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DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE APURÍMAC

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE AYMARAES


“Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación”
“Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú”

PROYECTO DE APRENDIZAJE
MES DE SEPTIEMBRE

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. DRE : APURIMAC


1.2. UGEL : AYMARAES
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 54338 “Santa Rosa” de Jayo
1.4. GRADO Y SECCIÓN : 5to y 6to “U”.
1.5. NÚMERO DE ALUMNOS : 6 estudiantes
1.6. DURACIÓN : INICIO: 26/10/2015 TÉRMINO: 26/11/2015
1.7. DÍAS HÁBILES : 25 días hábiles
1.8. NÚMERO DE SESIONES : 25 sesiones
1.8. PROFESOR DE AULA : Prof Rossana Fernadez Herrera
1.9. DIRECTOR : Prof Rossana Fernadez Herrera

JAYO, OCTUBRE DEL – 2015


CALENDARIO PLURICULTURAL DE LA I.E. Nº 54338 DE JAYO

Situación del contexto

CALENDARIO
COMUNAL
PROYECTO DE APRENDIZAJE – MES DE OCTUBRE.
1. POSIBLES PROYECTOS
Posibles proyectos (1) Potencial pedagógico (2)
Dialogo Formas de Evocación de Recreación y Respeto a las Juego y Priorización
con la organización y permiso creación de normas y alegría del proyecto
naturaleza comunicación saberes prohibiciones
tecnología
Ganadería YAPUQ TURU
X X X 5
YAPUQ CABALLO
Agricultura SARA YAPUY
YARQA HASPIY
X X X X X X 1
WASICHAKU
K’UPAY
Festividades FIESTA
comunales y PATRONAL
PATRON SAN X X X X X X 6
religiosas
FELIPE
Calendario Cívico DIA DE LA
JUVENTUD
-DIA DE LA X X X X 2
AVIACION

Gastronomía MUT’I PILA


AQHA UPYAY
MUTI MIKHUY X X X X 3
PITU UKYAY
SARA LAWA
Actividades TIROS
lúdicas TROMPOS
X X X X 4
PLIK PLAK

(1) Nombres de posibles proyectos para el mes.


(2) Colocar aspas (x) según su potencial pedagógico.
2. ELECCIÓN DEL PROYECTO QUE POSEE ALTO POTENCIAL PEDAGÓGICO.
SARA YAPUY

I. TITULO: “PARTICIPAMOS EN SARA YAPUY REVALORANDO NUESTRAS COSTUMBRES ANCESTRALES”

II. SITUACIÓN DEL CONTEXTO.


En la comunidad de Jayo, distrito de Chalhuanca ,durante el mes de octubre los pobladores de la comunidad
de Jayo se dedican a la siembra de maíz utilizando las herramientas necesarias como; pico, yugo taklla,
primero realizan el regado de la chacra, dos días antes se prepara la chicha. El dueño unos días antes invita
a los comuneros mediante el brindis del aguardiente o cañazo, también dos día antes se riega la chacra
dejando listo para sembrar el maíz, el día de la siembra los Aynis van a la casa del dueño a tomar desayuno
consistente en la sopa de maíz, antes de empezar a trabajar realizar su tinkapa de parte del yachaq como
pago a los apus para que ese día no llueva y la producción del maíz sea bueno, hay brindan el agua ardiente
y toman su chicha, luego empiezan a labrado de la tierra primera etapa el barbecho, segunda etapa de
barbecho y en la tercera etapa hechan semilla , a las doce del medio día almuerzan segundo ,picante de trigo
,después de almuerzo samin al maíz ,tikan para que sea buen año y sacan en taza el maíz para saber si esta
bien su suerte o no los que sacan maíz impares es buena suerte y el que saca maíz pares es mala suerte y de
castigo traen el abono sino cantan el qarawi y al final de la siembra toman pitu que consiste chicha con
masca.
El día siguiente de la siembra toda las personas que ayudaron van a comer uchucuta ,huevo sancochado con
ají y después el dueño le da chicha y trago.Además se evidencia prohibiciones donde las mujeres gestantes
no pueden participar en poner semilla porque su saber es que habría puro apote de maíz. En este proyecto,
planteamos que los niños y las niñas busquen información sobre la siembra de maíz en su localidad, realicen
entrevistas, inviten a personajes de su comunidad para conocer su cultura, en especial sus tradiciones y
costumbres , a partir de las situaciones que se proponen en las sesiones de aprendizaje, en las que
interactuarán con textos informativos y narrativos, con el propósito de dar a conocer y promover su cultura
oral, a sus compañeros de escuela, padres de familia y comunidad.
La siembra, es una actividad agrícola tradicional que se realiza en todas las comunidades del distrito de Pocohuanca entre los meses de setiembre a octubre ,
sembrándose en mayor cantidad el maíz, Papa y las habas, como sustento del poblador alto andino como actividad principal; se práctica desde épocas muy
ancestrales, en la que persiste aún la minka y el ayni. Previamente los canales de riego y reservorios han sido habilitados en acción cívica (yarqa y qucha faena)
para que los dueños de chacra hagan uso racional del agua de riego en su parcela de acuerdo al rol de distribución de aguas dirigido por el yaku juez, El Dueño
de la chacra hace la minka con días de anticipación para luego regar la chacra, el día de la siembra, temprano en la mañana llaman a sus mink’as, aynis y
jornaleros a fin de que puedan disfrutar el típico caldo de chacra mut¨i pila en base a grades trozos de carne, trigo, maíz pelado, chuño y haba, luego se prestan
a iniciar el trabajo al promediar las nueve de la mañana. Para empezar con el trabajo de la siembra primero se hace una ofrenda a la Pachamama en base a la
t’inka a la semilla y también se hace mención de reconocimiento a los finados dueños de la chacra, en base a chicha, trago, coca, etc. esperando un año productivo
y buena cosecha dirigido por el Qatay que es una persona de confianza suplicado por los dueños. En las parcelas y andenes grades se amarran las yunta de toros
y caballos aradores conducidos por su guiador, mozo de labranza y Ushkaq (persona que deposita el maíz en el surco) y en las parcelas pequeñas trabajan la
masa de tirapié constituido por dos a tres apuestos hombres quienes trabajan con su respectiva Ushkaq en competencias armoniosas de suyunakuy, el resto de
mujeres según se avanza la siembra hacen K´upan el terreno., luego de un par de horas de trabajo se hace el descanso para disfrutar la rica chicha de jora, el
trago y la coca, en éste descanso también se disfruta la comida típica de la zona preparado por el chaqrakuq , así mismo los compadres y comadres del dueño
de chacra ofrecen ramos de flores multicolores, tragos, cerveza y otras bebidas. luego nuevamente se prestan a trabajar hasta concluir, en la que el qatay y los
compadres animan a culminar el trabajo de manera satisfactoria, una vez concluido el trabajo se agradece a los participantes con su respectiva chicha invitando a
visitar a la casa del dueño a compartir el cariño chaqrakuq.

 Problema(s) identificado(s)
- Pérdida gradual de algunas variedades de maíz.
-Pérdida gradual de la costumbre del ayni y minka.
-Consumo de bebidas alcohólicas.
-No se cumple el horario de trabajo (pocas horas de trabajo)
III. PRE PLANIFICACIÓN.
Cada vez que planificamos un proyecto de aprendizaje debemos preguntarnos:
PRE PLANIFICACION DEL DOCENTE
¿Qué haremos?
¿Qué
¿Qué aprendizajes lograrán mis estudiantes? (SITUACIONES DE
necesitaremos?
APRENDIZAJE)
SABERES LOCALES:
 Selección de variedades de semillas de maíz.  Visitamos y/o invitamos al
 Conocemos la importancia de las semillas de maíz. yachaq para dialogar. Hojas en blanco, lápices
 Seleccionamos el terreno para el cultivo de maíz.  Indagamos y conocemos sobre de color, lapicero.
 Conocemos el terreno apropiado para el cultivo del maíz. la variedad de semillas y su Terreno.
 La ofrenda a nuestra Pachamama y Apus. importancia. Herramientas de cultivo.
 Interpretación de señas para el Sara Yapuy.  Investigamos sobre el Goma
 Tipos de tierra para el Sara Yapuy. terreno apropiado para la Tijeras
 Preparación del wanu. siembra de maíz. Proyector multimedia
 Ayni, mink´a y valores locales.  Investigamos sobre las señas Plumones
 Expresiones lingüísticas: pequeños discursos. para el sara yapuy. Cajas
 Previsión de herramientas para el sara yapuy.  Consultamos información de Cartulinas
diversos tipos de tierra para
SABERES DE LA ESCUELA: el sara yapuy.
 Expresa con claridad mensajes empleando la comunicación del lenguaje oral.
 Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como  Resolvemos problemas
escritura. matemáticos relacionados con
 Elabora y usa estrategias para resolver situaciones problemáticas que involucran el proyecto.
cantidades.  Indagamos cuánto cuesta el
 Identifica información en diversos tipos de textos según su propósito. sara yapuy.
 Reorganiza la información de diversos tipos de textos.  Participamos en el sara yapuy.
 Escucha con atención la opinión de lo demás.
 Cuantifica los materiales utilizados en la siembra de maiz.
 Planifica producción de diversos tipos de texto.
 Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje
escrito.
 Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su escritura.
PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS (NEGOCIACION)

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Cuándo lo vamos a ¿Quiénes lo haremos? ¿Qué necesitamos?
hacer?

 Visita a una actividad vivencial  Elaboramos el plan de visita. Del Martes 01 de Setiembre  Los niños y las niñas.  Sabios de la comunidad.
de sara yapuy .  Organizados visitamos a la al Miercoles 30 del mes de  Los padres.  Cuestionario de entrevista.
 Observamos y registramos actividad de sara yapuy. setiembre del 2015.  El profesor.  Cámaras filmadoras
todo en el proceso de sara  Invitamos a un Yachaq.  Semillas de maiz.
yapuy.  Registrando en fichas preparadas.  Herramientas de trabajo.
 Preguntamos a los actores de  Entrevistas grabadas.  Papelotes
la actividad.  Tijeras
 Goma
 Plumones
 Cartulinas

 Sensibilización
-Dialogamos sobre la importancia del Sara Yapuy.
-Sensibilizar para el consumo del maíz.
-Promover el cultivo de diferentes variedades de maíz.

 Negociación
- ¿Qué podemos hacer para aprender esas sabidurías?
-Invitamos a un Yachaq para que nos relate sobre el sara yapuy.
-Vivenciando la actividad del sara yapuy.
-Indagando a nuestros padres y hermanos mayores de la comunidad.
-Presentamos una diapositiva o video con la secuencia del sara Yapuy.
-Hacemos uso de las XO y/o computadoras convencionales.
.
- ¿Qué podemos hacer para mejorar la situación problemática?
-Invitamos a un sabio para que nos comente sobre la pérdida de variedades de maíz. (Qué nos sugiere)
- Elaboración de textos instructivos (dípticos, trípticos) que eviten la pérdida progresiva de las variedades de maíz y su recuperación.
-Invitamos a un técnico agropecuario.
PLANIFICACIÓN (DEL DOCENTE)

DETERMINACIÓN DEL TÍTULO DEL PROYECTO:

TITULO DEL PROYECTO:


“PARTICIPAMOS EN SARA YAPUY REVALORANDO NUESTRAS COSTUMBRES ANCESTRALES”

TIEMPO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO:


22 días
PRODUCTO:
o Elaboración diversos tipos textos como: wanka, harawi… sobre el proceso de sara yapuy.
o Guiones de dramatización.
o Vivenciacion del sara yapuy.
¿EN QUÉ
¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAREMOS?
TIEMPO LO
(Situación de aprendizaje (Actividades para la sesión de aprendizaje) (Materiales/Recursos)
HAREMOS?
-Organicémonos y vivenciemos el -Elaboramos el Plan de Salida (Diseñamos la ruta de visita, normas de salida…) -Cartulinas, papelotes plumones,
Sara Yapuy. -Nos organizaremos en equipos.. impresora, tijera, goma pinturas etc.
-Nos ponemos de acuerdo qué insumos llevados (Herramientas, fichas, -Cuadernillos para tomar datos.
alimentos, besbidas, vestimenta adecuada, etc. -Cámaras.
-Herramientas diversas.
-Fichas de observación.
-Croquis de ruta.
-Averigüemos sobre el Sara -Indagando a los sabios/Yachaq, padres y madres de familia, autoridades, otros. -Cuaderno de campo.
Yapuy -Registrando en nuestras fichas y/o cuadernos. -Cámaras.
-Leyendo libros, revistas, avisos, etc. -Herramientas para el sara yapuy.
-Interpretando señas. -Fichas de observación.
-Diseños tecnológicos desde los pueblos originarios. -Croquis de ruta.

-Organicémonos para ayudar con -Nos organizamos en equipos. -Difusión radial.


la solución del problema) -Elaboramos textos instructivos (dípticos, trípticos, afiches, avisos), otros. -Parlantes de la comunidad.
- Guiones de dramatización. -Cámaras, filmadoras, impresora, etc.
- Acuerdos de compromiso. -Charlas.
.
Movilicémonos para promover el -Distribución de la producción textual (dípticos, crípticos, afiches, pancartas,etc.) Cartulinas, papelotes plumones,
sara yapuy. impresora, tijera, goma pinturas etc.
-otros

Evaluemos nuestro proyecto y -Reflexionando sobre todo la ejecución del proyecto. -Cuaderno de registros.
comuniquemos a nivel de aula e
institucional.
CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
SITUACION DE LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
APRENDIZAJE
Primera Semana 26 27 28 29 30
Previsión de L E E R P A R A C O M P R E N D E R
herramientas y MATEMATICA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL
preparación de terreno - Escribimos una carta - Resuelven operaciones Comentan y escriben El uso racional de los
para la siembra del dirigida al yachaq. combinadas de Multiplican usando recursos recursos naturales como el
maíz. y división a partir de la ortográficos sobre las agua y su importancia en la
selección de semillas de diferentes señas para el comunidad.
maíz. sara yapuy (Chiwanuway
y sanki florecen para el
inicio de la siembra)

PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y AMBIENTE ARTE CIENCIA Y AMBIENTE EDUCACION FISICA


- Sensibilización y - Las sectas religiosas en laImplementan el sector de .Las estaciones del año y Futbol y Boley y su
negociación del proyecto. convivencia social de las arte con herramientas e su influencia en la reglamentacion
comunidades instrumentos agrícolas de la agricultura.
comunidad. .
Segunda Semana 2 3 4 5 6
Sara Yapuyta L E E R P A R A C O M P R E N D E R
qhawarispa MATEMÁTICA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL
yanapakuq Resuelven problemas de Comentan sobre la siembra Resuelven áreas y Leen un texto sobre la Elaboran el plan de salida
lluqsisunchik. fracciones de números a de maíz, e identifican, perímetros mediante la actividad de selección de diseñamos la ruta de visita y
partir de la cantidad de escriben la lista de Visita a andenerías y otros semillas de maíz e normas de salida.
animales domesticos. herramientas agrícolas de la espacios de cultivo de maíz identifican los sustantivos.
comunidad.
COMPUTACION RELIGION ARTE CIENCIA Y AMBIENTE EDUCACION FISICA
Uso y manejo de la Laptop Identifican las deidades Entonan Wankas y harawis Nos ponemos de acuerdo Voleibol técnicas de
XO mediante el servidor de más importantes de la y otros experiencias que insumos llevaremos recepción y bloqueo.
escuela – Actividad comunidad. lingüísticas alusivos al sara (herramientas, alimentos,
Navegar. yapuy. bebidas),

Tercera Semana 9 10 11 12 13
Recopilemos Wankas, L E E R P A R A C O M P R E N D E R
harawis y otras MATEMÁTICA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL
expresiones Organiza datos estadísticos Produce textos sobre el Resuelven problemas de Producción de textos a La participación democrática
lingüísticas alusivas al en una tabla de doble proceso de la siembra de multiplicación y división partir del paseo por el día según la constitución política
Sara Yapuy. entrada sobre pesos de maíz y preparación del sobre la siembra. del estudiante. del Perú.
variedades de maíz. terreno.
Selección y clasificación de
semillas de maíz.
COMPUTACIÓN RELIGION ARTE CIENCIA Y AMBIENTE El futbol, vóley Bol utilizando
Uso y manejo de la Laptop Desarrolla fichas de trabajo Elabora una maqueta de Reconocen los tipos de diferentes técnicas.
XO y actividades del Hogar de acuerdo al material que arcilla que resuma la suelo e implementan el
para elaborar prototipos en se utiliza. actividad del sara yapuy. sector de C.A con un
Robótica Educativa WEDO. muestrario del tipo de
suelo de la comunidad.
Cuarta Semana 16 17 18 19 20
Participemos en la L E E R P A R A C O M P R E N D E R
celebración del Día MATEMÁTICA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL
del Estudiante La multiplicación y su Producción y recopilación de La multiplicación y su Entonan canciones sobre Las palabras mágicas en su
consumiendo potajes aplicación PAEV. canciones alusivas a la aplicación en los problemas la primavera y escriben convivencia social.
en base al maíz y siembra de maíz. (sara PAEV. acrósticos y subrayan
cuidando el consumo wanka, harawis…) verbos.
racional de los
recursos del medio. Computación RELIGION ARTE CIENCIA Y AMBIENTE EDUCACION FISICA.
Elaboración de prototipos en Leen la parábola del Conociendo el suelo, Ponen en práctica el Voleibol
Robótica Educativa WEDO, sembrador. Vivenciación del proceso de formación y capaz de y el Futbol.
utilizando la lapto xo. la siembra de maíz. suelo.
Quinta Semana 23 24 25 26 27
Identifiquemos los MATEMÁTICA COMUNICACIÓN
tipos de suelos en L E E R P A R A C O M P R E N D E R
nuestra comunidad. -Reconocen las figuras COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
geométricas y resuelven Leen un texto y responden a Describe las
áreas relacionados con interrogantes de acuerdo a características y
terrenos agrícolas de la los niveles de comprensión propiedades básicas de
comunidad. lectora. los cuadriláteros y
triángulos con respecto a
sus lados y ángulos.

Computación RELIGION ARTE


Conociendo, utilizando y Valora la importancia de la Dibuja y colorea las
Programando la actividad Palabra de Dios en su vida y escenas de la
WEDO en la construcción de respeta las diferentes vicenciación del sara
prototipos de Robótica creencias religiosas. yapuy.
educativa WEDO, utilizando
la lapto xo.

I. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, E INDICADORES.

Área Competencias Capacidad Indicadores


5º y 6° Grado
Se expresa oralmente. ADECÚA sus textos orales a la situación -Adapta, según sus normas culturales y agrícolas,
comunicativa su texto oral al oyente de acuerdo con su propósito
y tema siembra de maíz.

EXPRESA con claridad sus ideas. -Ordena y/u organiza sus ideas en torno a la
Comunicación

siembra de maíz a partir de sus saberes previos y


de alguna fuente de información (Vivenciación).

UTILIZA estratégicamente variados recursos -Complementa su texto oral con gestos contacto
expresivos. visual, posturas corporales y desplazamiento
adecuado a sus normas culturales a través de un
REFLEXIONA sobre la forma, contenido y vivenciacion de la siembra de maíz.
contexto de sus textos orales.
INTERACTÚA colaborativamente manteniendo el -Participa en interacciones preguntando y
hilo temático complementando en forma oportuna y pertinente
sobre las señas.

PRODUCE TEXTOS ESCRITOS Planifica la producción de diversos -Selecciona de manera autónoma desde sus
textos escritos. saberes previos y el destinatario, tipo de texto, tema
y propósito de los textos que producirá sobre el
Textualiza sus ideas según las proceso de la siembra de maíz y preparación de
convenciones de la escritura. terreno.
Reflexiona sobre la forma, contenido y -Propone con ayuda un plan de escritura para
contexto de sus textos escritos. organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
comunicativo tomando en cuenta el ayni y la mink’a.

-Escribe textos diversos con temáticas y estructura


simple a partir de sus conocimientos previos y en
base a alguna fuente de información sobre la
lectura de señas y canciones alusivas a la siembra
de maíz. (sara wanka, harawis…)
-Usa recursos ortográficos de puntuación y
acentuación para dar claridad y sentido al texto que
produce referente a la siembra del maíz
-Usa la gramática en la producción de sus textos
(Adjetivos, sustantivos, verbos, artículos,
conectores…)
Usa recursos ortográficos de puntuación (punto
seguido y punto y aparte) y tildacion para dar
claridad y sentido al texto que produce.
-Usa el diccionario para identificar palabras
desconocidas.
Usa recursos ortográficos básicos de puntuación
(punto seguido y punto y aparte) y tildacin para dar
claridad y sentido al texto que produce sobre la
actividad vivencial de la siembra de maíz.
COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS Recupera información de diversos textos escritos
-Localiza información en diversos tipos de textos en
su estructura y vocabulario variado a través de la
siembra de maíz. .
-Reconoce la silueta o estructura externa y las
características de diversos tipos de textos.
Reorganiza información de diversos textos -Representa el contenido del texto a través de otros
escritos. lenguajes (corporal, grafico. Plástico, musical,
audiovisual) en las señas y canciones alusivas a la
siembra de maíz. (sara wanka, harawis…)
Infiere el significado de los textos escritos. -Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los
indicios que le ofrece el texto: imágenes, titulo,
párrafos, palabras y expresiones claves, silueta,
estructura, versos, estrofas, diálogos, índice e iconos
en las lecturas alusivas a la siembra de maíz.

-Deduce las características de las personas, de los


personajes, los animales, los objetos y los lugares,
en diversos tipos de textos en las actividades
realizadas de la siembra de maíz.

-Deduce el tema y las ideas principales en diversos


tipos de textos.

Reflexiona sobre la forma contenido y contexto de -Opina sobre la forma las acciones, los hechos, las
los textos escritos. ideas importantes y el tema, en textos con varios y
sustenta sus ideas.

ACTÚA Y PIENSA  Matematiza situaciones. -Plantea e Interpreta relaciones aditivas y


MATEMÁTICAMENTE EN multiplicativas con datos, en problemas de varias
Matemática

SITUACIONES DE CANTIDAD etapas que combinen las cuatro operaciones con


números naturales sobre la selección de semillas.
-Expresa en forma oral o escrita el uso de los
números mayores de 6 cifras en situaciones de
 Comunica y representa ideas matemáticas. contextos real en la siembra de maíz.

-Elabora representaciones concreta gráfica y


simbólica de los múltiplos y divisores de un número,
mínimo común múltiplo y máximo común divisor.

Emplea estrategias heurísticas, el MCD y el MCM


para resolver problemas simples de múltiplos y
divisores con números naturales.
 Elabora y usa estrategias.
Justifica sus procedimientos y resultados.

 Razona y argumenta generando ideas


matemáticas.

ACTÚA Y PIENSA  Matematiza situaciones. -Expresa patrones aditivos, multiplicativos y


MATEMÁTICAMENTE EN  Comunica y representa ideas matemáticas. patrones de repetición que combinan criterios
SITUACIONES DE REGULARIDAD,  Elabora y usa estrategias. perceptuales y de posición de sus elementos, con
EQUIVALENCIA Y CAMBIO  Razona y argumenta generando ideas materiales concretos (estructurados y no
matemáticas. estructurados), en forma gráfica y simbólica desde
la actividad vivenciada.

-Ordena datos en gráficos (tablas, cuadros de doble


entrada, diagramas, gráficos de barras) para el
establecimiento de relaciones de cambio entre dos
magnitudes utilizando las medidas arbitrarias y no
arbitrarias.

ACTÚA Y PIENSA  Matematiza situaciones. -Reconocen las figuras geométricas y resuelven


MATEMÁTICAMENTE EN  Comunica y representa ideas matemáticas. áreas relacionados con terrenos agrícolas de la
SITUACIONES DE FORMA,  Elabora y usa estrategias. comunidad.
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.  Razona y argumenta generando ideas
matemáticas.
-Describe las características y propiedades básicas
de los cuadriláteros y triángulos con respecto a sus
lados y ángulos y diagonales, paralelismo y
perpendicularidad.

AFIRMA SU IDENTIDAD Se valora a si mismo - Opina sobre la importancia de las tradiciones,


costumbres y prácticas reales en su familia,
escuela y comunidad.
Autorregula sus emociones y comportamientos - -Explica sus emociones y sentimientos en
Personal Social

situaciones reales e hipotéticas aceptando que


pueden ser diferentes a las de los demás.
CONVIVE RESPETANDOSE ASI Construye y asume normas y leyes utilizando Cumple los acuerdos y las normas de convivencia
MISMO Y A LOS DEMAS. conocimientos y principios democráticos .en la vivenciación de las actividades.
-Proponen cambio en las normas (o nuevas
normas), de acuerdo a las necesidades del grupo
de señoras que preparan la comida y chicha en la
siembra del maíz.
Indaga, mediante métodos Problematiza situaciones -Indaga desde la ciencia sobre la pérdida gradual
científicos, situaciones que Diseña estrategias para hacer una indagación. de algunas variedades de maíz.
pueden ser investigadas por la Genera y registra datos e información -Indaga sobre el uso racional del agua para evitar la
ciencia -Analiza datos o información. erosión de os terrenos de cultivo de maíz.
-Identifican los diferentes estados del agua.
Evalúa y comunica. -Diferencian las cuatro estaciones del año.
-Reconocen tipos de suelo.
-Experimentan la germinación de diferentes
semillas.
-Investigan el valor curativo de las plantas
medicinales.
Ciencia y Ambiente

DISEÑA Y PRODUCE Plantea problemas que requieren soluciones -Describe el funcionamiento de su prototipo.
PROTOTIPOS TECNOLOGICOS tecnológicas y selecciona alternativas de
QUE RESUELVEN PROBLEMAS solución. -Ejecuta el procedimiento de implementación y
DE SU ENTORNO. Diseña alternativas de solución al problema. verifica el funcionamiento de cada parte o fase del
Implementa y valida alternativas de solución. prototipo.
Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad y
los posibles impactos del prototipo.
Comprende el Plan Salvador de Dios - Reconoce al Espíritu Santo, como el protector y -Valora la importancia de la Palabra de Dios en su
asumiendo una nueva forma de vivir consolador que Cristo quiso dejarle para vivir vida y respeta las diferentes creencias religiosas.

Formación
Religiosa
su fe. mejor la fe.

Expresa con espontaneidad y -Expresa de manera espontánea vivencias -Dibuja y colorea los andenes de sembrío de maíz
creatividad sus vivencias, ideas y sentimientos y situaciones imaginarias a través -Presentan un sociodrama sobre la siembra del
sentimientos y percepciones del del dibujo y animación de objetos (muñecos, maíz.
mundo, haciendo uso de los Títeres). -Recopilan wankas y harawis en el Sara Yapuy.
diferentes recursos artísticos para
explorar los elementos del arte
Arte

vivencia dolos con placer.


Comprensión y desarrollo de la -reconoce las partes de su cuerpo en actividades -Ejecuta movimientos corporales.
corporalidad y la salud motrices sencillas. -Planifican salida de paseo por el Día del
Ed. física.

estudiante.

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V° DIRECTOR Maximiliana Contreras Herrera
Docente de Aula