TÉCNICA: Mapa conceptual

El uso de mapas conceptuales busca que el estudiante desarrolle su capacidad para

conceptualizar, para ello es necesaria la adquisición de las siguientes habilidades:
 Abstraer las unidades de información más importantes de los documentos
(textos) de lectura y estudio.
 Identificar las relaciones entre las unidades de información y los conceptos
que previamente conoce.
 Elaborar una síntesis textual o gráfica de las proposiciones que describen los
conceptos contenidos en las unidades de información.

El mapa conceptual es un recurso esquemático creado por Joseph Novak (1975) como una
técnica para que los estudiantes aprendan mediante la representación gráfica de las ideas
o conceptos (de un texto) que están relacionados jerárquicamente.
RELACIONES

MAPA representa
CONCEPTUAL JERARQUIA

El conocimiento está organizado y representado por niveles ubicando los conceptos más generales
e inclusivos en la parte superior y los más específicos y menos inclusivos en la parte inferior. Por
ejemplo:

CONCEPTO
CENTRAL

Conector

Conector
(s)
CONCEPTO PRINCIPAL
CONCEPTO
PRINCIPAL
1° Nivel
1° Nivel
Conector Conector (s)
(s)
¡|
CONCEPTO CONCEPTO CONCEPTO
CONCEPTO CONCEPTO SECUNDARIO SECUNDARIO SECUNDARIO
CONCEPTO
SECUNDARIO SECUNDARIO
SECUNDARIO 2° Nivel 2° Nivel 2° Nivel
2° Nivel 2° Nivel
2° Nivel

Conector
Conector
CONCEPTO CONCEPTO
ESPECÍFICO ESPECIFICO
3° Nivel 3° Nivel

Conector
Conector
Ejemplo Ejemplo
Las características de un mapa conceptual, según lo señalado por Novak (1975), tiene los
siguientes elementos importantes en su organización:

CONCEPTO PALABRA DE ENLACE PROPOSICIÓN Ejemplos

Es la palabra que se emplea Son palabras que Consta de dos o más Es la

para designar cierta imagen sirven para unir los conceptos unidos expresión
D mental de una persona, sea conceptos y señalar las por una palabra de que se usa
E objeto, cosa o lugar, así relaciones entre enlace para formar para
como hechos, acciones, ambos. una unidad representar
F acontecimientos, semántica, frase u el ejemplo
Se representa por medio
fenómenos naturales. oración. concreto de
I de una línea inclinada,
un
Cada una de ellas se vertical u horizontal. concepto o
N presenta escribiéndola Ejemplo de palabras de una
encerrada en un óvalo, enlace: eres, donde, el, proposición
I
rectángulo u otra figura es, entonces, con, como,
C geométrica. hay, tienen, está en, del,
que son, ….
I Ejemplos de conceptos:

O Objetos : COMPUTADORA,
CASA, MANZANA, PERSONA
N PELOTA, COLORES……
Acontecimientos: LLUVIA,
CORRER, APRENDER, VENDER
NACIMIENTO, DIALOGO
TRABAJO………
R
E Conector
P Proposición

R
es
E
CONCEPTO C es C
S
pto
E
N CONCEPTO
T Palabra de
enlace
A
C
I
O
N

Adaptado de: Cuenca, Elizabeth. 2010.

Procedimiento: Para construir un mapa conceptual se debe seguir los siguientes pasos:

PASOS DESCRIPCION
1° Seleccionar Realiza la lectura completa de un del texto y selecciona los conceptos más
importantes que ayuden a la comprensión del objeto de estudio. Recuerda que
un concepto es aquello que puedes representar mentalmente.
También puedes realizar una lluvia de ideas sobre el tema que deseas aprender.
EJEMPLO:
Presentamos a continuación la siguiente definición:
El aprendizaje es un proceso que realiza el individuo en la que interviene todo el YO con sus
capacidades, habilidades cognitivas y metacognitivas, sentimientos, emociones y motivaciones.
Consiste en organizar e integrar la información a la estructura cognitiva del que aprende a partir
de sus creencias, conceptos y experiencias previas.
A partir de esta definición seleccionamos los conceptos

INTEGRAR INDIVIDUO
ACTITUDES
SENTIMIENTOS
CONCEPTOS

ORGANIZAR ESTRUCTURA
PROCESOS
EMOCIONES COGNOSCITIVA
HABILIDADES
COGNITIVAS
METACOGNITIVAS CAPACIDADES APRENDIZAJE
MOTIVACION
PROCESOS YO

CREENCIAS

2° Del grupo de conceptos seleccionados previamente se identifica y extrae el

Señala concepto más general o inclusivo (aquel que incluya a los demás). Este es el
concepto general
EJEMPLO

APRENDIZAJE

3° Se ordena los conceptos con un criterio de mayor a menor generalidad.

Ordenar y Primero conceptos principales.
representar Segundo conceptos secundarios
Tercero conceptos específicos
Y en el último nivel agregar los ejemplos.
Finalmente se realiza la representación gráfica verificando que los conceptos estén
coherentemente relacionados. Para ello se utiliza flechas que indican la relación entre
los conceptos y el orden de la lectura.

EJEMPLO

APRENDIZAJE

INTEGRAR
PROCESO ORGANIZAR

CREENCIAS
INDIVIDUO INFORMACION

CONCEPTO
ESTRUCTURA
YO S
COGNITIVA
EXPERIENCIA

EMOCI
CAPACIDADES HABILIDADES SENTIMIENTOS MOTIVACIONES ONES

COGNITIVAS METACOGNITIVAS
 4° Es el momento de utilizar las palabras de enlace entre los conceptos y así darle sentido
Conectar a la lectura del tema que estas estudiando.

EJEMPLO

APRENDIZAJE

es un consiste en

PROCESO ORGANIZAR INTEGRAR

del
del la
INDIVIDUO
CREENCIAS
Interviene todo el INFORMACION se
constituye
YO en la según
del
ESTRUCTURA CONCEPTOS
con sus COGNITIVA
EXPERIENCIAS
S

CAPACIDADES HABILIDADES SENTIMIENTOS MOTIVACIONES EMOCIONES

que son

COGNITIVAS METACOGNITIVAS

Por ejemplo Por ejemplo

Análisis y síntesis de la regulación del

información aprendizaje
 5°
Comprobar Teniendo en cuenta los criterios establecidos por Gowin y Novak (1984)
comprobar si el mapa conceptual:
 Indica relación de significado entre dos conceptos mediante una línea y
su palabra de enlace.
 Presenta una estructura jerárquica por conceptos subordinados.
 Muestra relaciones significativas entre los distintos segmentos de una
jerarquía.
 Si tiene Presencia de acontecimientos u objetos concretos que sean
ejemplos válidos de lo que designa el concepto.
Se puede verificar también si cumple con algunos elementos de forma:
 Los conceptos están colocados en óvalos o recuadros.
 Los conceptos están escritos en mayúscula.
 Hay un solo un concepto en cada óvalo o recuadro.
 Las palabras de enlace se escriben sobre o junto a la línea que une los
conceptos en letra minúscula.
 Los ejemplos se escriben con minúscula y sin encerrarlos en óvalos.
 El gráfico no está sobrecargado.

RECUERDA:
 Un mapa conceptual es una forma breve y organizada de representar la información.
 El mapa conceptual no tiene que ser simétrico.
 En el mapa conceptual los errores solo ocurren si las relaciones entre los conceptos son
incorrectas.
 No espere que su mapa sea igual a otros mapas pues cada quien piensa (recibe y organiza
la información de manera) diferente y se perciben relaciones diferentes.

ADAPATADO DE: Muñoz, L. Salinas, D. y otros. (2013). Guía de estrategias didácticas. Lima:
Editorial. USIL.