Universidad Abierta Para Adultos

(UAPA)

Escuela de Psicología

Presentado por:
Daniela Polanco Kelly
Matricula:
14-0896
Facilitadora:
Marcelina Rodríguez
Fecha de entrega:
31 de marzo del 2017
Santo Domingo Rep. Dom.
Estimado participante:

1. Elabora un cuadro comparativo de los siguientes acápites:

Constructos, metas y Los constructos permites a que las familia cambien para bien,
técnicas básicas de la logrando que sus miembros puedan tener una calidad de vida
terapia familiar. armoniosa
El propósito común de las terapias familiar y de juego, “a saber,
estimular la comunicación verbal y no verbal, para revelar cómo
se moviliza una familia hacia una meta o tarea”

Una técnica de terapia de juego familiar conocida como

entrevista familiar con títeres, Irwin y Malloy (1975) plantearon
con nitidez las formas en que el juego puede esclarecer los
problemas de evaluación cuando se trabaja con familias:

La entrevista familiar con títeres ofrece muchas oportunidades

de observar las formas de comunicación, evidentes y encubiertas,
empleadas por los miembros de una familia. Las elecciones de
títeres, los conflictos expresados en la fantasía, la discusión
posterior al juego cuando se invita a los miembros de la familia a
establecer asociaciones con la historia, la indagación acerca de
la relación de la historia con el funcionamiento de la familia,
todo ello brinda importantes indicios acerca de la familia y la
fortaleza disponible del yo para hacer frente a los problemas.
Rol del terapeuta de la Un terapeuta de juego familiar se mantiene alerta y activo, es
terapia familiar modelo de roles y participa cuando es apropiado.

El terapeuta de juego familiar debe ser de buen carácter y estar

dispuesto a usar su creatividad y su sentido del humor, debe saber
cuándo presionar un poco y cuándo retirarse.

Por consiguiente, un terapeuta de juego familiar engatusa, anima,

bromea y tiene habilidad para construir una relación que permita
una rápida entrada y salida al sistema familiar.
El terapeuta de juego familiar asume riesgos y toma la iniciativa
con delicadeza y confianza. Para el éxito del trabajo es importante
la disposición a formar parte del sistema familiar en el juego.
el terapeuta de juego familiar está deseoso por escuchar, ampliar,
entrar y causar la reflexión a través de las metáforas de la familia,
y reconoce que su propósito es exteriorizar los problemas que
deben ser abordados a una distancia lo bastante segura para que
los clientes puedan procesar lo que se necesite a un nivel más
profundo del que suele permitir el solo procesamiento cognitivo.
Rol de los padres de la Las respuestas iníciales de los padres pueden incluir miradas
terapia familiar socarronas, afirmaciones provocadoras o varios niveles de poca
disposición a participar en las sesiones de juego. Sin embargo,
cuando puedo convencer a los padres pidiéndoles que “confíen en
mi” y “vean si sienten un poco de curiosidad acerca de cómo
suceden las cosas”, los resultados han sido sorprendentes.

Aplicaciones clínicas de la
terapia familiar.
Igual de extraordinaria ha sido la miríada de formas en que los
padres dudan acerca de participar en actividades o
conversaciones que les causan incomodidad.
De modo que algunos simplemente se niegan, pierden citas y
hablan ruidosamente a través de las acciones. Por ejemplo, una
madre “se quedó dormida” mientras su familia (el marido y los
hijos) construía una caja de arena.
La terapia de juego familiar se presta a un uso amplio cuando se
trabaja con niños de todas las edades. En ocasiones niños de
cuatro a ocho años pueden participar de manera más plena y
rápida, pero no se deben subestimar las capacidades de los niños
mayores, los preadolescentes y los adolescentes para dejar de
lado sus vacilaciones y participar en algo nuevo y emocionante
con sus padres. Para algunos
niños mayores que se alejan de las peticiones de comunicación
verbal puede ser un grato alivio diversas formas de juego
dinámico, físico, creativo o artístico.

2. Realiza un informe reflexivo de lectura respecto a la terapia de juego

fenomenológica considerando:

a) Constructos, metas y técnicas básicas de la terapia fenomenológica

El constructo principal de este modelo terapéutico se basa en la dinámica interna del

proceso de relajación y descubrimiento que hace el niño quien en un proceso de
maduración busca la transformación. La premisa principal es que el pequeño puede
creer y curarse cuando se la proporciona un clima que genere crecimiento.

Los constructos fundamentales son: la persona, el campo fenomenológico y el sí mismo.

Las persona constituye y todo lo que es el niño: autopercepciónes, pensamientos,
sentimientos y conductas. El campo fenomenológico lo componen todas las
experiencias del niño: percepciones, pensamientos sentimientos y comportamientos.
Por último, el sí mismo seria el auto concepto del niño. La formación del concepto del
niño estará ligada fuertemente con la forma de reaccionar de este frente a su campo
fenomenológico que se desarrolla a partir de las interacciones del menor con los demás
y la consecuencia de cómo los demás perciban la actividad del niño. La experiencia de
la terapia de juego se convierte en un campo fenomenológico por medio del cual los
niños descubren el sí mismo. De lo anterior surge un principio básico en la terapia de
juego centrada en el niño y es: la percepción que el menor tiene de la realidad es lo que
necesita entender a fin de poder comprender al niño y sus comportamientos.

b) Rol de los padres de la terapia fenomenológica

El problema central es la transferencia en la dinámica niño, padres, analista y tiene

varias vertientes. La posible interferencia ejercida por la relación de los padres con el
analista en la alianza terapéutica con el niño (Green, 2003) la transferencia por parte
de los padres al analista de representaciones propias que pueden complejizar el trabajo
hasta el punto de no hacerlo viable. También la interferencia derivada del difícil
manejo de la con transferencia del terapeuta al trabajar simultáneamente con ambos
pudiéndose contra identificar con el niño, responsabilizando a los padres de los
problemas y rivalizando con ello, suscitando entonces las resistencias de estos. Por
últimos, la consideración de que la relación con el analista es una reproducción
transferencial de otros vínculos por partes del niño esta desmentida por las evidencias
clínicas que muestran que no todo se reproduce en el vinculo terapéutico, ya que la
relación con el terapeuta es una relación también nueva y diferente que se enmarca en
una visión relacional del desarrollo.

c) Aplicaciones clínicas de la terapia fenomenológica.

El “no expliquemos, solo describamos” de Husserl incide directamente en la terapia

gestalt a varios niveles:

Lo obvio: Desde el método fenomenológico solo se puede trabajar desde el fenómeno y

su expresión, la fenomenología solo trabaja sobre lo obvio. En fenomenología lo obvio
es lo que está presente, pero no lo aparente. Es decir, no todo lo obvio se ve, ni todo lo
que se ve es lo obvio. Más bien tendríamos que echar mano de los cinco sentidos en
terapia Gestalt se trabajara desde lo que es el fenómeno, ese será el principal objeto de
trabajo. La experiencia inmediata:

Esa existencia es aquí y ahora y solo se explica de esa manera en este momento,
mediante lo obvio que manifiesta la persona, que es lo que vale para trabajar, eso solo
eso. El trabajar aquí y ahora supone que aunque el fenómeno al que hacemos alusión
en terapia haya sucedido hace tiempo, el trabajo se centrara en la vivencia y existencia
de ese fenómeno aquí y ahora.

No interpretación: se trata de dejar fuera prejuicios, etc, del terapeuta o etiquetas que
nos hagan entender lo que tiene o lo que le pasa al paciente. Lo que le pasa al paciente
es lo que expresa, significa, como dice Perls el pasar de porque al cómo.

Observa el video ubicado en la unidad IV. Luego elige un caso real y aplícale la técnica
de terapia de juego ilumina tu vida.

La técnica de ilumina tu vida

Es un método que proporciona al niño un referente para comprender y discutir los

afectos, los objetivos de la técnica son ( Schaefer,2000):

 Aumentar la consciencia de los niños sobre los diferentes estados afectivos.

 Alentar a los niños a discutir los sucesos en un nivel afectivo.
 Ayudar a los niños a realizar una transición de una conducta de acción a una
conducta verbal.
  Apoya a los terapeutas a obtener información sobre el nivel afectivo pasado y
presente del niño.

Procedimiento y Materiales

La técnica se inicia preguntando al niño si puede combinar un afecto con algún color
en particular, se espera que los colores sirvan como una clave para demostrar una
variedad de efectos, en esta técnica se utilizan materiales sencillos como pinturas
crayones, papel blanco. Un prerrequisito básico es que el niños tenga habilidades
cognoscitivas para reconocer y nombrar los colores y de esta manera diferenciar
estados afectivos, esta técnica es útil en niños que fueron diagnosticado con
enfermedades psicológicas, niños con dificultad en el control de impulsos, conductas
agresivas y conflictos intrapsiquicos. (Schaefer,2000).

El intercambio que se produce entre el terapeuta y el niño continuo cuando cada color
se relaciona con algún afecto en particular.

Una vez que se han establecido las combinaciones color, sentimiento se le da cada niño
una hoja de papel y se le pide que ilumine con los colores que muestren los
sentimientos que has experimentado en su vida.

Agregar fuentes bibliográficas.

Schaefer, Charles E. Ortiz Salinas, María Elena Fundamentos de terapia de juego.

(2012) Editorial El Manual Moderno. Mexico.

Schaefer C., Fundamentos de Terapia de Juego, Ed. Manual Moderno, 2005, México,
208 pp.