Base Psicop. N-L

Ley 20.
201 – Decreto 170/2009

Evaluación Diagnóstica Integral de Necesidades Educativas Especiales
EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA Y CURRICULAR

(Detección de NEE)
Cuando un/a alumno/a presenta Necesidades Educativas Especiales (NEE), los recursos y
experticia de que disponen las escuelas y el sistema educacional en su conjunto deben ponerse
al servicio de los procesos educativos de éstos/as poniendo en marcha un conjunto de acciones
planificadas y coordinadas, de modo de garantizarle los recursos y apoyos que requiere para
aprender y participar en el currículo escolar junto a sus compañeros/as.
Un estudiante requerirá provisión de apoyo adicional o extraordinario si presenta dificultades

significativamente mayores para aprender que la mayoría de los alumnos/as de la misma edad; o
presenta una discapacidad que le impide o dificulta el uso de los medios educativos que en
general se proporcionan a los alumnos de la misma edad en establecimientos de educación
regular.
La evaluación de la dimensión psicopedagógica y curricular tiene como propósito recoger

información y precisar los aspectos relevantes vinculados con el aprendizaje y desarrollo social
del estudiante, identificando los progresos y logros del estudiante en los aprendizajes esperados
según el nivel educativo que cursa, sus recursos y necesidades y los apoyos que requiere en su
aprendizaje de modo de planificar una respuesta educativa ajustada, pertinente y de calidad.
Este instrumento que se pone a disposición de los establecimientos educacionales, permite
recoger información relevante del aprendizaje y desarrollo de cualquier estudiante, facilitando con
ello, el proceso de detección de NEE en el contexto de la escuela.
Su diseño posibilita que sea aplicado tanto en una exploración general de las fortalezas y
dificultades del estudiante, al inicio del proceso de evaluación, como para ser utilizado durante la
observación al alumno o alumna realizada por diferentes profesionales del contexto escolar
(profesor jefe, otros docentes, profesor de educación diferencial, psicólogo, psicopedagogo), a
través del año lectivo. 1
Considera los siguientes aspectos:
 Pauta detección de NEE en diferentes áreas de aprendizaje y desarrollo

 Pauta de observación del estudiante en el ambiente escolar
 Dimensión institucional
 Estrategias de apoyo utilizadas
LOS DATOS DE ESTE DOCUMENTO SON CONFIDENCIALES, SU DIVULGACIÓN O USO INDEBIDO SERÁ PENADO POR LA LEY
Ley 20.201 – Decreto 170/2009

(Detección de NEE)
IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE

Nombre HÉCTOR FERNANDO LEON RAGUIMAN Sexo F M x
Fecha Nacimiento 28/03/2011 Edad actual 6 años Meses, 9 País natal: Chile
Domicilio Los damascos 6113 Huechuraba Teléfono 82863729
Lengua materna Español Grado dominio Comprende X  habla  lee  escribe 
Lengua de uso Español Grado dominio comprende X habla  lee  escribe 
Escolaridad 1° básico Oral X señas  otra 
alcanzada
Establecimiento Escuela General Carlos Prats González RBD 10272-5
TRAYECTORIA ESCOLAR
Edad de ingreso al sistema Asistió a jardín Si No Ha repetido Si No Curso(s)
escolar 5 infantil X curso(s)? X
Nº de colegios en que ha 2 Modalidad de enseñanza: Tiene, tuvo amigos/as SI NO

estudiado Regular  Especial  Técnica  X
Motivo de los cambios: Escuela especial de Lenguaje.
SITUACIÓN ESCOLAR ACTUALIF

Nivel/curso actual Asiste Si No Asiste con Si NoApoyo Si No
1°A regularmente x agrado X familiar en X
tareas
Aspectos destacados en su historia educativa (conducta, rendimiento, participación, relaciones sociales):
Héctor, es un estudiante inquieto, su foco de atención es muy bajo al igual su concentración, permanece muy poco rato
sentado en su puesto, en cuanto a su rendimiento es un niño que se niega a que él puede aprender por lo que su
predisposición al trabajo es en un momento breve, realiza lectura de palabras aisladas, por lo que reconoce algunas
consonantes solamente, en matemáticas realiza conteo hasta el 20 relacionando el numeral a cantidad, en el transcurso
omite.Es un niño que tiene amigos en el curso, no es peleador si no lo provocan, su vocabulario es disminuido.
Observaciones: El estudiante es atendido en Cosam por psicólogo. No existe intercambio de información.
2
Evaluador: Ivette Henríquez Contreras Fecha: DIC/2017
SUBDIMENSIONES
Tomando en cuenta la edad y grupo de referencia del o de la estudiante, marque con una
equis (X), la opción que mejor represente los comportamientos y habilidades que presenta
en el contexto escolar en las diferentes subdimensiones.
Los significados de las opciones son los siguientes:
1= Siempre
2= Generalmente
3= Ocasionalmente
Ley 20.201 – Decreto 170/2009

(Detección de NEE)
4= Nunca
0= No observado
Si bien para la evaluación diagnóstica de los alumnos y alumnas con NEE en el marco de las exigencias
planteadas por el Decreto Nº 170, la evaluación psicopedagógica es obligatoria,
el uso de este instrumento en particular es de carácter optativo.
I.- HABILIDADES COMUNICATIVAS S G O N N/O
1. Se comunica e interactúa con los demás de manera espontánea. 1 x 3 4 0
2. Se comunica e interactúa con los demás de manera guiada. 1 x 3 4 0
3. Participa en conversaciones con sus pares y/o adultos de forma espontánea. 1 x 3 4 0

4. La pronunciación, orden y estructura gramatical de sus expresiones verbales/en lengua de 1 x 3 4 0
señas, favorecen la comprensión del mensaje.
5. Utiliza oraciones completas en intervenciones orales/en lengua de señas. 1 x 3 4 0
6. Relata en forma secuenciada y clara experiencias personales. 1 x 3 4 0
7. Realiza y cumple instrucciones entregadas oralmente/en lengua de señas. 1 x 3 4 0
8. Ajusta su lenguaje a diversos contextos e interlocutores. 1 x 3 4 0

9. Su expresión oral es rítmica y con curva melódica/ Su expresión manual es rítmica, con
fluidez de señalización, y coherente con la expresión facial y corporal (prosodia)
(Espectro Autista).NO APLICA
10. Utiliza palabras/señas y conceptos rebuscados. 1 2 3 X 0
11. El volumen de su voz/claridad en la señalización, se ajusta a las diversas situaciones y/o 1 X 3 4 0
contextos.
12. Conoce y usa un vocabulario amplio. 1 2 3 X 0
13. Comunica sensaciones, experiencias, emociones, necesidades e ideas a través del 1 2 X 4 0
lenguaje oral/lengua de señas.
14. Repite frecuentemente palabras/señas u oraciones (ecolalia) 1 2 3 X 0 3
Describa la mayor fortaleza del estudiante en esta área (y contexto en que se manifiesta). Por ejemplo: es un niño comunicativo
que se expresa con claridad y precisión en el contexto de la clase.
Héctor, a fines del primer semestre demostró avances significativos en los aprendizajes, se mostraba más regulado, permanecia
en su puesto y siendo monitoreado realizaba sus tareas.
Describa la mayor debilidad del estudiante en esta área (y contexto en que se manifiesta). Por ejemplo: en su relación con sus
pares utiliza muchas veces conceptos “extraños” y rebuscados, por lo que es objeto de burlas.
El estudiante a mediados de septiembre comienza a presentar la misma actitud de rebeldía, enojos y sin seguir normas del curso,
se comienza a negar a trabajar y responder en sus tareas y en actividades diarias.
Síntesis: Señale el desempeño general del estudiante en esta área
Héctor, en esta área se encuentra descendido en comparación a curso y edad, lo que impidieron fortalecer los aprendizajes
alcanzados y por avanzar.

considere edad y curso de referencia
Ley 20.201 – Decreto 170/2009

(Detección de NEE)
Observaciones (señale aspectos o antecedentes no considerados o que usted crea importante relevar o complementar, tales
como: se comunica en lengua de señas chilena)
No se registran otros antecedentes.
Nombre evaluador/a Fecha y Firma
Ivette Henríquez Contreras DIC/2017
II.- HABILIDADES SOCIALES Y AFECTIVIDAD S G O N N/O
1. Expresa verbal y/o corporalmente distintas emociones y sentimientos 1 X 3 4 0
2. Comparte con sus compañeros trabajo y/o actividades recreativas 1 X 3 4 0
3. Se relaciona afectivamente con los adultos de su medio. 1 2 x 4 0
4. Se expresa con seguridad y confianza. 1 2 X 4 0
5. Expresa sus sentimientos y emociones de acuerdo a la situación y contexto 1 2 X 4 0
6. Espera su turno en actividades grupales. 1 2 x 4 0
7. Distingue que los comportamientos pueden producir consecuencias positivas o negativas 1 2 X 4 0
8. Expresa y reconoce distintas emociones y sentimientos en sí mismo y en los otros 1 2 X 4 0
9. Ajusta su actividad motriz a las exigencias del contexto y situación. 1 2 x 4 0
10. Ante una dificultad o impedimento busca alternativas de solución 1 2 x 4 0
11. Inicia actividades de trabajo y/o recreativas 1 2 3 x 0
12. Utiliza diversos recursos para comunicarse e interaccionar con su medio. 1 2 x 4 0 4

13. Se muestra activo e interesado por su entorno. 1 2 x 4 0
14. Solicita ayuda cuando la requiere 1 2 x 4 0
15. Acepta críticas y aportes en sus trabajos. 1 x 4 0

Describa la mayor fortaleza del estudiante en esta área (y contexto en que se manifiesta)
Héctor es un niño que ha logrado mantener algunos amigos del curso, muy rara vez pelea con sus pares.
normalmente no es quien inicia el juego, le cuesta aún respetar turnos, cuando comete errores se frustra con facilidad, se
demuestra indiferente ante los juegos o rutinas de actividades cognitivas.

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(Detección de NEE)
En general es un niño respetuoso con los adultos comparte con algunos de sus compañeros, le cuesta sociabilizar con el curso y
seguir normas establecidas por ellos mismos en el tablero conductual.
Observaciones (señale aspectos o antecedentes no considerados o que usted crea importante relevar o complementar)
Sin antecedentes relevantes.
Nombre evaluador/a Fecha y Firma DIC/2017
Ivette Henríquez C.
III.- MOTRICIDAD Y CUIDADO DE SI MISMO S G O N N/O
1. Se desplaza con coordinación y equilibrio x 2 3 4 0
2. Combina diferentes movimientos y posturas al desplazarse x 2 3 4 0
3. Corre con fluidez, variando la velocidad, la dirección y el tipo de desplazamiento. x 2 3 4 0
4. En actividades motrices, mantiene la coordinación y control dinámico de su cuerpo. x 2 3 4 0
5. Ejecuta movimientos de manipulación que requieren control muscular fino. x 2 3 4 0
6. Efectúa trabajos grafo-motores con precisión y seguridad en los trazos. 1 2 x 4 0
7. Manipula objetos y herramientas con precisión. 1 x 3 4 0
8. Realiza ejercicios que requieren esfuerzo físico sostenido x 2 3 4 0

X
9. Realiza en forma autónoma prácticas de autocuidado e higiene corporal. 1 3 4 0
10. Cuida y guarda sus pertenencias. (TDA)NO APLICA X X X X 0 5

11. Manifiesta iniciativa en el cuidado y bienestar personal (TDA)NO APLICA X X X X 0
12. Identifica situaciones u objetos que son riesgosos para su seguridad. (TDA)NO APLICA X X X X 0
13. Presenta automatismos o movimientos reiterativos como balanceo, movimiento de manos, etc. 1 2 3 X 0
Héctor ejecuta de manera coordinada movimientos y realiza acciones de autocuidado de acuerdo a su edad.
Describa la mayor debilidad del estudiante en esta área ( y contexto en que se manifiesta)
Héctor presenta dificultad en la ejecución grafo matrices que requieren mayor precisión vestibular.

Ley 20.201 – Decreto 170/2009

(Detección de NEE)
El desempeño en esta área en general está bien de acuerdo a su edad y curso.
Héctor, presenta trastorno específico del lenguaje Expresivo.
Nombre evaluador/a Fecha y Firma DIC/2017
Ivette Henríquez C.
IV.- APROXIMACIÓN AL APRENDIZAJE S G O N N/O
1. Muestra preferencias e intereses diversos 1 2 X 4 0
2. Se muestra activo e interesado por su entorno 1 2 X 4 0
3. Se concentra en las actividades y acciones de la clase 1 2 x 4 0
4. Mantiene atención sostenida al trabajar solo 1 2 3 X 0
5. Mantiene atención sostenida al trabajar con otros 1 2 X 4 0
6. Persiste en los trabajos y tareas hasta concluirlos 1 2 X 4 0
7. Concluye los trabajos de forma ordenada. Es sistemático en la realización de su trabajo 1 2 3 x 0
8. A partir de las instrucciones desarrolla su trabajo de manera autónoma 1 2 3 X 0
9. Prefiere trabajar solo/a 1 2 X 4 0

3 6
10. Trabaja mejor en colaboración con otros/as 1 x 4 0
11. Le gusta resolver problemas 1 2 X 4 0
12. Emprende con entusiasmo tareas nuevas 1 2 x 4 0
13. Le gusta la experimentación 1 2 x 4 0
14. Es competitivo/a 1 2 X 4 0
15. Es creativo/a 1 2 X 4 0
El estudiante manifiesta interés en los nuevos aprendizajes o tareas, demostrando capacidad de finalizar la actividad cuando hay un
juego, juguete o tiempo libre posterior a la tarea.

Ley 20.201 – Decreto 170/2009

(Detección de NEE)
Describa la mayor debilidad del estudiante en esta área ( y contexto en que se manifiesta)Es permanecer atenta a los trabajos.
Héctor necesita apoyo permanente para ejecutar las actividades propuestas en clase, aún no logra autonomía en las tareas dadas.
Héctor estos últimos meses, no demuestra interés en aprender, manifiesta desgano ante actividades escolares.
IVETTE HENRIQUEZ CONTRERAS. dic/2017
V. HABILIDADES COGNITIVAS S G O N N/O
1. Incorpora espontáneamente información relevante del medio (atención y memoria

1 2 x 4 0
instrumental)
2. Memoriza información utilizando medios auxiliares 1 2 X 4 0
3. Retiene y reproduce información 1 2 X 4 0
4. Distingue lo esencial de lo accesorio 1 2 X 4 0

7
5. Descompone un todo en sus partes (análisis) 1 2 X 4 0
6. Construye una totalidad a partir de sus elementos (síntesis) 1 2 X 4 0
7. Realiza una actividad que contiene diversos pasos 1 2 X 4 0
8. Anticipa consecuencias de una situación o fenómeno (Razonamiento lógico) 1 2 X 4 0
9. Transfiere o generaliza lo aprendido a otras situaciones 1 2 X 4 0
10. Se adapta a imprevistos o a nuevas rutinas de trabajo 1 2 X 4 0
11. Busca estrategias para resolver problemas de la vida diaria 1 2 X 4 0
12. Relaciona en base a características instrumentales (de uso) o situacionales de los objetos 1 X 3 4 0
13. Distingue rasgos o nexos esenciales comunes en objetos o fenómenos (abstracción) 1 2 X 4 0

Ley 20.201 – Decreto 170/2009

(Detección de NEE)
14. Explica (comprende) el significado de una metáfora 1 2 3 X 0
La mayor fortaleza de Héctor es manifestar interés en las cosas que le gustan (juegos , juguetes), y a través de estos implementos
realiza actividades que lo mantienen atento y logra mantenerse concentrado
Describa la mayor debilidad del estudiante en esta área (y contexto en que se manifiesta)
La mayor debilidad se refiere a baja concentración y atención a instrucciones al trabajo. Se demuestra cansado en la mayoría de las
actividades.
El desempeño general en esta área se ve descendido debido a la hiperactividad que presenta el niño, su bajo nivel de atención y
concentración no le permiten realizar o adaptarse a situaciones con mayor complejidad.
Héctor, se encuentra con atención de Profesional (PSICÓLOGO), externo a la escuela.
Nombre evaluador/a Fecha y Firma. DIC/2017
IVETTE HENRIQUEZ C.
VI.- CAPACIDADES SENSOPERCEPTIVAS  S G O N N/O
1. Responde cuando se le habla con volumen de voz natural. 1 X 3 4 0
2. Repite las rimas, canciones, refranes, dichos que se le enseñan. 1 2 X 4 0
3. Responde a mensajes orales simples. X 2 3 4 0

8
4. Identifica y localiza la fuente de sonido en el medio ambiente 1 X 3 4 0
5. En conversaciones grupales espontáneas, mira o atiende hacia la persona que habla. 1 X 3 4 0
6. Se expresa a través de actividades musicales 1 2 X 4 0
7. Se expresa a través de actividades plásticas. 1 X 3 4 0

8. En actividades que requieren del uso de lectura y escritura necesita acercarse a los textos 1 2 X 4 0
o al pizarrón
9. Se desplaza evitando obstáculos presentes en el trayecto. 1 2 X 4 0
10. Distingue imágenes, textos, colores. 1 X 3 4 0
11. Responde a gestos o señas comunicativas de otros. 1 X 3 4 0

Ley 20.201 – Decreto 170/2009

(Detección de NEE)
No presenta dificultades sensoperceptivas detectables.
No presenta dificultades sensoperceptivas detectables.
sin antecedentes médicos ni observaciones en la escuela que puedan determinar dificultades en esta área.
Nombre evaluador/a Fecha y Firma. dic/2017
IVETTE HENRIQUEZ C.
VII.- LECTURA Y ESCRITURA S G O N N/O
1. Reconoce y diferencia diferentes tipos de textos. 1 x 3 4 0
2. Describe lugares, hechos, personas o personajes de textos leídos. 1 x 3 4 0

9
3. Extrae información de los textos leídos. 1 x 3 4 0
4. Expresa su opinión sobre los textos leídos. 1 2 X 4 0
5. Lee diversos tipos de textos sugeridos NO APLICA – NO LECTOR
6. Reconoce la correspondencia entre los sonidos y las letras 1 2 X 4 0
7. Identifica palabras a primera vista a partir de sus características gráficas. 1 2 X 4 0
8. Identifica y reconoce las letras del alfabeto. 1 2 X 4 0
9. Reproduce las letras del alfabeto. 1 2 x 4 0
10. Da forma a las letras y las liga para construir palabras en sus textos escritos. 1 2 X 4 0

Ley 20.201 – Decreto 170/2009

(Detección de NEE)
11. Segmenta palabras y oraciones. 1 X 3 4 0
12. Escribe textos siguiendo una secuencia. SOLO TRASCRIBE PALABRAS X
13. Produce textos con diferentes propósitos. 1 2 3 x 0

Logra segmentar palabras en silabas.
Estudiante en proceso lecto escritor, con dificultades en su adquisición.
.
presenta mucho interés y ganas en la adquisición lectoescritora, manifiesta inquietud por no lograrlo, debe seguir practicando a
diario.
presenta muchas dificultades de atención y concentración, que no le permiten avanzar en sus aprendizajes
IVETTE HENRIQUEZ C. DIC/2017
VIII.- MATEMÁTICAS S G O N N/O
1. Ordena objetos de menor a mayor y viceversa 1 X 3 4 0
2. Agrupa y clasifica objetos. 1 X 3 4 0
3. Asocia los símbolos numéricos a una cantidad. 1 2 X 4 0 10
4. Comprende que la posición de un número determina su valor. 1 2 X 4 0
5. Lee y escribe números. 1 X 3 4 0
6. Realiza la operación que corresponde a partir de signos matemáticos. 1 2 X 4 0
7. Realiza cálculos escritos en operaciones matemáticas. 1 2 X 4 0
8. Realiza cálculos mentales en operaciones matemáticas. 1 2 3 X 0
9. Asocia objetos del entorno a formas geométricas. 1 2 X 4 0
10. Ubica posiciones y trayectoria en el espacio considerando una ubicación concreta. 1 2 X 4 0
11. Resuelve problemas matemáticos a nivel de su curso 1 2 X 4 0

Ley 20.201 – Decreto 170/2009

(Detección de NEE)
El mayor logro de este semestre fue la asociación de numerales a cantidad en ámbito del 0 AL 20
Realizo sumas y restas simples, con apoyo de material concreto
Describa la mayor debilidad del estudiante en esta área (y contexto en que se manifiesta)
Presenta dificultad relacionar número a cantidad para ampliar conocimiento del ámbito numérico, omite o invierte al realizar conteo.
Requiere apoyo de cinta numérica.
presenta pequeños avances que le permiten ejercitar operatorias como sumas y restas con numeral hasta el 9.
Identifica mayor que, menor que o igual; hasta el 20.
Héctor, no ha logrado avances en la habilidad de lectura y escritura.
Aumentar conocimiento en ámbito numérico.
IVETTE HENRIQUEZ C. DIC/2017
11
C. SUBSECTORES:
Señale con () el o los subsectores en los que el/la estudiante se destaca, y con una ()
aquellos en los que presenta dificultad:
EDUCACIÓN PARVULARIA EDUCACIÓN BÁSICA
 x  
Formación personal y social Lenguaje y comunicación
Comunicación y lenguaje verbal Lengua extranjera
Relaciones lógico matemáticas Educación matemática X
Relación con el medio social Comprensión del medio social
Ley 20.201 – Decreto 170/2009

(Detección de NEE)
x Relación con el medio Natural Comprensión del medio natural
Comunicación: Lenguaje artístico x Educación artística
Educación Física
EDUCACIÓN MEDIA
  Educación tecnológica
Filosofía y Psicología
Lenguaje y Comunicación
Idioma Extranjero
EDUCACIÓN DE ADULTOS
Matemática 
Historia, Geografía y Ciencias Sociales Lenguaje y comunicación
Biología Matemáticas
Física Estudios sociales
Química Ciencias naturales
Artes Visuales o Artes Musicales Formación en oficios (optativa)
Educación Física Formación instrumental
Educación Tecnológica Formación diferenciada
Religión Formación diferenciada
12
D. ESTRATEGIAS DE APOYO UTILIZADAS:
La presente pauta tiene como propósito identificar los apoyos que se han
otorgado previamente al estudiante, antes que el o los profesionales educativos,
decidan proceder a la evaluación diagnóstica integral.
Los apoyos que se presentan corresponden a estrategias que los docentes

utilizan habitualmente con todos sus estudiantes para responder a los diferentes
estilos y ritmos de aprendizaje que éstos presentan. No obstante, para aquellos
estudiantes que han presentado algún tipo de dificultad en el proceso
educativo, estas estrategias se aplican de forma sostenida, dirigida y específica.
Sugerencias de aplicación:
1. Se sugiere que esta pauta sea completada por el profesor/a jefe con
apoyo de otros profesionales, si corresponde.
Ley 20.201 – Decreto 170/2009

(Detección de NEE)
2. Marque con una equis () en la primera columna los apoyos específicos
que se han entregado de forma exclusiva y complementaria al estudiante.
3. Adjunte evidencias de los apoyos que ha seleccionado.
4. Señale cuáles de estas estrategias seleccionadas han resultado exitosas
() para el alumno o alumna.
 ESTRATEGIAS 
1. Materiales y recursos alternativos para favorecer la comprensión de conceptos. 
2. Atención individualizada en determinados momentos de la clase o fuera de ella. 
3. Utilización de medios y recursos audiovisuales. 
4. Guías de estudios adicionales que refuerzan el aprendizaje. 
5. Esquemas con síntesis de conceptos.
6. Esquemas de síntesis por unidades de estudio.
7. Material complementario (textos, láminas, juegos) para fortalecer los conceptos. 

8. Ubicación del estudiante en un lugar estratégico. 
9. Tiempo adicional para la realización de las actividades o tareas de aprendizaje. 
10. Graduación de exigencias acorde al nivel de aprendizaje del estudiante.
11. Adecuación de procedimientos e instrumentos de evaluación de los aprendizajes. 

12. Utilización de estrategias de aprendizaje cooperativo y tutoría entre pares. 
13. Evaluaciones para determinar las fortalezas y debilidades en el aprendizaje. 
14. Otras (describa)
13
E.- APOYOS ADICIONALES:
En atención a sus dificultades, el alumno(a) requiere o ha requerido de algún

recurso o Apoyo Especial, que es adicional y distinto al tipo de apoyo en el aula
que habitualmente ofrece la Escuela a los estudiantes de la misma edad y curso.
En la escuela (jardín, colegio, liceo) Apoyo externo (hogar, centro asistencial)
Grupo diferencial SI Psicólogo SI
Aula de recursos SI Fonoaudiólogo
Atención de profesionales de apoyo SI Neurólogo SI
Ley 20.201 – Decreto 170/2009

(Detección de NEE)
Adaptaciones curriculares “significativas” SI Psicopedagogo / Educ. Diferencial SI
Otros (especificar): Otros (especificar):
PAUTA DE OBSERVACIÓN DEL ESTUDIANTE EN EL AMBIENTE ESCOLAR

La presente pauta tiene como propósito recoger y consignar las características del estudiante que se aprecian tanto en aula
regular, aula de recursos (si corresponde) y en situaciones de recreo o actividades menos estructuradas.
(Escriba en cada casillero el número que corresponda, según la frecuencia en que se observa la conducta)
1= siempre 2 = generalmente 3 = ocasionalmente 4 = casi nunca 0 = no observado
Antecedentes académicos
1. Atiende (mira y/o escucha) al profesor o a quien dirige las actividades del curso. 1 2 X 4 0
2. Ejecuta lo solicitado en las instrucciones orales y/o en lengua de señas. 1 x 3 4 0
3. Se concentra en las actividades solicitadas de acuerdo a su etapa de desarrollo. 1 2 x 4 0
4. Mantiene atención sostenida al trabajar solo(a). 1 2 x 4 0
5. Mantiene atención sostenida al trabajar con otros. 1 2 x 4 0
6. Persiste en los trabajos y tareas hasta concluirlas. 1 2 x 4 0
7. Desarrolla las actividades bajo supervisión del adulto. 1 x 3 4 0
8. Se integra y participa en tareas grupales. 1 x 3 4 0
9. Desarrolla actividades en forma autónoma. 1 2 X 4 0
10. Elabora producciones plásticas y artísticas para relatar hechos, sucesos, vivencias. 1 x 3 4 0
Antecedentes sociales y comunicativos
14
1. Atiende a conversaciones y exposiciones de otros. 1 x 3 4 0
2. Respeta turnos en la conversación. 1 2 x 4 0
3. Participa en actividades de trabajo grupal. 1 x 3 4 0
4. Participa en actividades de juego colectivo. 1 x 3 4 0
5. Inicia juegos. 1 2 x 4 0
6. Inicia conversaciones. 1 2 x 4 0
7. Propone y organiza juegos y tareas 1 2 3 x 0
8. Acepta críticas y aportes en sus trabajos. 1 2 x 4 0

X
9. Solicita ayuda cuando la necesita. 1 2 4 0
10. Acepta ayuda cuando se la ofrecen. 1 x 3 4 0
Nombre Evaluador Ivette Cecilia Henríquez Contreras Rut: 10.687.452-2
Ley 20.201 – Decreto 170/2009

(Detección de NEE)
Rol/Cargo…………Docente PIE Especialidad: Profesora de Educación Diferencial

(docente, no docente, paradocente, otro)
Fecha observación: DIC/2017 Lugar (aula, patio, otro) aula/patio FIRMA _____________________
15

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201 – Decreto 170/2009

EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA Y CURRICULAR

Un estudiante requerirá provisión de apoyo adicional o extraordinario si presenta dificultades

La evaluación de la dimensión psicopedagógica y curricular tiene como propósito recoger

Considera los siguientes aspectos:

 Pauta detección de NEE en diferentes áreas de aprendizaje y desarrollo

EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA Y CURRICULAR

IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE

Nº de colegios en que ha 2 Modalidad de enseñanza: Tiene, tuvo amigos/as SI NO

SITUACIÓN ESCOLAR ACTUALIF

Observaciones: El estudiante es atendido en Cosam por psicólogo. No existe intercambio de información.

Los significados de las opciones son los siguientes:

EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA Y CURRICULAR

1. Se comunica e interactúa con los demás de manera espontánea. 1 x 3 4 0

2. Se comunica e interactúa con los demás de manera guiada. 1 x 3 4 0

3. Participa en conversaciones con sus pares y/o adultos de forma espontánea. 1 x 3 4 0

6. Relata en forma secuenciada y clara experiencias personales. 1 x 3 4 0

7. Realiza y cumple instrucciones entregadas oralmente/en lengua de señas. 1 x 3 4 0

8. Ajusta su lenguaje a diversos contextos e interlocutores. 1 x 3 4 0

Síntesis: Señale el desempeño general del estudiante en esta área

EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA Y CURRICULAR

No se registran otros antecedentes.

Nombre evaluador/a Fecha y Firma

Ivette Henríquez Contreras DIC/2017

II.- HABILIDADES SOCIALES Y AFECTIVIDAD S G O N N/O

1. Expresa verbal y/o corporalmente distintas emociones y sentimientos 1 X 3 4 0

2. Comparte con sus compañeros trabajo y/o actividades recreativas 1 X 3 4 0

3. Se relaciona afectivamente con los adultos de su medio. 1 2 x 4 0

4. Se expresa con seguridad y confianza. 1 2 X 4 0

5. Expresa sus sentimientos y emociones de acuerdo a la situación y contexto 1 2 X 4 0

6. Espera su turno en actividades grupales. 1 2 x 4 0

7. Distingue que los comportamientos pueden producir consecuencias positivas o negativas 1 2 X 4 0

8. Expresa y reconoce distintas emociones y sentimientos en sí mismo y en los otros 1 2 X 4 0

9. Ajusta su actividad motriz a las exigencias del contexto y situación. 1 2 x 4 0

10. Ante una dificultad o impedimento busca alternativas de solución 1 2 x 4 0

11. Inicia actividades de trabajo y/o recreativas 1 2 3 x 0

12. Utiliza diversos recursos para comunicarse e interaccionar con su medio. 1 2 x 4 0 4

14. Solicita ayuda cuando la requiere 1 2 x 4 0

15. Acepta críticas y aportes en sus trabajos. 1 x 4 0

EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA Y CURRICULAR

Sin antecedentes relevantes.

Nombre evaluador/a Fecha y Firma DIC/2017

III.- MOTRICIDAD Y CUIDADO DE SI MISMO S G O N N/O

1. Se desplaza con coordinación y equilibrio x 2 3 4 0

2. Combina diferentes movimientos y posturas al desplazarse x 2 3 4 0

3. Corre con fluidez, variando la velocidad, la dirección y el tipo de desplazamiento. x 2 3 4 0

4. En actividades motrices, mantiene la coordinación y control dinámico de su cuerpo. x 2 3 4 0

5. Ejecuta movimientos de manipulación que requieren control muscular fino. x 2 3 4 0

6. Efectúa trabajos grafo-motores con precisión y seguridad en los trazos. 1 2 x 4 0

7. Manipula objetos y herramientas con precisión. 1 x 3 4 0

8. Realiza ejercicios que requieren esfuerzo físico sostenido x 2 3 4 0

10. Cuida y guarda sus pertenencias. (TDA)NO APLICA X X X X 0 5

EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA Y CURRICULAR

El desempeño en esta área en general está bien de acuerdo a su edad y curso.

Héctor, presenta trastorno específico del lenguaje Expresivo.

Nombre evaluador/a Fecha y Firma DIC/2017

IV.- APROXIMACIÓN AL APRENDIZAJE S G O N N/O

1. Muestra preferencias e intereses diversos 1 2 X 4 0

2. Se muestra activo e interesado por su entorno 1 2 X 4 0

3. Se concentra en las actividades y acciones de la clase 1 2 x 4 0

4. Mantiene atención sostenida al trabajar solo 1 2 3 X 0

5. Mantiene atención sostenida al trabajar con otros 1 2 X 4 0