y mantenimiento de herramientas y maquinaria.

- Normativa de seguridad e higiene.

III. ORIENTACIONES PARA LA PROGRAMACIÓN
Y ORGANIZACIÓN DEL TALLER
La formación en el perfil de Operario de Albañilería deberá realizarse en un proceso de
enseñanza/aprendizaje que tenga en cuenta una serie de principios de carácter metodológico:

1. UNIDAD TEORÍA-PRÁCTICA:

En el proceso de enseñanza/aprendizaje no se debe establecer separación entre teoría y

práctica. Ambas dimensiones estarán integradas en actividades de tal forma que de
la práctica surja la necesidad de la teoría. Los módulos identificados pretenden una
formación en la que, por las características del perfil profesional, el adiestramiento manual
y la realización de técnicas específicas, los contenidos procedimentales son prioritarios sobre
los conceptuales. El aprendizaje en el Taller debe ir de lo concreto a lo abstracto, de lo
particular a lo general.
No se puede olvidar que las actitudes rigen en gran medida la actividad cotidiana de las
personas y constituyen la estructura básica de su comportamiento social. Por este motivo los
contenidos actitudinales adquirirán un gran significado en el Taller. En los cuatro módulos,
los contenidos de procedimiento y de actitud deberán tener primacía sobre los contenidos
conceptuales.

2. CONEXIÓN CON LA REALIDAD:

Las características de los jóvenes destinatarios de los programas exigen, como factor de
motivación, que en todos los casos los alumnos vean en el área de Formación Profesional
Específica el producto de su trabajo y la utilidad del mismo. Con este fin, los contenidos del
Taller de Albañilería y las actividades a que den lugar en las programaciones correspon-
dientes, se orientarán a la consecución de un producto final útil.

Por los motivos indicados, el aprendizaje debe realizarse en ámbitos que reproduzcan lo
más fielmente posible las condiciones de trabajo reales. Este principio en este caso exige,
además de un equipamiento adecuado, que las actividades de aprendizaje se realicen con un
alto grado de exigencia y de atención, y aproximándose en lo posible a las situaciones de
trabajo típicas en que se desenvuelve normalmente el oficio de Operario de Albañilería.

Se debe programar el proceso de enseñanza-aprendizaje a partir de la resolución de

problemas concretos o la realización de tareas propias del sector profesional. Las actividades
del Taller de Albañilería estarán ligadas a proyectos de trabajo de dificultad creciente y con
utilidad práctica, definidos de antemano por el profesor; alrededor de los mismos se
programarán las actividades complementarias de adiestramiento que sean necesarias, pero
procurando que el alumno "sienta" la necesidad de dichas prácticas de adiestramiento.

3. INTERRELACIÓN CON EL RESTO DE LAS ÁREAS Y ACTIVIDADES:

Los objetivos generales de los programas de Garantía Social aconsejan que las distintas
áreas y actividades que los constituyen estén orientadas, de una forma coordinada, a su
consecución. No es conveniente una separación de las mismas desde el punto de vista de la
programación de las actividades formativas. El desarrollo de la propuesta curricular del
Taller de Albañilería, al concretarse en una programación didáctica, debe hacerse en todo
caso teniendo en cuenta este principio de interdependencia entre todas las áreas y actividades
de los programas de Garantía Social. En las actividades del Taller se deben buscar y
aprovechar todas las oportunidades posibles para reforzar y dar sentido a los objetivos y
contenidos de las áreas de Formación Básica y de Formación y Orientación Laboral. Y a la
inversa: se debe utilizar la programación del Taller para establecer exigencias que determi-
nen, en lo posible, contenidos y actividades de las otras áreas.

4. PROGRAMAS INDIVIDUALIZADOS:

En los programas de Garantía Social todos los esfuerzos deben orientarse a la

consecución de resultados positivos con cada uno de los alumnos; resultados positivos que,
en lo que se refiere al Taller de Albañilería deben concretarse en que alcancen al menos la
acreditación positiva de uno de sus módulos. Para conseguirlo, amén de una adecuada
orientación profesional en el acceso, es fundamental que se establezca un programa
individualizado que parta de la situación inicial del alumno y fije de un modo realista los
objetivos y el ritmo de aprendizaje adecuados a sus capacidades y necesidades. El programa
de trabajo de cada alumno puede ser por lo tanto diferente, sea en su temporalización sea en
las actividades formativas que lo componen, desde las primeras unidades formativas del
primer módulo. Debe, además, ser asumido por el propio alumno, para lo cual conviene que
sea elaborado por el profesor mediante el establecimiento de algún tipo de acuerdo entre
ambos.
 La evaluación, salvando el hecho de que debe orientarse a garantizar la consecución de
las capacidades relacionadas con la unidad de competencia de cada módulo, ha de
ser individualizada y formativa, debe partir igualmente de la situación inicial del alumno
y valorar el proceso de aprendizaje con arreglo a los objetivos establecidos en el programa
individualizado.

5. ORGANIZACIÓN EN ETAPAS:

Dadas las características de los jóvenes destinatarios de los programas de Garantía

Social, en toda programación de las actividades del área de Formación Profesional
Específica deben contemplarse dos etapas claramente diferenciadas en cuanto a plantea-
mientos metodológicos y de evaluación.

Una primera etapa denominada de adaptación, en la que se tratará de despertar el interés

del alumno, por medio de los primeros resultados prácticos; se tratará de fijar los hábitos más
elementales de orden y autodisciplina personal y de grupo. Se pondrá menos énfasis en la
adquisición de conocimientos teóricos que en la de los contenidos más prácticos y en el
reforzamiento de la motivación y la autoestima del alumno.

Una segunda etapa de soltura y autonomía en la que deberán alcanzarse

progresivamente todos los objetivos del área. Empezará por un período en el que el alumno,
muy conducido por el profesor, debe afianzar los logros relacionados con las destrezas
propias de la profesión, con la organización responsable de su propio trabajo y con la
capacidad de trabajo en grupo. Se introducirán paulatinamente los contenidos más
tecnológicos y los apoyos de formación básica de mayor alcance. Al final el alumno debe de
haber alcanzado autonomía en la realización de todas las tareas propias del perfil profesional
y motivación y seguridad suficientes para conseguir su inserción laboral satisfactoria y para
continuar formándose en el futuro.

6. ORGANIZACIÓN EN UNIDADES FORMATIVAS:

Para organizar más fácilmente el taller se deberá subdividir los contenidos de los
Módulos en bloques de contenido más pequeños denominados Unidades Formativas que
den respuesta a un posible proceso educativo completo.
 En el apartado IV del presente Documento Base del Taller de Albañilería, se hace una
propuesta de Unidades Formativas que debe considerarse como sugerencia totalmente
flexible y abierta. Han sido seleccionadas, pensando en dar la mejor respuesta educativa
posible a los alumnos que cursen el perfil y en ayudar al profesorado a estructurar su plan de
trabajo.

Como criterio de selección fundamental se debe utilizar el potenciar la motivación del

alumno, realizando proyectos de utilidad práctica. Además, se debe procurar elegir proyectos
sencillos y sugerentes que se desarrollen con un adecuado grado de dificultad creciente,
sencillos y rápidos de realizar durante la etapa de adaptación y más complejos a medida que
se avanza en el proceso.

Lógicamente, los proyectos pueden ser sustituidos por los que cada profesor, en su
contexto de trabajo y según disponibilidades de equipos y materiales, considere más
adecuados para seguir un óptimo proceso de enseñanza-aprendizaje.

7. CONSIDERACIONES ESPECÍFICAS DE LOS MÓDULOS Y

LA MODALIDAD DE FORMACIÓN.

Desde el punto de vista exclusivamente técnico el desarrollo de los módulos debe

llevar un orden establecido (primero el 1, luego el 2 y después el 3 y 4), si bien el 3 y 4 se
pueden desarrollar en cualquier orden o incluso simultáneamente. Desde el punto de vista
pedagógico también es aconsejable comenzar por el 1, ya que se van adquiriendo los
conocimientos básicos y habilidades previas a través de manipular los distintos elementos
que componen las tareas de auxilio en el proceso constructivo de una edificación.

Dadas las características de los destinatarios de estos programas, la programación debe ser
flexible y susceptible de cambio, si las circunstancias lo aconsejan, permitiendo la
adaptación de los proyectos y la introducción de actividades que surjan de los alumnos y den
solución a necesidades puntuales, teniendo siempre presente que se cumplan los objetivos
que se pretenden.

En el Taller de albañilería, por sus características y por los requerimientos del perfil
profesional, el adiestramiento manual y la habilidad en la ejecución de las tareas constituyen
una exigencia que es necesario cumplir. Para ello, es necesario establecer determinados
criterios prácticos para el desarrollo de proyectos de trabajo, que deben ser el hilo conductor
de la programación.

En los programas duales de formación-empleo por otra parte, es aconsejable que

al terminar la primera fase de formación antes de incorporarse al empleo, los alumnos hayan
concluido al menos un módulo completo, de modo que si se producen abandonos pueda
darse la certificación en este módulo al alumno que decida no continuar en el programa. Por
este motivo, parece adecuado desarrollar íntegramente, en esta fase de formación, los
módulos de Operaciones Auxiliares de Albañilería y el de Construcción de Muros y
Tabiques, intentando que se consigan los objetivos presentados en la propuesta curricular, a
la vez que se desarrollen al máximo nivel posible los módulos de Solados y Alicatados y el
de Enfoscados.

Debe tenerse presente que los objetivos generales y la competen-

cia profesional del perfil serán los indicados en la propuesta curricular de este documento
base del taller (DBT) y al terminar el desarrollo de formación-empleo los alumnos deben
haberlos adquirido y además ha de ser posible su acreditación y certificación.

En la modalidad de Formación-Empleo es conveniente partir de una fase inicial

de seis meses de duración a tiempo completo de formación en el centro, con 15 horas
semanales dedicadas al área de Formación Profesional Específica, y una segunda fase de
formación-empleo de otros 6 meses, con 4 horas semanales empleadas en el área de
Formación Profesional Específica en el centro y las correspondientes horas de empleo según
cada caso, en las que el alumno sigue recibiendo formación en el puesto de trabajo, para
completar su competencia profesional al nivel establecido en la propuesta curricular.

Desde este supuesto, para la primera fase se dedican aproxi-

madamente 360 horas a Formación Profesional Específica en el taller, y en la segunda fase
unas 90 horas. Con esta propuesta horaria, la programación en la primera fase en la
modalidad de Formación-Empleo, se deberá centrar en conseguir en cada módulo las
destrezas y conocimientos que permitan un adecuado desarrollo de todo el perfil en la
situación de empleo, con la suficiente competencia profesional.

En la segunda fase en el centro se debe intentar el desarrollo de

propuestas que satisfagan las necesidades surgidas en la situación de empleo, o bien se
reforzarán aquellos aspectos que se hayan observado en el desarrollo de la programación
general que hubieran quedado menos trabajados.

En la fase de empleo o de prácticas, la formación deberá desarrollarse en empresas de

construcción que posibiliten aplicar en las tareas de puesto de trabajo las destrezas y
habilidades adquiridas en la fase de formación.

Aquí, debe existir un adecuado seguimiento por parte del profesor, buscando fórmulas
ágiles y adecuadas con la persona de la empresa responsable del joven en el puesto de trabajo
para articular, con el máximo rendimiento y según las necesidades detectadas, la parte de
formación de esta segunda fase antes mencionada (4 horas/semana). Además, este
seguimiento debe permitir una evaluación fiable de la competencia profesional adquirida por
los alumnos/as de cara a la certificación-acreditación modular.
IV. UNIDADES FORMATIVAS POR MÓDULOS
 La información que se suministra en este capítulo no constituye una programa-
ción completa y acabada. Se trata más bien de un esquema o esbozo genérico, que deberá
ser completado por el profesor, teniendo además en cuenta las características que cada
situación particular plantee, según el centro o institución y el grupo en los que se desarrolle.

En cuanto al grado de detalle con que se presenta, equivale a la programación previa que
el Profesor de Taller lleva a las sesiones de programación del equipo educativo que atiende
al grupo de alumnos. En estas sesiones debe ser ajustada, teniendo en cuenta al resto de las
áreas, actividades, y las aportaciones que éstas pueden hacer a la mejora del proceso de
enseñanza y del perfil profesional.

La programación debe ser flexible, permitiendo, si las circunstancias lo aconsejan,

introducir proyectos o actividades que den solución a una necesidad real, del centro o
institución que desarrolle el programa, teniendo siempre presente que se cumplan los
objetivos que se persiguen.

Se desarrollan de forma independiente varias unidades formativas para cada uno de los
módulos que conforman el perfil. Estas unidades, se estructuran en torno a proyectos de
trabajo que aglutinan teoría y práctica, primando los aspectos procedimentales y
actitudinales sobre los conceptuales. El método de trabajo elegido es el de proyectos
dirigidos, complementados de forma puntual por actividades de apoyo. Cada proyecto
propuesto da solución a un proceso completo de enseñanza/aprendizaje y se persigue la
obtención de un producto final útil.

Cada Unidad Formativa se presenta meramente esbozada, mediante una secuencia de

actividades que, en general, están redactadas para indicar lo que debe hacer el alumno.
Dentro de la mayor parte de las actividades se incluyen breves anotaciones sobre contenidos
más relevantes que pueden incluirse en ellos (no deben tomarse como un desarrollo de la
actividad).

La opción de proyectos dirigidos se elige por su proximidad a las condiciones de trabajos

reales en estos niveles de cualificación.

Alrededor de los proyectos presentados pueden articularse actividades que den sentido a
las áreas de Formación Básica y Formación y Orientación Laboral, por las necesidades
instrumentales que el desarrollo de los mismos pueden demandar.
 La opción de proyectos permite también adaptar con facilidad el proceso de
enseñanza/aprendizaje a las características individuales de cada alumno/a, posibilitando la
consecución de resultados personales según las características que cada alumno presente.
Igualmente la estructura presentada permite una organización "in crescendo" en dificultad,
que comience con proyectos sencillos en la etapa de adaptación y progrese en la etapa de
soltura y autonomía.

La elección de contenidos, se realiza siguiendo la lógica de los módulos propuestos,

intercalando aquellos de tipo instrumental (dibujo, simbología), según las necesidades
surgidas en los proyectos elegidos.
MÓDULO 1: OPERACIONES AUXILIARES DE ALBAÑILERÍA.

! Unidad Formativa 1: Confección de hormigonado de cimientos.

Duración Aproximada: 20 horas.

Actividades:

1. Realizar la confección de hormigón con máquina (si es posible) y a mano con una
dosificación de 200 Kg./m3.

2. Realizar el hormigonado de un pilar armado.

3. PROYECTO DE TRABAJO: Construcción de una pérgola:

. Preparar materiales
. Realizar cimientos (zapatas) para los soportes de la pérgola.
. Confeccionar el hormigón manualmente.

4. Evaluación de la unidad formativa.

! Unidad Formativa 2: Encofrado básico de madera y metálico.

Duración Aproximada: 25 horas.

Actividades:

1. Realizar el encofrado de un dintel de una ventana (aprovechando proyectos anteriores

de muros).

2. Realizar encofrado metálico para pilares.

3. PROYECTO DE TRABAJO: Construcción de una losa de hormigón:

. Preparar el encofrado de madera, de forma cuadrada.
. Confeccionar el hormigón con cantos rodados.

4. Evaluación de la unidad formativa.

! Unidad Formativa 3: Construcción de arquetas con colocación de tuberías de
cemento.
Duración Aproximada: 25 horas.

Actividades:

1. PROYECTO DE TRABAJO: Replanteo en planta de la RED DE SANEAMIENTO:

. Interpretación del posible boceto o plano.
. Realizar apertura de zanjas y pozos para la arqueta.
. Confeccionar la solera de hormigón.
. Colocación de los tubos de evacuación en las zanjas (% de pendiente).
. Enfoscado y enlucido bruñido de la arqueta de paso.

3. Evaluación de la unidad formativa.

! Unidad Formativa 4: Forjados prefabricados

Duración Aproximada: 20 horas.

Actividades:

1. PROYECTO DE TRABAJO: Construcción de un forjado:

. Tomando como base los soportes o pilares de la unidad formativa 1.
. Interpretación del plano en planta. Verificación de dimensiones de las viguetas.
. Colocación de las viguetas y bovedillas.
. Relleno de senos y confección de la capa de compresión.

2. Evaluación de la unidad formativa.

! Unidad Formativa 5: Construcción de cubiertas

Duración aproximada: 25 horas.

Actividades:
 1. Realizar la visualización de distintos catálogos, diapositivas o videos.

2. Realizar la manipulación de los elementos que componen la cubierta (tejas curvas,

tejas planas, catalán, etc.).

3. PROYECTO DE TRABAJO: Construcción de una cubierta con 20 % de pendiente:

. Preparar material.
. Replanteo de la cubierta.
. Construcción de las tabicas perpendiculares al alero.
. Construcción del tablero con rasillas.
. Su revestimiento: Forrado de la cubierta a un agua con teja curva.

4. Evaluación de la unidad formativa.

! Unidad Formativa 6: Mampostería ordinaria.

Duración Aproximada: 20 horas.

Actividades:

1. Visualización de un vídeo específico.

2. Realizar la medición de mampostería de forma rectangular. Interpretar planos.

. Explicar ideas generales sobre acotación y representación tanto en planta como
alzado.

3. Realizar la elaboración de distintos morteros con distintos materiales y cantidades.

4. Realizar la manipulación y visualización de las distintas herramientas y elementos

constructivos de una pared.

5. PROYECTO DE TRABAJO: Ejecución de un muro recto con piedra y mortero

bastardo:
. Preparar materiales.
. Nivelación de la pared.
. Colocación uniforme de las piezas de mampostería ordinaria.
 6. Evaluación de la unidad formativa.

! Unidad Formativa 7: Andamios.

Duración Aproximada: 20 horas.

Actividades:

1. Explicar normas básicas de seguridad contra accidentes.

2. Realizar ejemplos de distintos andamios:

. Andamios de protección: redes de seguridad y pantallas protectoras.
. Apeos: encofrados, andamios de acopio y de montaje.
. Explicar aspectos básicos según la forma del andamio (andamios fijos, ensamblados,
de escaleras, de tubo de acero, etc.).

3. Realizar el montaje de un andamio con borriquetas.

. Analizar los errores de montaje.
. Analizar los distintos tipos. Basculación de los tablones.

4. Realización de nudos para andamios.

5. PROYECTO DE TRABAJO: Montaje de andamios tubulares:

. Preparación de los tubos.
. Resolución de los empalmes.
. Realizar el perfecto arriostramiento.

6. Evaluación de la unidad formativa.

! Unidad Formativa 8: Elaboración y armado de ferralla básica.

Duración Aproximada: 20 horas.

Actividades:

1. Realizar el cortado de hierro de distintos φ con la tijera y cizalla.

2. Realizar el doblado del hierro confeccionando quebrantos y garrotas con las llaves y
grifas.

3. PROYECTO DE TRABAJO: Confección de la armadura para un pilar:

. Visionar algún video.
. Visitar alguna obra de los alrededores.
. Preparación del material.
. Realizar el proceso de trabajo de los elementos que componen la armadura.

4. Evaluación de la unidad formativa.

MÓDULO 2: CONSTRUCCIÓN DE MUROS Y TABIQUES.

! Unidad Formativa 1: Ejecución de obra de tabiques.

Duración Aproximada: 25 horas.

Actividades:

1. Explicar aspectos básicos sobre la colocación y manejo de los ladrillos.

2. Realizar el análisis de las herramientas a emplear (niveles, plomadas, etc.).

3. Realizar selección de los ladrillos (macizo, perforados, huecos, ladrillo especial,

rasillas, etc.).

4. Realizar el amasado del mortero en la gabeta:

. Los aglomerantes en general.

5. Realizar el corte de ladrillos fragmentarios.

6. PROYECTO DE TRABAJO: Construcción de una pared con ladrillo hueco:

. Interpretación de planes de obra.
. Preparación de la tarea.
. Realizar el replanteo de la pared.
. Realizar el proceso de trabajo de los elementos que componen el tabicón.
. Realizar la nivelación con nivel de agua.
. Realización de rozas (Prever instalación de electricidad, fontanería, etc.).

7. Evaluación de la unidad formativa.

! Unidad Formativa 2: Ejecución de la obra de un muro de fábrica de ladrillo.

Duración Aproximada: 25 horas.

Actividades:

1 PROYECTO DE TRABAJO: Construcción de un muro recto de 1 pie con ladrillo

macizo y tabique rasilla guarnecido:
 . Realizar la preparación de la tarea (limpieza del lugar, acopio adecuado de
materiales y selección de herramientas).
. Realizar colocación de miras y colocación de cuerdas.
. Realización de la hilada maestra y paso de nivel.
. Realizar el proceso de trabajo necesario para su ejecución.
. Realizar mediciones para su posterior valoración.
. Realizar la grabación en vídeo para analizar posibles errores constructivos
cometidos en la ejecución.

2. Evaluación de la unidad formativa.

! Unidad Formativa 3: Construcción de tabiquería interior.

Duración Aproximada: 25 horas.

Actividades:

1. Realizar manipulación del ladrillo (incidir en la necesidad de coger correctamente los

ladrillos evitando roturas y desportillos).

2. Realizar alineación de ladrillos:

. Explicar nociones básicas de cálculo.
. Estimación de dimensiones.

3. Realizar asentado de ladrillo a soga. Colocación correcta de la cuerda guía y de las

cuerdas de atirantar.

4. PROYECTO DE TRABAJO. Construcción de un tabique doble con ladrillo hueco

sencillo:
. Preparación de material.
. Interpretación del plano o indicaciones (con cámara de aire, guarnecido o no).
. Asentado de ladrillos a soga. Corte de las rebabas y relleno de las juntas.
. Realizar manejo de la paleta.
. Revisar normas de seguridad y constructivas.

5. Evaluación de la unidad formativa.

! Unidad Formativa 4: Cerramientos con ladrillo visto.
Duración Aproximada: 25 horas.

Actividades:

1. Realizar el corte de ladrillos. Manejo de la maceta. Utilidad de la precisión del golpe.

2. Realizar el cálculo de la longitud del medio ladrillo.

3. Realizar amasado de mortero.

. Diferentes modos de prepararla.
. La composición del mortero.
. Función que desempeña en la construcción.
. Precauciones durante el amasado.

4. PROYECTO DE TRABAJO: Construcción de un muro de ladrillo visto:

. Asentado de ladrillos a soga.
. Llenado de juntas verticales con mortero (ventajas).
. Realizar el cálculo del perímetro: cuadrado y rectangular.
. Limpieza de las llagas.

5. Evaluación de la unidad formativa.

MÓDULO 3: SOLADOS Y ALICATADOS.

! Unidad formativa 1: Solados de tendido.

Duración Aproximada: 30 horas.

Actividades:

1. Realizar la presentación de útiles empleados en el revestimiento de suelos.

2. Realizar "croquizado" de elementos de diferentes formas (rectangular, cuadrada,

biselada, etc.):
. Explicar ideas generales sobre acotación. Dedicaciones en los paramentos verticales
y horizontales.
. Trabajar aspectos básicos de geometría.

3. Realizar el solado de un paramento horizontal de 1 x 1 cm, con terrazo catalán de 13

x 13 cm.:
. Explicar las características de solados al tendido.
. Realizar el corrido de niveles.

4. PROYECTO DE TRABAJO. Ejecución de solados de un armario empotrado:

. Preparación de materiales (herramientas y lechada).
. Medición y cálculo de piezas necesarias (gres de 10 x 20 cm).
. Realizar el colado de las reglas para el tendido del mortero.
. Realizar el cortado de terrazo con máquina si fuera necesario.

5. Evaluación de la unidad formativa.

! Unidad Formativa 2: Solado con cemento-cola.

Duración Aproximada: 25 horas.

Actividades:
 1. Realizar el saneamiento de una superficie de 2 X 2 m, para el asiento posterior de
solados.

2. Realizar el saneamiento y limpieza de zonas dañadas de solados viejos:

. Analizar los distintos tipos de parcheo de solados.
. Explicar la aplicación de pasta niveladora.
. Parcheo saneado y enrasado.

3. PROYECTOS DE TRABAJO: Ejecución de solado de una superficie:

. Preparación de materiales.
. Realizar exploración del suelo. Tratamiento que deben aplicarse según tipo.
. Aplicación de pasta niveladora Cemento-Cola.
. Realizar el replanteo del solado a traba.
. Nivelado.
. Cálculo presupuesto.

4. Evaluación de la unidad formativa.

! Unidad Formativa 3: Solado a punta de paleta

Duración Aproximada: 35 horas

Actividades:

1. Realizar el revestimiento con baldosas de gres y terrazo de todo tipo de suelos.

2. Realizar el análisis del replanteo de las baldosas en una superficie, colocación de

hilada maestra a escuadra y nivel.

3. Introducir geometría aplicada a los suelos, figuras geométricas, superficies y áreas de

las mismas.

4. PROYECTOS DE TRABAJO: Solado de una habitación con baldosas de terrazo:

 . Preparar materiales.
. Interpretación de planos y órdenes.
. Dimensionado de superficie. Previsión de baldosas (terrazo de 30 x 30 cm)
colocados a escuadra.
. Cálculo de la cantidad de arena más arena de miga y cemento a emplear.

5. Evaluación de la unidad formativa.

! Unidad Formativa 4: Solado con mármol (Básico).

Duración Aproximada: 20 horas.

Actividades:

1. Realizar exposición de algún vídeo:

. Analizar las clases, tipos y características.
. Breve explicación sobre preparación en el taller: serrado, pulido y abrillantado.

2. Interpretación de planos y croquis.

3. Explicar normas básicas de seguridad e higiene.

. Manejo de la radial.

4. PROYECTOS DE TRABAJO: Ejecución de un tramo de escalera con las huellas de

mármol:
. Preparación de materiales.
. Realizar cortado y recibido de las piezas no superiores a 0,30 x 0,60 cm.

5. Evaluación de la unidad formativa.

! Unidad Formativa 5: Revestido de zócalos de una pared.

Duración Aproximada: 20 horas.

Actividades:

1. Realizar procesos de trabajo del proyecto propuesto:

 . Explicar el corrido de niveles con la manguera, llenado de agua, manejo y
precauciones. Nivel de burbujas, su manejo.
. Comprobación de rectitud, con reglas de madera o metálica.

2. Elaboración de morteros. Dosificación y amasado.

3. Conocimiento de las piezas cerámicas:

. Mojado, tiempo de inmersión.
. Manejo de las piezas de cerámica, aplicación y precaución.

4. PROYECTO DE TRABAJO: Construcción de un zócalo recibido con mortero

(azulejos):
. Preparar materiales.
. Realizar medición de la altura de 1 m.
. Aplomado de las superficies.
. Cortado de los azulejos, manejo de la máquina cortadora y la tenacilla.
Precauciones.
. Realización de esquinas: ingletado de las piezas en máquinas.

5. Evaluación de la unidad formativa.

! Unidad Formativa 6: Revestido de paredes con piezas cerámicas.

Duración Aproximada: 20 horas.

Actividades:

1. Realizar procesos de trabajo de los elementos que componen el conjunto del proyecto
propuesto:
. Humedecido de los azulejos, finalidad tiempo de inmersión, escurrido y apilado.
. Humedecido del paramento vertical, saneado, etc.
. Mediciones. Cantidad de azulejos por m2 según dimensiones.

2. PROYECTOS DE TRABAJO: Ejecución del alicatado de una pared rectangular (con

azulejos de 15 x 15 cm a traba):
. Preparación de materiales.
 . Realizar alicatado recibido con mortero.

3. Evaluación de la unidad formativa.

! Unidad Formativa 7: Alicatados con cemento-cola

Duración Aproximación: 25 horas.

Actividades:

1. Realizar el saneamiento de una superficie de un paramento vertical de 2 x 2 m. para

el revestimiento posterior:
. Condiciones en que deben estar los enfoscados para alicatar con cemento-cola.
. Condiciones en que deben estar los guarnecidos para alicatar con cemento-cola.
. Condiciones en que deben estar los azulejos y plaquetados para alicatar con cemento-
cola.

2. Realizar el saneamiento y limpieza de zonas dañadas de alicatado viejo:

. Analizar los distintos tipos de parcheo de alicatados, saneado y envasado.

3. PROYECTO DE TRABAJO: Ejecución del alicatado con plaquetas:

. Preparación de material.
. Realizar el alicatado con plaquetas y recibido con cemento-cola.

4. Evaluación de la unidad formativa.

! Unidad Formativa 8: Trabajos especiales de alicatado.

Duración Aproximada: 25 horas.

Actividades:

1. Realizar replanteos de paramentos verticales y forma no recta (paramentos curvos):

. Analizar formas geométricas, cóncavos, convexos.

2. Analizar y prever las cajas de instalaciones. Conclusiones.

3. Explicar normas de seguridad sobre instalaciones eléctricas.

4. PROYECTO DE TRABAJO: Ejecución de alicatado en una superficie vertical,

irregular y con pequeñas zonas salientes:
. Preparación materiales.
. Realización del alicatado, recibido con mortero y colocado a espiga.

5. Evaluación de la unidad formativa.

MÓDULO 4: ENFOSCADOS.

! Unidad Formativa 1: Enfoscado de cemento.

Duración Aproximada: 25 horas.

Actividades:

1. Analizar uno de los elementos con los que vamos a realizar el enfoscado: Las arenas.
Procedencia. Cualidades de la buena arena y los agregados.

2. Realizar el acopio adecuado de los materiales a utilizar.

3. Realizar la selección de las herramientas necesarias.

4. Realizar el Enfoscado-Maestrado en un paño vertical. Demostración didáctica:

. Amasar arena de río y cemento.
. Marcar tientos aplomados y a cuerda.
. Realizar maestras.
. Realizar una primera capa de agarre con paleta, después una segunda maestrar y
fratasar.

5. PROYECTO DE TRABAJO: Ejecutar un enfoscado con tirolesa en paños verticales:

. Preparar materiales.
. Realizar maestras en esquina y rincón.
. Realizar la tirolesa.

6. Evaluación de la unidad formativa.

! Unidad Formativa 2: Tendido y enlucido de yeso.

Duración Aproximada: 25 horas.

Actividades:

1. Realizar procesos de trabajo que componen el conjunto de la tarea.

2. Realizar el revestimiento interior de un paramento vertical, ejecutándolo con tendido
de yeso negro y enlucido de yeso blanco. Demostración Didáctica.

3. PROYECTO DE TRABAJO: Revestimiento de una pared (paramento vertical

superior):
. Acopio adecuado de material.
. Selección de las herramientas.
. Amasado de yeso negro para tender a llana y colocación de miras metálicas.
. Tendido de yeso blanco en paramento vertical con y sin aristados.

4. Evaluación de la unidad formativa.

V. EJEMPLIFICACIÓN DE UNIDAD FORMATIVA
A continuación se presenta una ejemplificación de unidad formativa del Taller de
Albañilería. Esta unidad pretende servir de orientación y guía para la programación de otras
unidades formativas por parte del profesor del área de Formación Profesional Específica.

La unidad elegida "Ejecución de obra de tabiques", se presenta con objetivos, contenidos,

posibles tipos de actividades de enseñanza/aprendizaje, criterios de evaluación e
instrumentos a utilizar para realizarla, análisis de las actividades didácticas, posibles
dificultades que pueden surgir y estrategias para solucionarlas, temporalización de las
actividades y materiales de apoyo por actividad desarrollada (en forma de fichas sobre
conceptos técnicos, materiales, herramientas, actividades didácticas y proyectos de trabajo)
e instrumentos de evaluación.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD FORMATIVA N1 1 DEL MÓDULO 2:

EJECUCIÓN DE OBRA DE TABIQUES.

Esta unidad formativa girará en torno al proyecto de construcción de un tabicón. En su

desarrollo se empleará un determinado ladrillo, mortero de agarre y las distintas
herramientas necesarias.

Es frecuente que las paredes tengan escotaduras y rozas para el tendido de tuberías de
agua y de desagüe o también conductos eléctricos. Por esta razón hay reglas y normas
para su realización que deben cumplirse siempre y por lo tanto ser conocidos.

Denominación: "EJECUCIÓN DE OBRA DE TABIQUES".

Objetivo global:

El alumno deberá ser capaz de realizar operaciones básicas de desalabeo de ladrillos y

asentado de los mismos en paredes de fácil ejecución, elaborará mezclas con soltura y
conocerá las herramientas para el acopio y manejo.
Duración: 25 horas

Objetivos didacticos:

- Interpretar distintos planos y normas constructivas.

- Conocer y utilizar con precisión el manejo de la maceta, el cortafrios, la alcotana y el

martillo.

- Realizar el amasado del mortero, tomando precauciones. Amasado del mortero en la

gabeta.

- Realizar el asentado del ladrillo a soga, con manejo de la paleta. Corte de las rebabas y
relleno de las juntas verticales.

- Recordar los rasgos principales y la ubicación de escotaduras y rozas en los mismos

para las instalaciones en los edificios.

- Medir, trazar y realizar rozas horizontales y verticales, indicadas en los planos de obra
que proporcione el profesor.

Contenidos:

- El dibujo técnico: Importancia en el taller, interpretación de los planos de las actividades

propuestas, realización de mediciones.

- Ordenación del taller:

. Saneamiento de materiales: la carretilla, diferentes clases y su utilización.
. Seguridad e Higiene: Peligros de una carga mal colocada.

- Alineación de ladrillos.

- Amasado de mortero:
 * La masa, diferentes modos de prepararla.
* La composición del mortero.
* Función que desempeña el mortero en la construcción.

- Estimación de dimensiones. El metro.

- Asentado de los ladrillos. Colocación de la cuerda guía. Las cuerdas de atirantar.

- Encofrados y rozas realizadas al mismo tiempo que el muro.

Actividades de enseñanza aprendizaje:

1. Explicar aspectos básicos sobre la colocación y manejo de los ladrillos.

2. Realizar el análisis de las herramientas a emplear (niveles, plomadas, etc.).

3. Realizar selección de los ladrillos (macizo, perforados, huecos, ladrillo especial,

rasillas, etc.).

4. Realizar el amasado del mortero en la gabeta:

. Los aglomerantes en general.

5. Realizar el corte de ladrillos fragmentarios.

6. PROYECTO DE TRABAJO: Construcción de una pared con ladrillo hueco:

. Interpretación de planes de obra.
. Preparación de la tarea.
. Realizar el replanteo de la pared.
. Realizar el proceso de trabajo de los elementos que componen el tabicón.
. Realizar la nivelación con nivel de agua.
. Realización de rozas (Prever instalación de electricidad, fontanería etc).

7. Evaluación de la unidad formativa.

Estas actividades pueden desarrollarse mediante los siguientes planteamientos:

- Exposiciones del profesor para explicar brevemente cada apartado y los contenidos
básicos que correspondan: Por ejemplo:
. Aspectos sobre dibujo e interpretación de planos de obra.
. Sobre herramientas.
. Sobre dimensiones de los ladrillos.

- Demostraciones prácticas del profesor o experto por ejemplo:

. Cómo manejar y colocar los ladrillos.
. Cómo se replantea la construcción de una pared. Colocación de las cuerdas guía.
. Cómo realizar la nivelación.
. Cómo se realiza el amasado en la gaveta y su puesta en el ladrillo.
. Cómo asentar los ladrillos en la pared (corte de las rebabas y relleno de las juntas
verticales).

- Realización de mediciones, recuento de material empleado y valoración.

- Razonar por qué la prohibición de realizar las rozas en determeninadas partes de la
pared y sus consecuencias.

- Proyecto de trabajo para la construcción de un tabicón con ladrillo hueco:

. Preparación de los materiales según indicaciones técnicas.
. Realizar el asentado de los ladrillos recibidos con mortero.
. Realizar el corte de las rebabas para posterior enlucido.
. Realizar rozas horizontales y verticales.

- Evaluar y presentar los resultados obtenidos al grupo clase, analizando dificultades

encontradas y potenciando los objetivos alcanzados.

Criterios de evaluación:

El alumno será capaz de:

1. Interpretar planos de obra y órdenes así como la medición de obra ejecutada.

2. Describir los materiales y herramientas utilizadas en el proyecto de trabajo y las
actividades didácticas.

3. Realizar con soltura el acopio de los materiales tanto manual como con la carretilla y
el amasado del mortero. Realizar el asentado del ladrillo correctamente.

4. Identificar los ladrillos empleados según tipos, dimensiones, etc.

5. Emplear el vocabulario técnico adecuado para describir los útiles y técnicas.

6. Analizar algunos de los problemas y riesgos constructivos, ocasionados por la

manipulación de elementos pesados.

Temporalización del proyecto y actividades de apoyo:

Previo a la realización del proyecto o de forma simultánea, se harán una serie de

actividades didácticas de apoyo relacionadas entre sí, que posibilitarán el desarrollo de
los contenidos, que permitan adquirir los conocimientos y habilidades sobre materiales,
herramientas, catálogos, normas de seguridad, etc.

La temporalización aproximada de las actividades será:

- Unidad Formativa: "Ejecución de Obra de Tabiques"....25 horas
. Actividad didáctica n1 1 2 horas
. Actividad didáctica n1 2 2 horas
. Actividad didáctica n1 3 2 horas
. Actividad didáctica n1 4 2 horas
. Actividad didáctica n1 5 2 horas
PROYECTO DE TRABAJO 14 horas
Evaluación 1 hora

Total = 25 horas
Sugerencias sobre instrumentos de evaluación de la Unidad Formativa.
MODELO DE EVALUACIÓN DE CAPACIDADES DESDE LA OBSERVACIÓN

Baremación: M - Mal R - Regular B - Bien MB - Muy Bien

CAPACIDADES ASPECTOS A EVALUAR BAREMACIÓN

. Es capaz de observar las construcciones realizadas y

OBSERVACIÓN comentar sus características generales.

. Identifica las herramientas y máquinas indicando en

qué operación se utilizan y cómo.

. Interpreta planos, dibujos, informes técnicos que se

entregan.

REPRESENTACIÓN . Hace pequeñas mediciones para su valoración y re-

presentación.

. Interpreta procesos de trabajo.

. Realiza las actividades de apoyo según propuesta.

CONSTRUCCIÓN . Realiza el proyecto propuesto con las condiciones

constructivas y de normativas existentes.

. Organiza su puesto de trabajo de forma adecuada.

. Comprende y explica el desarrollo del proceso de

ejecución de cada actividad didáctica.
SÍNTESIS
. Explica cada elemento empleado en la construcción de
edificación.

. Explica las dificultades surgidas en el proceso cons-

tructivo.
MODELO DE ESCALA DE CLASIFICACIÓN

Alumno:

MB - Muy Bien B - Bien R - Regular M - Mal

OBJETO INTERPRETA- EXPOSICIÓN ACTIVIDADES REALIZACIÓN

CIÓN DE ÓR- EN GRUPO AUXILIARES DEL
APARTADO DENES PROYECTO
TÉCNICAS

PRESENTACIÓN

ANÁLISIS

USO DE
MATERIALES

USO DE
HERRAMIENTAS

ELABORACIÓN DE
MATERIAL

USO DE
TÉCNICAS
CONSTRUCTIVAS

RESULTADOS
OBTENIDOS
 OTROS...

MODELO DE PRUEBAS OBJETIVAS

El modelo presenta 10 preguntas de respuesta única sobre tres items presentados. El alumno
marcará con una (x) la respuesta correcta.

1.- Un plano de Obra debe ser:

- Claro y sencillo. Según normas.
- Con muchas líneas y símbolos.
- Da igual, los datos no importan.

2.- Los ladrillos como piezas de la construcción que son, se agrupan para formar las
fábricas. Su forma será:
- paralelipédica rectangular.
- " cuadrada.
- " triangular.

3.- La fragmentación de los ladrillos puede hacerse en sentido longitudinal y transversal.

Partiendo de la soga normal, se podrá fragmentar:
- En 1/2 de soga, 1/4 de soga y 3/4 de soga.
- 3/4 de soga, 2/4 de soga y 1/4 de soga.
- En mitad y mitad.

4.- Cuando la cara mayor se coloca en el plano del paramento, con la arista mayor horizontal
o vertical, se denomina:
- panderetes verticales y panderetes horizontales.
- panderete a tizón.
- hilada a sardinel.

5.- Se denomina llaga a:

- la junta vertical que se produce entre las piezas de una hilada.
- a las grietas que se producen en un ladrillo.
 - a la diagonal trazada en la cara mayor de un ladrillo.

6.- El asentado de los ladrillos se realiza:

- colocando la cuerda guía y las cuerdas de atirantar.
- colocando el mortero en el ladrillo y poniéndolo directamente ponerlo.
- No hace falta la guía.

7.- Cuando se unta con mortero al ladrillo en dos de sus caras (soga y tizón) y al mismo
tiempo se alinea dándole un ligero movimiento de vaivén y queda colocado, se define
como:
- tabicado.
- enrasillado.
- plano del parámetro.

8.- El amasado del mortero se puede realizar en:

- la gaveta.
- la crivadora.
- la pala.

9.- El golpe con precisión al romper un ladrillo lo realizamos con:

- la maceta.
- con la pala.
- con una piedra.

10.- La máxima altura de la roza en una pared será:

- 6 cm.
- 6 mm.
- 10 cm.
MODELO DE PRUEBA ABIERTA

El modelo presenta una serie de preguntas de respuesta breve. Cada pregunta bien contestada
se valora según el grado de dificultad que considere el profesor y dependiendo del
n1 propuesto.

1.- Indica el nombre de 5 herramientas empleadas en la obra de tabiquería.

2.- Transformar 10 m. en dm. cm. y mm.
3.- Para qué sirve el mortero.
4.- Indica el nombre técnico de al menos 3 partes que componen la plomada.
5.- Para qué sirven las reglas.
6.- Indica el nombre que se da a las aristas de un ladrillo.
7.- Indica la dimensión de un tabicón, guarnecido por ambas caras.
8.- Indica si el grosor de un tabique de rasilla es mayor que el de un tabicón. )Por qué?.
9.- Indicar si el mortero sobrante en las llagas se quita enseguida o hay que dejarlo secar.
10.- Con el cartabón comprobamos el ángulo exacto de 901 o de 45. (Indica Por qué).
11.- Indica si está permitido que las rozas horizontales se realicen en el centro del muro.
MODELO DE AUTOEVALUACIÓN INDIVIDUAL DEL ALUMNO.

1. )Has aportado tu opinión e ideas al trabajo desarrollado en el taller en esta Unidad

Formativa?

2. )Las tareas realizadas te han resultado atractivas y te han proporcionado nuevos

conocimientos?.

3. )Has cumplido con tu trabajo o podrías haber realizado algo más?.

4. )Te parecen correctas las normas de funcionamiento del taller?. )Falta o sobra alguna?.
Indícalas.

5. Indica las cosas que has aprendido y aquéllas que necesitas volver a trabajar.

6. )Has comprendido todos los términos nuevos del vocabulario técnico utilizado en esta
Unidad?. Indica aquéllas que no hayas entendido.
7. De las herramientas y máquinas utilizadas indica cuál crees que no conoces bien.
Nómbralas.

8. )Crees que la representación gráfica te ayudará en tu aprendizaje del taller?. )Necesitas

apoyo en este tema?.

9. )De las operaciones de construcción empleadas debes profundizar en alguna?. Indica cuál.

10. Realiza una valoración global del trabajo desarrollado.

11. Expresa tu nivel de satisfacción tanto en relación con el trabajo como con lo aprendido
en esta propuesta.

12. Indica qué aspectos te gustaría cambiar para futuras propuestas en el taller.
VI. RECOMENDACIONES SOBRE ESPACIOS,
INSTALACIONES Y RECURSOS MATERIALES
ESPACIOS E INSTALACIONES

No es frecuente que la actividad de construcción y obras públicas se desarrolle en edificios y

locales, pero en ocasiones puede tener lugar en ellos, como es el caso de los talleres. Merece
la pena comentar las condiciones de trabajo exigibles a estos casos, así como las medidas de
protección.

- Seguridad estructural.

Todos los edificios, permanentes o provisionales, deben poseer la adecuada seguridad

para resistir las cargas que deben soportar. (Se aconseja estén en planta baja a ras del
suelo).

- Medidas mínimas.

Descontando espacios ocupados por máquinas, aparatos e instalaciones:

- Altura de techos: 3 metros.
- Superficie: 12 m2 por persona (aproximadamente).
- Volumen: 10 m3 por persona.

- Suelos, techos y paredes.

Deben constituir conjuntos homogéneos, llanos y lisos sin interrupciones o

discontinuidades. Deben permitir una fácil limpieza.

Los suelos no deben ser deslizantes tanto en seco como húmedos.

- Pasillos y separaciones.

Anchura mínima de 1,20 m. en pasillos principales y 1 m. en secundarios, aunque en

cualquier caso, adecuados al tránsito que tengan que soportar.

Separación entre máquinas y aparatos: la suficiente, aunque nunca menor de 0,80 m.,
contados a partir del punto más saliente y en la posición más desfavorable.
 En el caso de una máquina con órganos móviles, la circulación estará señalizada
adecuadamente para delimitar la zona de tránsito segura.

- Plataforma de trabajo

Estará construida de materiales sólidos y su estructura y resistencia será proporcionada a

las cargas fijas o móviles que haya de soportar.

Las plataformas que ofrezcan peligro de caída desde más de 2 m., estarán protegidas en
todo su contorno por barandillas.

- Puertas y salidas

Las salidas y puertas exteriores serán suficientes en número y anchura para que puedan
utilizarse con rapidez y seguridad. Las puertas de comunicación interior reunirán las
mismas condiciones.

La distancia máxima entre las puertas de salida al exterior no excederá de 45 m. El ancho

mínimo de estas puertas será de 1,20 metros.

Las puertas que no sean de vaivén se abrirán hacia el exterior.

En los lugares expuestos singularmente a riesgos de incendio, explosión, intoxicación

súbita u otros que exijan una rápida evacuación, son obligatorias dos salidas, al menos, al
exterior, situadas en lados distintos de cada local.

- Iluminación.

Siempre que sea posible se utilizará la iluminación natural, procurando que los lugares
con riesgo, máquinas, escaleras, salidas de urgencia, etc., tengan iluminación suficiente.
 Si fuera preciso, se debe utilizar también la iluminación artificial; pero, en cualquier caso,
habrán de adoptarse los dispositivos adecuados para evitar reflejos, deslumbramientos,
zonas de sombra.

Estará prevista la iluminación de emergencia.

- Ventilación.

Se mantendrá por medios naturales o artificiales, condiciones atmosféricas adecuadas,

evitando el aire viciado, exceso de calor y frío, humedad o sequía y los olores
desagradables.

- Ruidos.

Se extremará el cuidado y mantenimiento de las máquinas y aparatos que produzcan

vibraciones molestas o peligrosas y muy especialmente los órganos móviles.

- Servicios de higiene.

. Agua potable.
. Vestuarios y aseos. Duchas.
. Botiquín sanitario de urgencia. Primeros auxilios.
RECURSOS MATERIALES.

Equipo y material de taller de albañilería.

- Piquetas, escarpias y cinceles.
- Mazas, macetas y cortafríos.
- Paletas, espátulas, paletín, la llana y palas.
- Niveles y plomadas.
- Artesas y gavetas.
- Regla, cárcel y frisón.
- Cortadoras de azulejos y sierra de lima.
- Materiales de agarre:
* Yeso, cemento, cal.
* Arena granillas, piedras o pedruscos.
- Hormigonera.
- Ladrillos:
* Ladrillos macizos.
* Ladrillos especiales.
* Ladrillos perforados.
* Ladrillos huecos.
- Tablones y cuerdas. Borriquetas.
- Encofrados de madera, chapa.
- Escaleras.
- Impermeabilizantes. Aplique de masilla (sellado).
- Material de pavimento y alicatado (Azulejos).
- Metros

General (material inventariable)

- Retroproyector de diapositivas.
- Retroproyector de transparencias y opacos.
- Máquina de fotocopias.
- Cámara de video, cámara fotográfica.
VII. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA PARA EL TALLER DE
ALBAÑILERÍA
1.- TITULO: Diccionario manual ilustrado de arquitectura.
AUTOR. D. Ware - R. Beatty.
EDITORIAL: G.G.

2.- TITULO: Manual Práctico de Albañilería y hormigón armado.

AUTOR: J. Lentz.
EDITORIAL: Paraninfo S.A.

3.- TITULO: Revestimientos (interiores exteriores).

AUTOR: Juan de Cusa.
EDITORIAL: Ceal.

4.- TITULO: Tratado Moderno de Albañilería.

AUTOR: A. Koll y K. Bastian.
EDITORIAL: Montesó.

5.- TITULO: Obras de Albañilería.

AUTOR: Karl H. Schubert.
EDITORIAL: Ceac.

6.- TITULO: Bricolaje, revestimientos de suelos paredes y techos.

AUTOR: Santiago Pey Estrany.

7.- TITULO: Bricolaje Albañilería.

AUTOR: Susaeta Ediciones. Thema Eq. Editorial.
EDITORIAL: Susaeta S.A.

8.- TITULO: Biblioteca Atrium de la construcción.

AUTOR: Colección técnica de Bibliotecas Profesionales.
EDITORIAL: Atrium.